第09讲数组
Python编程基础与应用教学课件9
第九章 数据持久化
9.1一般文件操作
9.1.6 预定义清理行为
使用完一个文件时，应该调用f.close方法关闭它，并释 放其占用的所有系统资源。在调用f.close方法后，试图再次 使用文件对象会失败。
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第九章 数据持久化
9.1一般文件操作
9.1.6 预定义清理行为
粗心的程序员往往会忘记关闭文件，在多分支程序中尤 其容易犯此错误。 用保留字with处理文件对象是个好习惯，它的好处在于文件 用 完 后 会 自 动 关 闭 ， 就 算 发 生 异 常 也 没 关 系 , 它 是 tryfinally块的简写。
如果想把文件中的所有行读到一个列表中，可以使用 list(f)或者f.readlines。
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第九章 数据持久化
9.1一般文件操作
9.1.3 从文件读
如果文件file1.txt中只包含英文字符，在任何操作系统 中都能正确读取。如果文件中包含中文，在打开文件时通常 需要指定编码。再制作一个文件poem1.txt，内容为：
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第九章 数据持久化
9.1一般文件操作
9.1.2 文件的打开与关闭
open()函数简化的语法为：
f = open(file_name , mode='r', encoding=None)
各个参数的说明如下： file_name：文件名称字符串。 mode：一个字符串，表示打开文件的模式，包括
只读、写入和追加等。常用的文件打开模式见表 9-2，默认的打开模式为只读('r')。 encoding：编码方式，默认不指定。
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第九章 数据持久化
9.1一般文件操作
9.1.5 文件指针
《10的认识》教学设计
《10的认识》教学设计《10的认识》教学设计《10的认识》教学设计1一、我对教材的理解1、教学内容在教材中的地位和作用10的认识的编排与前面8、9的认识基本相同，教材先是显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
由于我们采用的计数法是十进制计数法，满十要向前一位进1，因此10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法和进一步认识100以内、万以内及多位数的基础。
2、教学目标根据以上分析和新课标的要求，本节课要达到的教学目标如下：（1）引导学生经历认识10的过程，初步建立10的数感。
（2）学会10的数数、认数、读数、写数、比较大小和组成，对10的数概念获得全面认识和掌握。
（3）结合数概念的学习，让学生感受数10与实际生活的密切联系。
（4）培养学生爱科学、爱祖国的情感。
3、教学重、难点本课的教学重点：掌握10的组成教学难点：让学生能从一组组成想到另一组组成。
4、教具、学具准备Flash课件，为每两个学生准备一张记录纸和十个卡片苹果。
二、教法设想小学低年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。
他们的思维往住还要借助于形象直观的实物图象或实践操作的体验活动作为认识的基础，因此本节课教学要为学生提供丰富的感性材料，运用直观教学法，操作发现法，调动学生的多种感官参与，准确把握概念内涵。
三、学法渗透自主探究与合作交流是小学数学新课程标准倡导的学生学习数学的`重要方式。
在教学中，让学生数一数、摆一摆、比一比、分一分等多种形式，让学生积极参与课堂活动，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本课的教学活动，让他们真正成为课堂的小主人。
四、说教学程序根据教材内容和学生认知水平，我设计了如下教学过程：（一）创设情境、故事引入激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。
这里设计了一个小朋友都喜欢的故事猜一猜引入课堂，故事主要是说在数字王国里，9以为自己是最大的数，常常欺负比它小的数，后来1和0想出了一个办法来对付9课件演示到这，我就让学生来猜一猜，究竟1和0想出了什么办法来对付9？这么一问，学生的思维就像被激活了一样，同学们都纷纷说出了自己的想法，学生在这一环节中兴致盎然，对数学学习产生了浓厚的兴趣，学生积极性高。
excel函数公式图文说明教程
excel函数公式实例教程excel教程珍藏版，简单明了，包你学会，欢迎转载！教程在陆续上传添加中，敬请期待！1、PERCENTILE函数实例：求百分比数值点Excel中PERCENTILE函数实例：求百分比数值点[日期：2010-08-09] 来源：IT部落窝作者：IT部落窝阅读：8560次[字体：大中小]Excel中PERCENTILE函数的用法是：返回区域中数值的第 K 个百分点的值。
PERCENTILE函数实例：求百分比数值点下面是IT部落窝某几天的一个流量表，详见下图。
现在要统计出90%、80%、70%、60%、50%对应的百分比数值点。
我们使用PERCENTILE函数设计公式来求取。
操作步骤如下：第一步，选中B17单元格，输入公式：=PERCENTILE(C2:C14,0.9)，确定，得到90%处的对应的百分比数值点。
第二步，选中B18单元格，输入公式：=PERCENTILE(C2:C14,0.8)，确定，得到80%处的对应的百分比数值点。
第三步，选中B19单元格，输入公式：=PERCENTILE(C2:C14,0.7)，确定，得到70%处的对应的百分比数值点。
第四步，选中B20单元格，输入公式：=PERCENTILE(C2:C14,0.6)，确定，得到60%处的对应的百分比数值点。
第五步，选中B21单元格，输入公式：=PERCENTILE(C2:C14,0.5)，确定，得到50%处的对应的百分比数值点。
2、frequency函数实例：统计一组数据出现的次数frequency函数实例：统计一组数据出现的次数[日期：2010-08-06] 来源：IT部落窝作者：IT部落窝阅读：5390次[字体：大中小]下表中统计了公司员工被投诉的记录。
问题是统计出指定的员工编号被投诉的出现次数。
我们使用excel中frequency函数可以实现出现次数统计。
frequency函数用于计算数值在某个区域内的出现频率次数，然后返回一个垂直数组。
《10的认识》一年级数学教案
《10的认识》一年级数学教案《10的认识》一年级数学教案1一.教学设计思路10是一个特殊的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，因此是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的基础。
本节课知识点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精美的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中获取新知。
课始我以新颖的故事创设情境，巧设疑问：10比9大吗?从而激起学生的求知欲望，把学生带入积极思维的学习境地，然后让学生通过数、摆、拨、写、比等实际操作活动，采用小组合作交流、讨论汇报及评价比赛的方式来组织学生认识10，首先利用主题图让学生观察，又让学生动手操作，还让学生动口用10说一句话，最后抽象出10。
这样通过初步感知——深刻感受——抽象内化三步，培养学生的思维能力和合作探究能力，使学生真正成为学习的主人。
后面的练习设计我力求做到有层次、有深度、有特色。
通过“游戏+智力”的练习，使学生在轻松愉悦的气氛中巩固所学知识，以激发学习兴趣，培养学生的创新能力。
二.学习任务分析“10的认识”是人民教育出版社出版的小学《数学》第一册第六单元的内容。
此内容要掌握的知识是数10.再认识10.10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。
三.学习者分析学生不是一张白纸，即使一年级的学生也有一定的数学经验和知识的积累，一年级的学生在学前教育时，就初步认识了数字1--10，因此本节课的内容对于他们来说也并不陌生。
但，由于我校地处农村和外来工的家庭，家长的素质不是很高，大多数孩子虽然上过学前教育，但学习习惯参差不齐。
因此，在教学中，不是让学生被动汲取、模仿、记忆和反复练习，而是创设了动手时间、自主探索和合作交流的学习环境，体现知识形成过程，体现培养学生解决问题的意识和能力。
四.教学目标1. 知识目标：引导学生认识、感受10的过程、初步建立数感;全面认识和掌握10的数数;认、读数10;比较大小和组成以及10的写法。
三年级奥数100题
01、40个梨分给3个班，分给一班20个，其余平均分给二班和三班，二班分到( )个。
02、7年前，***年龄是儿子的6倍，儿子今年12岁，妈妈今年( )岁。
03、同学们进行广播操比赛，全班正好排成相等的6行。
小红排在第二行，从头数，她站在第5个位置，从后数她站在第3个位置，这个班共有( )人04、有一串彩珠，按“2红3绿4黄”的顺序依次排列。
第600颗是( )颜色。
05、用一根绳子绕树三圈余30厘米，如果绕树四圈则差40厘米，树的周长有( )厘米，绳子长( )厘米。
06、一只蜗牛在12米深的井底向上爬，每小时爬上3米后要滑下2米，这只蜗牛要( )小时才能爬出井口。
07、锯一根10米长的木棒，每锯一段要2分钟。
如果把这根木棒锯成相等的5段，一共要( )分钟。
08、3只猫3天吃了3只老鼠，照这样的效率，9只猫9天能吃( ) 只。
09、┖┴┴┴┴┴┴┴┴┴┚图中共有（）条线段。
10、有10把不同的锁，开这10把锁的10把钥匙混在一起了，最多要试多少次，才能把这10把锁和钥匙全部配对。
11、文具店有600本练习本，卖出一些后，还剩4包，每包25本，卖出多少本?12、三年级同学种树80颗，四、五年级种的棵树比三年级种的2倍多14棵，三个年级共种树多少棵?13、学校有808个同学，分乘6辆汽车去春游，第一辆车已经接走了128人，如果其余5辆车乘的人数相同，最后一辆车乘了几个同学?14、学校里组织兴趣小组，合唱队的人数是器乐队人数的3倍，舞蹈队的人数比器乐队少8人，舞蹈队有24人，合唱队有多少人?15、小强在计算除法时，把除数76写成67，结果得到的商是15还余5。
正确的商应该是几?16、一个书架有3层书，共有270本，从第一层拿出20本放到第二层，从第三层拿出17本放到第二层，这时三层书架中书的本数相等，原来每层各有几本书?17、箱里放着同样个数的铅笔盒，如果从每只里拿出60个，那么5只箱里剩下铅笔盒的个数的总和等于原来2只箱里个数的和。
计数10讲_六下07_计数综合[三]
![计数10讲_六下07_计数综合[三]](https://img.taocdn.com/s3/m/88c10c728e9951e79b8927b3.png)
六年级下学期第七讲，计数问题第10讲计数综合（三）【内容概述】理解对应法的思想，建立起所考察对象与另一类对象之间的联系，通过对后者的计数而得到答案．与几何图形相关的复杂计数问题．【典型问题】1.【80701】（导引奇数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★）10只无差别的橘子放到3个不同的盘子里，允许有的盘子空着．请问一共有多少种不同的放法？2.【80702】（导引偶数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★）小明有10块大白兔奶糖，从今天起，每天至少吃一块．那么他一共有多少种不同的吃法？3.【80703】（导引奇数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★）若一个自然数中至少有两个数字，且每个数字小于其右边的所有数字，则称这个数是“上升的”．问一共有多少个“上升的”自然数？4.【80704】（导引偶数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★）在8 8的方格表中，取出一个如图17-1所示的由3个小方格组成的“L”形，一共有多少种不同的方法？5.【80705】（导引奇数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★★）从10到4999这4990个自然数中，其数字和能被4整除的数有多少个？6.【80706】（导引偶数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★）有一批规格相同的均匀圆棒，每根划分成相同的5节，每节用红、黄、蓝3种颜色中的一种来涂．问可以得到多少种着色方式不同的圆棒？7. 【80707】（导引奇数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★）用剪刀沿图17-2中小方格的边界把4⨯4正方形格纸剪开成形状、大小都相同的两部分，共有多少种不同的剪法？8. 【80708】（导引偶数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★★）如图17-3，八面体有12条棱，6个顶点．一只蚂蚁从顶点A 出发，沿棱爬行，要求恰好经过每个顶点一次．问共有多少种不同的走法？9. 【80709】（导引奇数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★★）纸上画有一个4⨯4的方格表，在它的四条边的旁边分别写有东、南、西、北这4个字．现在要用8个1⨯2的长方形将它盖住，共有多少种不同的覆盖方法？10. 【80710】（导引偶数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★★）某玩E图17-3具厂生产大小一样的正方体形状的积木，每个面分别涂上红、黄、蓝三种颜色中的一种，每色各涂两个面．当两个积木经过适当的翻动以后，能使各种颜色的面所在位置相同时，它们就被看作是同一种积木块．试说明：最多能涂成多少种不同的积木块？11.【80711】（导引奇数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★）10人围成一圈，从中选出三个人，其中恰有两人相邻，共有多少种不同的选法？12.【80712】（导引偶数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★★）有8个队参加比赛，采用如图17-4所示的淘汰制方式．问在比赛前抽签时，可以得到多少种实质不同的比赛安排表？图17-413.【80713】（导引奇数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★）4个数如果具有下面两个特点：①它们都是非零的一位数，②两两之差恰好是1，2，3，4，5，6，那么就称这4个数组成了一个好数组．好数组中的数不计顺序．问共有多少个不同的好数组？14.【80714】（导引偶数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★★★）游乐园的门票1元1张，每人限购1张．现在有10个小朋友排队购票，其中5个小朋友只有1元的钞票，另外5个小朋友只有2元的钞票，售票员没有准备零钱．问有多少种排队方法，使售票员总能找得开零钱？15. 【80715】（导引奇数题，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★★）有一只表没有秒针，时针和分针无法辨别．在多数情况下可根据两针所指的位置判断出正确的时间，但有时也会出现两种可能，使你判断不出正确时间．请问从中午12时到夜里12时这段时间会遇到多少次无法判断的情况？16. 【80716】（题解议，王坤，六下第7讲计数综合（三），计数问题第10讲★★★）有10个小朋友排成一列，要从中选出3个小朋友，要求这三人每两个都不相邻，有多少种不同的选法？56。
信息学初级班第12课
信息学初级班第十二课一、复习，回顾1、一维数组的格式与应用2、1个关键词：array3、作业讲解（1）1118题目描述给你m个整数，查找其中有无值为n的数，有则输出该数第一次出现的位置,没有则输出-1。
输入第一行一个整数m：数的个数( 0 <= m <= 100 ) 第二行m个整数（空格隔开）( 这些数在0-999999范围内) 第三行为要查找的数n输出n的位置或-1样例输入41 2 3 33样例输出3vara:array[1..100] of longint;m,i,n:longint;beginreadln(m);for i:=1 to m doread(a[i]);readln;readln(n);for i:=1 to m doif n=a[i] thenbeginwriteln(i);halt;end;writeln(-1);end.（2）1120题目描述数组元素的移动，把数组的第x个位置的元素先保存起来，然后把x+1到n的元素，依次往前移一位，最后原来的第x个位置的元素放在最后输入有3行第一行有一个整数n( n <= 10 )第二行有n个整数第三行有一个整数x输出移动后的数组样例输入81 2 3 4 5 6 7 81样例输出2 3 4 5 6 7 8 1vara:array[1..100] of longint;n,x,i:longint;beginreadln(n);for i:=1 to n doread(a[i]);readln;readln(x);for i:=1 to n doif x<>i thenwrite(a[i],' ');writeln(a[x]);end.（3）11221122题目描述把一个数组的第x个位置的元素删除掉输入有三行第一行有一个整数n( n <= 10 )第二行有n个整数第三行有一个整数x，为要删除的位置输出输出更新后的数组样例输入51 2 3 4 53样例输出1 2 4 5varn,x,i:longint;s:array[1..100] of longint;beginreadln(n);for i:=1 to n doread(s[i]);readln;readln(x);for i:=x to n dos[i]:=s[i+1];for i:=1 to n-2 dowrite(s[i],' ');writeln(s[n-1]);end.二、一维数组的初值定义Pascal语言允许在定义数组类型的同时完成对数组变量的赋值工作，格式为const 数组名：array[1..n] of 元素类型=( , ,…);例如：const a:array[1..6] of integer=(2,1,5,7,9,6);相当于定义数组元素：a[1]:=2;a[2]:=1;a[3]:=5; a[4]:=7;a[5]:=9;a[6]:=6。
背包问题九讲
背包问题九讲2.0RC1崔添翼(Tianyi Cui)*2011-09-28†本文题为《背包问题九讲》，从属于《动态规划的思考艺术》系列。
这系列文章的第一版于2007年下半年使用EmacsMuse制作，以HTML格式发布到网上，转载众多，有一定影响力。
2011年9月，本系列文章由原作者用L A T E X重新制作并全面修订，您现在看到的是2.0alpha版本，修订历史及最新版本请访问https:///tianyicui/pack查阅。
本文版权归原作者所有，采用CC BY-NC-SA协议发布。
Contents101背包问题31.1题目 (3)1.2基本思路 (3)1.3优化空间复杂度 (3)1.4初始化的细节问题 (4)1.5一个常数优化 (4)1.6小结 (5)2完全背包问题52.1题目 (5)2.2基本思路 (5)2.3一个简单有效的优化 (5)2.4转化为01背包问题求解 (6)2.5O(V N)的算法 (6)2.6小结 (7)3多重背包问题73.1题目 (7)3.2基本算法 (7)3.3转化为01背包问题 (7)3.4可行性问题O(V N)的算法 (8)*a.k.a.dd_engi†Build2011092818380013.5小结 (9)4混合三种背包问题94.1问题 (9)4.201背包与完全背包的混合 (9)4.3再加上多重背包 (9)4.4小结 (10)5二维费用的背包问题105.1问题 (10)5.2算法 (10)5.3物品总个数的限制 (10)5.4二维整数域N2上的背包问题 (11)5.5小结 (11)6分组的背包问题116.1问题 (11)6.2算法 (11)6.3小结 (12)7有依赖的背包问题127.1简化的问题 (12)7.2算法 (12)7.3较一般的问题 (12)7.4小结 (13)8泛化物品138.1定义 (13)8.2泛化物品的和 (13)8.3背包问题的泛化物品 (14)8.4小结 (14)9背包问题问法的变化149.1输出方案 (15)9.2输出字典序最小的最优方案 (15)9.3求方案总数 (15)9.4最优方案的总数 (16)9.5求次优解、第K优解 (16)9.6小结 (17)2101背包问题1.1题目有N件物品和一个容量为V的背包。
数据结构习题与答案
第 1 章绪论课后习题讲解1. 填空⑴（）是数据的基本单位，在计算机程序中通常作为一个整体进行考虑和处理。
【解答】数据元素⑵（）是数据的最小单位，（）是讨论数据结构时涉及的最小数据单位。
【解答】数据项，数据元素【分析】数据结构指的是数据元素以及数据元素之间的关系。
⑶从逻辑关系上讲，数据结构主要分为（）、（）、（）和（）。
【解答】集合，线性结构，树结构，图结构⑷数据的存储结构主要有（）和（）两种基本方法，不论哪种存储结构，都要存储两方面的内容：（）和（）。
【解答】顺序存储结构，链接存储结构，数据元素，数据元素之间的关系⑸算法具有五个特性，分别是（）、（）、（）、（）、（）。
【解答】有零个或多个输入，有一个或多个输出，有穷性，确定性，可行性⑹算法的描述方法通常有（）、（）、（）和（）四种，其中，（）被称为算法语言。
【解答】自然语言，程序设计语言，流程图，伪代码，伪代码⑺在一般情况下，一个算法的时间复杂度是（）的函数。
【解答】问题规模⑻设待处理问题的规模为n，若一个算法的时间复杂度为一个常数，则表示成数量级的形式为（），若为n*log25n，则表示成数量级的形式为（）。
【解答】Ο(1)，Ο(nlog2n)【分析】用大O记号表示算法的时间复杂度，需要将低次幂去掉，将最高次幂的系数去掉。
2. 选择题⑴顺序存储结构中数据元素之间的逻辑关系是由（）表示的，链接存储结构中的数据元素之间的逻辑关系是由（）表示的。
A 线性结构B 非线性结构C 存储位置D 指针【解答】C，D【分析】顺序存储结构就是用一维数组存储数据结构中的数据元素，其逻辑关系由存储位置（即元素在数组中的下标）表示；链接存储结构中一个数据元素对应链表中的一个结点，元素之间的逻辑关系由结点中的指针表示。
⑵假设有如下遗产继承规则：丈夫和妻子可以相互继承遗产；子女可以继承父亲或母亲的遗产；子女间不能相互继承。
则表示该遗产继承关系的最合适的数据结构应该是（）。
Basic程序设计基础教程
在编程中，函数是一段可重复使用的代码块，它具有特定的输入和输出。函数的 定义包括函数名、输入参数和函数体。函数体是实现特定功能的代码块。调用函 数时，我们只需要使用函数名和传递相应的参数即可。
过程的定义与调用
总结词
过程是一组为了完成特定任务的代码块，它不返回任何值。过程的定义与调用 类似于函数的定义与调用。
循环结构（while循环）
循环结构
当满足特定条件时重复执行一段 代码。
总结词
当满足条件时重复执行一段代码。
详细描述
while循环用于当满足特定条件 时重复执行一段代码，只要条件 成立，循环就会一直执行下去，
直到条件不再满足为止。
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函数与过程
函数的定义与调用
总结词
函数的定义与调用是编程中的基本操作，它允许我们将一段代码组织在一起，并 通过一个名称来调用它。
跨平台开发
社区与资源
介绍了如何使用Basic语言进行 跨平台开发，包括在不同操作 系统和设备上的应用开发，以 及如何利用第三方库和框架来 实现跨平台功能。
介绍了Basic语言的社区和资源 ，包括学习资料、开源项目、 论坛和社区等，以及如何参与 其中并与其他开发者交流。
THANKS
感谢观看
basic程序设计基础教程
• 引言 • Basic语言概述 • 数据类型与变量 • 程序流程控制 • 函数与过程
• 数组与集合 • 文件操作 • 错误处理与调试技术 • 课程总结与展望
01
引言
课程介绍
课程概述
课程目标
本课程将介绍Basic程序设计语言的基 础知识和技能，包括语法、数据类型、 控制结构、数组、函数等。
集合中的元素没有特定的顺序，并且可以通过添加、删 除和检查元素的存在来操作。