有效教学-数学课堂教学理性回归
小学数学问题情境创设存在的问题及对策
⼩学数学问题情境创设存在的问题及对策摘要：问题情境是数学课程改⾰的⼀个亮点。
问题情境的优劣直接影响到数学教学的效果。
根据⼩学⽣的⼼理和⽣理特征，笔者结合教材内容和⾃⼰的教学经验，探讨了问题情境创设中存在的问题并提出解决的对策。
关键词：⼩学数学；问题情境；对策在⼩学数学教学活动中，创设适当的问题情境，有利于活跃学⽣的思维，激发学⽣的求知欲望，使学⽣养成良好的问题意识，培养学⽣的思维品质，达到掌握知识、训练思维和提⾼实践探究能⼒的⽬的。
⼀、当前⼩学数学创设问题情境存在的问题（⼀）不符合学⽣的认知规律创设有效的问题情境，必有符合学⽣实际情况，充分考虑学习者的认知基础、年龄特征，尽可能地以学⽣现有的认知发展⽔平为出发点。
设法给学⽣经历“做数学”的机会，使他们能以极⼤的兴趣和热情投⼊到问题的解决中。
⽐如，在⼩学⼀年级“认识物体”的教学中，通过摸⼀摸、看⼀看、数⼀数和想⼀想的体验，使学⽣初步了解长⽅体、正⽅体的简单特点，是符合学⽣思维能⼒培养的阶段性特点的，⽆论是在探究知识规律⽅⾯，还是在培养学⽣的思维能⼒⽅⾯都是如此。
但是，如果在五、六年级学⽣的教学中，也滥⽤这样直观的问题情境，将会抑制学⽣思维能⼒的提⾼。
在我们的教学中，还是存在这样不符合学⽣认知规律的情境。
（⼆）忽略问题的数学本质在创设问题的情境时，许多⽼师注意了情境的趣味性、直观性，却忽视了情境中蕴含的数学价值。
⾯对情境，学⽣往往被丰富多彩的表象所吸引，⽽把相关的数学思考抛在了⼀边。
成都市盐道街⼩学的《⼩学低段数学教学情境创设的实效性研究》研究报告中有⼀例⼦：⼀位教师执教《9加⼏》时，利⽤多媒体出⽰⼀幅美丽的图⽚：⼩桥、流⽔、⼈家，9只⼩鸭⼦在河⾥嬉戏，⼀位⽩发苍苍的⽼爷爷拄着拐杖在桥上数鸭⼦。
⾳乐响起，教师伴随着歌声动听的乐曲唱起了《数鸭⼦》，教师边唱边舞，学⽣也随着歌左摇右晃。
可是⼀曲结束，孩⼦们仍沉浸在优美的歌声和绚丽的画⾯中，什么数学问题都没有发现。
核心素养下小学数学计算教学策略研究
核心素养下小学数学计算教学策略研究摘要：随着新课改的不断推进，教育部门对小学数学计算教学提出了更高要求，有助于提升学生的数学计算能力，帮助学生获得良好的逻辑思维能力，促进小学数学教学模式的创新。
基于此，本文首先明确了提高小学数学计算能力的重要性，而后论述了基于核心素养的小学数学计算教学的有效策略，以供参考。
关键词：小学；数学；计算教学引言随着时代的发展，人们的生活呈现出数字化、信息化的趋势，对于数学教育的重视程度与以往相比也有所提升。
数学教育在现代更为重要。
教育应当从小学抓起，培养学生的学习热情，为学生在未来学习更难的数学知识提供支持。
其中，计算能力对于小学生今后的学习和发展有着很大帮助，小学生在掌握计算基本规则的基础上，应当结合实际情况，拓展数学思维能力，提升自己的数学核心素质，从而能在今后的学习和生活中可以灵活地运用数学知识解决问题。
所以在小学教育阶段，教师一定要重视此项教学工作的重要意义，不断加大对学生的教学和培养力度，借助改进教学方式和方法来做好对学生的教学工作，使学生的数学计算能力得到不断提升。
1提高小学数学计算能力的重要性计算是数学的基础内容，只有帮助学生提升自身的数学计算能力，才能更好地提升学生的数学学习效果，进而推动教学模式进行创新。
因此，广大数学教师应当提升对于学生数学计算能力的重视程度。
通过提升学生的数学计算能力能够帮助学生获得综合素质的提升，只有帮助学生增强自身的计算能力才能帮助学生获得良好的逻辑思维能力，也能够更好地帮助学生提升自身的数学学习兴趣。
伴随着学生计算能力的提升，学生的核心素养也会随之提升。
因此，帮助学生提升自身的计算能力对于学生的综合素养的提升而言十分重要。
除此之外，提升学生的计算能力还能够更好地促进教学改革和创新。
随着应试教育的展开，教师在进行小学数学教学的过程中必须进行教学方法的改善，从学生的角度进行创新和改革，因此，重视对小学生数学计算能力的培养能够更好地促进小学数学教学模式的创新。
集体备课活动记录范文
LOGO标志名称教研组活动记录在此输入你的班级名称20XX年X月X日教研组活动记录教研组活动记录数学组时间11月2日活动主题如何系统地搞好期中复习参加人员全体数学教师活动资料1、期中考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作;2、有的教师认为能够把知识以填空、选取、计算、应用题的分类进行系统练习。
组内教师一致同意。
3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。
4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握就应少。
难度不能太大。
数学教研活动记录(二)：教研组活动记录数学组时间10月18日活动主题提高学生对分数除法好处的理解参加人员全体数学教师活动资料1、学生对整数除法在一道应用题中的数量关系应用掌握较好。
2学生明白应用题中的单价、数学教研活动记录(三)：小学教研组活动记录数学组时间10月12日活动主题提高乘除法应用综合题的解题潜力参加人员全体数学教师活动资料1、讲完乘除法应用题后，学生和已有知识构成了混乱的状况。
为了解决此问题，特召开此活动。
2、教师们自抒己见，发表看法;数学教研活动记录(四)：时间：2010年4月7号地点：多媒体教室活动主题：简约化数学课堂教学参加人员:校长及全体数学教师活动过程：一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：(六年级组)周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。
教师教得太辛苦了，学生学的也很累。
在这样的状况下，如何实现“低投入，高产出”，建立出有效、高质的数学课堂?这天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：环节——简化自然(一、二年级组)吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的，扣紧“主线”展开，层层向前推进，清新，自然，有“娓娓道来”的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。
有效性教学是小学语文课堂教学的理性回归
、
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
中， 只求 形 似 而 不 求 实 质 ， 不 能 正 确 处 理 传 统 教 学 方 式 与 现 代 教 学 方 式 的继 承 发展 关 系 。 学 生 之 间 在 缺 乏 问题 意识 和 交 流 欲 望 的前 提 下 ， 应付式 、 被 动式 地 进 行 “ 讨论” ， 只是机械地 、 按 部 就班 地 经 历 探 究 过 程 的 程 序 和 步骤 （ 四） 教 学过 程 的预 设 与 生 成 冲 突。 从 发展 机 制 上 讲 ． 发展有预设性发展与生成性发展 ． 没 有 预设 的课 堂 是 不 负责 任 的课 堂 ，而 没有 生成 的课 堂是 不精 彩 的课 堂 。 在 课 堂 教学 的实 践 中常 常 会 出 现 这 两方 面 的 冲突 。 其一， 预 设 过度 ， 挤 占 了生 成 的 时 间 和空 间 。表 面看 教 学 有 条 不紊、 井 然有序 ， 实质上这是 以教为中心 、 以知 识 为 本 位 的传 统 教学 观 的表 现 。 这种 教 学 由于 缺 乏 学 生 的 独立 思考 、 积极 互 动 和个 性 化 的解 读 ， 学生只能获得表层甚至虚假的知识 ． 这 种 知识 缺 乏 活 性 ， 不能转化 、 内化 为学 生 的智 慧 和 品质 ， 所 以， 从 根本上讲 ， 这是 低效 的教 学 。其 二 ， 生 成 过 多 。一 方 面 ， 生成 过 多 必 然 影 响 预 设 目标 的 实 现 ， 导致教学 随意性 ， 另一方 面 ， 生 成 过 多会 使 教 学 失 去 中心 、 失去方向 ． 同 时会 导致 教 学 泛 泛 而 谈 、 浅尝辄止 ， 最 终 背 离 生 成 目的 。 二、 小 学 语 文 有 效性 教 学 理 性 回归 的 基 本 策 略 （ 一） 培 养 学 生的 主 动 精 神 ． 唤 醒 学 生 的 需 求 意识 。 自主学 习能 充 分 调 动 学 生 自觉 学 习 、 主动学习 、 学会学 习 的积 极 性 。 培 养 学 生 的主 动 精 神 离 不 开 激发 学 生 的学 习兴 趣 。 教 师 要 根 据 学 生 的年 龄 特 征 、 知识经验 、 能 力水平等 因素 ， 通 过 各 种 途 径 创 设 与教 学 有 关 的 使 学 生 感 到 有 趣 的 教 学 情 境 ， 激 发 学 生 的学 习兴 趣 。让 学 生 认 识 到 自己才 是 语 文 学 习 的 主 人 ， 是“ 我要学” 而非“ 要我学 ” ， 进 而 在 语 文 学 习 中发 挥 主人 翁
“双减”背景下提升小学数学教学有效性的策略分析
-041-2022年第20期（总第324期）课堂2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，明确了“学校教育教学质量和服务水平进一步提升，作业布置更加科学合理，学校课后服务基本满足学生需要，学生学习更好回归校园”的工作目标［1］。
学校首先要在教育教学质量上下功夫，采取更加有力的措施发挥教育主阵地的作用，让学生在课堂上能够“学得好，吃得饱”，减少学科类校外培训。
实施“双减”政策在很大程度上降低了学生课业上的压力，给予学生更多的自由时间培养个人兴趣，在保证教师教学质量与学生学习效果的前提下，为学生营造更加自由的学习环境和空间。
因此，在“双减”政策背景下，教师面临着如何减轻学生课业负担和课后延时服务如何进行学生作业设计的巨大挑战。
一、“双减”背景下小学数学的教学原则（一）注重学生逻辑思维能力的提高逻辑思维能力是学生进行数学学习活动最基本的能力之一，其决定着学生对数学知识的掌握与运用能力，所谓思维缜密、逻辑严密就是指逻辑思维能力强，也是学生学好数学的关键之一。
在数学教学过程中，教师要采取有效的教学手段，围绕培养学生的逻辑思维能力这一重点开展丰富多彩的数学教学活动，使学生的逻辑思维能力更好地服务学习活动。
同时，逻辑思维能力的培养需要引导学生对学科知识进行深入探究，数学教师要积极引导学生进行逻辑思维能力的训练，使学生能够灵活地运用知识。
在新的教育模式下，教师要不断提高学生的逻辑思维能力，强化学生的思维活动，将学生的逻辑思维同学习活动结合起来，达到创新优化学习方式的目的［2］。
小学阶段是学生学习的重要基础时期，但学生的个性差异较大，尚没有形成固定的思维模式，因此培养学生的逻辑思维能力要植根于数学课堂教学活动。
无论是课前预设，还是课堂教学，教师都要做到吃透学生，根据学生学习能力与掌握知识基础的层次性设计教学活动。
课堂上教学手段丰富多元，教学活动环环相扣，推动了教学工作的顺利开展，通过有针对性地创设教学活动，不断培养和提“双减”背景下提升小学数学教学有效性的策略分析李卫平摘 要：“双减”政策是一项因义务教育阶段学生负担过重而出台的，有效减轻学生作业负担及校外培训负担的政策。
数学老师听课心得感悟
数学老师听课心得感悟•相关推荐数学老师听课心得感悟精选范文6篇在日常的学习、工作、生活中，我们心中时常会积累了不少感悟和见解，为了记录自己的所思所想，我们可以写一篇感悟的文章。
不过，你知道要怎么写感悟吗？下面是小编为大家收集的数学老师听课心得感悟精选范文6篇，欢迎阅读与收藏。
数学老师听课心得感悟精选范文6篇1听了这五堂数学课，让我感受颇深，有年龄大的老师，也有刚参加工作的年轻教师，他们的课有太多值得我学习和思考的地方，下面我就谈一下听了这几课以后给我的启发一、一名优秀的教师要具有语言魅力，作为一名数学教师，语言要做到严谨简练，并且要具有亲和力,对孩子要多表扬，多鼓励。
王老师虽然是一名男教师，但语言很轻柔，很具有亲和力，他儿童化的语言一直吸引着孩子的注意力，并且能够及时的表扬孩子，这是值得我学习的地方。
刘老师作为刚参加工作的年轻教师其语言已经做到了严谨简练。
这是我以后的教学中应时刻注意的一点。
二、数学源于生活，最后必须要回到生活当中。
学习知识是为了运用，如果脱离实际来学知识的话，其学习的意义不大。
所以在数学课上，必须让学生知道在现实中的应用。
这几位老师在讲课的最后，都会把今天学习的知识与生活实际相联系，这也是我以后课堂上应该做的。
三、教师灵活的教育机智，在巩固练习环节，翟丽华老师反馈纠正及时，分解了题的难度。
课堂上充分发挥学生的主动性和能动性，合作探究，充分发挥小组合作学习功能。
总之，这几位老师的课基本功过硬，充分展示了教师的综合魅力，很值得我学习。
今后一定多向其他教师学习，总结自己的经验教训，在教学上取得更好的成绩。
数学老师听课心得感悟精选范文6篇210月13日和10月14日我有幸参加了在山东潍坊举办的“育师启智”小学数学课堂教学观摩活动，此次一共听了8节课，对于我来讲真的是开阔了眼界，收获颇丰。
通过听课，让我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。
每节课后上课教师都会对自己所上的课进行课前构思与课后反思的阐述，老师们的个人素质都很高，语言丰富，点评到位，教学设计新颖独特，将课标理论和实践很好的结合起来，下面是我的几点收获：一、实施差异教学，构建和谐课堂。
数学教研活动记录18篇(优秀版)
《数学教研活动记录》数学教研活动记录（一）：教研组活动记录数学组时间11月2日活动主题如何系统地搞好期中复习参加人员全体数学教师活动资料1、期中考试将近，组织数学教师讨论如何系统的有计划的搞好复习工作；2、有的教师认为能够把知识以填空、选取、计算、应用题的分类进行系统练习。
组内教师一致同意。
3、有的教师认为，我校学生基础较差，我们应以课本为主线，以课本为阵地。
4、我们对于稍难的题，训练上应重视，但应注意量的掌握就应少。
难度不能太大。
数学教研活动记录（二）：教研组活动记录数学组时间10月18日活动主题提高学生对分数除法好处的理解参加人员全体数学教师活动资料1、学生对整数除法在一道应用题中的数量关系应用掌握较好。
2学生明白应用题中的单价、数学教研活动记录（三）：小学教研组活动记录数学组时间10月12日活动主题提高乘除法应用综合题的解题潜力参加人员全体数学教师活动资料1、讲完乘除法应用题后，学生和已有知识构成了混乱的状况。
为了解决此问题，特召开此活动。
2、教师们自抒己见，发表看法；数学教研活动记录（四）：时间：2010年4月7号地点：多媒体教室活动主题：简约化数学课堂教学参加人员:校长及全体数学教师活动过程：一、以年级为单位学习江苏省特级教师许卫兵老师的《简约：数学课堂的理性回归》，并结合自己的教学实际进行讨论。
二、中心发言：（六年级组）周利荣：在我们的数学课堂中，总感觉40分钟的教学时间不够用，有时安排的一节课资料甚至需要两节课才能上完。
教师教得太辛苦了，学生学的也很累。
在这样的状况下，如何实现低投入，高产出，建立出有效、高质的数学课堂？这天我们就来讨论这个问题。
三、交流分析：环节简化自然（一、二年级组）吴少华：我们组经过讨论认为，简约化的数学课堂就应是过程简洁、思路清晰的，扣紧主线展开，层层向前推进，清新，自然，有娓娓道来的感觉。
就以此次仙桃代表到武汉参加省第十届小学数学优质课竞赛的课题《两位数加一位数和整十数》来说。
教师有效教学理论学习心得体会范文4篇
教师有效教学理论学习心得体会范文4篇教师有效教学理论学习心得体会范文1台上一分钟，台下十年功，课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教师的各方面的持之以恒的锻炼。
骨干教师的培训使我收益非浅。
每一次在听了名师名家的辅导以后，我都会有这样的感觉：觉得他们在对教材的把握上，在教学理念上往往站在一个全新的比较高的层面，让我听后，内心震动很久。
于是，我就想名师的教学设计我能不能拿来用呢？大的板块、大的思路不变，根据自己的学生的特点，根据我的风格在细微处适当变化。
试过几次后，我发现学生有时对新的思路是很感兴趣，可是由于每次模仿的名师设计理念各不相同，在课堂上我反到没了自我。
所以我意识到在引用借鉴别人成果的同时，还应有自己，切不可完全依赖他人，使自己丧失创造力和独立意识。
课堂是一篇动听而丰富的乐章，教师课前与文本的对话、理解是这篇乐章的序曲，课堂上学生与文本以及师生对话、生生对话是主旋律，而在对话中的一个个生成则是一个个美妙的小插曲。
我所接的班级差生较多，为了提高他们的学习成绩我真是煞费苦心。
“百学趣当先”，兴趣是的老师，也是的约束，有了浓厚的学习兴趣就会有强烈的学习动力，于是我决定从兴趣入手。
学生天性好奇、好动、好胜，那么我的课堂无论从内容、形式上都会体现一个“趣”字，使学生在轻松、愉快的氛围中学习，既增长知识，又发展智能。
这样一学期下来，我的几名学生由不及格到及格，看着他们的进步我的内心充满喜悦。
我不是名师，但我朝名师的方向去努力。
我的课堂未必精彩，但我会极力作到有效。
教师有效教学理论学习心得体会范文2作为一线教师，就得刻苦专研教育教学，才能提高自己的业务水平，才能在课堂上有的放矢，游刃有余。
所以在暑假里学习了《有效教育教学理论》。
有效教育就是提高课堂质量，解决负担轻质量低、负担重质量低、负担重质量高的问题，通过教师水平达到负担轻质量高的教育教学，有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
小学数学教学案例分析及反思范文
小学数学教学案例分析及反思范文以上案例反映了教师在课堂上可能存在的一些偏向，比如只让成绩较好的同学发言，而忽略了其他同学的思考和表达。
教师应该面向全体学生，注重每个学生的发展，尤其是要关注那些研究困难的学生。
教师可以采用多种方式，如随机点名、小组合作等，来激发每个学生的参与和表达。
同时，教师也应该注意学生的情感体验，关注他们的研究情绪和心理健康。
在课堂结束时，可以让学生用分数表述自己的情绪，这不仅可以帮助学生更好地理解分数的意义，还可以促进学生的情感交流和团队合作。
最重要的是，教师要时刻保持对学生的关注和尊重，让每个学生感受到自己的价值和重要性。
这是我们在数学课堂中经常遇到的问题，如何让我们的教学面向所有学生？只有最大限度地尊重每个学生，才有可能真正面向所有学生。
然而，在传统的教学组织形式下，这种理念很难得到落实。
因此，我们可以采用小组合作交流的方式，让学生在小组内展示和表达个人想法。
在研究小数的加减法之前，教师提出了一个问题，让学生独立解决。
这种方式可以激发学生的思考和探索能力，为后续的研究奠定基础。
同时，教师也鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式，再到黑板前列出算式。
这种方式可以帮助学生更好地理解小数加法的算法。
在学生独立思考的基础上，教师鼓励学生进行小组交流。
这种方式可以促进学生之间的互动和合作，让学生在交流中相互启发和研究。
教师引导学生看教材中三位小朋友是如何计算的，让学生发现不同的算法和特点。
然后，教师组织小组讨论，让学生深入探讨小数加法的算法和原理。
最后，教师归纳小结，明晰小数加法的算理。
这种方式可以帮助学生更好地理解小数加法的算法和原理，提高学生的研究效果。
在问题讨论中，教师解释了为什么小数点一定要对齐，让学生明白了小数加法的计算与多位数加法的计算没有什么不同。
这种方式可以帮助学生更好地掌握小数加法的算法和原理。
就本案例而言，教师在学生讨论完之后，安排了看书的环节。
这种方式可以让学生更好地理解小数加法的算法和原理，提高学生的研究效果。
[关于小数学教研组会议记录范文] 数学教研组会议记录
《[关于小数学教研组会议记录范文] 数学教研组会议记录》摘要：对数学教师而言关学数学教研会会议记录该怎么写呢?下面编整理了学数学教研组会议记录以供，归根到底简约化教学所追寻就是还原数学色、复归学科位就是倡简、、实、有着力追寻种道至简教学境界，、提高学生教学素养培养终身学习基础对数学教师而言关学数学教研会会议记录该怎么写呢?下面编整理了学数学教研组会议记录以供学数学教研组会议记录()活动地会议室人员全体数学教师活动容评课《分数义和写法》执教香主持人汤柳红发言记录、做课教师香介绍教学设计课分数教学课教学我主要孩子们提供了可供独立思考开放课堂教学环境突出以学生主体教学理念让学生独立思考、合作交流、比较分析、归纳整理程获取知识、提高学习能力并充分体会到分数认识与我们生活实际是紧密相连其次教学材安排上量结合具体生活素材以孩子们原有知识验基础学习程以多种教学形式吸引并激发全体学生积极参与课学生喜笑颜开而且还不停地念着xx是xx分几?我也沉浸愉快冷静反思主要体现以下三从学生感兴趣事情入手调动学生学习兴趣我以超级女声现场直播和相关引入课题比比谁会是佳歌手程初步感悟了分数这学生已隐约感悟到分数是表示数是另数几分几数是了比较而通分成分母是00分数这既体现了知识连贯性也让学生初步感悟了分数含义及比较数据使用分数处密切系生活理分数义分数是日常生产和生活使用频率很高知识学生虽正式认识分数但对分数却并非无所知因我上课前让学生调生活分数可以让学生从体会到分数生活广泛应用认识到知识对人义对激发学习动机起到了很作用这节课我把学生调到数据以信息发布会形式展示学生是理和释己及学调得数据程进步加深对分数认识3练习有层次、有拓展、有坡除了上练练我还设计了四练习练习是按要填表表格容是按课上例题改编充分考虑到聋生对语句理困难原因而降低梯让学生课堂生成基础上逐步加深对分数含义理练习二是选择题通练习让学生了分数和分数义上系和区别练习三是判断题学生理分数基础上进步拓宽知识面练习四是出示段关世界环保让学生感受分数表示含义体验到地球正受到破坏我们应该节约从我做起对学生也是进行了定思想教育二、评课周静从生活情境引入让学生不知不觉涉及了新知然地历了数学知识产生、形成与发展程记教师课前准备做得充分让学生收集了生活有关分数例子课让他们进行交流分析这些分数蕴含数学信息感受到数学不枯燥、不抽象就他们身边阳校通分数与成语完美链接创设了种开放而非封闭、主而非灌输、丰富而非枯燥数学课堂学习新境但还要问题引导吴启平这节课绝部分学生对分数法、写法和义都理比较透彻完成面练习也很但是处理学习分数义方面还须进步思考如何更使学生理分数义让孩子们深刻领悟到义涵刘海鸥我觉得课堂是民主课堂整教学程香老师运用了想看看吗?有什么想说谁见组商量商量这样朋友交谈语言学生进行交流这样平等交流能消除学生学习紧张情绪学生以放松心情积极参与到学习肖继明我觉得学生激情还不够高涨课堂气氛还不够热烈学数学教研组会议记录(二)05年月7地多媒体教室活动主题简约化数学课堂教学参加人员校长及全体数学教师活动程、以年级单位学习江苏省特级教师许卫兵老师《简约数学课堂理性回归》并结合己教学实际进行讨论二、心发言(六年级组)周利荣我们数学课堂总感觉0分钟教学不够用有安排节课容甚至要两节课才能上完教师教得太辛苦了学生学也很累这样情况下如何实现低投入高产出创建出有效、高质数学课堂?今天我们就讨论这问题三、交流分析环节简化然(、二年级组)吴少华我们组讨论认简约化数学课堂应该是程简洁、思路清晰扣紧主线展开层层向前推进清新然有娓娓道感觉就以次仙桃代表到武汉参加省十届学数学优质课竞赛课题《两位数加位数和整十数》说我们认以下教学流程比较合适复习铺垫(复习口算及说算法引入加减法)探两位数加位数(研究算法、算理)3学两位数加整十数(迁移两位数加位数学习思路主探讨两位数加整十数)巩固练习(重趣味综合应用适开放、拔高)5反思结(关体验反思学法)设计这样五步教学流程使得整教学思路简洁明朗每环节教学任精当明晰目标简洁明了(三年级组)李淑荣以前我总是认备课写上教学目标仅仅是形式因而拟定目标往往不切实际、空话连通次学习我明白了教学目标既是教师规划课堂教学全程起也是反思教学效基准教学目标拟定应该简洁明了、实实、易达成、便反馈教学年、月、日我们拟定了如下教学目标以了每月天数体通手势演示等方式达到识记每月天数目标以计算全年天数体通主尝试、全班交流方式达到算法多样化基础上合理优化目标3以月、月、平月区分体通观察、比较、分析方式达到渗透分类思想目标以理二月份特殊性体通然常识、历史介绍方式达到传播数学化目标这样既关了目标全面性又关了目标达成性我们尝试用以( )体通( )方式达到( )目标形式撰写教学目标使每条目标都实、具体、明晰利教、利学、利评以上就是我们组学习心得指导简要到位(四年级组)刘凤三年级组想法很有创也很实我们想说是数学学习程离不开教师指导当学生出现偏差、走入误区要引导;当学生思路不清、认识肤浅要开导;当学生遇到困难、思路卡壳要辅导我们认老师对学生指导应当力简要到位指导得精当指导得明白指导得科学指导容要具有提示性、启发性和示性教学三角形认识当三角形斜着放候作这条底边上高学生往往容易出错这是学生学习常见错误原因是生活人们讲楼房有多高身高是多少高往往都是以地平线参照垂直地面而数学上所讲三角形高是垂直指定边(也就是底)是以底边参照(如图)数学里高并不等生活高!当我给孩子们对这两种义高进行辨析他们画三角形高候就很少出错了这样指导才问题要害处媒体简单实用(六年级组)光兴琼你们想法给了我们很启示也我们如何纠正孩子们作出错误高如今我们学校也添置了多媒体教学设备简约教学并不拒绝电脑等多媒体介入但使用任何媒体都应该从实用和实效出发有传统媒体作用恰恰是电脑所无法取代有次我外面观摩次教学比赛位老师执教圆锥体积了形象表达圆锥体积是与它等底等高圆柱体积关系上课教师精心制作了动画演示课件模拟了体积换实验程评课不少评委都对提出异议认让学生用等底等高圆柱和圆锥实物通倒水或倒沙子亲历探究程比看动画演示更有价值因动手实践是探程而课件演示只能是种告诉而已语言简练深刻(五年级组)肖嫦娥话不多到位就行!我们通学习知道了数学老师教学语言应该简练深刻问题语言要导向明确、渡语言要然流畅、评价语言要扼要坦诚说白了句句都要给学生以明亮清澈感觉教学可能性我们通常有这样感觉如你问抛3次硬币有次正面朝上有次反面朝上那么抛次硬币结是什么?不少学都会选择正面朝上理由是正面和反面朝上可能性相等都是二分共抛了次不就应该是正面和反面各次吗?所以次应该是正面朝上我教学先让学生充分讨论然借用句硬币是没有记忆数学名言对作了评简明、形象、深刻地指出每次活动都是独立随机事件每次抛硬币结都无法确定骆校长结听了讨论我感受到这是次比较成功教研活动简约化数学课堂教学所追寻其实是种更高层次返璞归真这种简约是对冗繁数学课堂种清洗是对数学学习质种回归删繁就简三秋树标新立异二月花归根到底简约化教学所追寻就是还原数学色、复归学科位就是倡简、、实、有着力追寻种道至简教学境界总希望能将这次活动心得真正运用到实际教学更地学生学数学教研组会议记录(三)活动地会议室主题《学数学课程标准》人员全体数学教师活动容、学习《学数学课程标准》、提高学生教学素养培养终身学习基础数学素养是人们通数学教育以及学实践和认识活动所获得数学基础知识基技能数学思想和观念以及由形成数学思维品质和问题能力总合、构建所有学生必共基础和加强数学应用和实践应与俱进地重新审视数学基础根据学生适应现代社会生活和发展要以及构建简明数学知识结构要确定数学课程容应抓住数学知识主干部分突出基原理和通用方法切实加强数学课程基础性3、关不学生数学要提供选择和发展空学生群体存性差异不学生可以有不数学发展应提供具有差别性和多样性数学课程设计增加课程可选择性使数学课程适应与全体学生、充分关学习程引导学生探知要遵循认识心理发展规律合理组织教学容要展现知识发生、发展、形成和应用程加强数学学习活动提供学生亲身感受体验机会5、强化评价教育功能鼓励学生奋发进取数学学习评价是对学生通数学学习所取得成和达到水平作出评判对学生改进学习和完善我进行导向;它又是实施教学反馈、评估和策略重要环节6、加强现代信息技术应用促进信息技术与数学课程整合数学课程必须力加强现代信息技术应用发挥现代信息技术对数学课程改革积极作用使现代信息技术成学生有效手段和工具成获得信息和开展学习交流广阔平台二、对各年级教学问题进行了讨论、三年级学生数学学习能力诊断关根据问题把所条件用直线连起每相册可以放几长照片应该连几项结学生如能列出相对应算式就应该算他是正确、用两种方法比较并说明理由这题比较速与计算速差是否属种方法结这属种方法这里只能比较路程作二种方法3、五年级数学教学方程错误率非常高必须借助验算才能提高正确率新教材方程是比较容易出错环节因没有正数加减乘除作基础学生很难正确比较复杂方程可以用移不移正移不移方法补充题方法看了关数学教研组会议记录人还看学数学教研组会议记录306年数学教研活动记录3学校会议记录6会议记录65初数学教研会议记录3。
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有效教学:数学课堂教学的理性回归
随着课改的不断深入，课堂教学正发生着实质性的变化，深入
推进素质教育正逐步成为人们的共识。在有限的课时、有限的时间
内，要很好完成规定的课程教学任务，需要我们认真审视目前的课
堂教学，全力改进教学方法，积极调整教学策略，全面提高教学效
率。做到堂堂必争，堂堂必谋，堂堂必实，堂堂用功，堂堂见效。
否则将会出现新的“填鸭式”、“满堂灌”。有效教学与优效教学正
成为一线教师追问与思索的紧迫问题。
一方面，只有有效教学才能产生好的教学效益，另一方面，只
有优效教学才能产生教学的高效益。有效不等于优效，只有高效教
学才能产生效益的最大化。首先，我们要立足有效教学，其次更高
目标是追求高效教学。要讲教学的有效性，对已有一定教学经验的
教师要讲实施好有效的教学，对优秀骨干教师而言要讲推进优效教
学。所有教师的教学都必须从“有效”走向“优效”，走向智慧教
学。
一、有效的确定教学目标
教学目标既是教学活动的出发点，也是预先设定的可能达到的
结果。小学数学教学目标不仅包括知识和技能方面的要求，也包括
数学思考、解决问题以及学生对数学的情感与态度等方面的要求。
对目标的不同理解会形成不同的教学设计，从而形成不同效益的课
堂教学。
教学片段：某位老师讲授“确定位置”一课。在该目标的指导
下，该教师首先让学生尝试用最简捷的数学方法描述班级中一名同
学的位置，然后把同学们各种不同的表示方法加以分类比较，在此
基础上得出不同的表示方法的共同特点——都是用“第3组、第2
个”描述这位同学在班级中的位置的。此时教师指出，其实这名同
学的位置还可以用(3，2)来表示，这种方法在数学中就叫“数对”。
在师生共同研究了“数对”的读写方法之后，教师设计了一个游戏
活动——教师用手指一个学生，请这个学生用“数对”说出自己的
位置。在这样的过程中，学生既掌握了知识，又享受了成功，体验
了快乐。
当然，对学生学习态度、学习兴趣的分析定位对达成教学目标
也是十分重要的，也是进行教学设计时不能忽视的方面。
二、有效的促进预设和生成的平衡
在一个完整的教学过程中，如果只有预设而没有生成，学生的
主体性没有被重视，是一种灌输学习；如果有了预设，并在预设中
有所生成，就说明师生间有了较好的互动，学生的主体性被重视。
教学片段：在认识平移动和旋转一课时，我用多媒体课件出示
观光电梯、风车、缆车、游船、螺旋桨、钟摆，并引导学生试着用
手势模仿这些物体的运动方式可以分成几类?并说明理由。预设1：
正确的分法，继续下一个环节的教学。预设2：把钟摆看做平移。
预设3：把钟摆另外分成一类，共三类。
针对预设2、3，借助课件演示动画，并用手势表示钟摆过程，
从而达成共识。
这里，教师有多条思路：对每种情况如何处理，如何才能有效
地调动学生的积极性，都尽可能地考虑周全。
三、有效的达成师生共融
以教师教学方式的改变促进学生学习方式的改变，凸显课堂教
学的动态生成性，实现师生生命在课堂中的真正涌动与成长。
教学片段：“剪子、石头和布”…一“我们一起玩”
师：同学们，你们玩过“剪子、石头和布”的游戏吗?今天老师
请你们一起玩这个游戏，好吗?(学生热情高涨地和老师一起做游
戏)
师：(停下来)刚才和老师玩的一回中谁赢了老师?(赢的同学举
手)(学生四处张望，有点迷惑。有的同学举手，有的同学没有举手)
还有的同学没举手，这是为什么呀?
生1：老师，你出的是剪刀，而我出的是布，布正好被剪破了!
生1：我出的也是剪刀，与老师的一样，我没有赢，也没有输!
师：(分别让几个同学回答游戏的结果，验证刚才的分析)如果
再玩一次，老师告诉你，这次我出的是“石头”，结果会怎样?(学
生议论纷纷：“我出布，就一定会赢了老师!”“如果我出剪刀，就
输给老师了!”“我出石头的话就和老师平手了!”)
师：确实生活中有许多事件一定会发生，有些事件可能会发生，
有些事件不可能会发生，大家有没有兴趣去研究它呢?今天我们就
来一起探究事件发生的“可能性”。
我根据学生的年龄特点和生活体验，利用学生非常熟悉的而且
感兴趣的“石头、剪子和布”的游戏引入学习内容，不仅增加了数
学与学生生活的联系，更使老师与学生平等对话。
四、有效捕捉学生的亮点
对于课堂教学中的生成资源，特别是“意外生成”资源，我们
应该有效利用，教师要学会观察，学会倾听，随时捕捉新信息，选
择有效的信息及时转化为教学资源，调整预设的教学环节进行有效
教学。
教学片段：一次，我在给学生讲解“鸡兔同笼”问题时，当讲
到“鸡兔共有16个头，44只脚，问鸡兔各有多少只?”时，我就按
照教材上的方法进行讲解，正当学生听得认真时，忽然听到最后一
排一个“调皮鬼”在小声嘀咕着：“这样想太繁了，把每只兔子都
砍掉两只脚，每只鸡都斩掉一只脚不就得了。”我听了开始一楞，
马上心一动，立即让他走上讲台进行讲解：“鸡和兔共有44只脚，
每只兔子砍去两只脚，每只鸡砍去一只脚，44只脚就少了一半即
22只脚。这22由两部分组成，一部分是16，另一部分是兔子的只
数：22—16=6(只)。”“多么有创意的见解呀!”我情不自禁地为他
鼓掌，这样一来，其他学生也兴趣盎然。我顺水推舟，干脆来个小
组讨论。随着讨论的进行，不时有同学举手，不时有新的想法产生。
直至下课，共有三种方法在大家的赞叹声中被公认为“奇思妙想”。
由于我捕捉到的信息“价值不菲”，从而激活了其他学生的思维，
进发了智慧的火花。可见，课堂中学生的回答往往会不经意地出现
一些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。
我们必须用心倾听、及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，
让智慧闪耀光芒!
五、有效的评价激励
教学设计中所提出的教学目标是否达成，需要对教学效果进行
评价。评价的主要目的是为了了解学生的数学学习历程，既要关注
学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；既要关注学生的学习
水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度。我在
“统计”一课的设计中，做了如下的教学效果评价设计。
教学片段：你在这节课的学习中感觉怎么样?请全体同学合作进
行现场调查，看一看在这节课的学习中，有多少名同学很快乐、比
较快乐，又有多少名同学不开心，把调查所得到的数据制成统计表
和统计图，根据统计表和统计图提出相应的数学问题并回答问题。
另外，请采访不开心的同学，了解他们为什么不开心，并帮助不开
心的同学，争取让他们也能快乐地学习和生活。
课堂教学中评价、激励学生是相当必要的，“激励”是活跃课堂
心理环境的催化剂，有助于调动学习积极性；“激励”是创新的生
长剂，是走出认知迷宫的向导，“激励”有助于引发学生多角度思
考，有助于课堂效益的提高。
总之，“学生不是带着空的脑袋进教室的”。每～名学生都有着
自己的数学知识和生活经验，课堂学习是他们生活中有关数学经验
的总结和升华。因此，教师要准确定位，及时调整课堂程序，达到
预设与生成的动态平衡，从而建立师生共融、智慧碰撞，充满生命
活力的原生态的有效数学新课堂。
参考文献
[1]《让课堂焕发出生命活力一论中小学教学改革的深化》叶澜
主编
[2]陈旭远新课程与教学有效性的思考[j]
[3]邵陈标新课程背景下促进学生有效学习的思考与实践[j]