浅谈小学数学与信息技术
浅谈小学数学与信息技术整合
浅谈小学数学与信息技术整合随着信息技术的快速发展，各行各业都在积极探索和运用信息技术，小学教育也不例外。
小学数学和信息技术整合是当前教育领域的一个热点话题。
本文将浅谈小学数学与信息技术整合的意义、方法和影响。
小学数学与信息技术整合有着重要的意义。
一方面，信息技术可以为小学生提供更加丰富的学习资源和渠道。
传统的教学模式主要依赖于教师的讲解和学生的笔记，信息技术可以通过图像、动画、音频等方式呈现知识，使学生更加直观地理解数学概念和原理。
信息技术也有助于培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过参与编程、模拟实验和制作多媒体等活动，学生可以锻炼自己的逻辑思维和动手能力，提高解决实际问题的能力。
小学数学与信息技术整合的方法多种多样。
一种常见的方法是利用教育软件和互联网资源。
教育软件可以提供丰富的数学学习内容和题目，在学生学习过程中提供及时的反馈和指导，帮助他们巩固和强化知识。
互联网资源则更加开放和多样化，学生可以通过搜索、交流和互动等方式获得广泛的数学知识和信息。
另一种方法是结合信息技术的教学设计。
老师可以设计一些数字游戏和网络竞赛，让学生在娱乐中学习，激发他们的兴趣和积极性。
老师还可以鼓励学生利用信息技术工具记录和展示自己的数学思考和解题过程，培养他们的自学能力和表达能力。
小学数学与信息技术整合将产生积极的影响。
一方面，学生的数学学习将变得更加灵活和有趣。
通过信息技术的应用，学生可以以自己的节奏和方式学习数学知识，提高学习效果和兴趣。
教师的教学效果也将得到提升。
教师可以更好地了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法，提高教学效率和质量。
整合信息技术还有助于提高学校和家长之间的沟通和合作，实现教育资源的共享和互动。
小学数学与信息技术整合具有重要的意义，可以为学生提供更好的学习资源和培养他们的创新能力，而且方法丰富多样，有利于学生的个性化学习和教师的教学改进，最终实现教育的协同发展。
需要注意的是，整合应该尊重和体现数学的本质和特点，避免技术工具的过度使用和滥用，保持教育的本质和价值。
浅谈小学数学与信息技术的整合
浅谈小学数学与信息技术的整合随着信息技术的发展，在小学数学教学中整合信息技术的应用已经成为一种趋势。
信息技术的使用能够为小学生提供更加丰富而有趣的学习体验，为小学生创造更多能够培养创造力和实践能力的机会。
一、小学数学教学中信息技术的应用1、互动性：信息技术能够构建出一种互动性强的学习环境，而互动性学习环境能够帮助学生建立自信心，也大大提高学习兴趣。
2、涉足数学教学的不同领域：信息技术提供了数学教学的多种形式，如数学游戏、数学题目等等，可以使得孩子在不同的领域接触到数学，并从中寻找自己的兴趣点。
3、教学资源共享：通过网络、多媒体等技术，数学教学资源能够更加方便、快捷地传播和分享。
教师可以在教学实践中收集和制作各种形式和难度的数学教学资源，并和其他教师分享，从而更好地帮助学生学习。
4、信息技术能够帮助学生解决数学问题：例如在解决一些数学问题时，可以借助程序设计，让计算机运算出结果，从而帮助学生减轻了大量的计算工作，让学生更专注于数学问题的解决。
1、教育资源贫乏：许多学校没有配备信息技术设备，以及行政管理部门没有对整合信息技术与小学数学教学进行足够的支持，这会给整合信息技术与小学数学教学带来限制；2、网络安全问题：对于小学生使用网络，要求更高的师生互信，并需要能够保护学生的隐私和安全，防止他们被网络的一些不良信息侵害；3、信息技术设备的维护：设备的养护要求非常高，使用时间长了，设备的寿命比较短。
而维护、更新和升级需要高额的成本，用于科技设备的维护预算也比较高；4、师资力量问题：许多教师可能没有充分的计算技能和数学素养，因此在整合信息技术与小学数学教学方面兴趣并不高，甚至有些教师还担忧整合信息技术与小学数学教学会给教学带来不好的影响。
1、让数学教学更直观：通过展示和解释数学问题和解决方案，可以用数学的方式展现过程，让学生在实践中体验数学的魅力，从而帮助学生更好地理解和记忆。
2、增强学生对数学的兴趣：通过对学习过程的感性观察、听觉、视觉、让学生自主探究，锻炼学习兴趣和自学能力，更好地进行能力拓展和创新思维。
浅谈信息技术与小学数学教学的整合
浅谈信息技术与小学数学教学的整合信息技术在当今社会中扮演着越来越重要的角色，而小学数学教学作为孩子们学习的重要内容，也正逐渐受到信息技术的影响和整合。
信息技术与小学数学教学的整合，不仅可以丰富教学内容，提高教学效率，更能够激发学生学习兴趣，培养创新能力和解决问题的能力。
今天我们就来浅谈一下信息技术与小学数学教学的整合。
信息技术在小学数学教学中的应用，可以丰富教学内容，提供更多的学习资源和多样化的学习方式。
通过计算机、互联网等技术手段，学生可以接触到更多形式的数学知识，包括图片、动画、视频等多媒体资源，这样可以使学生更直观地理解数学知识，激发学习兴趣，提高学习效率。
在学习几何的过程中，利用计算机软件可以进行立体模型的展示，让学生更加直观地了解几何知识，提高他们的理解和记忆能力。
信息技术还可以为小学数学教学提供丰富的数学游戏、数学软件等学习资源，通过这些资源，学生可以在轻松愉快的氛围中学习数学，增强他们的学习动力和自信心。
信息技术可以提高小学数学教学的效率。
传统的数学教学往往需要大量的时间和精力来讲解和练习基本的数学知识，而且对于一些抽象的概念和难以理解的内容，传统教学方式很难使学生彻底理解和掌握。
而信息技术可以为数学教学提供更直观、生动的展示方式，可以通过动画、视频等形式将抽象的数学概念具象化，让学生更容易理解和记忆。
信息技术还可以为小学数学教学提供个性化的学习方式，使老师可以根据每个学生的学习情况和兴趣爱好，制定不同的教学方案，更好地满足学生的学习需求。
信息技术与小学数学教学的整合，可以培养学生的创新能力和问题解决能力。
信息技术不仅可以帮助学生更好地理解数学知识，更重要的是，它可以为学生提供更多的学习机会和发挥空间，激发学生的学习兴趣，培养他们的创新意识和解决问题的能力。
学生可以利用计算机软件进行数学建模，研究数学模型，解决实际生活中的问题，这样不仅可以提高他们的数学水平，更可以培养他们的创新意识和实践能力。
浅谈小学数学与信息技术整合
浅谈小学数学与信息技术整合数学与信息技术是两门重要的学科，但是它们在小学教育中往往被分开教授。
然而，将这两门学科整合在一起，可以让学生更快速、更有效地学习数学，同时也可以在信息技术方面提高他们的技能。
本文将从三个方面浅谈小学数学与信息技术整合。
首先，小学数学与信息技术整合可以提高教学效果。
通过信息技术工具，我们可以让数学更加生动有趣。
比如，我们可以使用动画展示数学中的概念和运算规则，让学生更直观地理解数学的本质。
我们也可以使用数字表格和图表来帮助学生更好地分析数据，理解统计方法。
此外，信息技术可以大大缩短数学问题的解决时间，让学生更快速地掌握数学知识。
其次，小学数学与信息技术整合可以提高学生的信息技能。
信息技术是当今社会必不可少的技能之一。
通过将数学与信息技术整合在一起，可以让学生更好地运用计算机、手机和其他数字设备来解决问题。
这种技能对学生的未来发展有很大的帮助。
学生可以学习如何使用Microsoft Excel和其他类似的软件，以及如何在网上搜索和收集数据。
这些技能将在未来为他们的学习和职业发展打下坚实的基础。
最后，小学数学与信息技术整合可以提高学生的学习兴趣与参与度。
现代学生已经很难被传统的课堂教学方式吸引，学生们需要更多的互动和参与。
整合数学和信息技术可以提供更富有创意的学习方式，增加学生的兴趣。
比如，学生可以通过制作数学游戏、编写程序以及其他类似的活动来更好地理解数学。
这样的教学方式可以提高学生的积极性和参与度，让学生更快速地掌握数学知识。
综上所述，将小学数学与信息技术整合在一起，可以提高教学效果、提高学生的信息技能和提高学生的学习兴趣与参与度。
我们需要探索各种适合小学教育的整合方法，使数学与信息技术之间的协作更加紧密，从而培养出更多优秀的数学家和IT人才。
浅谈信息技术与小学数学教学的整合
浅谈信息技术与小学数学教学的整合随着信息技术的发展和普及，它已经渗透到了各行各业的方方面面，包括教育领域。
信息技术为教学提供了全新的可能性和方式，使得教学变得更加生动、有趣和高效。
而小学数学作为基础学科，在信息技术的辅助下，能够更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成绩。
整合信息技术与小学数学教学是十分必要和重要的。
本文将就这一主题进行探讨，分析信息技术如何与小学数学教学进行整合，以及这种整合对学生学习的影响。
信息技术的整合能够让小学数学教学更加生动有趣。
传统的数学教学方式往往是靠教师在黑板上讲解，学生在课后做题。
这种方式容易让学生对数学产生厌恶情绪，因为他们觉得数学太枯燥了。
而信息技术的整合可以通过图表、动画、游戏等形式将抽象的数学概念具象化，使得学生能够更加直观地理解和接受数学知识，增强学习的主动性和趣味性。
教师可以利用数学软件给学生展示立体图形的旋转、变形等操作，让学生更加形象地理解几何知识；还可以利用数学游戏让学生在娱乐中学习，提高他们的学习积极性。
这样一来，学生就会更加喜欢数学，也会更主动地去学习数学知识。
信息技术的整合能够提高小学数学教学的效率。
信息技术可以让教学内容更加直观、形象化，让学生能够更快地理解和掌握知识。
通过多媒体课件，教师可以将数学知识用动画、视频等形式呈现，让学生对知识点一目了然、印象深刻。
而且，信息技术还可以为教师和学生提供更多的学习资源。
教师可以通过网络查找到更多的案例、教学资料，从而更好地辅助教学。
而学生也可以通过互联网获取到更多的学习资料和习题，在课后进行更多的练习和巩固。
这样一来，教学效率就会大大提高，教师和学生都能够在更短的时间内掌握更多的知识。
信息技术的整合能够提高小学数学教学的质量。
信息技术可以为教学提供更多的可能性和手段，让教学更加多样化和个性化。
教师可以根据学生的具体情况，设计出更加符合他们学习需求的教学内容和方式。
通过信息技术，教师可以为学生提供更多的个性化学习资源，满足不同学生的不同学习需求；还可以通过信息技术收集学生的学习数据，了解学生的学习情况，及时调整教学方案，更好地帮助学生。
浅谈小学数学与信息技术的整合
浅谈小学数学与信息技术的整合数字时代的到来，促使信息技术在教育中的广泛应用。
小学数学教学作为数学基础教育，如何将信息技术运用到教学实践中，整合不同的资源与方法，使学生的数学学习更具活力与深度，是我们不断探索的问题。
首先，数字化教学资源广泛应用是小学数学与信息技术的整合的重要表现。
在小学数学教学中，数字化教学资源可以是文本、图像、声音、视频等形式的多媒体教材，也可以是数字化练习、课外作业与学习资源，让学生在课堂内外丰富多彩地学习数学，感受到数学的魅力。
例如，我国数字化教材的不断完善与普及，让小学生可以在线查阅自己所需的课本，完成互动式学习前提练习，在与数字技术交互的过程中，激发学生学习数学的兴趣与热情。
此外，许多学校还推出了针对不同年级和难度的数字化课外习题与电子练习册等资源，让学生在课堂外更好地巩固知识点，全面提升小学生的数学素养。
其次，信息技术的应用也让小学数学教学具有了更加多元的方式与手段。
在信息技术的帮助下，小学教师可以开展更多让学生主体参与、经验感受的课堂活动，例如基于数字技术的小组合作学习、课堂互动问答，以及互动式练习与游戏等。
这一系列课堂活动，不仅丰富了数学教学的形式，也提高了小学生数学知识的掌握度。
例如，在一些学校中，老师将游戏的玩法与数学知识点融合，设计了形式多样的数学游戏，如“拯救数学王国”、“小码农上山采药”等等。
这些游戏不仅让学生在轻松愉悦的氛围中学习数学知识，而且锻炼了学生的协作能力、创造力和逻辑思维。
当然，信息技术也可以为小学数学教学带来更为精准化、个性化的教学方法与手段。
例如，针对不同的学生，老师可以给出不同的个性化学习计划与推荐教材，根据学生不同的程度和知识背景，调整授课内容和难度，让每个学生都能获得更好的学习效果。
综上所述，小学数学与信息技术的整合不仅让小学数学教学在资源和方式上更加丰富多彩，而且为学生提供了更好的学习体验和更周全的素质教育。
因此，我们应该密切关注教育与技术的融合，在教育中不断探索创新，为学生提供更优质的教育资源和更高效的学习方法。
新课改下小学数学与信息技术整合浅谈
新课改下小学数学与信息技术整合浅谈随着信息技术的迅猛发展，其在各个领域的应用已经深刻改变了人们的生活方式。
教育领域也不例外，信息技术在教学中的应用已经成为一种趋势。
随着“新课改”的推进，小学数学与信息技术的整合也越来越被重视。
本文将从数学与信息技术整合的目的、方法和教学案例等方面进行探讨，并认为这种整合可以为学生提供更加开放、灵活、多样化的学习方式，对培养学生的综合素质具有积极的促进作用。
一、数学与信息技术整合的目的1.增加数学的趣味性。
传统的数学教学往往让学生感到枯燥乏味，但是通过信息技术的引入，可以将其中的枯燥内容变得有趣。
比如，在学习几何的过程中，利用计算机绘制各种图形，让学生通过实际操作来学习，既锻炼了学生的动手能力，又激发了他们的学习兴趣。
2.培养学生的实际应用能力。
信息技术在现实生活中的广泛应用引发了对信息技术素养的重视，而数学是信息技术的基础。
将数学与信息技术相结合，可以帮助学生将抽象的数学概念与实际问题联系起来，培养学生的实际应用能力。
3.培养学生的创新思维。
在信息时代，灵活运用信息技术是一种重要的创新能力。
通过数学与信息技术的整合，可以培养学生的创新思维，激发他们的创造力。
比如，在解决数学问题的过程中，通过利用信息技术工具进行模拟分析、数据统计等操作，可以培养学生的创新意识和解决问题的能力。
二、数学与信息技术整合的方法1.利用图形软件进行几何学习。
几何学是小学数学的重要内容之一，利用图形软件进行几何学习，可以使学生触摸到几何图形的真实对象，与传统的黑板书写相比，更能激发学生的兴趣。
通过绘制图形、进行图形变换等操作，学生可以更加直观地理解几何知识，培养几何思维能力。
2.利用电子表格软件进行数据处理。
电子表格软件是一种常用的办公软件，在数学教学中可以利用其进行数据处理和统计。
学生可以通过输入数据、进行公式计算和数据分析等操作，掌握数据处理的基本方法，提高应用数学的能力。
3.利用编程软件进行问题解决。
浅谈小学数学与信息技术整合
浅谈小学数学与信息技术整合
小学数学与信息技术整合是目前小学教育发展趋势之一，它突破传统教学技术，在提
升学生素质、拓宽视野和提升教学效率等方面发挥了重要作用。
下面，我们将就小学数学
与信息技术整合的作用和意义进行讨论。
首先，小学数学与信息技术整合可以让学生掌握有效的解决问题的技能。
这有助于学
生深入理解数学知识，加强实践能力，形成正确的数学思维，从而提升学生的素质。
其次，信息技术是一种动态的教学形式，这有助于扩展学生的视野，让学生更加容易理解因果关
系和解决问题的过程，从而加深学生的学习体验。
此外，小学数学教育中研究和应用信息技术，还有助于提高教学效率。
信息技术支持
下的多媒体课件，可以将学习内容简洁清晰地展示给学生，使数学知识更好地案例阐明，
教学内容更鲜活，从而更容易引起学生学习兴趣，加快学习进度，提高小学数学教学效率。
总之，小学数学与信息技术的融合是一次性重大计算机应用点，它通过信息技术的支撑，可以改善数学的教学方式，加强学生的实践能力，丰富学生的数学知识，提高教育效率，有效提升小学数学教学质量。
因此，我们有理由认为，小学数学与信息技术的整合将
在改善小学教育发挥重要作用。
浅谈信息技术与小学数学课堂的有效结合
浅谈信息技术与小学数学课堂的有效结合随着信息技术的日益发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。
信息技术在小学数学课堂中的应用，不仅可以丰富教学内容，提高学生学习的兴趣，还可以提高教学效果，使学生更加深入地理解数学知识。
本文就浅谈信息技术与小学数学课堂的有效结合进行探讨。
信息技术可以丰富数学课堂的教学内容。
传统的数学教学方式比较枯燥，学生容易产生厌学情绪。
而通过信息技术，可以将数学知识和实际生活结合起来，通过图片、视频等多媒体形式展示给学生，使学生更加直观地理解数学知识。
比如在教学面积时，可以通过计算机软件展示各种不规则图形的面积计算方法，让学生在视觉上更好地理解面积计算的过程。
信息技术可以激发学生学习数学的兴趣。
随着时代的变迁，孩子们对信息技术的学习更加感兴趣，他们习惯于通过电子设备来获取信息和学习知识。
利用信息技术进行数学教学，可以吸引学生的注意力，激发他们对数学的学习兴趣。
比如通过游戏化的数学学习软件，设计一些趣味性的数学游戏，让学生在愉快的氛围中学习数学知识，不仅能够更好地掌握知识，还可以激发他们对数学学习的热情。
信息技术可以提高数学课堂教学的效果。
传统的数学教学方式一般以教师为主导，学生比较 passively 接受知识。
而通过信息技术，可以进行个性化教学，根据学生的不同特点和学习习惯进行定制化学习计划。
通过电子教材、网上课程等方式，学生可以自主选择学习的内容和学习的方式，使学习更加灵活自主，更好地适应学生的个性化需求。
信息技术可以促进数学教学的交互性和合作性。
在传统的数学课堂中，学生们大多是独立完成练习和作业。
而通过信息技术，可以借助电子设备进行数学学习和交流。
教师可以通过网络平台布置作业、发布学习资源，学生可以在线提交作业、参与讨论。
通过这种方式，可以促进学生之间的交流和合作，提高学生的学习效果，使学生更好地理解和掌握数学知识。
在信息技术与小学数学课堂的有效结合中，也需要注意一些问题。
新课改下小学数学与信息技术整合浅谈
新课改下小学数学与信息技术整合浅谈随着新课改的推进，小学的数学教育也迎来了新的变革。
作为信息时代的代表技术之一，信息技术作为一种运用数码化、网络化和多媒体化技术手段进行信息处理和交流的全新形式，在现代教育中扮演着日益重要的角色。
那么，在新课改的背景下，小学数学与信息技术整合有哪些优势和不足点？我将就此展开探讨。
一、小学数学与信息技术整合的优势1.提升学生对数学的兴趣和积极性相比于单一的数学教学，小学数学与信息技术整合的教学方式给学生带来了更为多样的学习体验和方法。
通过信息技术手段（如多媒体、计算机等）呈现数学知识，不仅更加生动直观，而且给予学生更多的学习选择。
同时，这种方式也克服了纸质教材的单一性和缺乏趣味性的问题，丰富了学生的学习体验，促进了他们对数学的兴趣，从而提高了他们的积极性。
2.促进学生的数学思维能力信息技术整合的教学方式不仅为学生提供了呈现知识的更多方式，同时，也为学生开启了更为广泛的数学思维运用方式。
例如，通过信息技术手段演示等量关系或者分数等知识，促使学生掌握这些知识的同时，自然而然地拓展了学生的逻辑思维、创造思维和合作学习等能力。
3.提高知识吸收率和效率信息技术整合的教学方式还能够为学生搭建一个更为自主和个性化的学习平台。
在这个平台上，学生能够依据个人差异有选择地掌握知识，这种针对性学习有助于提高学生的吸收率和效率。
二、小学数学与信息技术整合的不足点1.师资配备因为信息技术整合的教学方式对于教师的教学能力和电脑技术水平本身都提出了更高的要求，缺乏一支具备教育教学和信息技术传播水平的教师队伍，对于小学数学与信息技术整合的推进是一个巨大的挑战。
2.资金支持信息技术整合的教学方式需要的设备和物资比传统的数学教学方式多出很多，这很容易会带来更大的财务负担。
所以，缺乏对资金的充足支持，也是小学数学与信息技术整合面临的另一个困境。
3.评价标准问题小学数学与信息技术整合是一种全新的教学方式，对于评价标准的制定与实施至关重要。
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浅谈小学数学与信息技术
信息技术，不仅影响了人们的生活方式、工作方式、学
习方式和思维方式，更利于数学教学情景的创设、调动学生
学习自主性和积极性，促进了学生学习数学的能力，发展了
学生的思维能力，降低教学难度。在数学教学中，把信息技
术和数学教学合理的进行整合，这是信息时代的要求，也是
创新教育的要求。现把信息技术与小学数学相整合的几点思
考总结如下：
一、转变教学观念利用信息技术。
传统的教学模式中，教师是知识的传授者，课堂的主宰
者。学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，
独立获取知识的机会，由于受多方面限制，老师又不能提供
生动、直观的教学情景，使学生对教学过程中重难点的理解
与掌握有一定困难，对数学知识的意义建构发生了困难。数
学知识来源于生活，但其自身的抽象性、严谨性及小学生的
生活经验的匮乏和抽象思维的局限性，导致了许多小学生认
为数学是一门枯燥、乏味、难教、难学的科目。如今，以信
息技术为核心的教育进入课堂，就为数学情景的创设提供了
便利条件从而提高了教学质量。
二、联系生活实际利用信息技术。
常常听到许多同学说，不喜欢数学，所以学不好。为什
么许多的孩子对数学不感兴趣呢？新课程标准提出“数学要
贴进生活”、“数学问题生活化”， 我们可以利用信息资
源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学科教学内
容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小
数学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，
更具有时代气息、更贴近生活。促使学生理解数学、爱数学、
应用数学，培养学生发现和解决问题的能力。
三、创设教学情境利用信息技术。
兴趣是最好的老师。有人曾说：“没有兴趣的强制性学
习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”根据心理学规律和小
学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活
动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现
注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多
媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学
生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。学生学习有
了兴趣，教学才能取得良好的效果。根据情境教育的原理，
创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得
具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，
使他们潜在的能力得到充分发展。多媒体教学可以很好的展
示知识间的联系，引起兴趣，利于很好的理解知识。
四、清楚感受事物变化过程广泛利用信息科学技术。
多媒体课件手段能够创设集图、文、声、色及网络、交
互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和
呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联
系，从而丰富数学教学的内容，因此在教学中要充分发挥多
媒体课件这一优势，激发学生创新的欲望，寻求解答问题的
最佳途径，为培养学生的创新能力提供良好素养。
运用信息技术，充分发挥多媒体技术的优势，可以创造
大量在普通教学中难以应用的教学提示，引导学生在全新的
教学环境中充分发挥其想象力，使其形象思维能力得到较好
的发展。通过对现代教育技术的合理使用，使形象思维与抽
象思维协调，同步进行，有效地培养了学生的创新能力。
例如：在“平移和旋转”的学习中，多媒体课件提供了用三
角板量各种角的方法，小房子平移的过程等动画过程。这样
打破时间和空间的限制，延伸和拓展教学时空，通过图像、
声音、色彩和动画，传递教学信息，解决了由于时间和空间
的限制所造成的教学难点，使学习内容变得容易被理解和掌
握，培养并发展了学生获得信息，分析信息和处理信息的能
力。
五、创新思维、反馈信息，找准整合点，利用信息科学
技术。
在教学中，教师对学生的每一个反映要立刻有反馈——
正确的得到强化，错误的得到纠正。强化是塑造个体行为与
增强行为定型的重要手段，注意信息反馈是优化课堂教学结
构的重要方面。教学中如果能够充分发挥信息技术及时、准
确、真实把握反馈信息的这一优势，就可以合理调控教学进
程，从而实现教学过程的最优化。
练习是把知识转化为能力并发展智力的活动，利用信息
技术可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题
多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信
息并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会
到成功的愉悦，有利于学生的发展。在练习中，利用信息技
术，可以调节学生大脑兴奋，减少疲劳，焕发精神，让他们
利用自己的无意注意愉快地接受知识。信息技术的反馈再次
激发他们的学习精神，保持其良好的学习心态，达到了扩展
思维，提高练习效率的目的。利用信息技术因材施教，对不
同的学生进行不同难度和不同量的训练，而且可以让学生自
我控制练习进度，做到每类同学都达到各自的教学目标。学
生在不知不觉的练习与计算机的表扬和鼓励中不断进步，让
学生的主体作用在课堂上得到发挥，让各类学生都能“吃得
饱”“吃得好”。
信息技术和小学数学学科的整合，固然有很多的优点，
但在整合过程中我们还应该遵循一定的原则。
1．科学性原则。在信息技术的使用上必须注意到小学
数学课堂教学的组织形式，与教材的贴近。需与教材的科学
性相结合，切忌粗造滥制，牵强附会，为电教而电教而撇开
为教材内容服务的目的。只有钻研教材，充分了解课堂教学
目标内容的重点难点，了解传统的教学缺少什么（或者说要
补充什么），设身处地地从教学实际出发，表现手法和形式
上也要严谨周密，紧扣教学目标，避免让学生产生错误理解。
在使用现代电教媒体进行教学时，必须是为了突破教学的重
点、难点，使学生易于理解和掌握。如果在次要的内容上运
用信息媒体，那只能是费时费力。
2．传统性原则。信息技术不能替代某些教学媒体而统
一于课堂。现代信息技术固然有其无比优越的特性，但它仍
不能完全替代某些媒体，比如在一些量与计量的教学中，显
然不如用尺子度量来体会长度，用手掂来体会质量，观察实
物钟表来认识时间更具有实效性
3．具体性原则。用多媒体教学，不要丢了课堂板书。
板书不是无情物，学生通过老师的板书了解老师的情感，把
握教材内容。并且，板书比较的直观，且能传递板书本身以
外的较多信息。还可以给学生留有思考的空间。
4．实效性原则。在课堂教学中应用信息技术，要考虑
它的效果，是否能达到预期的目标。为了实现教学目标，可
灵活地选择恰当的教学方法和手段。为了一节课，讲台上摆
满各种教具，收录机、投影机、电视机等都用上了，教师讲
课热闹得很，就像变法戏、玩耍杂，多媒体教学流于形式，
失去了提高课堂效果的作用，最后成为教改的点缀和累赘。
运用信息技术教学不是越多越好，越复杂越好，过多过滥就
变成了玩耍杂，费时费力，又以上是我对小学数学与信息技
术整合的几点体会。信息技术与学科的整合是教育教学改革
的新视点。在以后的教学中还要不断的思考，探索。
信息技术的普及使用，使教育技术进入了一个新的时
代，它为数学提供了其它教学设施无法替代的服务，在改革
数学教学同时，也改变了我们教学意识和思想，它对深化课
堂教学改革，切实提高教学质量，全面提高学生素质具有相
当重要的作用。我相信，随着科技的发展和时代的进步，信
息技术必将以更优的设计为我们的数学教学工作提供更方
便和快捷的服务。