最新小学科学苏教版五年级下册《2.质疑》获奖教案2

合集下载

苏教版科学五年级下册第六单元《2. 质疑》教案1

《质疑》教案教学目标：过程与方法：1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。

2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

知识与技能：1、知道什么是质疑。

2、知道质疑的内容有哪些。

3、知道科学不能弄虚作假。

情感、态度与价值观：1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。

2、形成注重真实的科学品质。

3、乐于发现问题，进行质疑。

教学重点与难点：1、知道什么是质疑，也知道哪些内容值得质疑。

2、能够对不合理的问题、推理过程、解释、取证方法做出分析，能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。

教学步骤：复习“交流”知识，知道“质疑”及其意义谈话：上节课，我们学习了解了什么是交流以及交流的几种方式。

在课堂上，同学们最常用的交流方式就是举手发言或是小组讨论了。

你们知道这样的交流有什么好处吗？学生思考（引导：正因为交流有这样多的好处，所以我们强调大家要养成认真倾听的良好习惯。

倾听不仅能开阔自己的视野、丰富自己的思维，更重要的是我们要对交流的人给予尊重和帮助，对他的交流内容是否注重事实和证据进行科学的质疑）提问：在课堂上，我们常常听到质疑这个词，你能说说“质疑”是什么意思吗？学生发表意见（引导学生了解“质疑”的几个方面）谈话：其实，在以前的科学课上，我们经常进行质疑，比如，我们在研究“蒸发快慢与哪些因素有关”的实验时，我们同学提出了怎样的假设？又做了怎样的实验方案设计？学生思考回答同学们对他们的假设、设计有没有不同的意见？刚才你们对这些实验设计的不同见解，就是“质疑”。

（引导：想一想，你们刚才的质疑针对的是哪一方面？）教师小结引导：刚才我们质疑的是针对实验设计是否科学合理方面的。

那么，除了对实验设计是否科学合理提出质疑外，你还对同学或自己的哪些科学活动有过疑问，提出过自己的见解？学生回忆、交流。

（教师根据学生的回答板书）引导归纳：那么谁来说说，在科学探究活动中，我们要从哪几个方面进行质疑？师生共同小结：质疑应从实验设计是否科学合理、探究问题是否具体明确、得出结论的证据是否充足合理、做出的解释是否可靠等方面入手。

五年级科学下册教案-6.2 质疑7-苏教版

2、师生交流。
3、没有人不会犯错，即使圣人也是一样。（看两个铁球同时落地视频）你能说说“质疑”是什么意思吗？学生发表意见。（质疑：提出疑问。疑问：有怀疑的问题，不能确定或不能解释的事情）
4、我们有没有会对一些事产生怀疑，进而质疑一些事呢？小组讨论。
二、引导学生了解“质疑”的几个方面
1、谈话：质疑是一种和重要的科学素质，那什么是值得我们去质疑的呢？
第一部分，什么是质疑。强调科学必须以事实为基础，指出质疑是有根据的怀疑。
第二部分，质疑什么。课文以小标题的形式解释了四方面的质疑内容，即：不合理的问题、推理的过程、解释、取证方法。在引导学生质疑不合理的问题和解释不正确可靠时，课文采用了提示法，提示学生注意可质疑的具体方面，直接指出它的不足之处；在引导学生质疑推理过程不合理时，课文采用了设问法，引导学生在是非判断中进行质疑；在引导学生质疑取证方法时，兼用以上两种引导方法，其中，对李明的研究和马小虎的调查采用了设问法，对王小芳的做法采用了提示法。
课题:《质疑》
概述
学科领域：小学科学
适用年级：五年级下册
参与学生：五年级学生
教材简析
质疑是求真过程中的较真，是对完美境界的追求，也是科学探究中的重要环节。指导小学生质疑，首先应解决“质疑什么”的问题。本课紧扣这一核心内容，在引导思辨与分析中引导学生认识质疑，了解质疑内容，开展一些质疑活动。
本课教学内容主要有两部分：
教学目标
一、过程与方法
1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
二、知识与技能
1、知道什么是质疑。
2、知道质疑的内容有哪些。
3、知道科学不能弄虚作假。
三、情感、态度与价值观

小学科学苏教版五年级下册高效课堂资料教案质疑 3

小学科学苏教版五年级下册高效课堂资料（苏教版）五年级科学下册教案第六单元交流和质疑2.质疑教学资源开发本课是五年级下册《交流与质疑》单元的第二课。

它与前一课“交流”一起，一方面在制造着某种探究环境中特有的气氛，另一方面又在栽培着孩子们倾听、尊重、合作、诚实、信誉等良好习惯和品质。

古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。

疑者，觉悟之基也。

一番觉悟，一番长进。

巴尔扎克也说过：“打开一切科学大门的钥匙都毫无疑问的是问号。

我们大部分的伟大发现都应该归功于‘如何’，而生活的智慧大概就在于逢事都问个为什么。

”古今中外的大量事实也证明，一切发明创造都是从怀疑开始的。

“质疑”往往被人们误解为就是“提出问题”。

其实，“质疑”与“提出问题”有着明显的不同。

在《现代汉语词典》中，“质疑”的解释为：提出疑问。

而“疑问”指的又是有怀疑的问题；不能确定或不能解释的事情。

考虑到五年级学生对“质疑”可能有着一时的不着边际和一定的畏难情绪，教材引领我们从四个方面开展“质疑”活动。

一、针对我们想要探究的问题是否具体质疑；二、针对推理的过程是否合理质疑；三、针对某种解释是否正确，质疑；四、针对搜集证据的方法是否符合探究的规则质疑。

这四个方面没有什么先后、主次之分。

它们是并列的关系。

教学中教师可以放开手脚，从孩子们经历最多、最深刻的事情入手学习。

并且可以从孩子们的生活实际出发，以满足孩子们的理解、接受需要为根本目标，对教材进行大胆的处理。

例如，“针对搜集证据的方法是否符合探究的规则质疑”这个说法，很可能引起学生对“探究规则”的茫然。

教师就可以把它解释为“针对得出结论的证据是否充足合理进行质疑”。

其实，在平时的科学学习中，学生已经进行过大量的质疑活动，只不过是没有明确地说明而已。

因此，教学中教师应把孩子们曾经的“质疑”经历，巧妙地再现出来，以消除孩子们的畏难情绪，让他们带着轻松愉快的心情开始本课的学习。

本课的教学目标是：过程与方法●能够有根据地对自己或别人的探究是否合理提出疑问。

6.2质疑教案科学苏教版五年级下册

2．如果要调查我们6个年级一个星期能喝多少水，应该怎样做？
（1）请同学设计方案及汇报方案。
（2）在同学们互相质疑的基础上，完善调查方案。
三、回顾和解释
课后以小组为单位完成调查。
6.2质疑
学习目标
（一）过程与方法：
1．能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
2．能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
（二）知识与技能：
1．知道什么是质疑。知道质疑的内容有哪些。
2．知道科学不能弄虚作假。
（三）情感、态度与价值观：
1．敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。
2．形成注重真实的科学品质。
3．乐于发现问题，进行质疑。
学习重难点
1．知道什么是质疑。
2．知道质疑的内容有哪些。
3．知道科学不能弄虚作假。
学ห้องสมุดไป่ตู้过程
一、集中话题
我们在以前的课中，当我们同学在进行实验计划的汇报时，和实验结论的汇报时，都有很多同学能够对汇报的同学提出问题，在科学上，我们称之为___________。
二、探索和调查
1．质疑是一种很重要的科学素质，那什么是值得我们去质疑的呢？

五年级下册科学-质疑-苏教版(共14张)-PPT课堂课件

五年级下册科学－6.2质疑-苏教版(共 14张)- PPT课堂课件（完整版）
五年级下册科学－6.2质疑-苏教版(共 14张)- PPT课堂课件（完整版）
实验能否检验
五年级下册科学－6.2质疑-苏教版(共 14张)- PPT课堂课件（完整版）
V2=4 V1=8
五年级下册科学－6.2质疑-苏教版(共 14张)- PPT课堂课件（完整版）
苏教版科学五下6单元2
质
疑
判断下列命题的对错，正确的打√，错误的打×。
1.地球绕太阳转动，明日太阳将从东方升起。
2.最近老师运气很好，明天出门将会捡到100元。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
3.将自来水装入容器，密封起来的水中含有气体。
4.物体有轻有重，重的物体比轻的物体先落地。
5.小明从黄白两色的球袋中摸出一只黄球，只摸了一次，他说： “我掌握了摸出黄球的秘诀，下次我一定能摸出黄球。”
方法不
秘诀，下次我一定能摸出黄正确球。”
五年级下册科学－6.2质疑-苏教版(共 14张)- PPT课堂课件（完整版）
五年级下册科学－6.2质疑-苏教版(共 14张)- PPT课堂课件（完整版）
寻找怀疑依据
实验推理书本方法
……
现象是否出现过程是否合理结论是否真实是否符合规则
五年级下册科学－6.2质疑-苏教版(共 14张)- PPT课堂课件（完整版）
你会质疑吗？
五年级下册科学－6.2质疑-苏教版(共 14张)- PPT课堂课件（完整版）
树上有10只鸟，猎人开了一枪，树上还剩几只鸟？
五年级下册科学－6.2质疑-苏教版(共 14张)- PPT课堂课件（完整版）

小学科学苏教版五年级下册高效课堂资料《质疑》教案1

小学科学苏教版五年级下册高效课堂资料第周教学目的和要求126.2质疑1、质疑要探究的问题是否具体、明确2、质疑推理的过程是否合理3、质疑是一种解释是否正确可靠4、质疑收集证据的方法是否符合探究的规则一、黑匣子探秘1、谈话：同学们，上节课我们一起学习了解释，这节课首先就请同学们来解释这只黑匣子。

这是一个密封的盒子，盒子里有一个滚珠和一些用厚纸板做的障碍物。

厚纸板粘在盒子的某个部位，不许打开盒子，想办法知道障碍物的位置和形状，并做出解释。

现在考虑一下怎样才能知道障碍物的位置和形状以及怎样做出解释。

2、学生汇报。

（板书学生提供的方法）3、谈话：同学们已经知道怎样找障碍物的方法，而我们今天就采用学生汇报交流画图的方法进行“解释”。

4、提供给学生同样的，包括里面障碍物的位置和形状，正面四角标有A、B、C、D的黑匣子。

并提供标有A、B、C、D的图纸。

5、学生分组搜集有关盒子的事实。

6、组与组之间进行交流。

7、全班交流。

（学生将各组研究结果粘贴在黑板上）二、认识如何用模型解释1、谈话：同学们是不是非常想知道盒子内的障碍物究竟是什么样的？可惜的是我们并不能够打开这个盒子，因为在我们的生活中，还有很多这样类似与“黑匣子”的事物，我们人类并不能直接观察它而获得结果，只能依靠这样那样的方法去推测。

你们能举出这样的例子吗？科学家又是如何解释的？2、教师出示DNA模型（图）、三球仪（模型）、自然界水的循环（课件）。

让学生说说对这些模型的认识以及作用，还可以说一说根据这些模型懂得了什么。

3、小结：同学们，这节课我们用画图的方法解释了“黑匣子”，又知道用图可以解释DNA的样子，用模型可以解释太阳、地球、月亮之间的关系，用动画可以演示自然界水的循环，这些都是科学研究中很重要的方法——“用模型解释”（板书）。

4、思考并交流：用模型解释事物或现象要经历怎样的过程？三、探究纸筒模型1、谈话：（出示纸筒模型）这是一个密封的纸筒，拉动露在在纸筒外面的任意一根线绳，其他的线绳都会缩进纸筒里，你们觉得纸筒里的线绳是怎样连接的？把纸筒里的线绳的连接情况画下来。

苏教版五年级科学下册《质疑》 PPT

马小虎的调查在程序上基本是正确的，但是不准确，其中的关键是调查样本的选择，即如何选择有代表性的被调查的对象。
马小虎的这种估计准确吗？
大家好
13
二、什么是值得我们去质疑的呢？
4、质疑收集证据的方法是否符合探究的规则
如果让我们在全校6个年级中各选1名同学就同样的饮水量问题进行调查，我们应该怎样做呢？
2、水里加点盐，鲜花保鲜的时间会更长。
盐能帮助花杀菌。把鲜花剪取后，用少许食盐涂抹在花枝的切口上，可以防止切口感染。插花时，把少量盐放水中，可以起到杀死水中细菌的作用。
大家好
8
二、什么是值得我们去质疑的呢？
3、质疑一些流行的说法是否正确。
3、饭后百步走，活到九十九。
现代科学认为这句话不正确，因为餐后食物集中在胃里，需要大量的消化液和血液来消化胃中的食物，
如果适当休息，全身血液便可适量进入消化器官，使食物充分消化。
大家好
9
二、什么是值得我们去质疑的呢？
3、质疑一些流行的说法是否正确。 4、多服用维生素能提高人的免疫力、抗感冒。
维生素是人体中不可缺少的物质，但是关键是 “多” 就可能有问题。 1在感冒流行季节，适当服用一些维生素是有一定免疫作用的。 2一些维生素在服用时应该考虑与其它药物的相互不良作用。如维生素与钙片合用时，易发生泌尿系统结石。维生素与阿司匹林合用，会降低维生素的药效。 3服用维生素禁食虾类，会把虾类体里“五价砷化合物” 转化为“三价砷”，即砒霜。
一天能吃掉多少桑叶。
蚕的大小、多少，桑叶是
按片还是按重量计算，这些难道都不考虑吗？
大家好
4
二、什么是值得我们去质疑的呢？
2、质疑推理的过程是否合理。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

《质疑》教案
教学目标
过程与方法：
1、能够对不合理的问题、推理过程、结实、取证方法做出分析。
2、能够尝试设计合乎探究规则的取证方法。
知识与技能：
1、知道什么是质疑。
2、知道质疑的内容有哪些。
3、知道科学不能弄虚作假。
情感、态度与价值观：
1、敢于质疑别人，勇于接受别人的质疑。
2、形成注重真实的科学品质。
3、乐于发现问题，进行质疑。
教学重点
1、知道什么是质疑。
2、知道质疑的内容有哪些。
3、知道科学不能弄虚作假。
教学步骤
教学步骤互动性质学生和教师互动的目
的
集中话题 1、我们在以前的课中，当我们同学在进行实验计划的汇报时，和实验结论的汇报时，都有很多同学能够对汇报的同学提出问题，在科学上，我们称之为质疑。
探索和调查 1、质疑是一种和重要的科学素质，那什么是值得我们去质疑的呢？ 2、教师逐条讲解，有哪些值得质疑。 3、如果要调查我们学校6个年级一个星期能喝多少水，应该怎样做？ 4、请同学设计方案。 5、汇报方案。 6、在同学们互相质疑的基础上，完善调查方案。 1、这里一定要教
师讲，如果只让学生自
己看，可能不能达到很
好的效果。
2、在此次的汇报
中，教师就要刻意地去
重视质疑，看谁的质疑
最多，最科学。

回顾和解释课后以小组为单位完成调查。
教学反思：