小学数学_10的加减法教学设计学情分析教材分析课后反思
《10的加减法》教学反思
《10的加减法》教学反思 《10的加减法》教学反思15篇 身为一位优秀的老师，教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写呢？以下是小编精心整理的 《10的加减法》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《10的加减法》教学反思1 本节课是根据低年级学生的心理特征和年龄特点来进行设计的。开始，运用对口令的游戏引入，既有利于激发学生的学习兴趣，又复习了10的组成，使学生在轻松愉快的环境中进入学习状态。在教学10的加减法过程中，设计思路清晰，通过课件展示情境图，让学生说图意，进一步理解加减法的意义，写出10的加减法算式，本节课，注重了学生观察、分析、交流等能力的培养。强化了10的加减练习，使学生体验到了与同伴交流合作、与同伴分享成功的快乐。特别是制作的课件幻灯片，我想能自始至终使学生的.学习热情保持到最佳状态。只可惜啊！万事俱备，在关键的时候远程的电脑不工作了。在教学中，我以学生为主，面向全体学生，力争关注到每个学生的发展，特别是学困生，知道他们能回答的问题，就有意识的让他们回答，使他们也有不同程度的提高，同时也获得成就感。 在这节课的教学中自我感觉良好，说实话，吃过早饭，满怀信心来到电教室，没想到在关键的时候电脑居然不能工作了，一看学生们齐刷刷的坐在了电教室，听课的老师们也怀着激情坐在了那里了，因为我是第一个上展示课的，也是星期三的第一节课，没有时间去检查电脑，本来就有点紧张心理在作祟，我这节课的流程就指望课件演主角了，校长和几位老师过来帮助调试电脑了，电脑的确病得不轻，再也无法工作了，看来没戏了，为不让老师和学生失望，调整了一下情绪，硬着头皮把这节课给讲了，我觉得学生还很配合，完成了本节课的教学任务，收到了良好的教学效果。本节课中，我认为自身有时用语不够精炼，学生回答问题时声音太小，在今后的教学中，要激发学生踊跃、大胆交流。提高学生语言表达能力，开发学生学习数学智力，提高自身的专业素质，不断提高数学教学质量。 总之，说一千，道一万。目的只有一个，希望学生学好10的加减法这部分内容，为今后学习20以内的加减法打下坚实的基础。以上有不当之处请各位提出宝贵意见，欢迎接受。 《10的加减法》教学反思2 成功之处： 小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。特别是一年级的孩子活泼和好动，喜欢做游戏，因此在教学中我计了一些游戏活动：找朋友、歌谣、抢答等等。通过游戏活动调动学生的学习积极性，活跃学习气氛，让知识的学习在轻松愉快的活动中进行。 我是分三个层次进行教学的 1、检查复习：利用找朋友的游戏练习学过的加减法，使用口算条练习，全员参与，体现了面向全体，又极大的调动了同学们的积极性； 2、授新知：这部分教学又分成三部分，先是看图说图意，再说出四个算式，初步感知10的加减法的计算方法，然后是看算式直接计算结果，让学生们说一说你是怎样想的，在肯定了学生们说出的各种方法后，指出想数的组成的方法快而且好；最后通过口算条巩固计算方法。 3、利用各种形式考查学生们的学习效果，先是找朋友相加得10，再是做书上的练习10的减法，最后抢卡片的游戏，培养竞争意识。儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。 不足之处： 1、加强备课环节。认真研读教材教参，多向同组教师请教，正确把握知识的'重难点。使教学环节更加合理。 2、课上认真关注学生的反应，随时调整教案，使其更加适应学生的接受能力，做到精讲易懂。 3、更多地发挥学生的主体性，给学生更大的发展空间。 我们常说兴趣是学生学习的法宝，如何在课堂上真正用上这个工具，是摆在我们教师面前的问题。我们要根据儿童自身的特点，激发学生快乐学习，创造地学习，就要采取多样的教学形式。 《10的加减法》教学反思3 我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。下面谈谈我的具体的几点体会： （一）教学中，我相信学生，大胆放手让学生去探索、去尝试。 这节课课一开始，以猜为动力，引导学生探索数学的奥秘。每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些秘密，根据孩子的这种心理，我采用"估一估，猜一猜"的形式，让学生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高。 （二）。培养学生多元的学习，使学生的思维能力也得到发展。 在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：（）+（）=10 10-（）=（）设计这一环节的目的就是使不同层次的学生都得到一定的提高，有利于孩子思维发散性的发展。 （三）在比赛中增长信心，培养竞争意识。 儿童的好胜心、自尊心强，爱表现自己，所以要经常创造机会让学生充分表现，让他们在心理上得到满足，要不断鼓励他们树立信心，增强勇气，胜不骄，败不馁。在课程结束之前我设计“小小神算家”这一教学环节，在课件中出现关于本课的.口算题卡，并组织学生以小组为单位进行比赛。这既是对本节课内容的复习，同时又增强了他们的团队精神，孩子们都跃跃欲试。 此时，我感受到：教师既要“教中学”，也要“学中教”,只有充分、合理地发挥信息技术的作用,才能教学相长,让学生在学习过程中不断获得成功的体验,建立自信心,学会学习。 《10的加减法》教学反思4 10以内的加减法是在幼儿认可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发幼儿思考。 10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。 这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。 在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点： 1、结合直观演示，理解加减法含义 教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的'理解。每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助幼儿正确理解和掌握。例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。 2、同时讲加减，便于加强联系 教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。一般是先讲加法，后讲减法。但是幼儿一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。 3、通过操作演示，引导幼儿思考用加还是减 教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导幼儿想该怎样算，用加法还是用减算。 教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。教师先演示，让学生列出两个加法算式。然后，让幼儿比较它们的异同点，逐步知道调换两个加数的位置和不变。再让幼儿自己动手摆学具，巩固对所学知识的认识。对于减法的教学，也可以仿加法的教学进行。 教学8、9、10的加减法时，先引导学生看图说出四个算式，即两个加法和两个减法的算式，再领学生一起摆学具，边摆边说算式，最后由学生自己摆学具并将算式填写完整。 这里应该只要求幼儿通过自己动手摆学具和观察教师演示，初步了解加减法中各数之间的关系和联系，不要求幼儿讲出来。 4、混合运算要演示，含义要讲清 教学连加连减和加减混合运算式题时，要让幼儿联系情境理解连加连减和加减混合的含义，教师要按照图意利用教具进行演示，把式题的含义讲清楚。教学加减混合运算式题时，由于幼儿学过连加连减，有了一定的基础，这时可以多启发幼儿想先算什么，再算什么，从而初步理解运算顺序，掌握计算方法。在教材中，例题把第一步算出的结果写出来，主要是为了帮助掌握运算的顺序，实际做题时，第一步的得数最好写出来。 5、计算要与解决问题紧密结合 把计算与解决问题紧密结合，使幼儿在掌握计算方法的同时，不断提高解决问题的能力。解决问题的实际需要产生了计算，所以学习计算要在解决问题的过程中实现，同时又是为了能解决问题。脱离生活现实的需要学习计算，就不能体现计算的价值和作用，因而也不能很好的促进幼儿积极学习。现行教材中的例题，也都以现实问题为背景，让幼儿联系生活中常见的、需要且能够解决的实际问题，学习加减法计算，体会加减发的含义，感受计算的价值和意义。对这些有目的、有意义的生活情境问题，教师在教学时要积极利用，充分发挥它们的价值。 《10的加减法》教学反思5
2023年人教版数学一年级上册10的加减法教案与反思(精推3篇)
人教版数学一年级上册１０的加减法教案与反思（精推３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标1.通过复习让学生进一步熟悉10的组成。
2.通过精心设计活动，组织教学，让学生独立与合作相结合，主动参与学习过程，从而掌握10的加减法。
3.在活动中培养学生的使命交流意识和对学习数学的兴趣和信心。
教学内容教科书第66页的内容及做一做。
教具、学具准备、红星图、数字卡片、动物头饰、小红花、小红旗等。
教学设计复习10的组成1.拍手背儿歌：9和1真淘气，7、3、8、2也调皮。
吹6(看做口哨)，升4(看做红旗)，小手小手真伶俐[此处采用儿歌形式进行10的组成的复习，学生喜闻乐见，边背边做动作，他们非常感兴趣，积极性很快就被调动起来，知识容易理解和接受，同时课堂气氛也很快活跃起来了。
]2.对数组成10。
教师扮作小熊猫：小朋友，我想和你们做10的`组成的游戏。
我出1生：我出9(同时出示9的数字卡片);师生：1和9组成10 [通过对数游戏，体现师生互动、生生互动。
让全体学生参与到复习过程中来，体现了面向全体，让每个学生都有学习的机会的教育理念。
]引入1.出示圆圈图：9个蓝○，1个红○。
师问：小朋友，你们能说说这个图的意思吗生答：a.有9个蓝○，1个红○，合起来是10个○：9+1=10b.有1个红○，9个蓝○，合起来是10个○：1+9=10c.有10个○，拿走9个蓝○，还剩1个红○：10-9=1d.有10个○，拿走1个红○，还剩9个蓝○：10-1=92.出示小花图，8朵红花，2朵绿花。
师问：小朋友，你们会说这个图的意思吗怎样用算式表示呢四人分组讨论，并请一组将算式写出来：8+2=10 2+8=10 10-2=8 10-8=2学生齐读一次。
[通过分组活动，培养学生的看图说图意的表达能力，学会与人合作，学习倾听别人的意见，从而培养其互助合作交流的意识。
]3.师扮成大象，拿出五星图，问：小朋友，你们能看图写出四道算式吗试试看!请学生将算式写在纸上，写好之后可以下座位去看看别人写的算式是否和自己的一样，并且说说自己的理由。
十的加减法教学反思范文模板3篇 10的加减法教学设计及反思
十的加减法教学反思范文模板3篇10的加减法教学设计及反思下面是整理的十的加减法教学反思3篇10的加减法教学设计及反思，以供借鉴。
十的加减法教学反思1本节课我成功的创设了活动情景、生活情景、问题情景、游戏情景，激发了孩子学习数学的兴趣，让学生在快乐的数学学习活动中，掌握了有关0的知识。
（一）创设活动情境，激发学生浓厚的学习兴趣。
课一开始，我利用学生喜爱的、富有儿童情趣的小猴形象，借助“小猴吃桃”的情境，使学生感知“原来有两个桃子，吃了两个，盘子里一个桃也没有可以用0来表示”。
（二）创设生活情境，让学生走进现实的生活。
1、通过老师奖励“大头贴”，手上“一个大头贴也没有”用0表示；老师从讲台上走下来，“讲台上一个老师也没有”用0来表示；把0的认识推进了生活，再让学生去寻找生活中用0来表示的事例，使学生进一步体验0的第一层含义：什么也没有。
2、0的第二层含义：0表示起点。
我是借助多媒体课件的直观生动性，“用尺子测量铅笔”从而使学生体会到0还可以表示起点。
3、写0：先是描述0的形状，以小猴写数字0来带动全班小朋友，让孩子说说“写0要注意什么”，然后独立写0，使学生逐步形成写0的技能。
（三）创设问题情境，让学生主动获取知识在这里我为学生创设了2个问题情境，“鸟窝里有三只小鸟，飞走了三只还剩几只？”“左边荷叶上有4只青蛙，右边荷叶上有0只青蛙，合起来有多少只青蛙？”让学生观察画面，描述情景，摆出问题，列式计算。
把探究0的加减法的算理设置在学生感兴趣的问题情境之中。
（四）创设游戏情境，让学生快乐的学习数学。
这节课在学生理解知识的基础上设计“找朋友”游戏，...十的加减法教学反思2每个学期的骨干课堂教学展示活动，作为我个人来讲，既是一个需要认真对待的事，又是个自我超越的挑战。
为什么会这样说呢？那是因为从事低年级的教学工作已有十几个年头了，可以说，每一个课例在我的头脑里早已是根深蒂固了，可是越是这样上了好多次的课，越是这样一次次需要适应新的教学理念改变的时候，再次重新上的时候，压力就会越大，需要自己仔细思考地方的就会越多。
10的加减法教学反思15篇
10的加减法教学反思15篇10的加减法教学反思110以内的加减法是在幼儿认可10以内的数，并初步掌握了10以内数的分与合的基础上教学的。
这部分内容的编排，采用加法和减法穿插编排的方法，同时注意突出加减法的内在联系，加强操作，启发幼儿思考。
10以内的加减法，主要是利用数的分与合进行口算。
例如，计算5+3时，先想5和3合成8，所以5+3＝8。
又如计算5-3时，先想5可以分成3和几。
因为5可以分成3和2，所以5-3＝2。
这部分内容的难点是连加连减及加减混合运算，要使幼儿能做两步计算，并记住第一步计算的结果，为学习“凑十法”打下基础。
在对这部分内容进行教学时，我认为应注意以下几点：1、结合直观演示，理解加减法含义教学加减法的初步认识时，要重视学生对加减法含义的理解。
每个例题都要结合操作直观演示，突出说明加减法的含义，以帮助幼儿正确理解和掌握。
例如，教学加法时，教师可用教具或手势表示合并，引出加法算式，让学生初步感受加法的含义，即知道把两部分合起来，求一共是多少，要用加法计算；教学减法时，也可用教具或手势表示（把去掉的拿走或用手捂住），引出减法算式，让学生初步感受减法的含义，即知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。
写减法算式时，要着重使学生弄清从哪个数里去掉，就要把哪个数写在减号前面。
2、同时讲加减，便于加强联系教学10以内的加法和相应的减法，都在一节课内完成，这样便于加强加减法的联系。
一般是先讲加法，后讲减法。
但是幼儿一开始接触加减法，需要从认识加减法的含义开始，到逐步理解，掌握计算方法，感受加减法之间的内在联系。
这一过程必须逐步扩展，不断的充实和提高。
3、通过操作演示，引导幼儿思考用加还是减教学和是2、3、4、5的加法以及相应的减法时，一般都采用一幅图表示一个加法或一个减法算式，即一图一式，要通过操作和图示，联系加减法含义引导幼儿想该怎样算，用加法还是用减算。
教学6、7的加减法时，出现一幅图表示两个加法算式或两个减法算式。
10的加减法教学反思
10的加减法教学反思10的加减法是小学数学教学中的一个重要环节，它不仅关系到学生对基础运算的掌握，还影响着学生对数学概念的理解和应用能力的发展。
在教学过程中，我深刻体会到了教学方法、学生参与度、教学资源等多方面因素对教学效果的影响。
以下是我对10的加减法教学的几点反思。
首先，教学方法的选择对学生的学习效果有着直接的影响。
在10的加减法教学中，我发现单纯依赖传统的讲授法很难激发学生的学习兴趣。
学生在被动接受知识的过程中，很容易感到枯燥乏味，导致注意力不集中，学习效果不佳。
因此，我尝试引入了更多的互动式和探究式教学方法，如小组合作学习、游戏化学习等，让学生在参与和体验中掌握知识，提高学习的积极性和主动性。
其次，学生参与度的高低直接影响着教学效果。
在教学过程中，我发现学生在参与度高的活动中学习效果明显更好。
为了提高学生的参与度，我设计了多种教学活动，如角色扮演、数学故事、实际操作等，让学生在活动中体验数学知识的应用，增强学习的实践性和趣味性。
同时，我也鼓励学生提出问题和发表观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。
再次，教学资源的丰富性和适宜性对学生的学习也至关重要。
在10的加减法教学中，我利用了多媒体教学资源，如动画、视频、图片等，使抽象的数学知识形象化、具体化，帮助学生更好地理解和记忆。
同时，我也注重教学资源的适宜性，根据学生的实际情况和认知水平，选择适合他们的教学资源，避免信息过载或难度过高。
此外，我还注意到了教学评价的重要性。
在10的加减法教学过程中，我采用了多元化的评价方式，如自我评价、同伴评价、教师评价等，全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，我也注重评价的正面激励作用，通过表扬和鼓励，激发学生的学习动力，增强他们的自信心。
最后，我认为教师的自我反思和持续学习同样重要。
在教学过程中，我不断反思自己的教学方法和教学效果，总结经验教训，不断改进和优化教学策略。
同时，我也积极参与教师培训和学术交流，学习先进的教学理念和方法，提高自己的专业素养和教学能力。
2023年人教版数学一年级上册10的加减法教案与反思(推荐3篇)
人教版数学一年级上册１０的加减法教案与反思（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册10的加减法教案与反思第【1】篇〗教学目标1、通过生活情景教学感受社会知识在生活中无处不在。
2、培养学生数感，并提高学生的心算能力，3、通过计算培养学生思维的灵活性及逆向思维。
教学重点灵活解题的能力教学难点灵活解题的能力课前准备口算卡片，教学过程一、基础练习1、口算120+60 80+10 20+5070-20 60-30 90-602、连加连减口算3+2+4 1+3+4 7+2+1010-5-2 6-2-3 15-5-2指明学生说出计算过程。
师：上节课我们已经学了整十数加减整十数，上学期我们还学过连加连减。
那你会算整十数的连加连减吗？今天我们就来试着解答这样的题目。
二、自主探索1、课件出示第五题，小猴分花生图要求：（1）看图说出图意，要求还剩多少个花生怎么计算？（2）列出算式并独立解答（3）指名说一说，你是怎样算的？先算什么，在算什么？2、基础练习。
出示第四题基础练习要求：（1）独立计算，全班订正（2）比较上下两题，你发现了什么？（3）小组讨论，整十数的连加连减怎么计算？（4）师总结算法：整十数的连加连减和10以内的.连加连减一样，只是要加在在十位上。
3、情景模拟，出示第6题师模仿售货员一个学生上来模仿买东西的人，先示范给其他学生看，后要求学生分组模拟。
要求：（1）说清楚自己要买的东西，训练学生的口头表达能力。
（2）根据自己的要求买东西并算出要用去多少钱，付出钱后还要找回多少？（3）口头列式，并回答。
（4）全班反馈，说一说，你想怎么买，是怎么计算的？三、巩固练习课件出示第7题，师：看小熊想邀请大家到它家里玩，可是只有算的又对又快的孩子才能进它的家，你有信心和它交上好朋友吗？要求：独立解答。
三、回家帮妈妈算酸她今天买菜用了多少钱，并说出一些整十数连加连减的算式，你是怎么计算的。
比一比谁是细心的孩子。
〖人教版数学一年级上册10的加减法教案与反思第【2】篇〗教学目的：1.使学生巩固10以内加减法的口算方法。
小学一年级数学观摩课10的加减法优秀教案及教学反思
小学一年级数学观摩课10的加减法优秀教案及教学反思教材分析有关10的加减法教材省去了学具拼摆等内容，而是让学生对照点子图直接了利用10的组成进行计算。
在内容的呈现上教材采纳了慢慢提高要求的做法，从3+7和10-7起后面算式中的数大体上要求学生自己依照小圆点去填写；同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图，直接让学生想相应的10的组成算出得数。
教材如此安排，既反映了循序渐进的编排原那么，也表现了学生的熟悉进程及规律。
学情分析1．从学生完成的作业来看，所有大体上能正确的计算10的加减法。
2．学生认知进展分析：本节内容是在学生已有的知识基础上进一步地提高和深化，通过温习10的组成，为计算10的加减法做预备；在利用点子图让学生在直观图的支持下顺利完成计算任务。
3．学生认知障碍点：让学生从看图计算慢慢过渡到想数的组成进行计算教学目标1．通过实践，使学生在已有体会的基础上学会口算有关10的加减法。
2．培育学生初步的观看、抽象、归纳、动手操作能力和语言表达能力，培育创新意识。
3．通过合作学习，提高学生用数学的意识。
教学重点和难点利用10的组成进行口算加减法。
教具、学具预备图片、卡片、每组10个圆片。
教学进程教材分析有关10的加减法教材省去了学具拼摆等内容，而是让学生对照点子图直接了利用10的组成进行计算。
在内容的呈现上教材采纳了慢慢提高要求的做法，从3+7和10-7起后面算式中的数大体上要求学生自己依照小圆点去填写；同时5+5和10-5的计算教材取消了点子图，直接让学生想相应的10的组成算出得数。
教材如此安排，既反映了循序渐进的编排原那么，也表现了学生的熟悉进程及规律。
学情分析1．从学生完成的作业来看，所有大体上能正确的计算10的加减法。
2．学生认知进展分析：本节内容是在学生已有的知识基础上进一步地提高和深化，通过温习10的组成，为计算10的加减法做预备；在利用点子图让学生在直观图的支持下顺利完成计算任务。
10的加减法教学反思
10的加减法教学反思10以内的加减法口算又是进位加法和退位减法的基础，所以10以内的加减法口算必需使同学特别娴熟。
接下来是为大家带来的10的加减法教学（反思），望大家喜爱。
10的加减法教学反思（范文）一我在《10的加减法》一课的教学中，，培育同学自主学习，合作沟通的态度和习惯，全课以同学为主体、在老师引导下的乐观的学习活动，使同学在丰富的数学学习活动中感受到数学的好玩与有用，体现了新课程标准的基本要求。
下面谈谈我的详细的几点体会：(一)教学中，我信任同学，大胆放手让同学去探究、去尝试。
这节课课一开头，以猜为动力，引导同学探究数学的神秘。
每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我采纳估一估，猜一猜的形式，让同学在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。
(二)爱好是同学最好的老师，是开启学问大门的金钥匙。
学校生假如对数学有深厚的爱好，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别情感，学习起来乐此不疲，于是我采纳了“ 数学规律的情景探究教学模式”进行教学，把课件作为同学学习的工具，这时，信息技术作为了沟通争论、表达的工具。
我把每种关于10的加减算式都以创设生活情景呈现给同学，突破教课书上的利用点子图的学习方式，真正做到让同学在实际中解决数学问题。
如在讲授10-1=9这一算式时，在课件的画面上消失一棵大树，上面有10只可爱的小鸟在玩耍，突然一只小鸟飞走了。
这时我在让同学充分观看画面后，让他们（说说）发生了什么事，并提一个数学问题，提问的同学有权利叫另一名同学回答他的问题。
这样，既有助于同学了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，体验用数学的乐趣体验数学与生活的亲密联系，探究出解决问题的方法，又增加了同学学习的主体性。
(三)培育同学多元的学习，使同学的思维力量也得到进展。
在教学内容中我设计了“开放题”环节——巧填数，题目是：()+()=10 10-()=()设计这一环节的目的就是使不同层次的同学都得到肯定的提高，有利于孩子思维发散性的进展。
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《10的加减法》教学设计：【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗6【教学目标】1.正确计算10的加减法法算式，加深认识相应的加减法算式之间的关系，为以后学习更大数字的加减法打下基础。
2.逐步培养学生数学思考的能力，解决简单实际问题的能力以及合作、交往、探究等等的能力。
3.通过操作，小组合作学习，使学生在实践活动中体验学习数学的乐趣，激发学生积极探索新知和学好数学的愿望。
【教学重难点】重点：计算10的加减法算式，培养学生对于学习数学的兴趣，独立思考。
难点：把握加减法算式的变式，掌握计算的方法。
【教学过程】（一）创设情境，发现问题，自主探索谈话：在前面的学习中，我们一起来到了孙悟空的故乡——花果山，今天孙悟空在摘桃子时遇到了一个难题，同学们想不想帮他解决？出示情境图，引导学生仔细观察情境图，归纳图中的数学信息。
预设：生1：猴子摘了10个桃子。
生2：他要分成2堆……谈话：根据图中的信息，你有什么问题吗？预设：生：怎么分？谈话：那我们该如何帮他解决这个问题呢？生：摆小棒……谈话：你们是否同意他的方案呢？让我们用手中的小棒来摆一摆吧？要求：1、用你手中的10根小棒代替10个桃子分给两个小朋友，看看可以怎么分？有几种分法？2、边分小棒边用你喜欢的方式记录你的方法。
(设计意图) 创设学生喜闻乐见的动画情景，激起了学生的探索兴趣和情绪，进一步让学生自主寻找信息、发现问题，培养学生寻找解决问题的一般办法的能力。
（二）过程交流，分析比较谈话：你们小组找到几种分法？可以把10个桃子分成几个和几个？预设：生1：可以分成1个和9个。
生2：可以分成2个和8个。
生3：可以分成7个和3个。
生4：可以分成6个和4个。
生5；可以分成5个和5个。
全班交流：谁可以把你们小组的办法展示给大家看看？（学具：小磁片）谈话：小朋友们，你们可真厉害，想出了这么多分法，请看大屏幕（课件显示把10个桃子分成1和9），看到这种分法你会想到哪些算式呢？同桌互相说一说吧全班交流。
预设：生1：1+9＝10 9+1＝10 生2：10－1＝9 10－9＝1追问：说的真好，看一幅图我们可以写出几道算式？预设：四道算式。
（追问：几道加法算式几道减法算式？）小结：这就是我们今天学的10的加减法，板书课题：10的加减法。
继续追问：那么老师再来考考你，如何？看着大屏幕在你的练习本上写出四道算式吧？课件显示：八个桃子和两个桃子。
全班交流。
谈话：刚才我们还帮助小猴子想出了很多方法，是吗？看，大屏幕上有，请你从这三分法里选一种写出四道算式。
全班交流。
投影板演学生的算式，谈话：请看，有一位小朋友是这样写的，大家来当裁判，对吗？为什么？（设计意图）通过动手操作,一方面让学生感受摆学具体会算法的过程,并从中找寻规律并记录; 另一方面,培养了学生初步的数据收集、分析、整理的简单方法，并尝试进行表达交流。
（三）沟通优化，促进发展1.大屏幕出示10的组成的表格图，谈话：小朋友们，请看，你知道这个表格是什么意思吗？同桌先互相说一说可以怎样填？全班交流。
追问：你还有其他的记录方式吗？2、课中操：手指操（一个手指点点，两个手指剪剪，三个手指弯弯，四个手指插插，五个手指一朵花……）3、读儿歌，加强记忆。
谈话：小朋友们，刚刚做的手指操你有没有发现一个秘密，我们身上有什么东西的数目是10个呢？（生:手指……）我们已经学会了10的组成和加减法，老师教你们一首小儿歌好吗？大屏幕显示：《凑十歌》1、9、1、9好朋友，2、8、2、8手拉手，3、7、3、7真亲密，4、6、4、6一起走，5、5凑成一双手。
（设计意图）一年级是培养学生提出问题和解决问题能力的启蒙阶段, 也是寻找规律、优化方案的关键时期。
在这个环节中,充满激情地激励学生表达和找寻事物中的相关信息，结合儿歌、课中操等符合学生认知规律的多种方式，从而促进儿童思维的多方位发展。
（四）巩固算法，灵活运用1、独立思考，自主完成。
2、谈话：在刚刚的题目中，有的同学是通过数一数图片上的动物完成的，那你们不看图片会做10的加减法吗？你是用的什么方法呢？预设：生1:10的分合式生2：凑十歌谈话：考考你，用你刚才的方法，看谁做的又快又对（设计意图）让孩子回忆自己计算的过程和方法，潜移默化的引导孩子将方法得以实际运用。
（五）全课总结，回顾梳理谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？你哪个环节最积极？你都问什么问题了？（六）作业设置：回到家中，把你这节课的收获和感受分享给你的爸爸妈妈，同时找一找，我们在生活中还有哪些地方用到了10以内数的加减法？《10的加减法》学情分析：（一）知识与技能方面：本课题《10的加减法》，是学生已经系统学习了“10以内数的认识”，掌握了“2～10的分与合”及“5～9的加减法”的基础上进行教学的。
绝大多数学生已经能比较熟练的运用分合式掌握简单的运算方法，并结合简单的生活实例理解加减法的实际意义。
但还尚未建立起10的分合与10的加减法之间的关系。
（二）过程与方法方面：学生已初步建立起“规律”的概念，例如，在数数的过程中能清晰的按照一定的顺序和方法技巧解决问题。
能运用数及数的运算解决简单的生活问题，并能对结果的实际意义作出解释。
但尚未经历数据收集、整理和分析的过程，未形成简单的数据处理方法。
（三）情感态度与价值观方面：一年级学龄段学生正处在群体性学习生活的初期，对学习成果的交流与分享有着强烈的表达欲望，但表达技巧尚不完善流畅。
应加以引导与鼓励，经历“与他人交流各自算法的过程”及交流解决问题的方法的过程。
《10的加减法》效果分析：《义务教育数学课程标准（2011年版）》中提出“能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流”；“能熟练地口算20以内的加减法”；“经历与他人交流各自算法的过程”；“经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法”。
紧密结合课标要求，针对一年级学生特点深入浅出是我设计本节课题时的基调，以教材为本，创设了学生喜闻乐见的“孙悟空”情景，初步激起了学生的兴趣和情绪，进一步让学生自主发现问题，并设计方案“摆小棒”来直接感知10的组成和意义，让孩子既动手又动脑。
小组交流各自算法以及全班展示的机会充分锻炼了孩子们学会与同伴分享学习过程与结果的能力，取长补短的学习方式和语言组织能力。
在动手分小棒的过程中，让孩子们用自己喜欢的方式进行数据的记录，其实这个过程中还包含了数据的分析和整理，随后通过组内交流和全班展示发现更完善的记录方式，体现了数学思维中优化的过程。
《10的加减法》教材分析：在本单元“解决问题”的安排中，教材结合学生实际，采用图文结合的方式提供了解决问题的一般步骤，即：理解现实的问题情境，发现要解决的数学问题（教材用“图里有什么”或“从图中你知道了什么”提示）──分析问题从而找到解决的方案并解决问题（教材用“可以怎样”提示）──对解答的结果和解决的方法进行检验、回顾与整理（教材用“我用表格记录”或“我用算式记录”提示）。
教材以这样的方式引导学生体会到要解决一个数学问题所要经历的步骤，教给学生解决问题的基本方法，与此同时还渗透了在问题解决过程中运用数据收集及整理的方法。
同时，教材为学生发现数学问题、提出数学问题提供了丰富的素材与情境，符合低年级学生的认知规律及认知兴趣，帮助一年级学生会用数学的眼光观察周围世界，培养学生从生活中发现并提出数学问题的能力。
《10的加减法》评测练习：1、2、我踢哪些球？3、4、《10的加减法》课后反思：6-10的加减法是在1-5的加减法的基础上来进行学习的，从知识点来说，它的内涵并未发生变化，学生虽然是初学，但在实际生活中有一些感性的认识和经验，只是缺乏清晰的认识和数学思考推理的过程。
因此，为了使学生掌握6-10的加减法计算，教材有意识地注意联系学生已有的知识和经验，通过理解6-10各数的分解组成理解加减的含义，来对学生已经有的经验做个积累，使之系统化，在具体情境中感知6-10的加减法的意义。
同时，加强学生观察、猜测、想像、操作等活动，让学生在“做数学”（摆小棒、探索规律）中理解算理和算法，知道具体情境中的加减法的含义，发现数量关系。
教材内容的设计注意了为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，从1-5的加减法引入到6-10的加减法计算，都安排了符合逻辑的活动和思考空间，力求通过创设富有启发性的问题情境和探索性的学习活动，引导学生主动参与、独立思考、自主选择、合作交流，达到理解方法，形成计算技能，并能运用所学知识解决简单实际问题的目的，本单元的教学我注重了对学生养成良好习惯的教育，我们平时总是提醒孩子们要善于动脑，但是孩子们并不能真正的用心去听我们说的这些，尤其数学课上，总认为很少有机会对学生进行这方面的教育。
为此，我在这节课上，利用“走进花果山”这个动画故事，不但能够引出本节课的教学内容，激发学生学习的兴趣，也能够对学生进行潜移默化的教育，收效良好。
本单元我在教学上还注重：1、在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥学生的积极性和主动性，使学生自主探究10的加减法的意义。
2、练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分发展，练习方式充分体现合作学习的新理念；3、全课小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力，但学生语言组织能力尚不完善，应多加引导。
《10的加减法》课标分析：（一）课标内容《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“学段目标”的“第一学段”中提出“经历从日常生活中抽象出数的过程,理解万以内数的意义”；“体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算”；“经历简单的数据收集、整理和分析的过程，了解简单的数据处理方法”。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》在“课程内容”中提出“在现实情境中理解万以内数的意义，能认、读、写万以内的数，能用数表示物体的个数或事物的顺序和位置”；“能运用数表示日常生活中的一些事物，并能进行交流”；“结合具体情境，体会整数四则运算的意义”；“能熟练地口算20以内的加减法”；“经历与他人交流各自算法的过程”；“能运用数及数的运算解决生活中的简单问题，并能对结果的实际意义作出解释”。
（二）课标解读该信息窗《10的加减法》，是学生系统学习了“10以内数的认识”和“5～9的加减法”之后，进一步学习10的加减法。
本课题内容不仅在日常生活中有着非常广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的认识和加减法计算最直接的基础。
同时，本课题中学生所学习的用数学解决问题的方法将对今后学习起到至关重要的作用。
从《义务教育数学课程标准（2011年版）》“数与代数”部分的教学内容和要求看，“现实情境”“生活情境”“具体情境”“简单情境”等词语出现频率都非常高，特别是第一学段。