化学人教版九年级上册第四单元 课题3 水的组成说课稿
九年级化学上册 第四单元 课题3 水的组成说课
些收获？有什么感受？ 【布置作业】1、搜集有关水的
知识。 教材46面
第十一页，共十四页。
五、板书设计
一、水 1、物理性质：色、态、味、熔点、沸点、密度 2、化学性质：一定条件下可被分解(fēnjiě) 3、水的组成 ：水是由氢、氧元素组成
混合物
二、物质(wùzhì)
种类不变 （即元素守恒）
【根据刚刚说的突破障碍的方法最 后推断出：水由H、O元素组成】
第八页，共十四页。
4、知识扩展：回忆物质的分类，
【启发】（1）用你学过的知识对水进行分 类。分类的依据是什么？
（2）你还能举出哪些纯净物？
（3）你能否观察出组成物质的元素种类 有何不同？
【归纳】学生总结出化合物、单质的内容。
a、揭示水的组成有利于学生唯物主义世界观的形成。
b、培养学生实事求是的科学探究精神。
第三页，共十四页。
3、
教学 重点 (jiāo xué)
：
电解水的实验和根据实验现象分
析确定组成水的元素。
教学难点：
根据实验现象分析确定水的组成。
第四页，共十四页。
教学 过程: (jiāo xué)
1、课题引入：
通过几张（风景如画与土地干枯的）图片进行对比，请同学就此发表感 想。它可以起到三个作用（1）突出水的重要（2）增强同学节约用水的意识 （3）激发他们探究水的欲望。
单质：由同种元素组成的纯净物
纯净(chúnjìng)物
化合物：组成中含有不同种元素的纯净物
第十二页，共十四页。
第十三页，共十四页。
内容 总结 (nèiróng)
课题3。为后面内容的学习提供一个合理的思维模式。a、揭示水的组成有利于学生 唯物主义世界观的形成。电解水的实验和根据实验现象分析确定(quèdìng)组成水的元素。 从而很自然地进入到水的组成的探究实验。管都有气体生成，气体孰多孰少。【投影】 实验观察结束后通过投影总结水的电解的过。还可编口诀：正氧负氢，体积比1：2。【 根据刚刚说的突破障碍的方法最后推断出：水由H、O元素组成】。其中一种元素是氧元 素。谢谢
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿
人教版初中化学第四单元《水的组成》说课稿尊敬的各位领导、亲爱的同行们大家好：我说课的内容是《水的组成》，下面从教材、学情、教法学法、教学过程、教学反思几个方面谈谈自已对这节课的设计。
－、教材分析在教材中的地位和作用：本节课是人教版初中化学第四单元课题三《水的组成》的内容。
水,是课程标准一级主题“身边的化学物质”部分的内容。
第四单元以“水”为载体，从自然界到实验室、从社会到学科、从宏观到微观逐步深入，将学科知识与社会现实问题融为一体。
帮助学生在物质的认识上由宏观转向微观，从组成转向结构；出现了一些化学式，为课题四化学式的学习略作铺垫，同时也分散了难点。
总之，教材在编排上注重了新旧知识间的联系。
二、学情分析小学科学课、初中物理课、本单元课题一、二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题学习的基础之一。
三、教学目标1．知识与技能（1）能通过电解水的实验现象产生氢气和氧气的事实，推断出水是由氢元素和氧元素组成的（2）能从组成上区分纯净物和混合物，单质和化合物以及氧化物（3）通过水的分解和氢气的燃烧反应，进一步了解分解反应、化合反应等基本反应类型，初步树立化学反应前后元素守恒的观点2.过程与方法通过氢气在空气里燃烧及电解水实验的视频，学习运用观察、比较等方法获取信息，并对获取的信息进行加工、分析，得出结论的科学方法；3.情感态度与价值观（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
（3）保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
4．重点、难点重点：1、实验探究认识水的组成2、了解单质、化合物、氧化物的概念难点：物质的分类5.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条、酒精灯、氢氧化钠溶液、课件四、教法、学法教法:基于以上教材、学情分析我采用“学案导学”的教学方法，意图是通过学生的自学，教师的启发讲解、精讲点拨，巩固和提高学生实验探究能力、思辨能力和信息分析处理能力学法：在学习过程中，学生根据问题，不断的思考、讨论、交流，通过自主探究、合作学习、学习竞赛等方法来突破难点，从而达成目标。
人教版化学九上第四单元课题3《水的组成》教学设计
1.教学方法：
（1）采用实验探究法，让学生亲自动手进行电解水实验，观察实验现象，从而加深对水的组成的认识。
（2）运用启发式教学，引导学生通过观察、思考、讨论，自主发现并解决问题。
（3）结合生活实际，举例说明水的组成在日常生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
2.教学步骤：
（1）导入：通过提问方式引导学生回顾水的存在形式和用途，为新课的学习做好铺垫。
3.教学活动设计：
-提问：“通过本节课的学习，我们知道了什么？”
-学生回答，教师点评并补充。
-强调水的组成对生活的影响，培养学生的环保意识。
4.课后作业：布置与水的组成相关的作业，巩固所学知识。
五、作业布置
1.书面作业：
（1）请同学们结合本节课的学习内容，书写水的电解反应方程式，并解释反应原理。
（2）根据水的组成，计算水中氢元素和氧元素的质量比，并简要说明计算过程。
2.练习题设计：
-书写水的电解反应方程式。
-根据水的组成，计算水中氢元素和氧元素的质量比。
-解释生活中与水的组成相关的一些现象。
3.教师指导：针对学生的练习情况，进行个别辅导，帮助学生掌握重点知识。
（五）总结归纳
1.教学内容：对本节课的内容进行总结，强调水的组成及其在日常生活中的重要性。
2.教学方法：采用师生互动的方式，引导学生总结所学知识。
（1）通过课堂提问、实验操作、作业完成情况等多种方式，全面评价学生的学习效果。
（2）关注学生在学习过程中的表现，鼓励学生自我评价、同伴评价，培养学生的自我反思能力。
（3）定期对学生的学习情况进行跟踪调查，及时发现问题，调整教学策略。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
化学九年级上册人教版第四单元课题3水的组成说课课件
三、说教法与学法
一、教法 实验、启发式讲解、小组讨论 二、学法 科学探究、小组讨论和合作学习法
学会 会学，融会贯通！
பைடு நூலகம் 六、说教学过程
（一）创设情境，引入新课 （二）实验探究，获取新知 （三）总结收获，拓展延伸
环节一：创设情境，引入新课
故 事 引 入
环节二：实验探究，获取新知
步骤一、氢气的燃烧
1、演示氢气验纯、燃烧 实验； 2、让同学们仔细观察实 验现象，总结实验结果。
环节二：实验探究，获取新知
步骤二、水的组成 1、观看电解水实验
视频； 2、学生讨论P80讨论，
讨论交流、得出结 论。
环节三：总结收获，拓展延伸
1、学生谈谈这节课的收获； 2、再来总结一望无际的大海上燃气的熊熊烈火的
原因； 3、猜想氢气能不能作为燃料被利用？ 4、布置作业。
电解水实验、水的组成
通过氢气燃烧实验、电解水实验，分析确定 水的组成
二、说学情
小学科学课、初中物理课、本单元课题一、 二的学习以及生活经验的积累，学生已经知道 水是我们身边常见的物质之一，而且对水的物 理性质有了一定的了解。学生在第二单元课题 2“氧气”中所学习的氧气检验方法是本课题 学习的基础之一，所以对本节课学生是比较容 易接受的。
人教版（2012）九年级（上）
水的组成
教材分析 学情分析 教法与学法 教学过程
一、说教材分析
教材的地位与作用
《水的组成》是人教版初三 上册第四单元第三节第一课时的 内容。水，是课程标准一级主体 “身边的化学物质”部分的内容。 第四单元以水为载体，从自然界 到实验室、从社会到学科、从宏 观到微观逐步深入，将学科知识 与社会问题融为一体。
人教课标版初中化学 九年级上册第四单元课题3 水的组成 说课稿
人教课标版初中化学九年级上册第四单元课题 3 水的组成说课稿课前准备和课上探究。
课前准备：氢气在空气里燃烧实验、电解水实验视频。
课上探究：课上活动设计了三个教学环节：创设情境引入新课――实验探究获取新知---总结收获拓展延伸（－）、创设情境引入新课通过解开水的组成秘密的三位科学家，引人新课题水的组成。
（二）、实验探究获取新知先介绍81页资料“水的组成揭秘”，这样处理不仅可以很自然地进入演示实验这一环节，还可以使学生在研究态度、研究方法上有所启发。
1、氢气的燃烧氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始，采用演示实验的方法进行教学。
学生观察并归纳氢气的物理性质。
氢气的验纯、燃烧实验前预设问题：实验步骤、实验现象、结论。
学生带着问题观察实验，通过对实验现象的分析，培养学生观察、分析、概括能力。
猜想：水中一定有什么元素？过渡：人们发现了氢气能够在空气中或氧气中燃烧生成水后，又研究了水的分解实验。
2、水的组成电解水实验，这是这节课的重点，播放视频前预留问题：实验步骤、现象（两电极现象、一段时间后正负极玻璃管中的差异）、猜想，使其带着问题进行观看。
实验开始后，很快就看到有大量的气泡产生，这时候暂停，问学生有没有疑问，有学生提出“产生的气体是什么”，“为什么会有气体”。
此时鼓励学生大胆猜测气体可能是什么，这样可以调动学生探究的热情。
被猜到的气体有：氧气、二氧化碳、氮气、氢气等等（都是前面接触过的）。
再进一步的引导学生设计验证方案。
在第二单元学习的基础上，学生已经知道了检验氧气的方法，而且知道氧气能使燃着的木条燃烧更旺，然后逐步实施方案，验证猜想。
为了尽量使学生体验探究过程，我将视频设为静音，而且一边看，一边暂停，一边思考，所以尽管没有亲自电解水，但也努力使学生达到探究的效果。
通过对实验现象的分析，。
观看视频后，完成80页讨论。
师生归纳得出结论：水在电解实验里发生了化学变化生成了新的物质。
那氢气和氧气又是怎样产生的呢？这也正是这节课的难点，如何从宏观到微观、从抽象到具体？我准备了电解水的Flash 动画，通过动画模拟电解水的过程来认识反应实质。
—九年级化学人教版上册4.2水的组成说课稿
1.水的化学式及其意义。
2.水的组成元素及其比例。
3.水的分子结构。
4.水的化学性质和物理性质。
（二）教学目标
1.知识与技能目标：
-学生能够正确书写水的化学式，理解其意义。
-学生能够掌握水的组成元素及其比例。
-学生能够描述水的分子结构，理解其稳定性。
-学生能够了解水的化学性质和物理性质，能够区分并运用。
3.研究作业：鼓励学生查阅资料，探究水在不同条件下的化学变化，目的是提高学生的研究能力和扩展他们的知识视野。作业的目的是通过不同形式的练习和探究，帮助学生巩固课堂所学，培养他们的独立思考和解决问题的能力。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼、风格清晰。板书分为三个部分：标题、知识点、总结。标题位于板书顶部，清晰地标示本节课的主题。知识点部分采用列表或流程图形式，依次列出水的化学式、组成元素、分子结构等关键内容，并以箭头或连线表示知识点之间的逻辑关系。总结部分位于板书底部，概括本节课的重点和难点。
1.知识点梳理：首先，我会清晰地列出本节课将要学习的知识点，如水的化学式、组成元素、分子结构等。
2.概念解释：针对每个知识点，我会提供简洁明了的解释，避免使用复杂术语，确保学生能够理解。
3.实例分析：我会通过具体的实例，如水分子模型、水的化学反应等，帮助学生形象地理解知识点。
4.互动讨论：在讲授过程中，我会适时提问，鼓励学生思考和回答，以检验他们的理解程度，并引导他们深入探讨。
这些资源在教学中的作用是，实验器材能够让学生亲身体验科学探究过程，多媒体课件能够提供直观的视觉信息，互动白板则能够提高教学的互动性和学生的参与度。
（三）互动方式
我计划以下设计师生互动和生生互动的环节：
九年级化学上册第4单元《课题3水的组成》教学设计(新版)新人教版
设计实践活动或实验，让学生在实践中体验水的组成的应用，提高实践能力。
在水的组成新课呈现结束后，对知识点进行梳理和总结。
强调重点和难点，帮助学生形成完整的知识体系。
（四）巩固练习（预计用时：5分钟）
随堂练习：
随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对水的组成的掌握情况。
鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决随堂练习中的问题。
13. 水的凝结：水蒸气在遇冷时转化为液态水，这个过程称为凝结。
14. 水的渗透：水分子通过半透膜从低浓度溶液向高浓度溶液扩散，这个过程称为渗透。
15. 水的离子化：水能够电离出氢离子（H⁺）和氢氧根离子（OH⁻），呈中性。
16. 水的pH值：水的pH值约为7，表示水的酸碱度。
17. 水的硬度：水中含有较多的钙镁离子时，称为硬水；硬水对生活和工业用水不利，可以通过软化处理降低硬度。
首先，我将更加关注学生的学习困难和挑战，及时提供帮助和指导。例如，我将在课堂上设置一些辅导时间，让学生可以随时向我提问和寻求帮助。
其次，我将采用更多的互动式教学方法，如小组讨论和实验操作，以提高学生的参与度和兴趣。例如，我将在课堂上设置一些小组讨论和实验操作环节，鼓励学生积极参与并表达自己的观点。
知识点梳理
1. 电解水实验现象：正极产生氧气，负极产生氢气，氧气和氢气的体积比约为1：2。
2. 水的组成元素：水分子由两个氢原子和一个氧原子组成。
3. 分子、原子、离子概念：分子是由两个或多个原子通过化学键连接在一起的粒子；原子是构成物质的最小粒子，具有化学性质；离子是带电的原子或分子。
4. 水的电解过程：水在通电条件下分解成氢气和氧气，反应式为2H₂O → 2H₂↑ + O₂↑。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：在学习水的组成这一课题时，学生可能对电解水实验的原理和现象理解不够深入，对水分子的构成和水的电解过程有一定的困惑。此外，学生可能对实验操作的安全性和实验现象的观察有一定的担忧。在学习过程中，学生需要克服这些困难和挑战，深入理解水的组成和电解水的原理。
九年级化学《水的组成》说课稿
九年级化学《水的组成》说课稿本资料为woRD文档，请点击下载地址下载全文下载地址《水的组成》说课稿一、说教材.教材分析本课题以人类认识水的组成的简要史实引入并展开，通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析介绍了水的组成，说明水是由氢、氧两种元素组成的。
在认识了水的组成的基础上，又学习了一种新的物质——氢气，并结合前一单元所学氧气的知识，从组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。
在课题之后还提供了稍详细些的资料——水的组成揭秘，为教师和学生提供人类认识水的组成的系统知识。
本节内容是为今后学习元素的概念埋下伏笔，对正确书写化学符号起到了至关重要的作用2.教学目标（1）知识目标①了解水的物理性质。
②通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学式为H2o。
③了解氢气的性质。
④了解单质和化合物的概念及区别。
（2）能力目标培养学生观察、分析、推理、归纳和运用知识等能力（3）情感目标通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育，培养他们实事求是的态度。
在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。
保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。
3.教学重、难点实验探究认识水的组成及区分单质和化合物是本课题的重点；从了解人类认识物质世界的过程和方法是本课题的难点。
4.教具准备直流电源、水电解器、电解用水、火柴，木条，酒精灯，小试管、投影仪。
二、说教法创设学习情景→实验探究→验证实验→讲解总结三、说学法教学过程不仅需要教师的活动，而且需要学生的活动。
学生的学习方法有：.探究学习学生在观察演示实验的基础上，逐步学会分析现象得出结论的方法。
2.多种感官协同法化学一门以实验为基础的学科，需要耳听、眼看、脑想、手写等结合起来，共同完成学习任务，教师应做好以下指导：指导正确使用教科书；指导学生正确听课。
四、说教学程序、创设学习情景在上课之初，先请同学们看一段视频。
观看之后，学生意识到人们对水寄予的感情和人们对水的熟悉程度。
人教版九年级上册化学水的组成说课稿
人教版九年级上册化学水的组成说课稿一、说教材。
水的组成是第四章第三节的内容，本节在学习水的重要性、迷信饮水、水的污染和防治等知识的基础下去学习水的物理性质和经过电解水的实验来探求水的组成，从而转入对化学式和化学方程式有关内容的学习。
二、说学习目的。
因本节重要学习水的物理性质和经过电解水的实验来探求水的组成，所以确定的学习目的为：读教材说出水的物理性质和观察水的电解实验现象及对生成物的检验看法水是由氢、氧两种元素组成的。
三、说学情。
水是生活中罕见的物质，它是无色、无气息的透明液体，先生早曾经知道了。
在物理课中先生曾经知道了水的凝结点为零摄氏度，沸点为一百摄氏度。
温度在四摄氏度时，水的密度为一克每立方厘米。
所以经过读教材说出水的物理性质效果不大。
关于水的组成，先生在前三章的学习中早道水用符号表示为：H2O 。
即水是由氢、氧两种元素组成的。
四、说教学重点、难点。
本节课的教学重点是：电解水的实验和依据实验现象剖析确定组成水的成分元素；教学难点是：用分子、原子的知识解释电解水的进程，即从微观了解转向微观剖析。
五、说教法与学法。
依据本节课的内容及特点主要运用的教学方法为：解说法、演示法、直观图示法；学习方法为：阅读法、观察法、练习法。
六、说教学进程。
为了完成学习目的，打破重点，分散难点。
在达标导学进程中，首先布置先生阅读教材说出水的物理性质。
紧接着经过电解水实验，先生观察到两个电极外表都有气泡放出，并且衔接电源正极与负极的刻度管内的气体体积比为1:2.经过检验衔接电源负极刻度管内的气体可以熄灭，发生淡蓝色火焰，它是氢气；衔接电源正极刻度管内的气体可使带火星的木条复燃，它是氧气。
最后让先生剖析水是由氢、氧两种元素组成的。
七、说板书设计。
为突出教学重点，完成学习目的，设计的板书如下：探求水的组成〔一〕水的物理性质：无色、无气息、无滋味的透明液体；一规范大气压下，凝结点为0℃、沸点为100℃,4℃时密度最大，为1g/cm3 〔二〕探求组成水的元素1、电解水的反响文字表达式：水→氢气+氧气2、水是由氢元素和氧元素组成的，水是纯真物，是化合物，也是氧化物。
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案
人教版九年级化学第四单元《课题3 水的组成》教案一. 教材分析《课题3 水的组成》是人教版九年级化学第四单元的重要内容。
本节课主要让学生通过实验和探究活动，了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
教材通过实验、探究、讨论等方式，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和科学探究能力，对分子、原子等概念有一定的了解。
但部分学生可能对实验现象和原理的理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.让学生了解水的组成，认识分子、原子和离子等基本概念，以及它们之间的关系。
2.培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3.提高学生的科学素养，激发学生对化学学科的兴趣。
四. 教学重难点1.水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
2.实验操作和数据分析能力的培养。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讨论法等教学方法，引导学生自主学习，提高学生的科学素养。
六. 教学准备1.实验室用具：烧杯、试管、滴定管等。
2.实验试剂：氢氧化钠、硫酸等。
3.多媒体教学设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾已学的分子、原子等概念，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（15分钟）介绍水的组成，展示实验现象，让学生观察和思考。
3.操练（20分钟）分组进行实验，让学生亲自动手操作，观察实验现象，并记录数据。
4.巩固（15分钟）讨论实验现象，引导学生理解水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
5.拓展（10分钟）介绍水的净化和软硬度知识，引导学生运用所学知识解决实际问题。
6.小结（5分钟）总结本节课的主要内容和知识点，强调水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
7.家庭作业（5分钟）布置课后作业，巩固所学知识。
8.板书（5分钟）绘制板书，总结水的组成及其分子、原子、离子之间的关系。
教学过程各环节时间分配：导入5分钟，呈现15分钟，操练20分钟，巩固15分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。
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课题3《水的组成》说课稿
武圣宫中学戴杰
各位评委老师，大家上午好！
我说课的内容是人教版九年级化学第四单元课题3《水的组成》。
主要包含以下几个方面：教材分析，学情分析，教法设计与学法指导，教学过程，板书设计。
以下就从这五个方面逐一说明。
一、教材分析
1、课题在教材中的地位和作用
本节内容是继空气之后，学生学习的日常生活中最为熟悉的物质之一，对于学生能从化学的视角看待物质世界具有重要意义，同时本节课的学习，也为学生从宏观到微观的跨越奠定基础，单质化合物的学习不仅丰富了物质分类的内容，也是将物质进一步分类的依托。
因此，本节内容具有承上启下的桥梁作用。
2、教学目标
根据《课程标准》和学生实际，我将教学目标确立为：
知识与技能：
（1）简单了解氢气的性质；
（2）通过电解水实验探究水的组成；
（3）了解单质、化合物、氧化物的概念及区别。
过程与方法：
（1）结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究的过程和思维的方法，认识实验探究和创新思维的重要性；
（2）充分讨论，提高观察、分析、归纳实验现象的能力。
情感态度与价值观：
（1）通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。
（2）逐步建立认识人类物质世界的过程和方法，增强科学探究的精神；
3、重点和难点
重点：（1）通过电解水实验探究水的组成；
（2）单质、化合物、氧化物的区别。
难点：（1）通过水的电解实验现象确定水的组成；
（2）了解人类认识物质世界的过程和方法。
二、学情分析
通过小学科学和初中物理课的学习以及生活中经验的积累，学生不仅知道水是我们身边最常见的物质之一，而且对水的物理性质有了一定的了解。
但对于水的组成，学生并不完全了解。
通过电解水的实验可以了解到水能分解成氢气和氧气，组成这两种物质的元素都来源于水，从而得知水是由氢、氧两种元素组成的。
学生在第二单元课题2“氧气”中所学习的氧气的检验方法是本课题的学习基础之一。
三、教法设计与学法指导
运用布鲁纳发现学习理论
创设情境→提出问题→进行猜想→实验探究→验证实验→讨论总结→得出结论。
这种发现学习的教学顺序，就是从具体到抽象的教学顺序，有利于激发学习者的智慧潜能，培养内在动机。
学生的学习方法是：实验探究法，合作交流讨论法。
四、教学过程
任何的学习都是一个积极主动的建构过程，所以化学的学习除了要遵循学生学习化学的一般规律外，还应该符合学生的身心发展规律。
从学生生活中已有的经验或经历出发，与学生共同体验化学知识的形成与应用的过程。
为此，我的教学设计从学生日常的生活出发，激发学生的兴趣，引发学生进入未知化学世界的强烈欲望，努力把这一节课上成学生积极探究化学奥秘，解决化学问题同时又发展学生思维的活动课。
（一）、创设情景，导入新课
1、新课导入：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”多媒体展示水的图片，水使地球上充满了泱泱生机。
（设计意图：可以让学生置身于潺潺流水的氛围当中，通过情感激发，使本节课的课题非常顺利的切入）
2、问题：水是我们最熟悉的物质之一，它是生命的源泉，根据你们的经验说说水的用途？
水的用途：生命的孕育、日常生活、工农业生产、水力运输、水力发电等。
（设计意图：想引起学生注意，激发学生的探究欲，使学生希望以化学的眼光来探知水的未知魅力。
很自然地进入水的组成的科学探究过程）（二）启发诱导，探索新知
水的组成的探究从以下几个方面入手，提出问题，进行猜想，设计并进行试验，分析讨论得出结论，交流与反思。
首先是提出问题，水是由什么元素组成的呢？请合理的猜想一下。
这时大部分学生会进入猜想的状态，提出水中有氧元素。
这时就进一步地进行再提问：水中果真有氧元素吗？水是一种元素组成的吗？接着介绍水的组成发现历史：（课件）通过化学史的介绍使学生知道虽然水对我们来讲非常熟悉，但我们对水的认识是模糊的，我们对它的研究也不是很深入。
在这样的情境下，引入了本节课。
下面我们就来探究水的组成（板书：课题 3 水的组成）进行实验一，介绍人们认识水的组成是从氢气的燃烧开始的。
氢气具有可燃性，那么氢气的燃烧有什么现象呢？有危险吗？结合蜡烛燃烧实验怎样检验氢气燃烧的产物就是水呢？多媒体演示氢气验纯及燃烧的实验，然后进行总结氢气的相关性质、验纯步骤和氢气的检验方法，写出其反应的文字表达式。
（板书：一、氢气燃烧实验）
认识了氢气的燃烧可以生成水以后又研究了水的分解，很自然过渡到实验二。
我们一起来看水的电解实验。
（板书：二、电解水实验）多媒体视频展示实验。
（强调：通的是直流电），大家注意观察与电源正、负两极相连的电极上和玻璃管内有什么现象发生？从第一组开始，让学生依次上来看电极上有什么现象？学生看到两根电极上都有气泡产生。
紧接着问：哪一极产生气泡的速度快？一段时间后，让学生再来观察实验现象，两极产生的气体体积各是多少？并比较气体的体积。
在得出上述现象后，紧接着问：两极上得到的气体分别是什么呢? 在前一单元学生已经学习了如何验证氧气的方法，自然会想到用木条去检验。
将带火星的木条伸到与电源正极相连的玻璃管的上方，打开活塞，观察木条是否燃烧。
将燃着的木条伸到与电源负极相连的玻璃管的上方，打开活塞，观察管内气体是否燃烧。
向学生提问与电源正极相连的电极和与电源负极相连的电极产生的气体分别是什么?学生讨论后回答：①与电源正极相连的电极上产生的气体能使带火星的木条复燃，说明是氧气。
②与电源负极相连的电极上产生的气体可以在空气中燃烧，火焰颜色呈淡蓝色。
教师讲解与电源负极相连的电极上产生的这种无色气体叫氢气，它在空气中能够燃烧且火焰颜色呈淡蓝色，它就是拉瓦锡所谓的“易燃空气”。
学生在教师的引导下共同得出以下结论：①与电源正极相连的电极上产生的气体是氧气。
②与电源负极相连的电极上产生一种新的气体叫氢气。
简称负氢（父亲）。
（板书：水通电的文字表达式和化学表达式）
然后我又讲解总结：结合前面氢气燃烧的表达式以及水电解的表达式，一个化合反应，一个分解反应，说明水是氢元素和氧元素组成的。
有学生提出了问题：为什么氢气就是氢元素组成的，氧气就是氧元素组成的呢？顺利进入了表达与交流的环节。
为了解决这个问题，我用动画来解释了水分解的微观过程，让学生从微观上认识化学变化的实质。
知道化学变化的过程中只是原子的重新组合，元素种类不变，为将来学习质量守恒定律打下基础。
同时也实现了这一难点的突破。
接下来是单质、化合物和氧化物的教学。
现在，我们来比较一下水电解生成的氧气和氧气的组成与水的组成有什么不同。
启发学生从元素种类的角度去考虑。
学生讨论后发现氢气和氧气都是由一种元素组成的，而水却是由两种元素组成的。
你还能写出哪些物质的化学式？讲解化学上我们把由同种元素组成的纯净
物叫做单质，如氧气(H
2)、氧气(O
2
)、氮气(N
2
)、磷(p)等，把由不同元素组成的
纯净物叫化合物，如二氧化碳((CO
2)、二氧化硫(SO
2
)、高锰酸钾（KMnO
4
）、水(H
2
O)
等。
（板书：三、单质、化合物和氧化物）单质和化合物就是根据纯净物中所含元素的种类来进行分类的。
接着我把化合物中属于氧化物的加了下划线，问学生：加了下划线的这些物质的共同点是什么？学生很快就能得出单质化合物以及氧化物的区分方法。
实现了这一难点的突破。
然后进行了课堂练习巩固。
（三）课堂小结
请学生回忆，本节课你学到了哪些知识呢？通过学生发言，我总结了学生应该学到的知识有以下几点：通过本节课的学习我们知道了水是由氢、氧两种元素组成的。
我们还通过电解水的实验证明了这一点，在这个实验中我们看到水在通电的情况下分解生成氢气和氧气。
根据水、氢气、氧气等物质组成中元素的比较，我们还了解了单质和化合物。
（四）布置作业：练习册
五、板书设计
课题3 水的组成
一、氢气燃烧实验
1、氢气的物理性质
2、检验氢气的纯度
3、氢气燃烧现象
二、水电解实验
1、水氢气+氧气
H
2O H
2
+ O
2
2、结论：水是由氢元素和氧元素组成的化合物
三、单质、化合物和氧化物
通电。