初中化学教学论文
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学论文•相关推荐初中化学实验教学论文（通用7篇）当代，论文常用来指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行学术研究的一种手段，又是描述学术研究成果进行学术交流的一种工具。
下面是小编整理的初中化学实验教学论文，欢迎大家分享。
初中化学实验教学论文篇1摘要：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。
中小学的创新教育，其核心是在普及九年义务教育的基础上，研究与解决基础教育如何培养创新意识、创新精神、创新能力的问题。
关键词：新课程；化学实验；思考对学科教学而言，创新教育就是培养学生综合的创新素质。
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够创设一个巧妙的促进思维发展的情景，使学生在观察实验中获得感性知识，在分析研究实验过程中从生动的直观现象到抽象的思维知识，完成从感性到理性的认识过程。
化学实验还能使学生养成科学严谨的态度和良好的学习习惯，提高他们分析问题和解决问题的能力，实验在整个化学课堂教学中有着其他手段不可代替的作用。
一、教师观念的转变新课程的培养目标是培养学生的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识，使学生具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。
这就要求我们改变过去实验教学依附于理论教学，只注重理论知识的验证及基本实验方法与技能训练的培养模式。
依照新课标理念，我们在教学过程中一定要改变一些学生不爱动手、喜欢背实验的学习习惯，培养学生学习的独立性和自主性，使实验教学成为他们质疑、信息收集和处理、探究的实践活动。
教师必须转变教学观念，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。
二、完成教学模式的革新（一）改验证实验为探究实验，让学生参与实验探究实验在培养学生的创新思维方面，有其得天独厚的条件，教学中必须鼓励和引导学生独立思考，勇于提出自己的见解，充分发挥每个学生创造性的潜在能力。
每个问题的提出及整个教学过程，都必须是再现式思维和创造思维有机结合，尽可能地把教学过程设计成发现问题—分析问题—解决问题的创造模式，着力营造“情感共鸣沟通，信息反馈畅通，思维流畅，创造精神涌动”的最佳意境。
初三化学教学论文8篇(初三化学教学分析论文)
初三化学教学论文8篇初三化学教学分析论文初三化学教学论文摘要：初三化学的学习是每一位学生开展未来化学研究的基础，在初三面临中考压力的前提下，学校要及时响应新课改号召，老师要创新教学方法，优化教学环境，通过利用多媒体等科技设备和增加实验次数等激发学生对化学学科的学习兴趣，培养他们化学学科的核心素养，使学生感受到学习的乐趣，真正提高教学质量和教学水平，实现教育的最终目的。
关键词初三化学教学化学论文化学初三化学教学论文:初三化学教学分析论文一、充分利用第一节化学课堂效果，激发学生学习的兴趣上好第一节化学课，对培养今后学生学习化学兴趣尤为重要。
初中学生第一次上化学课，总是存在好奇的心。
所以，我们的教师要注重上好第一节化学课，首先要精心设计课件，认真备课，要设置许多问题促动学生去思考，去探索，去提问。
帮助他们主动地学习并在学习过程中培养良好的学习兴趣与学习习惯。
首先，要尽可能地通过情景模式的创立，激发学生学习化学课的热情，情景模式的创设要具有新意，使学生既能体会到化学课的重要性，也能理解到化学课的趣味性，使他们在一开始接触化学课的时候就产生浓厚的兴趣。
再有就是教师要精心设置课堂提问。
比如，“什么是化学?”由于刚开始接触化学课学生们不能回答，即使回答也不可能回答的很正确，在这种情况下，教师就要大胆地通过实例来强化课堂效果，可以通过实验，通过动态的课堂问答来解决这个问题。
恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，从而在学习过程中使其永不满足。
二、利用化学实验课，激发学生的兴趣与对事物的探究精神化学是一门以实验为基础的科学，生动有趣的实验是诱发学生学习兴趣的重要途径。
对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本身对它就有好奇心和求知欲，加上在学生早已枯燥了书本的理论知识，迫切想把所学的知识在实践应运时，利用化学实验进一步激发他们的好奇心和兴趣，让他们在实践中学习，是他们的兴趣所在。
初中化学论文范文3篇
初中化学论⽂范⽂3篇乡村初中化学论⽂⼀、乡村初中化学课堂教学现状（⼀）乡村教育基础设施落后，影响化学教学质量化学学科实验性很强，但是由于乡村化学教育基础设施落后，化学实验并没有在乡村化学教学中得到充分落实，乡村初中缺少专门的化学实验室，化学教师⽆法进⾏实验教学，致使学⽣对化学知识不能有效理解与掌握，不能将理论与实践相结合，动⼿能⼒不强，⽆法在实验教学中让学⽣开阔思维，缺乏实践应⽤能⼒，影响学⽣学习质量和学习效率的提⾼。
（⼆）乡村化学教师教学观念落后，教学⽅式⽅法不合理由于乡村经济条件有限，⼤部分⼤学毕业⽣缺少到乡村任教的意愿，⼤部分形成初中化学教师教学观念落后，在教学过程中，教学⽅式⽅法单⼀，不能根据学⽣的实际学习需要改变教学⽅法，不能激发学⽣的化学学习兴趣的信⼼，学⽣对化学学习缺少主观能动性，不能进⾏⾃主学习，学习效率低下，同时乡村化学教师缺乏课堂教学的应变能⼒，课堂教学进⾏当中，可能会出现各种各样的不确定情形，这就需要教师具有灵活的应对能⼒，有效的处理课堂教学过程中出现的各种问题，如果教师不能够对课堂有合理有效的掌控，⼀出现事先没有意料的情形就不知所措，直接影响了化学课堂教学效率。
（三）忽视学⽣课堂主体地位，影响化学课堂教学效率乡村化学课堂教学当中，没有将学⽣作为课堂的主体，⽼师占据了整个课堂教学的⼤部分，忽视了学⽣的实践能⼒，只是⼀味地将化学知识等灌输到学⽣脑袋当中，⽽不是侧重学⽣对知识本⾝的理解和应⽤，注重结论，⽽不注重结论得出的过程，缺乏钻研精神。
在教学过程中⼤多采取根据教材讲教材的⽅法，⽽不是以教材为基础对所学知识展开联想，延伸，缺乏创新精神和批判意识，不能够有效的带动学⽣对化学学习的热情，反⽽使学⽣对化学学习产⽣距离感，造成学⽣思维的局限性，只是为了学习⽽学习。
⼆、提⾼乡村初中化学课堂效率对策（⼀）加强乡村教育基础设施建设，提⾼乡村化学教学质量在乡村初中化学教育过程中，要加强化学教育基础设施建设，建⽴或改造化学实验室。
初中化学教学论文10篇
初中化学教学论文10篇.化学作为一门与生活紧密联系的学科，很多生活现象都蕴含着化学知识。
因此，在化学教学中，合理利用生活素材是非常重要的。
老师应该正确面对生活中的假丑恶现象，通过深度剖析和正确引导，让学生对这些现象有一个理性层面的认识。
例如，在研究酸和碱的相关知识时，老师可以结合硫酸在工业上的用途来讲解。
同时，对于生活中一些不好的现象，如硫酸毁容等，老师也要跟学生分析，让他们对酸的使用有一个正面的认知。
化学研究与实验是分不开的。
化学实验是初中生最感兴趣的地方之一，老师应该为学生提供多个动手实验的机会，通过实验来培养学生的动手能力、观察能力与实践能力。
例如，在研究氧气时，老师可以让学生自己制取氧气，并通过实验来探究氧气的性质。
在实验之前，老师要向学生普及催化剂的相关知识，并详细讲解实验中要使用到的化学仪器、使用方法、实验步骤和注意事项。
在实验过程中，老师要帮助学生寻找实验失败的原因，并针对问题一一解决，直到实验成功为止。
这样不仅能够帮助学生掌握化学知识，传达科学思想，也能够让他们避免出现实验就一定要成功的思想。
在化学教学中，敢于放手，让学生在自主研究中提高科学智慧也是非常重要的。
老师应该为学生创造一个自主研究的环境，让他们在研究过程中发现问题、探究问题、解决问题。
这样不仅能够提高学生的研究兴趣和主动性，还能够让他们在实践中提高科学素养。
自主研究是正面教学的重要手段，它能够培养学生探究能力，促进科学智慧的形成。
因此，在教学过程中，老师应该有意识地培养学生惯于自主研究的能力。
例如，在制取氧气的实验中，老师可以让学生用不同的方法制取氧气，并比较它们的反应原理和产生的化合物。
同时，老师可以引导学生思考实验过程中的问题，例如为什么试管口要略低于试管底部，实验结束时应该先停止加热还是先将导管移开等等。
通过这些问题的探讨，学生可以更好地理解化学知识，同时也培养了他们的科学思维能力。
在进行自主研究能力的培养过程中，老师也需要注意一些问题。
初中化学教学案例论文(推荐36篇)
初中化学教学案例论文（推荐36篇）篇1：初中化学教学论文一从教学目标出发，整体规划教学内容教师应分解教学目标，使学生在学习过程中能环环相扣、循序渐进，进而系统性地掌握知识。
在实际教学过程中的实施策略是以物质学习为主线，前后呼应，形成螺旋式的前进模式。
如在教学“CO2性质”这一内容时，我做了如下规划。
首先，在平时的教学过程中或课间谈话时，有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一个无意识的感知体验。
其次，在正式教学的过程中，要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。
如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，同时与其他已学过的知识进行比较，还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。
再次，是知识的内化阶段，这是在单元学习后对教学内容去粗取精的一个过程，通过记忆、复述、举例等形式让学生形成相应的知识体系。
紧接着，学生还需要有一个熟悉的过程，通过知识的循环来巩固知识体系，并积累经验。
如在学习“碱与氧化物反应”这一内容时，要对CO2的性质进行复习回顾。
当学生对CO2性质有了全面而深刻的认识后，后面学习SO2、SiO2与碱的反应时就是举一反三的过程，这也就是知识迁移能力的体现。
因此，教师在教学过程中应站在更高的角度，对教学内容的实施有一个全局性的规划与掌控。
二将抽象的物质拟人化，帮助学生理解长久以来，教条化的教学思想使西藏地区的初中化学教学也走上了“基础知识＋习题”教学模式。
这种教学模式让学生的知识学习脱离了生活背景，束缚了学生的思维，使学生的化学思维与生活中的思维方式相隔离，缺乏知识的体验与感知。
生搬硬套的题海战术，使学生缺乏对问题的思考、对原理的理解，导致在解题过程中抓不住问题的本质。
对此，我在教学过程中，加强了学生迁移能力的培养，特别是通过将抽象的物质拟人化的方法，来帮助学生理解问题的实质。
如相同质量的Zn和Mg，分别与等质量的且溶质质量分数也相等的稀硫酸充分反应后，得到了相同质量的H2，问什么一定有剩余，什么一定没有剩余，什么可能有剩余？拿到这样的题目不少老师觉得可以意会却难以言传，而学生更是无从下手。
初中化学实验教学论文（8篇）
初中化学实验教学论文（8篇）第一篇：初中化学实验随想一、化学实验的“兴趣作用”要贯穿教学始终“兴趣是最好的老师。
”兴趣是求知的巨大动力。
在绪言课中，我做了一个“烧不焦手帕”的实验。
将纯棉质的手帕完全浸泡到配置好的酒精溶液中。
用镊子夹住手帕的一角提起来，划着火柴点燃。
手帕上烈火熊熊，不一会儿火焰变小。
轻轻晃动几下，火焰熄灭，而手帕却完好无损！学生的兴趣来了，学习的积极性被调动起来了。
中学生的学习积极性更多地依赖于学习兴趣，其形象识记能力超过抽象识记能力，因此我在教学中设计多做一些小实验，引导学生思考总结归纳。
同时成立了化学科技兴趣小组，发动学生利用小药瓶、塑料袋、铁丝、蜡烛等广泛开展小制作、小实验活动。
我在教学“金属的化学性质”一节课时准备了一根形状奇特的洁净的铝丝插入硫酸铜溶液中，学生看到了形状奇特的红色的铝丝，然后再给学生讲解其原理。
这样学生就有充分的感性认识，对其变化的认识更加清晰。
二、化学实验的危险性不要总挂在嘴边，实验时不要畏首畏尾，要正确认识和对待化学实验中的危险平时对学生严格要求，熟悉操作规定，了解反应规律，不懂要问，不可蛮干，熟悉实验室事故的急救方法和处理措施。
步骤多的实验，操作顺序要记熟，不可看一步做一步。
例如浓硫酸的溶解性实验，大家都了解浓硫酸有强腐蚀性，一开始做实验时可能有恐惧心理。
那么就先要求熟记浓硫酸溶解要领，然后演示时要稳健流畅，学生实际操作时搭配好人员并做好一切保护措施，实验的成功率就会很高。
又如在氢气还原氧化铜的实验过程中，应先通氢气，把试管内空气排净后再用酒精灯加热，当黑色氧化铜完全变为红色铜时，再撤酒精灯，等试管完全冷却后再撤掉氢气流。
这个实验经演示讲解后，我们用氢—灯—灯—氢四个字来表示，使学生很快掌握，并能完整准确地说出其四个字顺序的含义及为什么。
三、现代教育技术的应用也使教学工作如虎添翼有些实验通过多媒体去制作演示效果也不错，例如，二氧化碳的性质和验满、浓盐酸的挥发性等等。
初中化学教学论文
课堂上表面看热热
闹闹， 实际上学生的思维没有得到触动；
第四，换汤不要药的教学方法。一些教师对学生的
提问往往用“是不是”、 “对不对”这样简单式代替深入的能诊断或促进学生思维发展的方式，造成了学生思维的惰性，是课堂教学低质低效。
二、对策与建议
属因为得到电子成为原子， 进而从溶液中析出。 通过以上分析学生对金属与酸和盐的反应有了一个更本质的认识。
四总结
总之，初中阶段是学生化学学习的启蒙时期，教师应重视知识的内化与迁移，使知识
与经验不断整合、 改造， 进而帮助学生将所学到的知识应用到新的学习或生活中去， 使其成为学生的一种能力，这是迁移教学在科学教育中的重要意义。
课间谈话时， 有意识地向学生灌输一些化学物质的名称或一些零散的化学知识，让学生有一
个无意识的感知体验。 其次，在正式教学的过程中， 要让学生对相关单元有一个全面的了解，这一过程中要突出“双基”的学习。如在CO2的学习中要让学生了解其物理性质与化学性质，
同时与其他已学过的知识进行比较，
还要能解释CO2使石灰水变浑浊的原因。 再次，是知识
里的水是从哪里来的？学生说是接的自家的自来水。在学习“水的净化”这一节内容时， 老
师就可以引导学生思考：“为什么自来水不宜用来养鱼？要进行怎样的处理之后才可以？”
越强烈。 我在教学这一内容时结合了学生第一学期里学过的原子与离子之间的转化，以此来
帮助学生分析金属与酸、盐等反应的实质。学生容易理解排在氢前面的金属与酸反应时，能
失去电子，酸中的氢离子得到电子，而排在氢后面的金属则不能失去电子给氢离子。同理，
与盐溶液反应时，排在前面的金属因为失去电子成为阳离子，进而被溶解， 而排在后面的金
初中生化学论文六篇
初中生化学论文六篇学校生化学论文范文1一、化学科学学问水平九年义务教育学校化学教学大纲，对学校化学教学的四大学问板块分别提出了不同层次的教学要求，以确保同学在毕业时达到素养教育所要求的学问水平。
1．对化学基本概念和原理、元素化合物这两大学问内容，根据同学的认知水平以及在学校化学中的重要，教学要求分为常识介绍、了解、理解、把握四个不同层次；2.对化学基本计算教学要求的层次是把握。
要求同学娴熟把握有关化学式、化学方程式、溶液等方面的基本计算；3．对化学试验的教学要求分为练习、初步学会两个层次。
在教学中，老师应按要求仔细做好每个演示试验，对于同学试验，要乐观制造条件，力争使每个同学都有动手做的机会。
新教材在编排上遵循大纲规定“初级中学的化学教学是化学教育的启蒙阶段”的原则，适当降低了理论要求和精减了一些次要概念。
为了协作素养教育，培育同学面对将来的适应力，增加了一些金属、有机物（包括高分子化合物）以及爱护生态环境、“温室效应”、硬水、氢能源、水和人类的关系、金属和人体的关系、化肥、农药等内容，体现了化学与生活，化学与社会，化学与生产、科技的紧密联系，为同学达到规定的化学科学学问水平制造了条件。
应当明确，在构成化学科学素养的诸多要素中，化学科学学问水平始终处于基础和核心的地位。
二、化学科学力量化学科学力量是指同学在学习化学学问、应用化学学问解决实际问题的过程中，表现出的心理与个特征。
它包括对物质形态与变化的观看和感知；化学学问的记忆和想象；对微观世界和化学现象的理解、概括、抽象、推理和论证；应用化学科学学问解释客观世界和解决实际问题的力量。
对于处在化学教育启蒙阶段的学校同学，应从观看力量、试验力量、思维力量、自学力量等方面，培育和提高他们的化学科学力量。
1．观看力量。
观看力量是知觉的特别形式，是一种有目的、有方案、主动的、长久的知觉过程，是和思维紧密结合的主动知觉活动。
观看力量是智力三要素（观看、思维、制造）之一，是智力进展的基矗化学是一门以试验为基础的学科。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中化学教学论文第一篇：初中化学教学论文初中化学教学论文：浅谈在中学化学教学中帮助学生提高记忆效率学习的任务之一，就是把人类知识经过选择、提炼和加工，储存在自己的头脑里，在需要的时候，就能把知识重现和再认出来，为高深的学习打基础，为生活的使用作准备，正如英国哲学家弗朗西斯。
培根说过：一切知识不过是记忆，而创造不过是运用知识。
学生学习成绩的好坏，主要决定于分析问题和解决问题的能力。
而要运用知识去解决问题，首先要能够记忆。
在化学教学中，常有学生反映：元素符号等化学用语，元素及其化合物的基本知识，化学基本理论及其计算、实验等，太多太难记，记住后也容易忘记。
怎样帮助学生提高记忆效率呢？笔者以为可以从两个方面着手：其一是改进教学方法，加强实验教学，直观教学，尽最大努力加深化学知识在学生头脑中印迹的深度，提高记忆效果。
其二是掌握学生的遗忘规律，帮助学生与遗忘做斗争。
一、改进教学方法，提高记忆效果初中生的抽象思维和想象力较之小学生有了较大的发展。
他们已经不满足于单纯从老师讲授中获得知识，还爱独立思考，自己发现问题，分析问题。
在教学中，利用学生的这些心理特点，循循善诱，解难答疑，对提高记忆效果有很大的帮助。
1、加强实验教学，以各种奇异的化学现象吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，增强记忆。
生动直观的实验，对学生有很大的的魅力可以有效地激发学生的内在动机。
如讲授“自燃”这一内容时，开始就演示实验，把(请你继续关注好)白磷溶液滴在滤纸上，一会儿滤纸就自己燃烧起来。
这时提出问题，滤纸为什么自行燃烧？这个实验及这个问题，集中了学生的注意力，激发了学生的求知欲和兴趣。
这时再引入新课。
这样，学习新知识成了学生的迫切要求，学生听讲有目的，对教材内容自然印象深刻。
2、应用直观形象教学，帮助学生加深理解，增强记忆。
初中化学的概念、理论，涉及到微观粒子的结构、组成，运动和变化，它与宏观形象或事实有质的不同，是更为抽象而难于理解的。
只有理解了的东西，才有较深刻的记忆，在教学中，科学地把一些概念、理论形象化，可以帮助学生加深理解，提高记忆效果。
如讲“电解质的电离”时，出示小黑板的图象，学生对电解质的离解及运动，一目了然，印迹深刻。
3、注意知识的内在联系和概念的完整性，把意义记忆和机械记忆结合起来，提高记忆效率。
初中化学知识覆盖面大，内在联系千丝万缕，而化学用语和化学量的规定与运用又千差万别，不少学生由于没有掌握好已学过的知识，在知识系统中失去了线索因而不能把注意力保持在接受新知识上，表示出记忆效果不佳。
要帮助学提高记忆效果，就力求在教学中将新旧知识系统化，使学生搞清知识的来龙去脉，真正理解并掌握一个完整的概念如：有关溶解度计算的教学。
先复习“溶解度”的概念。
而后给出溶解度的计算公式。
进一步强调指出：这一个公式必须具备：一定温度下，百克溶剂中，溶解达饱和，溶质克数一定，此时溶质克数即溶解度。
这样，加深了学生对概念的理解，增强了记忆效果，又掌握了计算的方法。
4、分析对比，综合归纳，简化记忆。
比较是确定现实现象异同的一种思维过程。
从比较中就能抓住事物的本质，突出矛盾的特殊性。
比较又是概括的前提，只有通过比较，才能确定同类事物的共同特征，把这些事物联合为一组进行概括。
在教学中，应用分析对比，综合归纳的方法，可以帮助学生简化记忆。
如：硝酸的化学性质的教学。
要求学生将已学过的有关盐酸，稀硫酸的化学性质跟硝酸的化学性质进行比较。
硝酸跟硫酸、盐酸都具有酸的一般通性，因为电离时可以生成氢离子。
但硝酸的氧化性跟浓硫酸相似而与盐酸不同，这是由于硝酸分子里的氮原子处于最高价态，容易被还原成低价态氮。
它的氧化性突出表现在不论稀浓，在不同条件时，硝酸都能发生氧化还原反应。
由于硝酸分子的不稳定，极易分解的特征，因此它的化学性质又和硫酸有不同之处。
经过这样的对比分析和归纳，简化了学生的记忆，学生不仅能记住硝酸的特性，还能巩固对硫酸和盐酸化学性质的记忆。
克服了学生靠死记硬背来学习化学的弊玻二、帮助学生与遗忘作斗争记忆的大敌是遗忘。
德国心理学家艾宾浩斯对遗忘现象作了系统的实验研究。
他的研究结果以著名的“遗忘曲线”表明了遗忘发展的一条规律，即遗忘的进程是先快后慢，先多后少。
依次规律，教学中可采取如下措施帮助学生与遗忘作斗争。
1、组织有效地复习。
（1）及时复习。
教师要抓好新课前的复习提问。
提问的目的首先是减少学生的遗忘，巩固学生的记忆，其是对新课扫平道路。
学生平时不复习，临考前“开夜车”和“加班加点”是不符合记忆规律的。
（2）分散复习。
教学中要利用一切机会抓好平时的复习、阶段复习、期末复习。
（3）注意复习方法。
复习要避免机械重复每次复习都应给以新的信息，提出新的理解要求，激起智力活动的积极性使学生更牢固地掌握知识。
2、排除各种干扰因素。
由于干扰而产生的临时遗忘是常见的。
如：学生考试时，因为紧张，本来记住的内容，一时怎么也回忆不起来，越急越想不起来，这是一种情绪干扰。
为了排除一些干扰，平时要注意给学生一些方法。
如考前的临场指导就有着不可忽视的重要作用。
3、经常运用学过的知识、技能，根据对遗忘规律的研究，已经贮存的知识信息、若不反复运用，强化信息的痕迹，将会自动丧失而使得到的知识流失。
所以在教学中经常地有计划有目的地让学生运用已学过的知识、技能解决问题，如有代表性让学生做些上节、上章以至上册的习题，增加一定数量的综合题，可多次刺激，强化记忆，减少遗忘。
第二篇：初中化学教学论文初中化学教学论文《浅谈如何构建初中化学高效课堂》关键词：高效课堂自主探究幽默内容提要：当前的素质教育要求高效课堂的构建，而目前的课堂教学存在与高效课堂背道而驰的做法。
作为一名化学教师应当采取一切措施促进学生真正地参与自主探究。
再者要形成自己独特的幽默教学风格，促进化学高效课堂构建。
当前的素质教育正在如火如荼的进行，新一轮的课程改革也在倡导着以“自主、合作、探究”为核心的教学理念。
初中课堂教学策略构建的目标是“以科学发展观统领课堂教学改革，促进学生自主发展、全面发展、和谐发展和可持续发展，全面提高课堂教学的水平与效率”。
所以素质教育的实施向当前课堂的高效性提出了挑战。
在此前提下我市的化学教学改革推出了以促进学生素质全面发展的三、五、五教学策略。
策略中提出了人文课堂、开放课堂、自主课堂的构建。
本人认为无论是何种课堂都必须以高效作为前提。
所以如何利用好当前的教学策略使化学课堂高效的运转起来，促进学生的全面发展是当前教学改革的的重中之重。
一、前化学课堂教学中存在的问题分析素质教育的实施使课堂教学模式发生了翻天覆地的变化。
以纯粹的填鸭式讲解为主线的“机械教学”已经退出了历史舞台。
以学生自主学习为主的“洋思教学法”“杜郎口1035 教学法”等教学模式给我们化学课堂改革充入了新鲜的血液。
但在自主课堂的教学模式纷至沓来之时新的问题也应运而生。
1、自由代替自主的假探究课堂素质教育要求学生自主学习，教师通过创设必要的问题情境，让学生通过分析、讨论、实验、合作等环节来实现问题的解决。
但不是说每个知识点都得让学生进行探究，更不是说教师将问题提出后就让学生“放羊式”的乱探究。
如果这样就会使得课堂陷入到一种混乱的状态之中，更不利于问题的解决。
所以探究的问题要用在必要的环节和必要的知识点上。
其而教师在探究的过程中要摆正自己的位置，“主导”的地位绝对不能动摇。
否则，不顾问题的难易，不管学生的实际，一味机械地套用探究模式，只会使课堂僵化而低效。
2、包装华丽的花课堂华丽的外包装很容易使人迷惑。
但是在华丽的外部包装之下暴露出来的却是教学过程中对问题解决的苍白无力。
特别是现在的某些观摩课、公开课，教师往往在华丽的包装上下大力气。
可谓是各种教学手段齐上阵，搞得课堂“热热闹闹”。
但真正这节课下来，学生却学不到什么东西。
曾经听过某位老师的公开课，仅对金刚石、石墨、碳60 三者物理性质的探究就用了讨论、提问、板演、视频展示、模型展示等方法。
课堂反应可谓“热闹”。
因为前面的教学耗费了大量的时间，说以后来有关“碳单质的化学性质”的教学只能是点到为止、草草收兵。
这样的课堂有什么高效可言。
华丽的包装只能使课堂效果适得其反。
我们不反对好的教学手段，但一定要用在恰当的时候。
那么如何构建化学高效课堂呢？下面本人结合教学过程中的体会，谈几点浅薄的建议。
二、全力打造探究问题，促进学生真正探究所谓探究活动的先决问题，就是让学生探究什么。
不是每个问题都值得学生花大力气探究，设计问题要有价值，必须有利于学生创新性思维发展1、科学合理的设计探究问题设计出的问题要有开放性、矛盾性和辩证性。
只有这样的问题，学生才有意识、有兴趣地去进行小组内的合作，进行探究。
例如，在碳与氧气发生反应的问题，我设计了如下的问题让学生进行探究：煤球炉上的风门有什么作用？风门开、关的时候，炉内会发生什么反应？因为学生对煤球炉非常熟悉，所以对照课本上的知识完全可以将碳的完全燃烧和不完全燃烧探究好。
令我感到欣慰的是，很多小组的同学在探究此问题后提出：根据日常经验，关闭风门后炉内火焰呈现蓝色，这是否是碳的不完全燃烧时的现象。
针对学生如此高的探究欲望，我因势利导，提出了另外一个探究问题：蓝色火焰的产生可能会是哪些物质间反应产生的？而此时的问题是集辩证性与矛盾性于一身的。
很多的学习小组都总结出了非常多的答案：c 的不完全燃烧、co 的燃烧、c 与co 的反应、c 与co2 的反应等等。
但此时学生的认知水平是有限的，以他们现在的知识是很难得出正确结论的，所以我把这个问题放到课下让学生探究，但同时给学生提供一些必要的知识去引导。
使学生在自主探究的同时体会到成功的快乐。
2、分层次递进式的探究方式让学生全员高效素质教育要“以学生的发展为本”，这里的学生指的是全体学生。
“每个孩子的内心深处都有他自己的一根弦，发苏霍姆林斯基说过：出自己的调子。
因此要想让那颗心与我的说话相呼应，就要例我自己“化学课堂要想取得高效，就必须得分层次递进合上这根弦的调门。
式的进行全员参与的探究。
不同的学生思维想象高低不同，过高过低的思维起点，都不利于学生积极思维。
要想抓住学生思维的起点就必须分层次递进式的设计探究问题及习题。
而在探究和解题的过程中，要做到学生问学生，学生帮学生、学生影响学生，学生引领学生。
最终使整个课堂高效而有序地进行下去。
例如，复分解反应的教学。
由于学生对酸、碱、盐及其物质的化学式掌握的不准、不牢，所以导致了复分解反应的化学方程式书写得不好，所以，我就把握住了学生思维的这个起点，先在第一个层面上做文章，先设计了如下的探究问题：给出每个小组常见的元素和原子团，然后，根据他们的化合价进行化学式的书写比赛。
这样在紧张和兴奋之余，加深了对常见物质化学式的印象。
因为这一层面上的内容是所有学生都能突破的。