9英语期末试卷分析 Microsoft Word 文档
英语试卷分析 Microsoft Word 文档 (2)
2009---2010学年第一学期期中考试六年级英语试卷分析
半个学期很快就过去了，借着茫茫大雪我们师生进行了一场洗礼，现在对这次考试做一下简单分析。
一、题型分析：
本次测试试题题型常见，抓住了课本的重点内容，难易适中，无偏难题，考查了学生对基础知识的掌握，并且试题也比较新颖增加了其趣味性，如让学生画直线，画圆圈等。
二、学生答题情况分析：
基于试卷题目常见，学生平时练习也较多，成绩还是比较理想的，不过个别后进生总是有些欠缺。
第一题是看图写单词。
同学们回答比较理想，但也有很多同学对冰箱一词书写不对，出现拼写错误。
第二题重点考查了不仅考查了line , square, triangle, circle , shower , under 等词，而且使题目充满了趣味性，但由于此题与去年的试卷相似，同学们也刚做过练习，所以做的可以说基本上没有什么错误。
第五题考查了学生对sometimes, always , never, usually的理解，也可以是比较成功的，但是个别的后进生有的题目混淆不清，结果弄得张冠李戴。
最后是阅读理解题大部分同学也让我们很满意，但也有部分同学由于对单词掌握不是很牢固，结果出现了阅读障碍，做题时含含糊糊。
总之，通过此次考试使我认识到了要想提高全班的整体成绩，一定要多关注后进生，避免两极分化更严重。
这就要求我们必须发扬先会带动后会，最终达到全会，发动全体学生努力学习英语，提高英语成绩。
期末英语试卷质量分析
期末英语试卷质量分析本次期末考试主要考查九班级〔上〕Unit1---Unit4, 4个unit 的内容，共有12个topic，是根据1：1：8的难易度设计题目的。
虽说看上去不难，但试题很敏捷。
整份试题既考查了同学英语基础知识的掌控状况，又留意了英语的交际性、有用性的表达，同时又为英语学科方面有较强技能的同学提供了展示自己的机会，试卷分为主观题〔90分〕及客观题〔60分〕，总分为150分。
二、同学答题状况分析1、听力部分：1-25题〔共25分〕得分状况较好，得分在20分以上的人数多。
26-30题失分严峻，得分效率低。
本大题是听短文后依据短文内容填写信息，考查同学对时间、电话号码、数字的听辩技能。
许多同学好像能听懂，但不能快速地做出反应，实时地填上他们所听到的信息。
2、选择题：本大题主要考查同学对基础知识的运用。
失分严峻的是33题，此题是陷阱题，题目涌现了prefer,在选项A 中涌现了to , 所以大部分的同学依据所学的知识想当然的填写prefer …to 〔更喜爱〕，而此题是考查“奶茶”〔prefer tea with milk〕。
从失分的题目可以看出，同学在平常的英语学习中，光靠死记应背单词、语法不是学好英语的最正确途径，而是应当把单词语法放在句型中去识记理解，要敏捷地运用英语，形成肯定的语感。
3、完型填空：此题故事性强，对文章的理解不难。
所以失分率比起平常的练习状况好多了。
阅读理解共有三题，每题2分。
同学主要集中错在70和75题，这两题是要求同学依据文章的大意找出最正确的标题。
这种题目敏捷，由于同学在理解存在差异或者不能很透彻的理解文章，所以得分率低。
失分较严峻的还有第66题，此题是猜词，同学不能捕获其中信息，所以猜不出它的含义。
4、在客观题上：①综合题：集中错在82题〔只填写单词last而没有转变时态lasted〕和89题〔只选bike没有转变形式bikes〕。
②单词归类：此题目是要求同学先对所给的单词进行归类，而后再补充所学过的表示同类的单词。
大学英语期末考试试卷分析(2020年九月整理).doc
学海无涯《大学英语二》试卷分析一、本试卷共包括七个部分：1.V ocabulary and Structure 20%plete the dialogue 10%3.Fill in the blanks with the words given 10%4.Reading Comprehension 30%5.Translation 15%6.Writing 15%试题体现了英语教学的思想和要求。
主要表现在：1.注重语言基础知识的考查,强调语言知识运用,大部分题目都创设了比较完整或相对独立的语境。
2.定位语篇,突出能力考查,阅读都能把理解文章的主旨大意,掌握文章的整体要领作为命题的基本内容,旨在考查学生分析和解决问题的能力。
3.大多数试题结构合理,难易基本适中。
大部分考点中要求考生不仅要了解字面意义，还要结合上下文语境、联系相互的文化背景进行思考。
参加本次考试的共34个教学班，平均分为79分。
二、试卷分析1. 单项填空题。
本题注重语境和知识点的覆盖面，未超出考纲规定的范围，也体现了以考查动词为主的理念。
包含了动词短语、非谓语动词、动词时态语态题；另外,也考查复合句,冠词等语法知识。
此部分学生的掌握程度也不错。
2. 补全对话题。
语境设计合理，切近生活，考查了学生的日常交际能力。
有利于课程改革和英语教学。
这部分题学生得分率较高。
3. 阅读理解得分率较高。
说明学生能够依据文章内容，进行概括归纳和推理判断的能力比较高。
能理解文章的深层意思，从文章的信息中推断出答案。
5. 选词填空。
掌握的欠缺，说明学生对英语语言的实际应用还有待提高好。
6. 翻译和写作。
书面表达以检测考生运用书面英语的书面输出能力为目的，话题十分贴近学生生活，具有很强的现代气息，失分主要原因是词汇知识掌握不牢固。
表现如下：1、对单词记忆不准，书写时出错。
2、不会变化词性。
3、大部分学生的单词拼写有误。
建议加强词汇记忆的同时一定要注意训练学生正确运用词汇的能力。
英语期末试卷分析
期末试卷分析
本试卷共十大题，其中一至四题为听力题，五至十题为笔试题，满分100分。
从本次考试的情况看，失分较多的是笔试的第五和第四题。
现就本次考试的情况分析如下：
第一题：听录音、选单词。
此题主要考查学生对简单的单词，字母的使用水平，学生错题的原因有的是因为粗心、紧张导致的，此题绝大部分学生能全对，错题现象很少，得分率较高。
第二题：听录音，排列顺序。
同样是检查学生对简单的单词，学生们也做的不错。
得分率也很高。
第三题：听录音，选择准确的图片，主要考察学生对图片的理解。
因为都是所熟悉的图片，所以出错较少。
第四题：听录音，选择准确的答句。
主要是检查学生对于句子，语境的领悟水平。
此题学生做得不太好，失分率约为10%。
第五题：写字母。
一些学生不是很清楚答题格式，导致部分失分。
第六题：给单词归类。
得分率较高。
第七题：选出与图片相符的句子。
主要考查学生对于图片的理解水平，绝大部分学生都能做对。
第八题：图文匹配。
主要考查学生对于日常交际用语的使用情况，学生做错类型很多，主要原因是少数学生不能准确认读句子。
第九题：给句子排序。
句子较多，有些学生做的不好，总来说之还是对语言的使用不算熟练。
第十题：根据情境，选择答语。
学生做的比较好。
总体来说，本试卷无论是试题容量还是内容都考查得较全面，从试卷反映情况来看，学生对基础知识掌握不到位，所以学生成绩不够理想，应值得我认真的思考。
九语期末试卷分析
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九语期末试卷分析
试卷实行开卷考试形式，考试时间、试题分值、试题结构、题型 设计均参照中考。考查内容的侧重点是九年级《思想品德》学科全册
的核心学问，突出能力要求。
一、分析状况
试题注重基础学问、基本技能的考查；注重对学生能力和思想品
1 月 10 日，全县进行了期末考试，参照教学大纲，着重考查九年
少见；
题能力。
〔4〕部分的学生对专业术语的表述不规范、不精确；
4、强化规范，少讲多练，引导学生精确表述，力求答题规范。
〔5〕学生依据材料生成答案的能力有待增添；
〔6〕学案中出现过的题目，考试中仍旧失分；
〔7〕部分的学生对本学科的重视程度不够，学习看法有待端正，
对复习讲义不当回事，导致失分严重；
魏
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表现第 17 题失分较少；
〔8〕部分学生只注重对基础学问的记忆，缺乏敏捷运用学问的能
〔4〕学生答题比较规范，答题风格与样式基本形成，表如今主观
力。
题分点回答，上下对齐，形式不失美观。
四、今后教学反思
但试卷中也存在一些不容忽视的问题：
1、强化的看法，重锤响鼓端正学生看法，提高学生对思想品德学
〔1〕部分的学生基础学问相对薄弱；
科的重视程度。
〔2〕部分的学生还没有把握做辨析题的格式和方法，有没有推断，
2、强化的基础，狠抓基础学问的记忆与理解，这是完成基此题的
最终没有小结；
保证。
〔3〕部分的`学生存在学问点的混淆不清，张冠李戴在试卷中并不
3、强化的能力，加强答题指导，树立学生审题意识，培育学生解
英语期末试卷质量检测分析
英语期末试卷质量检测分析英语期末试卷质量检测分析一．成绩分析二．试题总体评价（一）试题基本情况本次试卷的命题紧扣了教学大纲和教科书的书本知识，在考察学生英语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察，注重语言环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性试题，增加了试题的灵活性、开放性、探究性及综合性。
试题以读、写的形式，全面地检查了学生应掌握的基础知识和基本能力，考题不是很难，但较灵活。
（二）制卷情况：试卷格式规范，没有毛病，符合标准化的要求。
（三）逐题分析：1．语音题（本题共5小题，共5分）本题相对较易，失分较多的是第4、5小题，可以反映出学生的综合分析能力还是比较欠缺。
2．词形变化（本题共10个小题，合计5分）本题主要考察单词词性之间的变化，失分较多的是10题them的反身代词，大部分学生没有将self变为复数形式；11题choose的过去式，大部分学生只是单纯的背单词，忽略了其过去式； 14题win的名词，多数学生没有双写n再加er。
3．翻译题（本题共10个小题，合计10分）本题主要考察对词组的掌握（汉语及英语），但大部分学生只会英译汉，而写的能力欠缺。
4．单项选择此题注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识进行交际能力。
此题知识覆盖面较广,重点,难点比较突出.注重了语言能力考察,以考察动词为主,兼顾其它词类,并考察句法,考察方式突出了语境.学生在31、35、37、40、45小题失分较多，31题考查了both与Be动词位置关系的用法；35题考察学生对promise 单词的用法；37题主要没有掌握具体日期前用on；40题学生主要没有掌握there be句型的一般将来态的表达；45题主要是考察spend，take, cost表示花费单词的区别。
5.词语运用词语运用共10小题，在要求学生掌握单词的基础上，能够结合句意语境写出正确形式，具有很大的综合性，这不仅考察了学生对词汇的记忆能力，理解能力，同时也反映出了学生的语法知识及运用英语的能力.做的不够好的有第48、55题。
9年级英语期末测试质量分析
古敢中学2010-2011学年上学期九年级英语质量分析本次九年级第一学期期末采用全县统考的方式来对九年级的英语教学做以检测，目的是通过本次统考，及时发现日常教学中存在的问题，同时收集一些有价值的信息，对九年级英语学科下一阶段的教学及复习备考工作起到一定的指导和帮助作用，从阅卷教师对试题的评价和试题的分析情况来看，本套试题对课堂教学改革具有一定的导向作用，有利于促进我校英语学科教育教学质量的提高。
现将本次检测情况分析如下：一、试题特点：本套试题符合中考命题的原则和要求，能够体现出新课程的理念和课改精神；坚持“正确导向、重视基础、强调能力、全面考察、科学规范”的命题原则，整个试题基本体现了新课程的评价理念，试题结合实际，能针对不同层次的学生，反映出课程目标的落实情况，反映出了学生的学习效率和学习效果。
本套试题具有以下特点：1、本套试题注重对学生的基础知识和基本技能的考查。
同时充分考查了学生运用英语进行听、说、读、写的能力以及在具体的语言环境中灵活运用英语获取信息、处理信息的能力以及运用英语解决问题的能力。
2、试题的选材力求生动有趣，贴近学生生活，与当前的社会现实相联系，实用性强，富有时代气息。
不拘泥于教材，不与任何版本的教材内容直接挂钩，以课外读物为主要来源。
3、试卷结构、题型设置、分值分配以及答题要求与中考接轨，力求合理、规范、科学；注重开放性试题的设计，引导学生由知识型向能力型转变。
试题分四个部分。
满分120分，考试时间为120分钟。
第一部分为听力理解，第二部分为基础知识应用，包含单项选择题和完形填空，第三部分为阅读理解，第四部分为非选择试题，包括用所给词的正确形式填空、将句中的汉语译成英语和书面表达。
试卷共有85个客观性题目和1个主观性题目。
从分值看，每个题目的赋分权重均不相同。
显而易见，体现综合语言运用能力的阅读和写作是其考查的重点，分数分别占了试卷总分的79% 和 21% 。
二、学生答题情况分析本次教学质量检测，全校参加的考生268人，平均分54.31，优秀率2.6%，合格率42.7，过差率11.2%。
试卷分析Microsoft Word 文档
本次期末考试，整体而言，试题涉及的知识面较大，结构符合中考体型，内容贴近生活，但是，对于七年级学生来说，难度较大，其语言综合运用能力还未能达到试题所要求的程度，因此成绩很不理想，现将成绩情况分析如下：较好的班级：110-120分：5人； 100-110分：27人； 90-100分：16人； 80-90；10人； 72-80；4人；不及格的：7人较差的班级：100分以上的只有10人，80-90分的居多。
试卷分析如下：本试卷满分120分，其中客观卷75分，包括听力（20分），单项选择（15分），阅读理解（40分）；主观卷45分，包括首字母填词（10分），短文还原（5分），书面表达（20分），任务型阅读（10分）。
一听力，本题从简单的听句子，听对话到听短文，由易到难，层层深入，体现了学习的阶段性，难度系数适中，但是最后一个题的听力填词中，常见的单词出错的学生很多，可见学生的基础不够扎实。
二单项选择，本题难度适中，考察了学生对最近所学短语和语法的运用，得分较高。
三阅读理解，四篇文章都很贴近生活，但是第四篇阅读，生词较多，学生难以把握语篇的整体意思，更不会从上下文语境去推测，因此错的较多。
四首字母填词，本题有很大的难度，学生虽然能读懂这篇材料的意思，但是许多学生难以根据所给的信息很好的填出所缺单词，从而填错或不能填。
用学生的一句话来形容这题的难度：首字母填词难死了！五短文还原，大多数学生能够根据上下文的意思填出正确的选项。
这个题的难度适中。
六任务型阅读，本题难度较大，主要是因为学生不能够很好地理解这篇短文的意思，特别是翻译句子一题，有很多的生词和单词的引申意思，学生无法把握。
七书面表达，是介绍自己，对于七年级的学生来说比较容易，所以学生写的很好，书写也不错，得分较高。
针对此次考试，在以后的教学工作中从下面几个方面改进：1，狠抓基础知识，平时的教学中要求学生掌握四会单词和重点句子，并能灵活运用，扎实基础。
2，加强听力训练，充分利用课本中的听力内容，培养学生捕捉听力信息，掌握听力技巧，提高听力能力。
九语期末试卷分析
九语期末试卷分析一、分析状况1月10日，全县进行了期末考试，参照教学大纲，着重考查九班级全册内容，同时考查同学下面技能：再认或再现所学知识的基本、核心概念与结论；依据文字、背景材料，试卷从九班级同学的认知水平和生活实际出发，突出对同学基础知识、基本技能及问题探究的基本方法和基本过程的考查。
考查的内容着重加强试题与社会实际和同学生活的联系，尤其是同学在详细情景中运用所学知识分析和解决详细问题的技能；如第15题请分别列举作为子女、同学、社会成员这几种角色应当承受的一项责任，怎样才能承受好同学这一角色的责任；试卷难易度适中，此次期末考试三个班及格率分别是100%。
二、试题的评价试卷实行开卷考试形式，考试时间、试题分值、试题结构、题型设计均参照中考。
考查内容的侧重点是九班级《思想品德》学科全册的核心知识，突出技能要求。
试题着重基础知识、基本技能的考查；着重对同学技能和思想品德素养的考查；以时事为载体，着重对同学关注社会生活的考查。
试卷难度系数0.7，有肯定的信度和效度，有须要的区分度和适当的难度。
三、同学在考试成果得、失的缘由分析通过抽样分析说明：〔1〕同学对第一、二单元的基础知识掌控尚可，一些核心知识、本质知识基本能够再现，主要表现在选择题实际得分与估计得分基本齐平；〔2〕同学判断、陈述理由技能初步显现，表现在辨析题实际得分与猜测得分比较接近；〔3〕同学对开放题的答案归纳比较完整，主要表现第17题失分较少；〔4〕同学答题比较规范，答题风格与样式基本形成，表现在主观题分点回答，上下对齐，形式不失美观。
但试卷中也存在一些不容忽视的问题：〔1〕部分的同学基础知识相对薄弱；〔2〕部分的同学还没有掌控做辨析题的格式和方法，有没有判断，最末没有小结；〔3〕部分的同学存在知识点的混淆不清，张冠李戴在试卷中并不少见；〔4〕部分的同学对专业术语的.表述不规范、不精确；〔5〕同学依据材料生成答案的技能有待加强；〔6〕学案中涌现过的题目，考试中仍旧失分；〔7〕部分的同学对本学科的重视程度不够，学习立场有待端正，对复习讲义不当回事，导致失分严峻；〔8〕部分同学只着重对基础知识的记忆，缺乏敏捷运用知识的技能。
九年级上册英语期末考试试卷分析
通过对英语试卷和考试情况的分析，针对英语教学中存在的问题，英语教学还要注意以下几个方面。
1.课改理念，钻研新教材，夯实英语基础英语试题改革虽然强调了由过去的注重知识考查向综合语言运用能力的考查，但我们应清楚地认识到能力高于基础，必须依靠基础考查能力，这并不意味着消弱对基础知识的要求，而是要联系实际。
很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象较普遍，个别学生做题失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度不够，导致把题做错。
总而言之，只有扎扎实实从基础做起，才能达到“一看就会，一做就对”。
从每个学生的实际出发，因材施教，分层教学，分层辅导，分层练习。
让每个学生都能感受到成功的喜悦，增强学生的学习信心和积极性2.确立语篇意识和综合意识，培养运用英语能力阅读理解试题突出了语言功能和综合运用能力，是分值较高的试题，因此英语阅读理解水平的高低至关重要。
阅读理解试题通过不同体裁，从文章主旨大意能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节发展和可能的结局，并能查找具体细节，根据上下文猜测词义，理解作者意图和态度，把握文章的基本结构。
因此，在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学，有计划地增加英语阅读量，以便提高学生阅读速度、提高学生驾驭语篇的能力。
在训练中还要注意方法的多样化和灵活性，启发学生学会运用多种的方法来表达同样的思想，逐步提高学生运用英语的能力。
注重学法指导，开发学生潜能。
培养学生良好的学习英语的习惯，打好基础，发挥学习的主动性.自觉性和创造3. 加强英语课外阅读，提高信息素养英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是有限的。
因此，要加强学生理解语篇的训练，增强英语语感。
同时要增强信息意识，培养和提高信息素养，重视运用英语解决实际问题的能力。
在今后的教学中注意开阔学生的视野，培养学生运用语言的能力，是每个学生能在用中学英语，在学中用英语。
让他们感到英语是一门有用的科目。
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九年级英语上学期期末考试试卷分析
豆瑜
一、试题评价
本次试卷是150分的。试卷总体来说，难度适中。本次命题在考察学生英
语基础知识的前提下，注重了对学生语言综合能力和知识迁移的考察,注重语言
环境及文化背景的设置，减少了词汇、语法等单纯知识性的试题，增加了试题
的灵活性、开放性、探究性及综合性。试题以听、读、写的形式，全面地检查
了学生应掌握的英语基础知识和基本能力。
总体来说本套试题能够较全面地考核本册书的知识点，既考学生的基础知
识，又考学生的能力，尤其是灵活的应变能力。从下面的数据分析看，本次考
试成绩不是很理想。
二、学生对各题得分情况分析：
1.听力部分：此题考察学生是否能正确理解所听的内容，并具备用英语进
行释义的能力，用英语回答问题的能力，在特定的语境中进行交际的能力。听
力部分共六小节，设计由浅入深,由易到难,循序渐进,从知识到能力,具有一定
的梯度,对于基础较好的学生来说，此套听力题略显简单，大部分都在20-28分
之间。对有一定英语基础，但掌握不扎实的学生来说，听力还存在薄弱的环节。
另外学生除了对听力的训练不够，答题的方法和技巧也掌握的不是很好。对于
英语学习吃力的学生来说，听力是相当难的，成绩也很不理想。
2.笔试部分的基础知识题占三分之一以上，能力题占三分之二左右。此题
注重考察词的辨析、语法以及习语等语言知识，在特定的语境中运用语言知识
进行交际能力。此题知识覆盖面较广，重点、难点比较突出。
3.笔试中的第一大题根据句意及所给汉语提示完成句子难度较大3、5超范
围，学生写不出。1、2、4考查词的适当形式，难度适中。完形填空第39小题
4个词都没学过，不应出现在上学期的考试题中，此题学生失分较多。
4.笔试中的阅读理解，此题考察学生是否具备根据上下文猜测词意进行推
理等思维活动，识别选择归纳所提供的信息，探索语篇中的表层含义和深层含
义的阅读能力，从而达到获得正确的语言信息的目的。
5.笔试中的书面表达：作文所涉及内容和学生的日常生活有着极大的关系,
学生写的时候应该不费力。但有些同学在语言的灵活应用上欠功夫，不能够把
书上的语言恰当的运用到自己的作文中去,且中式英语较重, 语言表达不地道,
语法错误较多。这说明学生在日常写作教学中我们还存在着问题，没能在很好
的驾御教材的同时注重学生能力的培养。
四、今后教学方法方式及其建议
1.由点到面，夯实英语基础。
注重基础，加强训练，培养能力。对学生存在的薄弱环节，进行针对性的
训练。要帮助学生形成知识网络，理清基本概念，掌握语法规则、习惯用语等
基础知识，逐步培养学生灵活运用语言知识的能力。在以后的教学中我要加大
对学生基础知识和综合运用能力的训练，争取做得更好
2.规范训练，使学生养成良好的习惯。
着重对中考英语各个大题的解题思路和技巧的进行较详细、系统的指导。
还要认真抓好平时的规范训练，使学生养成认真审题、规范答案的好习惯，尽
可能减少由于审题不仔细、答题符号不规范等不必要的失误。书面表达题，应
要求学生书写工整，版面安排整洁，不乱涂乱画，字迹大小适中，尤其做好评
讲工作。平常训练中要严格要求，重视学生在学习过程中出现的各种错误，并
帮助学生及时进行归纳、总结、改进、提高。
3.注重培养学生的综合语言运用能力。
近年来中考试卷调整和改革的趋势表明，试卷越来越侧重对学生语言运用
能力的考查，特别是听力理解能力、阅读理解能力和书面表达的考查，而语言
知识的考查已从单纯的语法知识的设计转到突出语境化的设计。因此，在日常
教学和复习中不能在单纯的语法知识题上兜圈子，更不能在偏、难、怪题上耗
费过多的精力和时间，要突出语篇，并以阅读为纲加强综合能力的训练。在训
练中要注意为学生提供不同题材与体裁的阅读材料，关注学生运用英语进行直
接思维能力和习惯的培养，启发他们学会运用多种不同的方法来表达同样的思
想，提高用英语进行思维的能力，逐步培养良好的英语语感。
4.关注考试改革，提高英语教学的有效性。
关注中考，准确领会和把握中考命题的走向和基本要求。合理安排好教材
知识梳理、专项针对性训练（包括速度训练和规范训练），综合模拟和考试技
巧、考试心理指导，不断改进教学方法，坚决反对“题海茫茫，无边无际”的
倾向。优化课堂教学，提高课堂教学效率。逐步形成以学生为主体、教师为主
导，训练为主线，有真实的交际情境的课堂教学模式，不断提高课堂教学的质
量和效率。对词汇、短语和句型等基础知识的教学不能仅仅停留在让学生机械
记忆阶段，单词、短语的听写和背诵固然必不可少，但更应注重把词汇教学融
入特定的语言环境中，强调对基础知识的理解和运用。应加强对篇章的教学。
在篇章教学的过程中，首先应注重对篇章大意和作者写作意图的理解，应培养
学生学会抓住文章主题句的能力和根据上下文猜测词义的能力；另外，篇章的
教学不仅仅是停留在课本上，应结合学生的生活实际选择不同题材的文章，加
强学生的课外阅读扩大学生的视野。在教学过程中教师应面向全体学生，关注
不同层次学生的学习状况，应根据新课程标准和课本的要求，把握课堂教学的
最低目标，以保护每一个学生学习英语的积极性。因此，应尽可能地多鼓励学
生积极主动地参与课堂，帮助学生找到适合自己的英语学习方法，关注学生的
情感态度和价值观。应加强口头表达和书面表达的训练。平时应多用符合学生
现有水平的课堂用语来