邯郸市一中2009年教师节表彰名单

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管理论坛 邯郸市一中2009年教师节表彰名单

一、2009届“高考校长特别奖”获奖教师（120人）

1、“杰出贡献奖”（52人） 高三年级（46人）

徐文阁 段纪飞 安学焕 王子明 贺元媛 何海虹 张 宇 马珍珠 涂新峰 孙天任 连富华 陈慧轩 熊文英 刘亚婷 蔡雪清 赵冀平 白春林 来亚莉 吴洪广 隋 莉 马 春 谢丽萍 陈巧红 闫俊艳 李海峰 李彩霞 杨俊瑞 陈硕军 张兰芬 岳印山 陈光远 袁 杰 王贺渠 赵建华 张 茜 王怀宽 李元湘 高 洁 韩红雨 耿 闪 赵新国 商云云 何文明 张迎红 梁 宁 李兴河 少年部（6人）

闫丽霞 马晓颖 张东旭 郭振庆 胡 瑾 刘富全

2、“突出贡献奖”（44人）

唐海燕 刘金晓 苑静娜 李秀英 刘小栋 李鹏伟 高 梅 周保力 王红瑛 刘卓霞 刘素洁 董英桃 张士杰 张 蕴 程佳贵 吉春华 高雪梅 张艳艳 付 颖 黄艳娇 贾立平 何方波 郭丽华 王云飞 赵 静 张明合 李 璐 童连仁 郭杨洁 张焕发 王光紫 刘 娟 赵利华 赵国升 薛向东 马平江 刘天增 余卫华 熊立志 席晓丽 郭振庆 王 丽 赵 芳 于鹏斌

3、“贡献奖”（24人）

裴广宇 任立绵 王小斌 刘丽丽 姜新忠 李彩婷 赵晓卫 张贺果 曹 颖 郭 伟

章璐璐 张东旭 范志强 张 慧 王海林 王 磊 苏 娜 毋 锐 蔡 静 李 松 王凯威 银晓荣 邢燕鹏 李保荣

二、2008-2009学年邯郸市一中“名师”（12人）

张焕发 李进斌 高雪梅 祖 晖 刘姝昱 薛向东 王鑫淼 曲现龙 隋 莉 熊立志 庞爱考 郑宇邻

三、2008-2009学年“优秀青年教师”（24人）

袁 杰 赵 芳 谢丽萍 高 娟 白春林 马红梅 陈晓翠 吴洪广 刘鹏（数）张玉敏 耿学良 杨俊瑞 王海华 李利丰 范海敬 赵冀平 平朝兴 佘军仁 丁 帅 张金才 马 征 王楠楠 邵京玉 苗娟娟

四、2008-2009学年“教坛新秀”（25人）

简永权 段纪飞 师文亮 温水萍 王 峤 郑德霞 郝瑞鹏 薛俊国 蒋海燕 高 洁 王政敏 孙玉杰 张 莉 苗 巍 贾立平 吴惠姝 张丽玲 霍 欣 任立绵 张罕玮 马进才 谢 辉 杨 帆 刘海丽 张 丽

五、明星教练员（2人）

王家有 张培臣

邯郸市一中校刊

跨越“高原期”，再创新辉煌

校长高玉峰

（2009年9月9日）

邯郸市一中建校六十五年，经过几代人艰苦卓绝地努力，为新中国的解放和建设培养了岳岐峰、付双健、杨振斌等为代表的数以万计的优秀人才，赢得了很高的社会声誉，奠定了在河北省基础教育领域的“排头兵”地位。近几年就获得了“全国文明单位”、“全国教育系统先进集体”、“中国百强中学”、“全国师德建设先进集体”等三十余项国家和省级荣誉，2009年高考各项指标再攀新高，创造了一个又一个历史辉煌！作为一中人，我们深感骄傲和自豪！

然而，历史的车轮滚滚向前，基础教育改革与发展如火如荼。把我校放在历史的平台上来审视，我们应该清醒地认识到，邯郸市一中正处在历史的关键时期，遇到了前进的十字路口，学校发展进入了“高原期”：

新校区建设资金严重不足；实施新课程准备不够；教师队伍年青化前所未有……凡此种种，都要求我们保持清醒的头脑，认清我们的不足和困难。不因困难而退缩，看到我们的优势和力量；不因成绩而陶醉，选准我们的目标和策略；不因乱象纷扰而迷茫，化“危”为机、乘势而上，努力迎来学校的“第二发展期”，再攀高峰、再创辉煌！

一、认清我们的不足和困难

（一）教师队伍年龄结构不合理

目前，我校一线教师416人，其中29岁及其以下220人，30岁以上196人，教龄

3年及其以下的青年教师157人。从年龄分布来看，比理想的“正态分布”明显年青化。

（二）教师作风建设遇到新的困惑

新世纪，我校确立了“以师为本”的办学理念，着力建设“爱心、责任、敬业”三项核心师德、“容言表率、行为示范、博学专精、团结创先”四大职业素养、“坚定理想、善待学生、学而不厌、诲人不倦、拼搏奉献”五种敬业精神为核心的教师文化，形成了“师徒结对”、“集体教研”、“三人数

年龄

20 30 40

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管理论坛 课（汇报课、研究课、示范课）展示”、“一课三讲”等传统形式的团结合作、切磋研究、互帮互学、共同成长的学术氛围，使我校拥有了一支事业为重、积极向上、教书育人、整体实力较强的教师队伍。但在新的形势下，部分或个别教师身上也存在着不良的倾向，应引起我们高度重视。

1、目标遗失。有的同志把教书育人当做谋生的手段，满足于上班、上课、领工资，一家人过上小康生活。业务上满足于过得去就行，不读书、不学习、不进修、不愿与他人交流；工作中主观行事，份内份外以自己的标准来区分，只教书不育人。

古人云：“法乎其上，取乎其中；法乎其中，取乎其下。”当一个人在事业上把目标定得很低或没有明确的追求时，他的工作就不可能做得优秀，顶多是个平庸甚至不合格。

2、职业倦怠。有的同志从业十多年，高三也送过几遍，经济也有了基础，日子过得不错，感觉可以歇歇了。工作没了激情，满足中游就行，看到别人评优争先，心中暗暗不服，有时发几句牢骚，感慨自己当年之勇，日后仍不努力，依然我行我素，得过且过。

3、心猿意马。还有个别同志总是自我感觉良好，工作上总是漫不经心，认为自己满腹经纶、才华不错，心思不在工作上，搞“地下家教”等。因此，学生总不大认可，人好像是天上飘着的“浮云”没有着落，没有归属感。

凡此种种，虽属个别，但必须认真对待，否则，我们的队伍就要受到腐蚀，正气就无法张扬，默默无闻、勤奋工作的同志就会心理失衡，我校优秀的教师文化就会慢慢变质，我们的工作就要走下坡路。

研究我校教师的成长，会发现大概有四个阶段。一是初登讲台的见习阶段。这个阶段的教学多以模仿为主，“师傅”的作用至关重要，但青年教师的个人努力起着决定性的作用。这个阶段有长有短、因人而异。最短的不到一个学期就能独立讲台，收放有序，教学有声有色。二是独立教学阶段。青年教师经过一段时间的模仿，基本把握了教学的程序，能在集体备课的基础上形成独立的教学方法，独立处理课堂上发生的问题，独

立指导学生自习课学习活动等。这标志着一名见习教师向一名合格教师的转变。三是创新性教学阶段。一名青年教师送过两、三轮高三之后，对专业知识体系、教学目标、教学内容、教学方法的把握一般都很到位，可以独立设计教学、编制《学案》、命制试卷，教学对他们来说已经得心应手。他们当中的大部分人会成为优秀教师。四是形成独特的教学艺术风格阶段。独特的教学艺术风格是一名优秀教师、一位“名师”的独特品质，是之所以“优秀”的核心所在，也是别人很难“拷贝”的独特魅力之所在。他们带给学生的是享受，带给自己的是成功和幸福的体验。

分析教师的职业观念，大概有以下三个层次。一是把职业当“职业”。即把自己从教看作是“生存”的需要，是“养家糊口”的需要，把教书育人看作是自己的一份工作，把学生看作是自己工作的对象，把学校看作是自己上班的地方。这样的同志充其量只能成为一名合格的教师，很难成为优秀、更难达到卓越。二是把职业当事业。即一心从教、爱岗敬业、心无旁骛、钻研业务、精益求精，既教书又育人，这是我校教师队伍的主体，名字数不胜数，这个层次的教师就是教书育人的模范、优秀教师的群体。三是把职业当生命。生活着即工作着。工作着，享受事业带来的乐趣；生活着，享受事业带来的幸福。教书育人已成为他们生命中不可分割的部分。这是卓越教师的工作和生活写照，是人民教师的崇高目标。

（三）生源基础良莠不齐，给教育教学带来种种难题

首先是学生基础不一，教学上很难达到一致目标。由于学生基础参差不同，同一性的教学要求很难实现。其次是学生来自不同的学校，学习习惯、行为习惯等，会有很大差异，给管理工作带来许多新的挑战。第三，学生适应高中生活会有许多困难。

（四）面临实施新课程的考验

高中新课程的实施，不仅仅是换了新教材，更重要的是有许多新理念。这就需要我们认真学习，深刻领会，树立科学的学生观、教育观、课程观、教材观、教学观、质量观和崭新的评价体系，具体而言：