狐假虎威评课稿
《狐假虎威》说课稿（通用9篇）
《狐假虎威》说课稿（通用9篇）《狐假虎威》说课稿（通用9篇）作为一位杰出的老师，时常需要用到说课稿，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？下面是小编整理的《狐假虎威》说课稿（通用9篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《狐假虎威》说课稿1一.说教材：《狐假虎威》是九年义务教育新课标教材二年级下册第三单元第八课。
它是一篇寓言故事。
课文共九个自然段，讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽，故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事，寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑了百兽，有助于学生对课文的理解。
二.说教学目标：根据课文的特点、新课标的要求及二年级学生的年龄特征，我制定了3个教学目标：1能正确流利有感情地朗读课文。
2学会本课生字，绿线内的生字只识不写，认识一个多音字理解生字组成的词。
3理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
三.说学生：二年级是属于低年级，学生课堂注意的时间不会太长，他们的思维主要是形象思维，对课文内容的感悟主要是通过“读”来获得，二年级的学生对寓言故事非常感兴趣，所以对课文内容的理解并不难，难的是故事中蕴含的深刻道理。
四.说教学重、难点：本节课的教学重点是正确流利有感情地朗读课文。
难点是理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
五.说教学准备：为了能够在课堂上充分吸引学生的注意力，我还准备了多媒体课件、生字模板等教学用具。
六、说教学过程：根据教学目标及重难点我设计了如下教学环节。
教学过程：一、揭示课题，谈话导入。
1、同学们，今天老师给大家带来两位动物朋友，看看它们是谁？（出示老虎和狐狸的图片）。
2、让学生说说自己对老虎和狐狸的印象。
他们俩之间会发生什么样的故事呢？3、板书课题：狐假虎威，领读课题。
问：“假”有几个读音？（两个读音：jiǎ、jià）在这里应读jiǎ，为什么这样读，是什么意思呢？这就需要大家从课文中去寻找答案了，大家加油啊！4、指导“假”字的书写，学生书空。
《狐假虎威》教学设计及反思
《狐假虎威》教学设计及反思《狐假虎威》教学设计及反思一、教学设计（一）教学目标正确、流利、有感情地朗读课文。
理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
体会狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。
（二）教学重难点教学重点：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学难点：体会狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。
（三）教学方法讲授法、讨论法、朗读法（四）教学过程导入新课同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？教师讲述《狐假虎威》的故事。
初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情况，纠正字音和停顿。
理解课文学生默读课文，思考：狐狸是怎样骗老虎的？老虎为什么会上当？小组讨论，交流自己的想法。
教师引导学生理解“狐假虎威”的意思。
朗读课文学生分角色朗读课文，注意读出狐狸的狡猾和老虎的愚蠢。
教师指导学生朗读，强调语气和表情。
拓展延伸学生讨论：在生活中，我们应该怎样对待像狐狸这样的人？教师引导学生树立正确的价值观。
课堂小结教师总结本节课的内容，强调“狐假虎威”的含义。
布置作业背诵课文。
把这个故事讲给家人听。
1. 2. 3. 1. 2. 1. ◦ ◦ 2. ◦ ◦ 3. ◦ ◦ ◦ 4. ◦ ◦ 5. ◦ ◦ 6. ◦ 7. ◦ ◦二、教学反思《狐假虎威》是一篇寓言故事，讲述了狐狸借助老虎的威风吓唬其他动物的故事。
在教学过程中，我注重引导学生理解课文内容，体会狐狸的狡猾和老虎的愚蠢，同时培养学生的朗读能力和思维能力。
在导入新课环节，我通过讲述故事的方式激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。
在初读课文环节，我让学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，为理解课文内容打下基础。
在理解课文环节，我让学生默读课文，思考狐狸是怎样骗老虎的，老虎为什么会上当，然后小组讨论，交流自己的想法。
在这个过程中，我引导学生理解“狐假虎威”的意思，让学生明白狐狸是借助老虎的威风吓唬其他动物的。
【精品】部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》教案、教学设计、教学评价及反思
【精品】部编版小学语文二年级上册《狐假虎威》教案、教学设计、教学评价及反思一、教学内容部编版小学二年级语文上册第八单元23《狐假虎威》互动探究。
二、教材分析《狐假虎威》这一课讲的是老虎逮到一只狐狸，要吃它。
狐狸说它是老天爷派来管森林里的百兽的，老虎要是吃了它，就是违抗老天爷的命令。
如果不相信，就跟着它到百兽面前走一趟，老虎被蒙住了，依了狐狸的话，跟着它走，果然森林里的野兽见了都逃跑了。
老虎不知道百兽是怕自己，还真以为是怕狐狸哩！这个故事比喻依仗别人的势力欺压人。
三、学情分析二年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，要创设情境，加强阅读指导，发挥伙伴（配合）交流作用，引导学生理解寓言的寓意。
四、教学目标1.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并试着把“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆、半信半疑、东张西望”等词语的意思表现出来。
2.理解成语“狐假虎威”的意思。
五、教学重难点1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。
2.理解成语“狐假虎威”的意思。
六、教学准备制作多媒体课件和动物头饰。
七、教学时间：1课时。
八、教学过程（一）复习与导入1.复习生字词一转扯着嗓子百兽违抗爪子一趟野猪纳闷受骗借着食物就是老天爷狐假虎威神气活现（1）开火车读（2）齐读2.谈话导入从前有一只狐狸，有一天它在森林里散步，被一只饥饿的老虎看见了，想要吃掉它,结果怎样呢？今天我们一起来学习《狐假虎威》这个故事，看看究竟发生什么事。
【设计意图】实验导师带读，主班老师组织学生进行各种形式读，复习巩固上节课所学的生字词。
（二）初读与感知1.自由读文。
请同学们选用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、读通句子。
2.边默读课文边思考。
《狐假虎威》主要讲的是（）逮住了（），（）借用（）的威风吓跑了（），骗了（）。
3.全班交流。
根据学生回答，教师随机投影。
（三）阅读与理解1.学习第9自然段（1）读第9自然段。
请你在文中找一找哪一句直接写出了狐假虎威的意思？（2）理解“狐假虎威”的意思。
狐假虎威评课用语优缺点及建议
狐假虎威评课用语优缺点及建议"狐假虎威"是指某人利用他人的权势或威胁来展示自己的能力或地位。
在评课过程中使用这种方式的用语，存在一些优缺点和相应的建议：
优点：
1. 引起注意：使用强硬或威胁性的语言可能会吸引听众的注意力，让他们更加关注你的观点。
2. 彰显权威：表达自己的意见时，使用强势的措辞可能会让人认为你有很高的地位或专业知识。
缺点：
1. 威胁性语言：使用威胁或恫吓的用语可能导致对话气氛紧张，减少合作和理解的机会。
2. 形象受损：过分使用狐假虎威的评价方式可能让人认为你欠缺尊重和公平性，从而对你的评价产生质疑。
建议：
1. 尊重他人：在评课过程中，保持尊重他人的态度，并避免使用恶意或威胁性的用语。
通过友善和平衡的方式来表达自己的观点。
2. 侧重事实和逻辑：在评课时，注重提供客观的事实和逻辑支持，而不是仅仅依靠权势或威胁来说服他人。
这将使你的观点更加有力和可信。
3. 建立合作关系：与他人建立积极的合作关系，通过沟通和理解彼此的观点，
共同寻求最佳解决方案。
以开放和包容的态度对待不同意见，并尊重他人的贡献。
总之，使用狐假虎威的评课用语在某些情况下可能会带来一些优势，但同时也会带来许多不利因素。
因此，我们应该避免过度依赖这种方式，并努力建立积极的、基于尊重和合作的评价环境。
《狐假虎威》课堂教案及评析
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------《狐假虎威》课堂教案及评析教学流程一﹑头饰展示，设置悬念出示狐狸和老虎的头饰，让学生说说它们是什么动物。
2.回忆以学课文《狐狸和乌鸦》，说说狐狸和老虎谁狡猾，谁凶恶。
待学生明确狐狸狡猾、老虎凶恶之后，教师问学生，假如一只狐狸和一只老虎在一处相遇，你说谁厉害？老师抓住时机设置悬念：可是有这么一个故事，讲狐狸和老虎碰在一起，老虎不但没吃掉狐狸，反而【评析：直观、形象的头饰创设了轻松、愉悦的课堂教学氛围，符合低年级儿童的认识规律，为学生学习活动的充分展开创造了鲜活的空间，将学生自然地带入了学习情境，课伊始，趣已生。
】1 / 9二﹑自读课文，整体感知。
1、学生用自己喜欢的方式自读课文。
不通、不懂的地方多读几遍，喜欢的地方要带上自己的情感，做到读准字音，不添字，不丢字。
2.了解初读效果。
通过认读生字卡片和指名读、师生评读、集体诵读等多种形式了解自读效果。
【评析：自主化的读书方式，照顾了不同阅读发展水平的学生的学习要求】三﹑表演迁移，开发潜能（一）学习课文第一自然段1.多媒体出示，师引读：在茂密的森林里2.思考：读了这一段你觉得老虎和狐狸谁厉害？从哪些词语可以看出来？相机理解窜。
3.指导朗读：在读写狐狸话时要读出害怕和紧张，而在读写老虎的话时要读出凶猛的气势。
---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------ （二）学习二～五自然段1、狐狸被老虎吃了吗？这是一只怎样的狐狸？(狡猾)2、再读25小节，用笔划出表示狐狸狡猾的词和句子。
二年级语文上册《狐假虎威》教学反思 说课稿
二年级语文上册《狐假虎威》教学反思说课稿尊敬的领导，亲爱的同事们：今天，我要向大家分享的是我在二年级语文上册《狐假虎威》这一课的教学反思和说课稿。
这篇文章是一篇寓言故事，主要讲述了狐狸利用老虎的威势来欺骗其他小动物，以及自己内心的狡猾和胆怯。
通过对这篇文章的讲解，我希望能够引导学生们理解其中的寓意，以及掌握阅读寓言故事的基本技巧。
首先，我想分享一下我在教学过程中遇到的一些问题。
尽管我已经深入研究了这篇文章，也反复研究了教材和教参，但我发现这篇文章的寓意深刻，语言生动，对于二年级的学生来说，理解起来还是有一定的难度。
尤其是在理解“狐假虎威”这个成语的含义上，很多学生无法准确把握。
为了解决这些问题，我尝试了一些新的教学方法。
我采用了生动有趣的动画视频来引导学生进入故事情境，同时也借助了一些图片和道具来帮助学生更好地理解故事情节。
此外，我还设计了一些问题来引导学生们思考和讨论，让他们更加深入地理解和领悟故事中所蕴含的寓意。
通过这些新的教学方法的应用，学生们对于《狐假虎威》这篇文章的理解程度明显提高了。
他们不仅理解了狐狸利用老虎的威势欺骗其他小动物的行为，也理解了狐狸内心的狡猾和胆怯。
同时，学生们也掌握了一些阅读寓言故事的基本技巧，比如如何通过分析人物形象、情节和环境来理解故事的主题和寓意。
当然，在教学过程中，我也发现了一些不足之处。
比如在引导学生们理解“狐假虎威”这个成语的含义时，我可能过于强调了这个成语的字面意思，而没有足够强调它的深层含义和应用场景。
此外，在引导学生们讨论故事的主题和寓意时，我也可能过于依赖预设的问题和答案，而没有充分发挥学生的自主性和创造力。
为了改进这些不足之处，我将继续研究和实践一些新的教学方法。
我将更加注重引导学生们深入思考和讨论故事的主题和寓意，让他们充分发挥自己的想象力和创造力。
同时，我也将更加注重引导学生们在实际生活中应用所学的知识和技巧，让他们更好地理解和掌握语言的本质和应用。
狐假虎威说课稿（精选7篇）
狐假虎威说课稿（精选7篇）狐假虎威篇1一、说教材本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威风吓跑了森林中的百兽。
故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己并没有本事。
寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。
课文配有两幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威风吓跑百兽的情景，有助于学生对课文的理解。
全文的语言生动有趣，非常适合学生阅读和表演。
二、说目标知识和技能：(1)学会本课10个生字；(2)能正确、流利、有感情地朗读课文；(3)理解由生字组成的词语。
情感态度和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
三、说方法(1)能主动提出问题，解决问题；(2)会根据课文内容，展开合理想像，复述课文。
四、说学生本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。
农村学生在自主学习，表达能力，表演方面除少部分学生外，其余都差。
所以在教学时我要求以上方面好的学生和小组长要关心他们，让他们都参与到学习的活动中，让他们都得到锻炼。
五、说过程：第二课时课时目标：(1)能主动提出问题，解决问题。
(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。
教学过程：一、复习导入1、出示卡片：2、“狐假虎威”中“假”的意思？“威”的意思？3、课文讲了一件什么事？（这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的知识，为该课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做准备。
）二、细读课文1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威风把百兽吓跑的。
(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告诉老师，老虎、狐狸原来是怎样的？你是怎么知道的？(2)这一小段主要讲了什么？2、分角色读第二部分（2~5自然段）（1）轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪线画出老虎说的话，注意表示它们的神态和动作的词。
在不懂的词句下作记号。
（2）集体讨论：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么？狐狸在想什么呢？“扯着嗓子说”是什么意思？“你敢吃我？”这句反问句是什么意思？那么该怎样读狐狸的话？狐狸第二次说的话又该怎样读？老虎听了狐狸的话有什么反应？画出描写老虎动作的词。
二年级狐假虎威教学评价稿
二年级狐假虎威教学评价稿教学评价稿课程名称：狐假虎威年级：二年级授课教师：[教师姓名]评价内容：1. 教学内容本次课程以《狐假虎威》这个寓言故事为主题，通过讲述狐狸如何借助老虎的威名来达到自己的目的，向学生们传授了机智、勇敢和合作的重要性。
教师在讲述故事的过程中，注重引导学生思考故事中的角色特点和情节发展，让他们更好地理解故事的寓意。
2. 教学方法教师运用了生动形象的图片和动画来辅助教学，使课程内容更加形象、有趣。
同时，通过讨论、角色扮演等互动形式，让学生积极参与到课程中，提高了他们的参与度和学习兴趣。
3. 教学效果学生能够理解故事的寓意，如狐狸的狡猾、老虎的威猛等角色特点，以及故事中强调的智慧、勇敢和合作精神。
在课堂讨论和角色扮演环节中，学生积极参与，表达了自己的看法和理解。
总体而言，学生在课程中表现出较高的学习兴趣和参与度，教学效果良好。
4. 教师表现教师在课程中表现出较高的教学水平和亲和力，能够引导学生积极参与到课程中，并关注学生的反馈和需求。
教师在讲解过程中，能够清晰地阐述故事的情节和寓意，使学生更容易理解和接受。
5. 改进建议1) 在角色扮演环节中，可以适当增加一些实际情境，让学生在现实生活中也能运用所学的知识和技能。
2) 教师可鼓励学生在课后进行更多的阅读和思考，深入了解寓言故事的寓意和启示，培养他们的阅读兴趣和思维能力。
总体评价：本次课程的教学内容、教学方法、教学效果和教师表现均表现良好，符合二年级学生的认知水平和学习需求。
课程达到了培养学生机智、勇敢和合作精神的目标，为学生今后的学习和生活奠定了良好的基础。
狐假虎威评课稿精编版
《狐假虎威》评课稿星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟老师上得较成功。
表现在以下几个方面：一、抓住题目中的“题眼”来突破难点作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎”分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。
”于是通过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，孟老师又引导学生联系课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。
这种抓题目中的字眼来突破难点的方法很有效。
二、生字教学十分到位由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。
特别是强调了每个字的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练习描红，体现了生态课堂的特点。
三、扎实地进行字词训练这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较深刻。
另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，老师很强调，学生读得也很准。
四、注重了朗读训练在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。
通过“窜过”一词体会狐狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到位。
建议：1、《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，如果让学生先读读课文，再来说说故事的大概内容，让学生对全文有个了解，懂得狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽，对理解课题更有帮助。
《狐假虎威》课堂教学效果评语（共6篇）
《狐假虎威》课堂教学效果评语（共6篇）第1篇：《狐假虎威》课堂教学实录狐假虎威》课堂教学实录教学目标：1、学习本课生字。
理解和积累词语。
2、揣摩句子的意思，正确、流利地朗读课文。
3、懂得“狐假虎威”这个成语的意思，并说出在什么情况下使用。
（一）激趣引入课题师：今天老师给小朋友带来了两个动物朋友，请同学们看电视（播放狐狸和老虎在大自然中活动的画面）。
今天我们要和这两个朋友一起学习，大家高兴吗？学生：高兴！师：请同学们看课题，齐读课题。
（板书课题——狐假虎威）（1）读准生字（手指“狐”）学生齐读（hú）“狐”就是……？学生齐说（狐狸）读准生字（手指“虎”）学生齐读（hǔ）“虎”就是……？学生齐说（老虎）讲的就是狐狸和老虎的事。
（2）读准生字（手指“威”）学生齐读（wēi）知道是什么意思？指名说。
（3）“假”又是什么意思？“狐假虎威”这个成语又是什么意思，读了课文就知道了。
听老师读一遍课文，要特别注意听我怎样读狐狸和老虎的对话的。
（二）预习检查，识字学习师：昨天，我们布置了预习作业。
现在，老师要看看通过预习，大家是否能过这个生字新词关。
谁敢接受挑战？（出示词语）（1）指名认读，齐读词语介绍自己学会的词语理解词义强调难点生字的书写小结：看来大部分同学都能在认真自学的基础上，顺利通过了字词关。
现在你们要过朗读关了，谁愿意接受我的检查？（指名朗读）（三）理解课文，感悟朗读1、过了字词关和朗读关，接下来我们就正式进入课文内容的学习。
听了同学的朗读，你有什么不明白的吗？生：狐狸为什么眼珠子骨碌一转？生：什么叫“蒙住”？什么叫“神气活现”？生：森林里的小动物看到狐狸大摇大摆地走过来，为什么很纳闷？师：同学们提出的问题很好，说明大家预习的时候肯动脑筋，这些问题在我们学了课文以后就会明白。
下面我们就来学习这篇课文，谁把课文第一自然段读一读？生：（读）师：这个同学读得怎么样？生：他把逮（dai）读成逮（dei）了。
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《狐假虎威》评课稿
星期四上午听了孟晓燕老师的《狐假虎威》一课的教学，感觉孟
老师上得较成功。表现在以下几个方面：
一、抓住题目中的“题眼”来突破难点
作为小学二年级的学生，对《狐假虎威》这一课题的理解是有
一定难度的，在上课揭示课题后，孟老师让学生说说“狐”和“虎”
分别是什么意思后，又问学生“威”是指什么，当学生说出“威风”
后又追问：“课题中的‘假’的意思呢？”有个别性急的孩子脱口而
出：“假的！”孟老师不急不忙地说：“让我们来查查字典吧。”于是通
过查字典，学生了解了这个字的几种意思，通过思考，知道是“借，
利用”的意思，当个别学生出现判断错误时，孟老师又引导学生联系
课文中最后一段的内容，说说哪个词语点出了这个字的意思，当学生
读完最后一句话后基本能理解这个字的意思了。这种抓题目中的字眼
来突破难点的方法很有效。
二、生字教学十分到位
由于本课是第一课时，因此孟老师在课上花了较多的时间来进
行“狐”、“假”、“虎”、“威”四个生字的教学。特别是强调了每个字
的字形及记忆的方法，充分发挥学生学习的积极性，充分地让他们说，
教师稍加引导，让学生记住每个字的读音、字形、意思，还让学生练
习描红，体现了生态课堂的特点。
三、扎实地进行字词训练
这篇文章中出现了几个多音字，如课题中的“假”和“朝”字，
在和学生交流中老师和学生一起归纳出了它的两种读音，学生记忆较
深刻。另外，孟老师还注重了词语读音的教学，如有些词语的轻声，
老师很强调，学生读得也很准。
四、注重了朗读训练
在这课时的教学中，孟老师引导学生理解第一自然段的意思，
通过抓“逮”和“扑”来读出老虎的凶猛。通过“窜过”一词体会狐
狸的狡猾，“狐狸逃得这么快，被老虎逮住了吗？这段应该怎么读？”
通过让学生分角色朗读，让学生来评价同学的朗读，再老师来评价，
在此基础上再让学生来读，使学生充分读好第一段，朗读训练十分到
位。
建议：
1、《狐假虎威》是个成语故事，故事内容浅显、易懂，如果让学生先
读读课文，再来说说故事的大概内容，让学生对全文有个了解，懂得
狐狸是借着老虎的威风吓跑了百兽，对理解课题更有帮助。
2、在学生查字典时，老师适当地讲解一下查的方法，巩固一下所学
的查字法，效果可能会更好。