学生成长记录袋实施方案
学生成长记录袋所装内容
学生成长记录袋所装内容：一、学期寄语（学期初的自我设计或努力达成的目标等）二、课程学习情况（学习情态、日常表现、成绩考核、学习总结等）三、学习成果园地（课程学习中自己最满意的成果展示）四、荣誉展示厅（各类竞赛获奖荣誉证书、优秀的作品等）五、成长日志（最有意义的活动、感受，最满意的成长经历、照片等）六、经验总结（学期末的个人自评、同学老师的评语等）一、“学生成长记录袋”的设计在评价改革实验中，我们首先以新课程的教育理念为指导思想，结合学生特点和学校实、《学、价。
信息反馈卡”记录家长对学生进步表现以及期望的语言。
通过三卡，促使老师、家长和学生相互交流，有助于学生健康发展。
（4）个性与情感：主要是让学生以“心灵的独白”或“成长日记”的形式对自己的思想、学习、生活等方面进行反思性剖析，注重学生积极的情绪情感体验。
“荣誉台”则由学生自己动手，将自己所获得的奖状、奖品或学习进步的情况资料(自己得意的作业、同学的夸奖、家长及老师的表扬资料)收集于“荣誉台”，展示自己的个性特长材料。
每月放入自己最得意的一件作品。
如：一幅画、一篇日记、一幅字、一个小制作、一份作业一篇调查报告等。
我们精心设计的封面名字为《我的成长足迹》的手册目录如下：01．我的简历02.家长及老师寄语第一部分：道德品质方面03．我的座右铭04.我与集体（班级公约）05.我与集体（班级工作量化考核细则）06.我与集体（班级工作量化考核汇总表）第二部分：学习能力方面07.一学期向任科老师提问次数汇总表08.我的学科成绩09.学习小组竞赛1 0（2挥成长袋的激励、教育功能。
适当的时候可在年级内进行成长记录袋展示和交流，展示内容可由学生自主决定。
一学期后，班主任、任课教师指导学生进行系统整理，交给学生个人保存。
(1)标签的设计：给每个学生制作一张精美的“名片”，贴上统一规格的一寸彩色照片，在边上注名姓名、性别、出生年月和表现类型。
这样的成长袋标签激活学生的兴趣、情感，也使人一目了然地了解该生的基本情况。
中小学生成长记录袋评价实施中存在的问题及对策
中小学生成长记录袋评价实施中存在的问题及对策杨翠珍（甘肃省定西市安定区李家堡中心小学，甘肃定西７４４３００）成长记录袋，英文单词是ｐｏｃｈｌｉｏ，来源于意大利语ｐｏｒｔａｆｏｇｌｉｏ，有文件夹、公事包或代表作选辑等多重含义，国内外也有人将其译为档案袋或者档案录。
在具体的使用过程中，要注意以下几点：１．成长记录袋的内容的收集、编排和保存等工作，主要由学生自己来完成，即教师只是起到引导和督促的作用。
２．成长记录袋的设计要注重内涵，要真正能够体现学生的每一步的成长。
设计要具有可操作性，制作简单、朴实，切实降低制作成本，原则上不统一印刷，切实减轻学生的负担。
３．教师加强对成长记录袋督导和评估，要定期抽查学生成长记录袋的使用情况，及时发现问题、解决问题，稳妥推进，并及时加以指导、总结、交流、推广，以提高评价和记录的质量。
一、中小学生成长记录袋评价实施中存在的问题随着新课程改革的全面推进，成长记录袋逐渐走进学校，走近家长，走向整个教学流程。
使用成长记录袋这种评价方式，可能会面临一些实际问题。
（一）增加了教师的工作量成长记录袋对学生成长的促进作用是显而易见的，但是也在实际上增加了教师的工作量。
尤其是在评价和监督阶段，教师需要付出相当多的精力。
教师会感到由于工作量增加而带来的压力。
况且，一些教师面临着大班额的困扰，实施力不从心。
在实施过程中，由于一些教师对成长记录袋的意义认识不足，表现出为了应付检查或考核做些表面性工作，流于形式，没有把成长记录袋评价的工作落到实处；而家长对于这种评价方式还缺少系统的了解，对其没有给予足够的关注与支持。
（二）盲目滥用成长记录袋是一个很好的评价方法，这种方法的应用有它的对象及范围，不同的学科评价的内容和要求会有不同；对不同的活动评价的过程与方法应有区别；对同一活动中的不同对象评价的目标与标准要有侧重。
但有些学校或教师则不考虑评价的目的、教师的工作安排和学生的精力而一哄而上，盲目推而广之。
小学学生综合素质评价实施办法
西柳小学学生综合素质评价实施办法一、学期初，给位学生准备一只“成长记录袋”成长记录袋装同学们获得成功收获的记忆，以及其他同学们想装的内容，以准备在学期末进行综合素质评定的时候使用。
二、评价内容2、《了解自己的智能》（4～5页）学生自评。
3、《家里的我》学生本人重点记录记录自己在家中的表现（包括学习、运动做家务等）（6～7页）4、《基础素质》评价（8～9页）学生根据五类选项自己做到了就打对号。
教师或学生写出评价与建议。
5、《课程评价》（10～13页）自评、组评、教师评相结合。
6、《活动回顾》《地方课程》《才艺展示》《成功记忆》学生本人填写本学期参与的活动，并自评和组评相结合。
（14～18页）7、“综合素质评价报告单”“综合素质评价报告单”中有五项基础素质（品德习惯、学习能力、交流合作、运动健康、艺术素养），（见19页）及其评定标准、所需相关证据材料、自评互评班评评定记录栏等内容。
发下此表，让学生按表中所列的五项基础性发展目标的顺序，整理自己的材料证据，以方便按序评定。
三、评价标准评定结果实行等级制。
优秀、良好、及格、不及格或（A为4，B为3，C为2，D为1）1、自评本着实事求是的原则，组织学生根据自己的材料证据，对照五项基础性发展目标的标准，给自己定出六项的等级(优秀、良好、及格、不及格或A/B/C/D)。
4、互评组织各学习小组的学生，对照项基础性发展目标的标准与小组内所有同学提供的相关证据，相互评定出五项的等级(A\B\C\D)。
凡是结果与学生个人不同的，都要注明相应的理由，并签上小组所有成员的名字。
5、班评还是本着实事求是的原则，负责一个班级内学生综合素质评定工作的几位教师组成班评小组，对照六项基础性发展目标的标准与同学们提供的证据材料，给班内所有学生定出五项的等级(A\B\C\D)。
凡是结果与学生个人、学习小组的评定不同的，都要注明相应的理由，并签上班评小组所有教师的名字。
6、学期总评评定结果实行等级制。
学生成长记录袋的内容
学生成长记录袋的内容学生成长记录袋是指记录学生在学校期间成长与进步的一种方式。
它旨在鼓励学生进行自我反思和总结，记录下自己在学业、品德、社交、体育等各方面的成长和进步，促使学生全面发展。
下面是一个学生成长记录袋内容的例子，包括了不同方面的内容，总计1200字以上。
一、学业方面：1.学业目标：记录在每个学期开始时对自己的学业目标，并在期末进行评估和总结。
2.考试成绩：记录每次考试的成绩，并进行分析，了解自己的优缺点和需要改进的地方。
3.学习方法：记录自己的学习方法和策略，并进行反思，探索更有效的学习方法。
4.课堂参与：记录每次课堂的参与情况，包括课堂讨论、提问和回答问题等。
二、品德方面：1.自律记录：记录自己的自律行为，如按时起床、遵守纪律、完成作业等。
2.社会责任：记录自己参与社区服务、义工活动和公益事业的情况。
3.好习惯：记录自己培养的好习惯，如说话有礼貌、尊重他人、讲究卫生等。
4.友善行为：记录自己与同学和老师相处的友善行为，如帮助他人、关心他人等。
三、社交方面：1.同学关系：记录自己与同学的相处情况，包括合作、交流和沟通等。
2.帮助他人：记录自己帮助他人的经历和感受，包括学习上、生活上和心理上的支持。
3.团队合作：记录自己在集体活动中的角色和表现，包括参加班级活动、课题研究和社团活动等。
4.社交技巧：记录自己改善社交技巧的努力和成果，如主动与他人交流、表达自己的意见等。
四、体育方面：1.运动项目：记录自己参加的体育项目和比赛成绩，了解自己的兴趣和擅长的项目。
2.健康习惯：记录自己的饮食、运动和休息情况，培养健康的生活习惯。
3.团队合作：记录自己在体育项目中与队友的合作情况，包括互助、支持和激励。
4.自我挑战：记录自己在体育项目中的自我突破和挑战，如攀登高峰、完成马拉松等。
以上是学生成长记录袋的一个例子，通过记录学生在学业、品德、社交和体育等方面的成长和进步，可以帮助他们更好地认识自己，发现问题并加以解决，提高自我管理和能力，以达到全面发展的目标。
2024年中学生综合素质评价实施细则(二篇)
2024年中学生综合素质评价实施细则为进一步推进基础教育课程改革，实现学生全面而富有个性的发展，根据教育部颁布的《普通高中课程改革方案(实验)》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革____》、《江苏省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合我校高中教育的实际，制定我校普通高中学生综合素质评价实施方案。
一、评价内容及基本要求(一)评价内容：学生综合素质评价包括六个方面的内容：道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现。
(二)基本要求：1、道德品质：爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义；遵纪守法、诚实守信、维护公德、关心集体、保护环境。
2、公民素养：自信、自尊、自强、自律、勤奋；对个人的行为负责；积极参加公益活动；具有社会责任感。
3、学习能力：有学习的愿望与兴趣，能运用各种学习方式来提高学习水平，有对自己的学习过程和学习结果进行反思的习惯；能够完成规定的物理、化学、生物等学科的实验操作；能够结合所学不同学科的知识，运用已有的经验和技能，独立分析并解决问题；具有初步的研究与创新能力。
4、交流与合作：能与他人一起确立目标并努力去实现目标，尊重并理解他人的观点与处境，能评价和约束自己的行为；能综合地运用各种交流和沟通的方法进行合作。
5、运动与健康：热爱体育运动，养成体育锻炼的习惯，具备锻炼健身的能力、一定的运动技能和强健的体魄，形成健康的生活方式。
6、审美与表现：能感受并欣赏生活、自然、艺术和科学中的美，具有健康的审美情趣；积极参加艺术活动，用多种方式进行艺术表现。
二、评价等第及具体要求(一)道德品质、公民素养、交流与合作等方面的评定：凡个人千分制考评基本符合标准者，可视为合格。
1、有见义勇为等行为得到省市有关部门表彰；在关心集体、爱护国家、集体财产、保护环境、积极参加公益活动等方面有突出表现并得到省市有关部门嘉奖的，将具体内容填写在相应评价项目的“突出表现”栏中。
怎样制作小学生成长记录袋
怎样制作小学生成长记录袋学生成长记录袋制作指南（供家长及学生参考）1、自备A4文件资料册（内页30页左右），封面颜色随意。
（各文化用品店有售）2、自备彩色A4彩纸N张（分别用不同的颜色）。
分别做成成记录袋封面、名星小档案、我又进步了、最得意的作品、受到的表扬、我的其它收获、体今后要克服的困难等，学生和家长也可以自主更多内容作为补充，可以打印也可以家长和学生一起动手制作。
3、制作步骤和方法：(1)备齐上述材料（资料册、彩色插页）（2）家长指导学生正确填写封皮的小标签。
侧面标签填写方法：最上面一行为入学年份和班号，xx年入学的一年级2班，为xx-2。
第二行填写记录起始年月，xx/9。
第三行是现在的班级：二年级2班。
最下面一行写学生姓名。
要求字迹必须工整、清楚，不允许乱涂乱改。
（3）指导学生填写制作好的“记录袋封面”，其中记录时间只写起始时间，先不填结束时间。
（4）在家长帮助下填写明星小档案。
（5）填写其他书签页（如我又进步了、受到的表扬等）只填年级，先不填学期，其他内容一概先不填。
（6）指导学生按照以下要求将彩色插页插入资料册内页。
插页顺序：第一页：（正面）记录袋封面，（反面）明星小档案，第二页：（正面）我又进步了，（反面）最得意的作品，向后翻10-15页，插入受到的表扬，向后翻3页，插入我的其他收获，向后翻8页，（正面）插入今后要克服的困难。
（7）插页插好以后，学生检查一下，确保顺序正确。
页数差一两页没关系。
（8）我眼中的自己，是自己给自己一个简短的评价。
（9）同学眼中的我，要由其他同学给自己填写。
并要签名。
可以让多位同学给自己评价。
（可以先不填，己找同学填好即可）（10）家长眼中的我，是由家长给你一个评价。
（11）老师眼中的我，可以把成绩报告册上老师的评语摘录上去（可以等素质报告册发下去了补充）（12）我又进步了，包括最得意的作品、受到的表扬、我的其他收获三部分。
最得意的作品，可以把本学期或本学年自己比较满意的作业、绘画、作文、书法、考卷等等，插入空白页即可。
高中学生成长记录袋的应用
高中学生成长记录袋的应用学生成长记录袋即学生档案袋，是一种质性评价方法，是新课程提倡的一种评价方法。
一、质性评价方法的意义新课程倡导质性评价方法，其意义主要体现在：1.质性的评价方法通常记录了学生的各种行为表现、作品或者思考等描述性内容，而不仅仅是一个分数，不仅具体直观地描述出学生发展的独特性和差异性，而且较好地全面反映了学生发展的状况。
这种评价方法对于新课程倡导关注学生的全面发展具有非常重要的价值。
2.因为质性的评价方法多以描述好记录为主，即可真实、深入地再现学生发展的过程，相比之下，量化的评价方法则更多的表现为数字，反映的是学生发展的结果。
新课程强调关注学生的发展过程，那么，质性的评价方法无疑提供了非常有效的评价手段。
因此，质性的评价方法对于促进学生的发展扮演着举足轻重的角色。
评语就是一种常见的质性评价方法。
除此之外，新课程倡导的质性评价方法还有行为观察、学习日记、情景测验和成长记录袋等。
其中成长记录袋是本次课程改革所倡导的一种重要的质性评价方法。
二、成长记录袋及其核心特征“portfo1io”，意思是“文件夹”、“公事包”或“代表作选辑”。
台湾学者把por tfolio译为：个人作品选集法、学习历程档案法、档案法、案卷法等。
大陆学者一般称为“成长记录袋”、“档案袋”。
成长记录袋，有着各种各样，名目繁多的称呼方法。
例如，档案袋、档案录、学习档案、卷宗夹、文件夹、档案、成长记录袋、采蜜集、成长的足迹等。
从这些不同的名称中，我们就可以发现，不同的教师，不同的研究者对于成长记录袋有着不同的理解，很难形成一个被广泛认可的统一的定义。
关于成长记录袋，有着以下几个代表性定义：成长记录袋是学习的记录，主要包括学生的作品，以及学生这些作品的反省。
这些材料由学生与工作人员一起来收集，集中反映学生向预期目标进步的过程。
成长记录袋是学生作品的有意收集，以反映学生在特定领域的努力进步或成就。
它必须包括内容选择过程中的学生参与选择的指南评分的标准以及学生自我反省的证据。
学生成长记录袋要求
三、学生成长记录袋要求：
1、每个学生，人人必须建有一个成长记录袋，不管哪种类型的袋，A4纸大小规格，便于收集和装订。
2 、关于袋的来源。
袋由学生自行制作或购买。
建袋的学科门类要齐整，学校与教师不能增加学生的负担。
3、关于袋的管理与评价。
各班班主任要对本班同学进行建袋的培训、辅导和督促。
各学科的教师根据自己所教学科和年级的特点，教学目标以及培养学生能力与素质的角度，指导学生充实完成成长记录袋，要求每学期最少两份，多多益善。
并要求必须对袋中内容进行评价与反馈。
所有袋均由学生自行保管。
4 、学段建袋类型建议：1、2年级以成果展示型成长记录袋为主；
3、4、5年级以主题过程型、目标达成型成长记录袋为主。
6年级以素质评估型成长记录袋为主。
5、袋的具体要求：
（1）扉页：写好学校、姓名、班级、成长记录袋类型
（2）第二页：写明创建的原因
（3）目录：根据学科类型分类，方便检索，页码、存放样品的名称要标识清楚。
（4）存放样品要求：学生写明收集时间、收集的的原因、和自己对样品的反思或教师的评价与同伴的评价（即：附一张作品反思表）（5）总评价量表：由教师提供的评价学生成长记录袋的总的评价表。
福州八中学生成长记录袋的实践与反思
引 导 学 生把 个 人 的发 展 与 学校 和社 会 的发 展 紧 密 地联
根 据 学 生 成 长 记 录 袋 所 要 求 涉 及 的领 域 和 内容 ，
始 印象 、八 中 的校 史 、校 训 、特 色 ） ；感 受 八 中 （ 我
是 八 中 的 主 人 、 我 的 班 级 、 我 的 老 师 、 我 的 同 学 ） 。
我 们 从 以下 四个 方面 构 建 项 目系列 ： （１）个 人 的 档 案 ，包 括 学 生 个 人 、 家庭 、学 校 等 方 面 的 内容 ： （ ２）
袋 不 能 仅 仅 是面 向过 去 ，还 应 面 向 未来 ，以学 生 的发 展 为 目的 。 因 此在 确 定 评 价 的 目标 、标 准 、程 序 、 方
法 、结 论 等 方面 ，要 充 分 考 虑 学 生 未 来 发 展 的 需 求 ，
２ 如 何 收 集 学 生在 交 流 与 合 作 方 面 的 信 息 。 通 过 ． 学 生 的 自 画像 可 以看 到 一 个 个 鲜 活 的 形 象 ，每 一 位 学 生 都 以 不 同 的 方 式 介 绍 自 己 的 兴 趣 爱 好 以 及 个 性
我 校 学 生成 长 记 录 袋 的 具体 目录包 括 如 下 内容 。 １ 自画 像 。 年 龄 、 性 别 、 身 高 、 体 重 、 兴 趣 爱 ． 好 、特 长 等 ；学生 的心 理 测 试 结 果 ；曾经 的辉 煌 ，如
今 的奋 斗 目标 ； 自己 的学 习计 划和 发 展 规 划 ； 自我 素 描 （ 画、照片） 漫 、座 右 铭 等 ；家 长 、 老 师 、 同 学 的
体 活 动 等 ） 及 其 感 悟 、评 价 （ 自评 、 师 评 、 同 学 含 评） ：获 奖 记 录 、 特 长 发 展 及 评 价 （ 自评 、 师 评 、 含
学生成长记录袋
学生成长记录袋学年:_____年级:_____班级:_____学生姓名:_______________学生成长记录袋是记录学生成长的工具，通过记录学生的学习、个性、兴趣爱好等方面的发展情况，帮助学生了解自己的成长轨迹，促进全面发展。
本记录袋将记录学生在学校和家庭各个方面的成长情况，是学生学业和全面发展的见证和证明。
封面内容填写说明：学年：填写当年的学年，例如：2024-2024学年。
年级：填写学生所在的年级。
班级：填写学生所在的班级。
学生姓名：填写学生的姓名。
请学生和家长共同保管好此记录袋，认真记录学生的成长情况。
定期对其进行更新，使其成为学生成长的文件宝库。
1.学习表现记录：记录学生在各个学科的学习成绩、考试情况，以及班级、学校评价等。
2.学习计划与目标：学生制定的学习计划和目标，记录每学期学习规划、学科目标和具体行动计划。
3.学习技能与方法：学生在学习中所掌握的学习方法和技能，如记忆方法、思维导图、阅读理解等。
4.社交与人际关系：学生在校园和社交场合中的交往情况、与师生同学、朋友和亲人的关系等。
5.个性、兴趣爱好与特长：学生的个性、爱好和特长表现，如音乐、体育、艺术、科技等方面的特长与成就。
6.参与学校和社团活动：学生参与学校和社团活动的情况，如社团组织、志愿者服务、运动会等。
7.成长感悟与总结：学生对自己成长的感悟与总结，学习和成长中的困惑与收获，以及对未来的展望与规划等。
请学生和家长认真对待学生成长记录袋，每个学期或学年对其进行更新，并定期与班主任、家长进行交流与评价。
同时，也鼓励学生在学校和家庭中进行自我评价与反思，从而不断提高自己的学习和成长。
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学生成长记录袋实施方案
常州市解放路小学
一、历史与背景
《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“改变课程评价过分强调甄选与选拔的功能，这是这次课程改革的主要目标”。
现行的评价与考试制度与当前实施的基础教育课程改革还存在着一定的差距。
主要表现在：过分强调评价的甄别与选拔功能，忽视改进与激励的功能；评价的内容过分注重学业成绩，而忽视全面发展和学生个体发展差异，评价方法单一；过分关注结果而忽视过程，同时尚未形成健全的教师、学生评价制度，严重制约了素质教育的推进，影响着亿万青少年身心健康发展。
结合我校的实际情况，长期以来，一直沿用旧的评价制度，即用一张试卷或成绩报告单的形式来评价学生的学习、生活情况，这种重中结果，轻过程的评价已不能适应新课程发展的需要。
因此，如何重新认识评价的功能效用，转变以往单一、集中式的评价，让老师和学生都能成为评价结果的受益者，使新的评价体系适应新的课程标准，已成为当前改革评价与考试制度十分紧迫的任务。
二、思考与探索
1、转变评价观念
对学生的评价要坚持一切从学生实际出发为原则，解放学生，尊重学生，相信学生；要体现以人为本，促进每一位学生发展为评价理念，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要更加注重发现和发展学生的多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信；要转变从单纯通过书面测验，考试检查学生对知识、技能掌握的情况为运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观，知识与技能，过程与方法等方面的变化与发展。
我们形成共识的基础上提出"四个有利"、"六个注重"。
"四个有利"是：①有利于提高学生的自我认识能力，培养积极健康向上的学习情感，增强自信心，激发求知欲，保护好奇心。
②有利于课程标准的全面落实，促进学生学业进步和潜能开发。
③有利于课内与课外结合，学习与生活实践联系，促进学生对生活经验、信息资料的积累与整合。
④有利于调动学校、家庭、社会以及老师、学生、家长共同参与评价的积极性和创造性。
"六个注重"是：①注重激励性，把评价作为推动学生进步的动力，而不仅在于衡量学习成绩的好坏。
②注重自主性，把学生当作评价的主人，让孩子对自己的学习和表现负责，使他们更多地看到自己的能力和闪光点，在'自赏"和"自责"中得到真正的教育。
③注重综合性，使评价成为展示学生多方面才能的舞台，而不是单纯追求书本知识。
评价还应充分考虑学科之间的融合，考虑到学习与生
活的联系，考虑到非智力因素等等方面，体现综合性。
④注重实践性，评价要更好地为学生动口、动手、动脑提供机会，鼓励学生在操作、实验、观察、收集处理信息、参与低层次社会事务中去获得真知，明白道理。
⑤注重全程性，评价要贯穿整个教育教学的全过程，注意形成性评价与终结性评价的结合。
⑥注重开放性，包括评价内容的开放性和评价主体的开放性，要使评价内容从课内向课外延伸，评价主体从教师向学生、向家长、向社会延伸。
在此共识的指导下，形成初步的评价规则，即：评价主体的多元互动性，评价对象的个体灵活性，评价内容的多维性，评价操作的全程性，评价语言的可接受性。
我们坚信每一个孩子身上都有闪光点，只要多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。
2、探索评价方案
对于学生的评价，我们坚持开展“让每个学生都体验到成功的喜悦”系列赏识教育活动。
学生做了一件好事，有了一点进步，就自己记录，充分地让学生说真话，写真事，抒真情，学生在记录的过程中不但主动纠正自身的不良倾向，而且对自己成长中的闪光点有了充分认识，对自己充满信心，对未来充满希望，达到了自我教育，规范行为，健全人格的目的。
本学期，我们在一年级推行建立“成长记录袋”的评价机制。
成长记录袋记录了学生在学习、生活过程等方面成长的故事，真实地反映了学生成长的过程。
为了搞好这项评价实验，我们精心设计了“小学生成长记录袋”。
实验班学生每人一袋，让学生根据自己的学习情况，如获得的荣誉、奖励、老师在课堂上对自己激励的话语、奖给的小红花及平日做的好人好事、被展示的作品、发表的作文、自己最喜欢的作品、自己的表现等等，都要及时做好记录，并把原始材料装入袋内，一般一个月填写一次。
这样，通过记录积累，学生自己把成长的过程留下了痕迹，定期翻阅记录袋的材料，自己对自己就有一个正确、合理的评价，更会激发自信，走向成功。
成长记录袋这种新的评价方式能较充分展示学生学习、生活方面的内容，反映学生的努力、进步和成就，使每位学生都获得自信，同时也注重儿童化、趣味性，使孩子们乐于接受。
具体体现以下特点：①评价主体的多元互动性：成长记录袋中，让他们装进自己得意的作品，让学生自评、互评；同时还设计了"老师的话"、"家长的话"，让学生在评价中与伙伴交流与教师家长对话，进行自我反思、自我学习、自我教育，增强学生的自我意识。
②评价内容的多维性：成长记录袋的评价范围广，改变以往"一张考卷，一张成绩单"的单一评价方式，它对孩子的心理、生理、智力、情感、行为、态度、学习过程、学习方法以及优势、不足等都进行了记载，注重人的全面发展和个性张扬。
③评价形式的生动性："图文并茂、生动活泼、富有趣味"是本次成长记录袋设计的一个突出特点，体现了趣味性和艺术性的结合，符合低年级学生的心理需求，增强了评价效果。
如品德与生活中有一页评价学生行为习惯的"红星闪闪亮"，就将充满童趣的五角星分为三种颜色，红色代表经常能够做到，
黄色代表基本能够做到，绿色代表不能做到或很难做到。
④评价过程的开放性：成长记录袋打破了评价的时空，不局限在学生校内的学习上，而是延伸到课外、社会中、家庭里。
对学生的学习形式、情感、态度等全方位评价。
以成长记录袋为雏形评价体系的建构，使我们能以全面发展的眼光评价学生，帮助学生增强自信心，提高自我教育能力，有利于教师、学生、家长三者之间形成良好的沟通，共同促进孩子的发展。
三、内容与实施
1、成长记录袋封面设计“小脚丫”，这富有童真、童趣的话语，充分体现了孩童成长的历程，图文并茂、生动活泼，体现了趣味性和艺术性的结合，符合低年级学生的特点。
3、主页的后面设计了学生身高、体重情况，画面形象直观，使每个孩
子都感到自己在一天天长大，一天天进步。
一年级二年级三年级四年级五年级六年级身高身高身高身高身高身高
我又啦!
一年级二年级三年级四年级五年级六年级重量重量重量重量重量重量
备注：一学年填写一次。
2、封面后面设计了学生的个人主页“成长快乐”。
大体介绍了每个学生的兴趣爱好、性格、特点等方面的个人小档案。
让别人一打开记录袋就能了解认识他。
你想认识我吗？
姓名
性别
出生年月
这就是我！
我最喜欢做的事 我的理想
瞧我一家子！
父母寄语
我和好书交朋友
我看过的书
我棒不棒？
老师：
同学：
家长：
我最喜欢的书是《》，它讲了
备注：一学期评定一次。
请欣赏我最得意的语文作业
内容内容
我的想法我的想法
内容内容
我的想法我的想法
备注：内容包括写字、写话、默写、抄写、阶段检测
操作方法：内容由学生自己随时添加。
年级体育课程个人评价表姓名班级
对各学科知识掌握的情况，仍然需要通过书面考查的形式，评价学生解决实际问题的能力和知识掌握的程度。
这一点在现行教育中是不能回避的。
对学生各学科的学习成绩，通过考查后制成一个完整的统计表，有利于学生不断地反思，促进学生不断地进步。
各学科成绩情况统计表
瞧
我
的
语
文
学
习
成
果
教师评
1
2、我能坚持每天写好字。
3
4
5
6、我收集了（
备注：一个月评定一次，“吹泡泡”让学生自行涂上颜色，下面小圆圈内由教师评定，涂上相应的颜色。
（红色表示做得很好，黄色表示做得较好，绿色表示做得一般）
学生日常的行为规范是小学生行为准则，作为小学生必遵守。
但在实施的过程中，应根据不同年级学生提出不同的要求，有些要求不可能一下子全部要求学生做到，他必须经历一个不断学习、不断努力、逐步形成。
对低年级可采用家长、老师、自己共同来评价，儿童可以采用量表，直接让学生、同伴和老师来共同评价。
可以从三方面进行：如：“我已经做到了哪些”，“还能坚持做到哪些”，对照规范要求“还有哪些方面需要努力”。
这样不断对照，不断反思，来体现我们新课程的教育理念，这样有利于促进学生健康成长。