二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思
2023年认识东南西北四个方向教学反思(汇总6篇)
2023年认识东南西北四个方向教学反思(汇总6篇)（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学《东南西北》的教学反思(9篇)
数学《东南西北》的教学反思（9篇）数学《东南西北》的教学反思1回想起这紧急，欢乐的40分钟。
心中布满了很多感慨。
感慨部分孩子们在课堂上杰出的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。
我真不敢信任，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，了解生活的工具。
本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体验，课中讨论，课后延长。
总的感觉较好的完成了教学目标。
在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点：1、采纳“以学定教”的教学方法，从同学自学作业中发觉的问题，制定本节的教学目标。
2、没有过多的在教室进行低水平的东西南北训练，而是通过检查实践作业来唤醒、丰富、强化同学的生活阅历，为学习新的学问，构建方向观念打下基础。
3、通过嬉戏充分培育孩子的空间想象力量。
4、培育孩子学数学，用数学的意识。
缺乏之处：1、对同学的困难预设缺乏。
2、一般话不标准，语言组织不够流畅，声音没有抑扬顿挫。
3、对同学的评价不准时，没有起到激励作用。
4、对空间想象的培育，老师没有起到引导示范的作用。
总之：我认为真正胜利的一节课，必需立足于老师对教材的把握、对同学的了解、对新理念的理解之上。
只有“活”起来的教学课堂，才会成为同学探究的天堂。
数学《东南西北》的教学反思2这节课的教学，从许多方面表达了新课程的理念，敬重材料而不拘泥于材料，重视学问的获得过程，供应了大量实践活动供同学体验和理解本课的学问，关注孩子在数学学习活动中的情感体验。
其中，也反映出一些问题值得我去思索。
在教学平面图形上的东南西北时，有些同学怎么也不理解为什么在地图的方向是上北、下南、左西、右东。
有位同学说：“操场的前面是东面，前面就是地图上的上面啊，为什么地图上的上面却是北面呢？”还有位同学说：“教室的北面是窗户，南面是门，在地图上窗户怎么跑到上面去了，门怎么就在下面了呢？”这的确是很难解决的问题，它只是人们为了统一而进行的一个规定。
当时我解释了很久，还有同学不明白。
《东南西北》教学反思范文（通用12篇）
《东南西北》教学反思范文（通用12篇）《东南西北》教学反思范文（通用12篇）作为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，写教学反思能总结我们的教学经验，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《东南西北》教学反思范文（通用12篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
《东南西北》教学反思1儿童对生活的划分是以自己的和他人的为界限的。
凡是符合他个性的生活就是他“自己的”，便更具有积极主动性，投身之中以至于会达到忘我的境地。
而不断更新的情境模式，就会促使他们采用新的方法去适应和控制环境，他们的主体性才会被发挥出来，潜能才会被挖掘出来。
在为学生创设或组织实践活动时，作为教师，不仅要考虑这项活动的目的性，而且要考虑这项活动是否符合儿童的个性，是否符合儿童的需要。
只有符合儿童个性需要的活动，才可能使儿童具备主动积极的精神、愉悦轻松的心情。
人的思维是伴着情感起伏而进行的，情感可以激励思维，也可以形成思维的障碍。
苏霍姆林斯基曾经说过：“没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生的沉重负担。
”为此，教师在教学中要设计一些游戏、竞赛、观察、操作等活动，同时充分利用各种教学手段，使学生既动手，又动脑，产生积极的情感体验，促进思维的发展。
例如，我在教学“东南西北”时，我组织学生到室外去上课，低年级的孩子最喜欢上的就是室外课，现在看见数学课也能到室外去上，自然是欢呼雀跃。
我先从冉冉升起的太阳入手，让学生体会东面的位置概念，接着再教学与东相反的是西，面向东伸直双臂，右手指的是南，左手指的是北，这样，以学生已有的知识“左右”过渡，学生很快就弄清了东南西北四个方向。
我又设计了一个游戏让学生巩固所学知识，在操场上用粉笔画了一个大大的图，四个箭头分别指向东南西北，玩游戏的学生则站在中间的大圆中，老师喊“东”、“南”、“西”、“北”的口令，学生就向着那个方向的箭头所指的小圈子里跑去，谁最慢到达小圈子，谁就输了。
这个游戏既检查了学生的新知掌握情况，又能反馈出每个学生的动作敏捷性，这堂课所有的学生都很投入，知识巩固率达到了99%，收到了室内课无法达到的效果。
《东南西北》教学反思
《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思身为一名刚到岗的教师，课堂教学是我们的任务之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的《东南西北》教学反思，欢迎大家分享。
《东南西北》教学反思1《数学课程标准》指出：无论从数学的产生还是从数学的发展看，数学与现实生活都有着密不可分的联系，只有学生将数学与生活联系起来，才能够体会到数学的应用价值，学生学习数学的积极性才能够真正被激发，如此获得的数学知识、数学思想方法才有可能真正被用于解决现实生活中的问题。
在《认识东南西北》一课教学中，我大胆创设现实情景，以学生的参与活动为主线，通过学生的亲身体验，让学生去感知方位知识，获得辨认东南西北四个方向的思想方法，以培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。
对三年级学生来说，东南西北方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支持和丰富的表象积累。
因此，在教学中我利用学生已知的`太阳东升西落的自然现象，很快的找到了东面和西面；然后又用指南针让帮学生找到南面和北面。
辨认了东、西、南、北四个方向后，学生很快又发现东西相对，南北相对；面对东方，向右旋转，分别是东南西北，东南西北四个方向顺时针正好转了一圈”等。
这样的学习让数学课堂充满了生机与活力，在现实情景的活动中学习，让学生感悟到数学就在自己身边，获得了愉悦的数学体验。
学会辨认了东、西、南、北四个方向后，在教学中，我没有规定学生去找哪个方向，而是让学生根据以往的生活经验来找出方向，然后我指导学生借助指南针来判断找得对不对。
我又让学生通过一些活动，通过几个不同的游戏，让学生自己去体验、去感受，之后我再进行引导和总结；练习巩固了东、西、南、北四个方向，应用所学的知识解决实际问题，培养了学生解决问题的能力，拓宽了学生的视野，既起到了感性升华的作用，又体现了学习数学知识的现实意义，让学生进一步感受数学与现实生活的紧密联系。
认识东南西北教学反思 (优秀范文5篇)
认识东南西北教学反思（优秀范文5篇）第一篇：认识东南西北教学反思在本节课的学习中，首先，我带领学生，在校园或校园周围的某一环境中学习根据指定的一个方向确定其余三个方向的方法，认识东南西北教学反思。
提高学生参与的兴趣、激发学生探究新知的欲望。
以实践的活动形式，让学生辨认自己周围的方向。
这部分的教学采用充分引导学生进行大量的感知，在教学过程中，注意选择不同的参照物让学生描述物体的方位，巩固辨认方法，增强方位感，教学反思《认识东南西北教学反思》。
在此过程中，适时纠正绘制图时应按照上北、下南、左西、右东的顺序。
在学会辨认方向后，再通过展示三位小朋友探访桃花村的情景，让学生发现数学信息，人工湖、村庄、小树林、果园、竹林、麦田等所处的位置，还有小朋友手中的路线图。
通过对该部分的探讨，加深学生对辨认方向和简单的路线图的认识。
第二篇：《认识东南西北》教学反思《认识东南西北》教学反思《认识东南西北》教学反思1本节课是在学生对东、南、西、北四个方位已经有了一定的认识，会在实景中辨认东、西、南、北，也知道地图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上进行教学的。
由于本节课的教学内容较前几节课难度增加了，所以我课前布置了预习作业。
由于有了预习做铺垫，所以学生们都知道生活中不仅有东南西北四个方向，还有“东南、东北、西南、西北”这四个方向。
本节课的重点是要帮助学生牢固建立这四个方向感。
教学时，我先让学生复习实景中与地图上的东南西北，即：先让学生说说自己东南西北四个方向各坐着谁，再把这个座位表画在练习本上；再由教室东南角的一台饮水机的位置，引出新课的教学内容。
新课主要分三个层次进行教学。
第一个层次：让学生辨认实景中的东南、东北、西南、西北四个方向。
即：先让学生找一找教室里的这四个方向，同时说说这四个方向分别有什么物体；再让学生以学校为例，说说各方有什么建筑；最后让学生描述自己家在学校的什么方向。
第二层次：让学生辨认地图上的东南、东北、西南、西北四个方向。
《认识方向》教学反思12篇
《认识方向》教学反思12篇《认识方向》教学反思1辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。
这节教材分两部分：第一部分根据生活经验在教室里辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培育方向意识，发展空间观念；第二部分根据实际生活认识地图上的四个方向并能看懂地图的基础上学会利用。
对于刚刚二年级的孩子来说掌握这么多知识是有一定难度的。
教材进行有效的整合与学生的生活实际建立起联系，突破教学中的重难点就成为我研究这节课的重点。
开始环节我设计了介绍你前后左右同学的名字。
主要考虑“前后左右”是学生在一年级学过的方位词，利用学生熟悉的旧知引入新知，既是对旧知的复习，同时也为后面继续学习新知作了铺垫。
然后我告诉学生太阳从哪升起，在我们教室里是从哪面升起的，然后在加上动作来做。
在教室里辨认东西南北，我让全体学生起立做了一个游戏：听老师口令，现在都面向东，学生面向东，全部面向西，学生再面向西。
通过让学生指一指，认一认，贴一贴，转一转等活动，让学生在自主探索和合作交流的过程中理解和掌握数学知识和技能并获得数学经验。
在学生进一步熟悉方向之后，在教室里创设一个实际的情景发作业本，让学生实际的来想一想、走一走，从实际的情境中逐渐抽象出，再回到平面图，小朋友们应当怎样走。
此时激发了学生的学习兴趣，提高了教学效果。
《认识方向》教学反思2美国学者波斯纳提出：教师的成长=经验+反思。
只有经过反思，才能使原有的经验不断的得到提升。
才能形成新课程理念所要求的先进的教学观念，才能不断地超越自我，走出封闭，才能使得自己的教学更有效。
上学期，我上了《认识方向》这一课，上完后进行了自我反思，感觉数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，经历从生活情境中提炼和抽象数学知识，体现学用结合，教师架起生活走向数学的“这座桥”，才能使“书本世界”与学生的“生活世界”真正沟通，让数学知识真正来源于生活，而又能解决生活中的实际问题。
《认识东南西北》教学反思
《认识东南西北》教学反思教学反思：认识东南西北在本次教学中，我通过使用教学媒体，利用学生互动参与和小组合作的方式，帮助学生理解和认识东南西北的概念。
以下是我对本次教学的反思。
首先，本次教学中我使用了多媒体资料，包括图片和视频来展示东南西北的方位，以及相关的地理和文化知识。
这样的教学媒体有助于学生对概念的理解和记忆，并能为他们提供视觉上的刺激，从而更加深入地探索东南西北这些概念。
其次，我给予学生更多的互动参与机会。
在课堂中，我鼓励学生积极提问、表达自己的观点，并给予学生机会进行小组合作，以交流和解决问题。
通过这种方式，学生能够更好地理解东南西北的概念，并在合作中互相促进和学习。
然而，在本次教学中也存在一些可以改进的地方。
首先，我注意到在讲解信息时，我可能没有充分考虑到学生的理解和接受能力。
有些学生可能对地理和文化知识缺乏基础，因此他们可能对本次课程的理解有困难。
为了解决这个问题，我应该对教学内容进行适当的分层和解释，以确保每个学生都能跟上课程进度。
其次，我还需要更多地关注学生的反馈和评估。
在本次课程中，我没有给学生提供明确的任务和标准。
因此，我无法了解学生对东南西北概念是否理解，是否能够将所学应用于实际情境。
为了解决这个问题，我应该给学生提供评估任务或问题，以及给予他们明确的评估标准，以便我可以了解他们的学习情况并及时调整教学策略。
总的来说，通过本次教学，我认识到在教授东南西北概念时，我需要更多地关注学生的理解和接受能力，并给予他们更多的互动参与机会。
我还应该给学生提供明确的评估任务和标准，以便我可以更好地了解他们的学习情况并进行及时的教学调整。
在未来的教学中，我将继续努力改进，以提供更好的教学效果。
《东南西北》教学反思2
《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思《东南西北》教学反思1 “东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。
这局部内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描绘物体的相对位置的根底上的。
本节课的重难点是正确区分生活中的方向，理解平面图上的东南西北。
一、借助生活经历，有效地唤起了学生的学习积极性课一开场，我就先借助学生已有的生活经历，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。
二、亲密联络实际，使学生轻松自然地学会区分方向为了让学生更好地体验东南西北的位置关系，我让学生从区分自身的方位开场，认识教室的东南西北面，描绘操场周围的物体位置。
这些活动都严密联络了学生的生活实际，使同学们学得亲切、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的严密联络。
三、自主探究，让学生经历知识的形成过程从实际生活中的东南西北到平面图上东南西北，对学生来说是一个难点。
为了让学生体会到规定方向标的必要性，我先放手让学生自己写校园平面图，接着让学生在观察、比拟、交流中自己发现问题：平面图上的方向不同，给看地图的人造成很多费事，怎么办呢？只好规定一个统一的方向。
这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。
《东南西北》教学反思2 回想起这紧张，快乐的40分钟。
心中充满了许多感慨。
感慨局部孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。
我真不敢相信，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，理解生活的工具。
本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体验，课中研究，课后延伸。
总的感觉较好的完成了教学目的。
在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点：1.采用“以学定教”的教学方法，从学生自学作业中发现的问题，制定本节的教学目的。
2.没有过多的在教室进展低程度的东西南北训练，而是通过检查理论作业来唤醒、丰富、强化学生的生活经历，为学习新的知识，构建方向观念打下根底。
东南西北教学反思（通用5篇）
东南西北教学反思（通用5篇）东南西北教学反思（通用5篇）在发展不断提速的社会中，我们要有很强的课堂教学能力，反思意为自我反省。
那么反思应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的东南西北教学反思（通用5篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
东南西北教学反思1回想起这紧张，快乐的40分钟。
心中充满了许多感慨。
感慨部分孩子们在课堂上出色的表现，感慨新课堂改革带来的新气象。
我真不敢相信，七八岁的孩子竟然知道得这么多，数学已经成为他们接触生活，了解生活的工具。
本课是第五单元位置与方向的第一课时，我的教学策略是课前体验，课中研究，课后延伸。
总的感觉较好的完成了教学目标。
在没有反复看光碟的前提下，自己认为做的较好的有以下几点：1.采用“以学定教”的教学方法，从学生自学作业中发现的问题，制定本节的教学目标。
2.没有过多的在教室进行低水平的东南西北训练，而是通过检查实践作业来唤醒、丰富、强化学生的生活经验，为学习新的知识，构建方向观念打下基础。
3.通过游戏充分培养孩子的空间想象能力。
4.培养孩子学数学，用数学的意识。
不足之处：1.对学生的困难预设不足。
2.普通话不标准，语言组织不够流畅，声音没有抑扬顿挫。
3.对学生的评价不及时，没有起到激励作用。
4.对空间想象的培养，教师没有起到引导示范的作用。
总之：我认为真正成功的一节课，必须立足于教师对教材的把握、对学生的了解、对新理念的理解之上。
只有“活”起来的教学课堂，才会成为学生探索的天堂。
东南西北教学反思2“东南西北”这一课是北师大版实验教材小学数学第三册的内容，是“方向与位置”这一单元的第一课时。
这部分内容是建立在学生已经会用上下、前后、左右等词语描述物体的相对位置的基础上的。
本节课的重难点是正确辨别生活中的方向，了解平面图上的东南西北。
一、借助生活经验，有效地唤起了学生的学习积极性课一开始，我就先借助学生已有的生活经验，如太阳的谜语、太阳东升西落的现象、儿歌等，将学生自然而然地带入了认识方向的现实情境中，让所有的学生都能积极地参与到学习活动中去。
认识东南西北的教学反思6篇(认识东南西北教案反思)
认识东南西北的教学反思6篇(认识东南西北教案反思)下面是我整理的认识东南西北的教学反思6篇(认识东南西北教案反思)，供大家赏析。
认识东南西北的教学反思1本节课的教学内容是让学生会辨认地图上的东南西北四个方向，并能用这些词语描述物体在地图上的方向。
本节课我将教材中的例题进行了改变——将教材第4页例2图改成我女儿房间图。
用学生熟悉的情境作为教学内容，不仅激发了学生的学习兴趣，而且还大大提高了他们学习的兴趣。
本节课我分为以下几个层次进行教学：一、找准知识的衔接点，巧妙过渡到新课教学。
本节课我先让学生复习了生活中的东南西北及面向每个方向时自己前后左右的各个方向，让学生对所学旧知在头脑中进行了回忆。
紧接着我又让学生练习教材第6页练习一的第2题，学生们个个兴趣盎然地描述着自己房间的摆设。
在学生已经充分交流完后，我话语一转：“你们想知道我女儿的房间是怎样布置的吗？”学生们整齐而又响亮的答语，将课堂带入新课的教学，真可谓是水到渠成。
二、改变教材的主题图，选取学生熟悉的内容教学。
在新课的教学时，我先让学生独立作图，可以把自己喜欢的方向定为上方，依次把其他三个方向标出，再根据我的描述绘制出我女儿房间的示意图，最后小组内进行交流、展示。
在交流中，学生发现由于各人选定的上方不一样，感到看图很不方便，联想到平时出门旅游也需要看地图，如果没有统一标准，那会非常麻烦的，因此大家一致认为很有必要“统一”规定。
由于课前布置了预习任务，所以学生很快就提出了按“上北下南，左西右东”来绘制。
接着大家又按照通常使用绘制地图的方法重新绘图。
这一环节的教学，我认为是很成功的，学生在主动学习的状态下经历了“遇到困难——提出质疑——解决问题”的思维过程。
当最后我把女儿房间的图片及示意图出示时，学生们个个情绪高涨，充分体验到了成功的快乐。
三、增加拓展练习，进一步巩固教学内容。
本节课教材所提供的练习只有练习一的第4题，因此我又增设了几道补充练习，都是以游戏的形式呈现。
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二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思
苏教版二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思（通用3篇）
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思1
1、利用现实情境，唤起学生已有的知识和经验。
教学中，充分利用学生对“太阳从东方升起”这一生活现象的已
有认识进行教学。面对太阳站立，根据“前面是东”，分别确定后面、
左面、右面各是哪个方向，把对新知识的理解与学生已有的“前、后、
左、右”的认识建立联系，促进学生掌握东、南、西、北四个方向。
2、提供丰富的活动情境，让学生在活动中体验和认识有关方向
的知识。
活动指一指：介绍班级的情况。同学们已经初步辨认东、南、西、
北四个方向，接着老师报方向，你们能迅速地指出吗？谁能用这些方
位词介绍我们这个教室的情况呢？
现在你们发现了什么？（东和西相对，南和北相对），这是辨认
方向的一个好方法。
活动转一转：现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这
个方向吗？依次面对南、面对北、面对西。会向右转吗？全体起立面
向哪儿？向右转，面向哪儿？再向右转，面向哪儿？再向右转，面向
哪儿？再向右转，面向哪儿？（又回到了东面了）
如果老师让你们面向南面的时候，再右转，你想一想，会面向哪
儿？再向右转呢？再向右转呢？通过刚才不停地向右转，你发现了什
2
么？（东南西北是顺着右转动的，数学上叫顺时针），这是辨认方向
的又一个好方法。
只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个
方向。
3、以学生的学校生活和家庭生活为题材，引导学生亲身经历一
些确定方位的活动，在活动中加深理解和记忆，掌握方位概念。如：
观察和交流学校教学楼，自己家的东、南、西、北各有哪些建筑，让
学生通过对物体位置的描述，来体验物体间的位置关系，发展空间观
念。
尽管本课大部分同学都能充分的领会并运用，但仍有极少数同学
方向感差，对他们来说辨认方向仍是一个难点，这就需要在今后的学
习生活中，通过个别指导来帮助他们。
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思2
《认识东、南、西、北》这节课是在同学们一年级的时候学习的
认识位置——前、后、左、右的基础上进行学习的，本节课的教学目
的是通过一系列的教学活动使学生认识东、南、西、北这四个方向，
要能够用给出的一个方向辨别其余三个方向，并能用东、南、西、北
这些方位词语描述物体所在的方向，培养学生辨认方向的意识。初步
发展学生的空间观念。
通过课堂教学与联系生活实际，让学生体验到数学知识与日常生
活是加密联系在一起的。方位知识正是我们日常生活中身边的事物，
把课堂与学生的日常生活联系起来，有利于学生接受新知识，吸收新
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内容，在理解的意义上把握新知，本节内容的教学我都尽力做到每个
环节是学生喜闻乐见的，并且是学生所熟悉的。如课堂的导入部分：
早上，小明起床，吃过早餐，背上书包迎着太阳上学去，你知道他面
向什么方向吗？
这里很多同学都是非常熟悉的太阳从东方升起，从西方落下。很
多同学都说出了小明面向的是东面，这时老师就借这个机会给同学们
留下了问题。我们知道了东面，如何辨别南、西、北这些方向呢？让
同学们带着这些疑问进入今天的`学习，这四个方向的教学主要是要
引导学生记忆这些方向，如东对西、南对北，东南西北这四个方向都
是按顺时针的顺序进行排列的，有利于学生进行记忆。
二年级数学上册《认识东南西北》的教学反思3
《认识平面图上的东、南、西、北》这节课是在同学们昨天学习
的《认识东、南、西、北》的基础上进行学习的。因此，本节课的导
入部分我设计了让学生回顾我们昨天学习的内容，如何辨别东、南、
西、北这几个方向，以及昨天引导学生对这几个方向的记忆方法，如
相对法，东对西、南对北，顺时针排列顺序法，这四个方向是按照顺
时针的顺序进行排列的等。课堂教学开始之前，我组织同学们在操场
上进行活动，引导学生观察我们的校园，通过观察日出，辨别出我们
校园的东、南、西、北方向，然后引导学生继续观察出：我们站在操
场上，操场的东面是教学楼，操场的西面是食堂，操场的北面是足球
场，操场的南面是办公楼，让学生记住我们观察出的结果，然后回到
教室进行今天的课堂教学。课堂上引导学生在纸上画出我们刚才观察
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到的校园内的景物示意图，学生在画示意图的同时提醒学生注意自己
规定的东、南、西、北这四个方向，待学生画好后，通过展示学生的
作品，学生画出的作品各有各的不同，然后启发学生，我们是站在同
一个地方，观察的是同样的物体，为什么同学们画出的示意图却不一
样呢。
通过质疑，让学生明白没有规定统一的标准，为了方便观察，地
图和平面图规定了统一的标准，上北、下南、左西、右东。