初中化学教学研究论文3篇.x

第一篇一、巧设导入，使学生产生学习积极性教学中的引入，它

不仅有利于集中学生的注意力，还能够调动学生的积极性和激发学生的学习情绪。导入常规的方法是复习前一节课的内容，引入新

内容，也即承上启下。这对于唤起学生旧知识的回忆和巩固旧知识，为学生学习新知识作准备，对吸引学生注意力，都不失为一种

有效的方法。但是，它对于激发学生情绪、调动学生学习积极

性却产生不了很好的效果。以学生发展为本的新课标、新理念，要求学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面得到和谐的发展。在教学过程中，要求教师突出时代性，注重学

生个性的养成、潜能的开发和智能的发展，关注学生的全面发展。

因此，课堂引入也要更新观念，要符合新课标、新时代的要求，符合

学生的认知能力，能够吸引学生的注意力，调动学生学习的积极性，

激发学生情绪。二、妙用实验，激发学生强烈的求知欲化学是

一门以实验为基础的学科，现行教材中有大量的实验，这些实验具有生动、鲜明、新奇、有趣的特征。这些生动有趣的实验是激发学生学习兴趣的重要途径之一。因此，在教学中我们要妙用化学实验，促进学生主动思考，积极动脑，激发学生的学习兴趣。如在教学氧气的性质这一内容时，我为学生做了这样一个小实验课前准备好一个集满气体的瓶子，将一根带火星的木条放到集气瓶里，让学生仔细观察所发生的现象。学生发现，原来只是带火星的木条放到集气瓶后却发生了剧烈的燃烧。此时学生产生了疑问，集气瓶里装的是什么气体，可以使带火星的木条发生剧烈燃烧？此时，

面对学生的好奇，我告诉学生，瓶子里装的是人类及动物生存所必需的气体——氧气。这样，在鲜明的实验现象和教师的启发、点

拨下，学生得知氧气最显著的化学性质就是支持燃烧。化学实验具有揭示事物变化规律，帮助学生掌握化学知识，训练学生的实验操作技能，提高学生的实验探究能力，激发学生的学习兴趣，培养解

决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养，对学生进行安全、环保、合作、节约等教育的功能。三、起伏有度、张驰协调的课堂1教师的教学激情是化学课堂起伏有度、张驰协调的基础。教师在课堂上要有激情，激情来自哪里？激情源于爱心，源于对教育事业、对学生的爱，对化学生活生产知识的爱，对教学的爱。有了爱心带来的激情，可以全天候、全身心地为学生服务，建立新型的

师生关系，真正实施教为学服务的教学指导思想。激情来自自信，只有认真钻研教材、吃透文本，只有全面了解学生，研究学生的

心理、年龄特征，关注学生的需求，符合学生的实际，研究学生、研

究教材，从学生的需求、学生的实际精心设计每一节课，熟悉教案，

才能做到胸有成竹、充满自信、精神振奋、情绪饱满地走进教室，在

课堂上才能够声情并茂、抑扬顿挫、挥洒自如、游刃有余。有了自信带来的激情，可以营造化学教学的生动气氛，开辟化学教学的新天地。2把握难度、形式多样、学生为本是起伏有度、张驰

协调课堂的关键。1一节课40分钟，教师除了在激情和课堂引入方面下工夫外，在教学设计中更要注意控制学生的情绪，要尽量使课堂起伏有度、学生情绪张驰协调，一味地追求活跃或放手不管，不

会有好的教学效果。2复习课和讲评课要做到起伏有度、张驰协调好像比较困难，其实，只要我们设身处地地站在学生的立场上为学生着想，总能够找到钥匙打开这把锁。需要指出的是，复习课也好，讲评课也好，首先必须符合学生实际，与学生的能力相适应，如果不考虑学生的实际，一味追求全、偏、难，教师不加选择地生搬

硬套，学生只能是死水一潭。练习讲评中，首先要分析学生的现状，找准学生普遍存在的问题，讲评时先请学生讲做题时对该题的理解，了解问题出现的偏差，然后和学生一起展开讨论、分析，找出

问题的解决方法，使学生掌握解题的思路、方法，再进行有针对性的

练习强化。同时，也可以在讲评课中给学生介绍一些与该知识

有关的新科技、新应用等，以提高学生的认知强度，激发学生的记忆信号和学习情绪。总之，学生学习兴趣的培养与激发不是一朝

一夕就能完成的，需要我们以学生为出发点，结合学科内容进行不断的探索与研究。本文作者郝改英工作单位内蒙古乌海市蒙古族

中学第二篇一、通过实验教学增强学习的趣味性实验是研究化学、探索真理的基础和标准，它具有得天独厚的优势，同时对学生也具有强烈的诱惑力。通过实验教学不但能激发学生对学习的兴趣，还

培养了学生的动手操作、观察、分析、想象的能力。例如氧化铁火炭自燃等现象明显的实验，教师操作时，学生都面露惊叹、疑惑

的表情，当学生的目光都集于此时，教师再巧妙地讲出其中的玄妙，

这样使学生记忆更深刻，达到事半功倍的效果。二、初中化学教学中实施趣味教学的有效策略1重视课程的导入设计初中化学教