部编人教版七年级语文下册精品导学案：6 最后一课 2
部编版七年级语文下册第6课《最后一课》精品教案.docx
6最后一课教学目标1・理清小说故事情节，感受人物心理变化过程，体会本文的思想感情。
2. 体会本文巧妙地选取儿童叙述视角，并通过以小见大的手法，表现“爱国”这一重大主题的写作特色。
3. 学习本文综合运用语言、神态、动作等描写来刻画人物形象的手法，了解细节描写的作用。
4. 品味文中语意蕴含深刻、感情表达丰富的语句。
第1课时教学过程一、导入新课同学们，假如从明天开始，你们只能学习外语，不能再学习汉语，你们会作何感想呢？一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
今天，我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国土被占领，将要失去自己的祖国语言的法国人民的感受。
二、教学新课目标导学一：了解作者，把握作品背景作者简介：都德（1840-1897）,十九世纪下半叶法国小说家。
他的作品《最后一课》和《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。
代表作有长篇小说《小东西》、短篇小说集《星期一故事集》等。
作品背景:1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法国皇帝拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了巴黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
目标导学二：整体感知，理清情节1. 结合文章特殊的历史背景，速读课文，说说文题为什么叫《最后一课》。
明确：这是亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
2. 再读课文，找出本文中的人物（主人公）；把握线索，理清小说情节发展的四个阶段。
明确：主人公：小弗郎士，韩麦尔先生。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第6课《最后一课》导学案-文档资料
《最后一课》导学案（教师版）教师寄语：是骏马就要驰骋疆场是海燕就要搏击风浪是雄鹰就要展翅翱翔一.学习目标：1.热爱祖国的思想感情。
2.小说的要素。
3.语言描写、动作描写、心理描写的作用。
【学习过程】一.背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
二.作者简介：阿尔封斯·都德(1840?—1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
三.小说文体简介：1.文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2.小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3.小说的三要素：人物、情节和环境。
4.故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5.刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6.环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7.小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说。
四.课文分析：（一）通读全篇后简要地说出本篇小说中的人物和主要的故事情节。
人教版七年级语文下册(2018部编版)第2单元6课《最后一课》教案
一、教学内容
人教版七年级语文下册（2018部编版）第2单元6课《最后一课》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解并掌握词义。
（2）了解文章背景，理解课文内容，体会作者情感。
（3）分析课文结构，领会作者的表达技巧。
2.过程与方法：
（3）文化背景的了解：本课涉及到法国被占领区的历史背景，教师需帮助学生了解文化背景，更好地理解课文内容。
-举例：讲解普法战争以及法国被占领区的历史背景，让学生了解文章中所反映的社会环境。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过离别的情况？”比如，毕业时与同学老师的分别，或是亲人因工作原因远行。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索离别的情感和意义。
3.培养学生的文化传承与理解，通过学习课文，引导学生体会民族精神，增强民族文化认同感。
4.提升学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受文章的美，培养高雅的审美情趣。
5.增强学生的社会责任感，联系实际生活，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握文章主题：《最后一课》通过对主人公小弗朗士在最后一节课上的心理活动及表现的描述，展现了法国被占领区人民对祖国语言的热爱和对失去母语的痛苦。教师应引导学生深入理解课文内容，领会文章主题。
3.表达能力的培养：加强学生语言表达能力的训练，让他们学会准确地传达自己的情感。
4.民族文化传承的讲解：更深入地讲解课文中的文化内涵，让学生认识到民族文化的重要性。
人教部编版七年级语文下册第6课最后一课第2课时教案
最后一课第2课时教学目标：1、分析人物形象；2、体会一些含义比较深刻的句子和不易理解的情节、细节；3、对学生进行爱国主义教育。
教学过程：六、分析人物：1、本文着重写了哪两个人物形象?2、你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？（1）学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。
明确：情节人物小弗郎士上学路上开端幼稚、怕提问疑惑、诧异上课（发展）难受、懊悔以小弗郎士的见闻感受为线索下课（高潮和结局）悲愤、懂事（2）小弗郎士在最后一课上，思想感情发生了什么样的变化：从贪玩，不爱学习→→爱学习、热爱法语；从怕老师→→理解、同情并敬爱老师；从幼稚不懂事→→热爱祖国，有强烈的爱国情感。
（3）究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？明确：韩麦尔先生爱国思想的教育、以及爱国精神的感染和爱国行为影响。
更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的梦醒3、分析韩麦尔先生人物形象。
（1）你认为韩麦尔先生是一个怎样的人呢？从文中找出依据。
明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。
（结合具体句子分析）（2）在最后一课中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？情节人物韩麦尔先生课前（开端）深情、悲痛课上（发展）思索、内疚下课（高潮和结局）沉思、悲愤明确：深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。
七、质疑探究1、韩麦尔先生说：“这是我最后一次给你们上课，是你们最后一堂法语课”连用了两个“最后”,他们的含义是什么？表达了韩麦尔什么样的心情？明确：对老师来说，“是我最后一次给你们上课”；对学生来说“是你们最后一堂法语课”。
最后一课本身就是抗议普鲁士统治者奴役法国人民的爱国举动。
表达出这位教了四十年法语的老师对着最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。
2．韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。
部编版七年级语文下册 第6课《最后一课》导学案
主备人：周妹课型：新授课包科领导签字：准印份七年级语文学科备课组长签名：班级：第小组姓名：6、《最后一课》第一课时一、【导学示标】导入新课：同学们，一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严，学习、热爱民族语言，就是维护国家的尊严，是爱国的表现，失去民族语言就等于丧失国土。
如果有一天，有人告诉你，你再也不能学习汉语，每天你挂在嘴边的普通话不能再用了，从今天开始你只能用日语交流，那么你会有怎样的感受呢?(学生发表感言)今天让我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
（板书课题）学习目标1、积累词语，掌握“懊悔、婉转、郝、祈祷、哽”等词语的读音、字形及词义，并学会运用。
2、了解作者都德。
3、能从整体上把握课文内容与结构，掌握过渡段的知识。
4、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。
重难点：心理描写对人物思想感情的作用。
资料链接：【小说文体简介】1、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
2、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
3、小说的三要素：人物、情节和环境。
4、故事情节：情节是一系列有组织的生活事件，分为：开端、发展、高潮、结局。
5、刻画人物的方法：分为外貌描写、语言描写、神态描写、心理描写、行动描写。
6、环境的种类及作用：自然环境、社会环境。
7、小说分类：按篇幅长短分：长篇、中篇、短篇、小小说（微型小说）。
【课文背景】1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。
法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。
但不到两个月，法军大败。
普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。
法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。
小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。
人教版七年级下册《最后一课》导学案设计
人教版七年级下册《最后一课》导学案设计班级组号姓名主备人：裴学文参加人员：张梅柳西山李红敏备课时间2017.2.23年级七年学科语文课型精读课文总课时 2课题最后一课【学习目标】1.了解小说的主要情节2．通过对人物的语言、行动、心理活动等描写的分析，把握人物的思想感情。
3．抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情，认真学习，准备将来为祖国建设作贡献重难点学习重难点：1.分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情。
2.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
【资料助学】1、阿尔封斯都德(1840?-1897)是法国19世纪后半期的小说家。
他一生共写了12部长篇小说，一部剧本和4部短篇小说集。
他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神，谴责了资产阶级当局开门揖（yī）盗，致使法军节节败退，人民陷于水深火热之中的罪恶。
《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
2、背景介绍：《最后一课》写于普法战争第二年(1873年)。
普法战争是1870-1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
3、小说文体知识：（1）、文学体裁：小说是和诗歌、散文、戏剧并列的文学的基本形式之一。
（2）、小说的概念：小说以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来广阔地反映社会生活。
（3）、小说的三要素：人物、情节和环境。
人教部编版七年级语文下册(2016)第6课《最后一课》教案
3.审美鉴赏与创造：
-培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，感受文章的意境和情感；
-鼓励学生发挥想象，创造性地表达对作品的理解和感悟。
4.文化理解与传承：
-增进学生对民族文化的了解，培养家国情怀，传承优秀民族文化；
-通过对文本的解读，了解历史背景，增强对中国特色社会主义文化的认识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节。这篇课文讲述了在普法战争中被侵略的阿尔萨斯省，韩麦尔先生为学生们上了最后一堂法语课的故事。它展示了爱国主义精神和民族自豪感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中韩麦尔先生的表现。通过分析他的语言、动作、心理，了解他的人物形象和崇高品质。
-阅读策略培养：指导学生通过快速阅读、细读等不同阅读策略，提高阅读效率，深入理解课文。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：学生可能难以区分不同修辞手法，更不知道如何在写作中运用。教师应通过具体例句分析，帮助学生识别并学会运用。
-人物情感的理解：七年级学生可能难以深入体会韩麦尔先生复杂的内心情感。教师需设计相关问题，引导学生从人物的语言、动作、心理等方面去揣摩。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“爱国主义在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在分析人物形象时，虽然大多数学生能够体会到韩麦尔先生的崇高品质，但仍有少数学生难以深入理解人物内心情感。我认识到，这可能是因为我对人物心理分析的引导还不够到位。在今后的教学中，我将更加关注学生的心理感受，引导他们从人物的角度去思考和体会。
人教版七年级语文下册(2016部编版)第二单元第6课《最后一课》教案
学生小组讨论环节，大家围绕爱国主义主题展开热烈讨论，课堂氛围非常好。但在引导与启发学生思考的过程中，我意识到自己在提问技巧上还有待提高。为了更好地激发学生的思维，我将在今后的教学中注重提问的艺术，提出更具启发性和开放性的问题。
五、教学反思
在本次《最后一课》的教学中，我发现学生们对于爱国主义的理解有了明显的提升。他们通过分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，感受到了在特定历史背景下，人们对于国家和文化的深厚感情。课堂上，我尽量用生动的语言和丰富的教学活动，让学生们更好地融入到课文的情境中。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生思考，他们能迅速将注意力集中到课堂上来。但在讲授过程中，我发现有些学生对生字词的掌握不够熟练，这在一定程度上影响了他们对课文内容的理解。因此，我决定在接下来的教学中，加强对生字词的复习和巩固。
总的来说，本次教学在达到预期目标的同时，也暴露出了一些问题。我将在今后的教学中不断改进，努力提高教学质量，让每位学生都能在课堂上收获知识和成长。
为了突破这些难点，教师可以采用以下方法：
-通过提问和小组讨论，引导学生关注人物的心理变化，分析情感转折的原因。
-使用多媒体教学资源，如相关的历史背景介绍，帮助学生更好地理解爱国主义情感。
-设计课堂活动，如角色扮演，让学生身临其境地感受人物情感，从而加深理解。
-引导学生从不同角度对人物行为进行评价，培养学生的批判性思维。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养他们的文学素养，增强运用语言表达情感、观点的能力。
人教版初一语文下册导学案《最后一课》
《最后一课》导学案年级班姓名组号时间________________ 年_月一日【学习导言】《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来以塑造人物，而且还运用了烘托.对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
【学习目标】：1、了解小说的相关知识2、通过阅读，了解小说的主要情节3、通过人物的语言、行动、心理活动的描写，把握人物的思想感情4、学习本文出色的语言、行动、心理等描写方法并能运用于写作实践5、抓住重要语句理解其深刻含义6、通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发高度的爱国热情,并立誓认真学习，准备将来为祖国的建设作贡献。
【学习重、难点】：1、将自』感情融入到小说情境中去，再把小说人物思想感情升华到热爱自己祖国和祖国语言的感情上来。
2、通过对韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗朗士后悔悲愤心情的分析, 深刻体会他们的爱国主义思想。
【课前学习——自主体验】：了解小说的相关知识、作者、背景，疏通字词、文意等一、你想了解么？■小说1＞概念：小说是一种叙事性的文学体裁，通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活的矛盾。
2、三要素：人物、________ 、______3、描写人物的方法主要分为:外貌描写、_______________ , ___________ 5 ____________ 等■作者都德(1840-1897), _国小说家。
1868年出版长篇自传体小说《小东西》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。
1870年“普法战争”期间，他的《最后一课》《柏林之围》由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
他是一位多产作家，一生写有12 部长篇小说，4部短篇小说集。
部编版七年级下册初一语文《最后一课》第2课时教学设计
部编版七年级下册初一语文《最后一课》第2课时教学设计一. 教材分析《最后一课》是法国作家都德的一篇感人至深的散文。
它讲述了一个小镇的老师在普法战争中被敌人占领后，给学生们上了最后一课的故事。
本节课是第二课时，教材内容主要包括对课文的理解、分析和欣赏，以及相关的语言操练和拓展活动。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对外国文学作品的欣赏和理解还需要引导。
他们对历史知识的了解相对较浅，因此需要在教学中适当地引入历史背景知识。
三. 教学目标1.能够理解课文的主要内容，体会作者的情感。
2.能够运用课文中的重点词语和句型进行语言表达。
3.能够理解并欣赏文学作品，培养文学素养。
4.能够了解普法战争的背景，增强爱国情怀。
四. 教学重难点1.理解课文中的重点词语和句型。
2.欣赏文学作品，理解作者的情感。
3.引入历史背景知识，理解普法战争的意义。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境地感受课文中的情感。
2.互动教学法：引导学生参与讨论和表达，提高他们的语言能力。
3.启发式教学法：引导学生主动思考，发现问题，解决问题。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的图片和视频资料。
3.历史背景知识资料。
4.课文中的重点词语和句型的练习题。
七. 教学过程1.导入（5分钟）播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）展示与课文相关的图片和视频资料，引导学生回顾课文的内容。
3.操练（15分钟）针对课文中的重点词语和句型进行练习，让学生在实际语境中运用所学知识。
4.巩固（10分钟）通过小组讨论和表达，让学生进一步理解和巩固课文内容。
5.拓展（10分钟）引入普法战争的背景知识，引导学生了解历史，培养爱国情怀。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的写作和阅读任务，让学生在家中继续学习和提高。
8.板书（10分钟）板书课文的重点词语和句型，方便学生复习和记忆。
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千里之行 始于足下
1
6 《最后一课》学案
第一课时
学习目标：
1．掌握字词，并学会运用。
2．阅读课文。整体把握课文内容， 了解小说的主要情节。
学习重点：
学习通过人物的语言、表情、动作和心理的描写方法塑造人物形象的写法。
学习方法：分块自学 限时记忆
【目标一】文体常识
１.作者简介
本文作者是____ _国做家____ __。1868年出版长篇自传体小说
《 》，获得巨大成功，并以此在法国文坛上享有“著名小说家”的声誉。1870
年“普法战争”期间，他的《 》《 》由于具有深刻的爱国主义内容和
精湛的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。他是一位多产作家，一生写有12部长篇
小说，4部短篇小说集。他的短篇小说有不少是以普法战争为题材的，具体生动地描写了
法国普通人民对侵略者同仇敌忾的爱国主义精神。《最后一课》是在 这一历史
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背景下创作的。是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
２.小说文体简介：
⑴．文学体裁：小说是和 、 、 并列的文学体裁之一。
⑵. 小说的概念：小说以 为中心，通过完整的 和具体的
描写来反映社会生活。
⑶. 小说的三要素： 、 和 。
⑷. 故事情节：小说的情节分为： 、 、 、 。
⑸. 刻画人物的方法： 描写、 描写、 描写、
描写、 描写。
⑹. 环境的种类： 环境、 环境。
【目标二】积累运用
1.给下列加点字注音。
短暂．( ) 婉．转( ) 喧．闹( ) 踱．来踱．去( )
督．学( ) 郝叟．( ) 诧．异( ) 懊．悔( )
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字帖．( ) 祈祷．．( )( ) 哽．住( ) 膝．头( )
2.解释下面的词语
①征发： ②祈祷：
③诧异： ④喧闹：
⑤懊悔：
3．指出下列句子所用的修辞手法。
①画眉在树林边宛转地唱歌；锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。 （ ）
②这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。（ ）
③他讲得似乎挺容易，挺容易。（ ）
【目标三】自主探究 整体感知
1.诵读课文，理清小说情节发展的四个阶段。
小说以 为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个部分：
第一部分：（1— 段）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。
第二部分：（ — 段）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。
——课前
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千里之行 始于足下
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第三部分：（ — 段）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，
这是小说的主体。—— 课上
第四部分：（ — 段）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课
7.《最后一课》学案
第二课时
学习目标：
1．学习环境描写的作用。
2. 分析小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象，把握人物的思想感情 。
3.抓住重要语句理解其深刻含义，激发爱国热情。
学习过程：
【目标一】合作释疑 研读文本
1.本篇小说中的人物。
这篇小说中出现的人物有： 、 、以 为代表的“镇上的
人”， 。其中， 是主要人物， 是在全篇小说中起“穿针
引线”作用的重要人物。
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千里之行 始于足下
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2．“最后一课”和平时有什么不同？
平日上课 最后一课
气氛
学生
老师
3、体会环境描写在本中的作用。
① 找出序幕中的两处环境描写，分析其作用。
②“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？
③ 课前的环境描写有什么作用？
④描写“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”，有什么作用？
⑤ 对教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？
【目标二】分析人物形象。