《物质跨膜运输的方式》教学设计
“物质跨膜运输的方式”教学设计
“物质跨膜运输的方式”教学设计1、教材分析及设计思路“物质跨膜运输的方式”是人教版高一《生物1分子与细胞》第四章第三节的内容。
本节是在学生学习“水分子顺相对含量梯度进出细胞”和生物膜的结构—“流动镶嵌模型”的基础对物质跨膜运输的进一步探讨。
高中学生已经具备一定的分析、类比和知识迁移能力。
教材上为本节教学设计了“问题探讨”，由于细胞膜结构的抽象性，课本上的图片不能直观体现其结构，故不能很好地让学生融入到课堂情境中来，因此很难达到对知识的建构。
苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦”。
可见情境的创设是教学设计的关键环节。
本节内容从细胞膜的结构入手，通过对细胞膜结构的回顾以及对人工合成的脂双层进行比较分析，引入物质跨膜运输方式与细胞膜的结构有关，进一步说明物质的结构决定其功能。
教师将已知的生命现象借助媒体展现给学生，引导学生仔细观察，并适时地对现象提出质疑，能激活学生的探究本能，体验豁然开朗的快乐。
2、教学目标知识目标、能力目标、情感态度与价值观（参见教参）3、教学重难点参见教参4、教学方法讲授法情境教学法多媒体5、教学过程教师：前面学习了水分子和细胞所需要的一些离子能够跨膜运输，水分子是顺着相对含量梯度来跨膜，碘是逆浓度梯度跨膜运输的。
什么物质采用哪种方式跨膜？这些跨膜运输方式有何特点？这就是我们今天要讨论的问题。
板书题目《物质跨膜运输的方式》。
跨膜运输肯定和生物膜有着密切的关系了。
首先回顾上节课的内容。
展示ppt细胞膜的结构图，提出问题：既然生物膜主要是由磷脂分子和蛋白质分子构成，那么他们在物质运输过程中分别起什么作用？怎样去研究他们各自的功能呢？学生：回忆旧知识，并联系到即将学习的内容上来。
观察图片思考问题，自由讨论，最后提出解决问题的方法：将这两种物质分开进行单独研究。
《物质跨膜运输方式》教学设计
“物质跨膜运输方式”一节基于结构与功能观的教学设计1.教材分析与设计理念生物学核心素养提出培养学生的“生命观念”。
生命观念是对生命现象的解释和抽象。
解释需要学生根据已有知识和经验，在观察、实验的基础上，对新的问题给出合理说明和分析；抽象需要学生运用概括、归纳法，促使学生头脑中发生新知识与原有经验之间的联系，完成知识的构建。
“物质跨膜运输的方式”这节课，是人教版第4章“物质的输入和输出”第3节的内容，课程标准对本部分的表述：说明物质进出细胞的方式。
“说明”这一动词的涵义是构建某一系统的因果模型，因此本节课应定位为“运用膜的结构特点说明膜具有选择透过性的原因上”。
在以往的教学中，大多采用直接告知结论的教学方式，显然不能达到课程标准的要求，更不能体现生物科学生命观念（重要概念）的特点。
基于以上考虑，本节教学设计重在提供感性材料，引导学生在分子水平、细胞水平上分析生物学事实，解释生命规律。
课堂上，通过构建示意图解、数学图解、概念图解，树立“结构与功能适应观”这一生命观念。
2.教学目标1）知识目标：①通过在分子水平上分析，说明3种物质跨膜运输方式及其特点；②运用概念图和示意图的方式，比较3种物质跨膜运输方式的异同。
2）能力目标：①通过构建概念图解模型，说明膜的结构特点与膜的选择透过性的适应关系；②通过构建数学图解等模型，分析、归纳、抽象等理性思维得到一定训练。
3）情感态度与价值观目标：认同生物在分子水平、细胞水平存在结构与功能的适应性。
3.教学重难、点1）重点：3种物质跨膜运输方式的特点。
2）难点：根据细胞膜的结构特点说明生物膜的选择透过性。
4.教学策略课堂教学，不能停留在死抠概念的相关字眼上，也不能驻足在对概念的生硬、机械记忆上，而应该通过引入真实情境、设置问题，构建示意图解（物理模型）、概念图解（概念模型）、数学图解（数学模型）等方式，锻炼学生的思辨性逻辑思维，从而自主构建概念。
在此过程中，通过体验和例证先形成具体的下位概念，然后综合并抽象出本质属性，进而形成完整的上位概念。
物质的跨膜运输方式教案(详案)
第3节物质的跨膜运输方式一、,教材分析1、教材的地位和作用《物质跨膜运输的方式》是人教版必修一第四章第三节的内容,本模块第3章已经介绍了细胞膜的化学组成和细胞膜结构以及大致的功能,本节着重介绍细胞膜控制物质进出这一重要功能,包括小分子或离子进出细胞的方式和大分子物质进出细胞的方式。
通过对几种跨膜运输方式的探究,，培养学生对图表数据的解读能力,即信息解读和知识迁移转化的能力及运用建模思想构建生物学数学模型的能力。
.这部分内容和前面所学的"分泌蛋白的合成和运输"有关联的地方,同时又是对生物膜具有流动性和选择透过性的一个很好的佐证.对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义。
2、对课程标准的理解（1）课程标准：说出物质进出细胞的方式；进行图表数据解读。
（2）我的理解：物质进出细胞的方式包括三种跨膜运输和胞吞胞吐方式，这与细胞膜系统的结构和功能密切相关。
要求学生能够举例说明并描述这些运输方式的基本特征，并且与之前所学知识融会贯通。
同时训练学生解读图表数据的能力，学会分析资料及数据并得出相关结论。
3、教学目标根据新课程标准的要求和教材的具体内容,根据学生的实际情况,拟定了下列教学目标:(1)知识与技能目标a、能举例说出物质跨膜运输方式的类型及特点。
b、通过对教材的阅读和探究,说明被动运输与主动运输方式的异同点。
c、阐述主动运输对细胞生活的意义。
.d、能正确解读柱形图。
(2)能力目标a、通过学生对教材的阅读、思考，总结归纳出三种运输方式的特点，培养学生获取信息的能力。
b、通过学生对物质进出细胞的几种方式的探究和对比，培养学生探究能力和对比归纳能力。
c、通过学生对图表的分析，培养学生解读图表的能力。
d、通过学生绘制概念图培养学生建构知识网络的能力。
e、通过学生对本节内容有关的生活中的实例的分析，培养了学生理论联系实际的能力。
(3)情感目标a、养成自主学习,合作学习的意识,培养严谨的科学精神。
物质跨膜运输的方式教学设计
《物质跨膜运输的方式》教学设计高一生物陈君敏【教学目标】1.知识方面：说明物质进出细胞的方式；说出被动运输与主动运输的异同点;简述主动运输对细胞生命活动的意义。
2.能力方面：学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法。
3.情感态度价值观：强调积极参与讨论，主动思考。
【教学重点】①小分子物质和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。
② 大分子物质进出细胞的方式：胞吞和胞吐。
【教学难点】主动运输【教学方法】多媒体辅助教学【课时安排】1课时【教学过程】新课教授:、被动运输——自由扩散二、被动运输------ 协助扩散三、主动运多媒体动画演示自由扩散的过程，引导学生观察物质进出的特点。
引导学生分析认识到自由扩散的特点。
举例葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但能够进入细胞,引出被动运输的另一种方式一一协助扩散。
多媒体动画演示协助扩散的过程，引导学生观察并总结出协助扩散的特点。
思考与讨论：1、自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么?2、自由扩散和协助扩散有什么异同?3、为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输?通过实例分析离子进出细胞现象，展示材料：丽藻细胞液与池水的多种离子浓度比和碘离子在甲状腺滤泡上皮细胞中的浓度是血液中碘离子的20—25倍，说明物质除了能顺浓度梯度进出细胞外，也可以逆浓度梯度进出细胞，引出主动运输。
然后多媒体动画演示主动运输的过程，引导学生观察，根据所提供的信息总结出主动运输的特点。
引导学生结合课本回答主动运输的意义思考、回答问题题，理解新内容培养学生的观察、分析的能力;将自使学生能由扩散够较易理和协作解所学知扩散放识在一起比较，归纳这两培养学生种物质的归纳能跨膜运力输方式的异同点。
分析材料，回答培养学生问题，分析资料的能力、结合课观察能力本回答和语言表通过动画小结三种物质跨膜运输方式的特点四、大分子物质运输的方式：胞吞、胞吐小结对应训练问题达能力指导学生完成比较表格-•1总结、填名称浓度载体能量举例自由扩散高浓度到浓度不需要不需要水、氧气、二氧化碳、甘油、乙醇、苯等协助扩散主动运输高浓度到低浓度需要不需要葡萄糖进入红细胞低浓度到高浓度需要需要葡萄糖、氨基酸通过小肠上皮细通过比较学习，把握三者间的联系与区别,巩固重点知识讲解胞吞、胞吐的过程思考、回增加学生提问：胞吞和胞吐作用需不需要消耗能量?系统归纳物质进出细胞的方式，引导学生进行比较记忆,完成技能训练：结合图表判断离子进出细胞的方式对应训练答问题归纳总结，完成习题及训练知识的完整性培养学生解读图表数据的能知识应用【板书设计】物质跨膜运输的方式、小分子和离子的跨膜运输1、胞吞2、胞吐。
物质跨膜运输的方式 教学设计
《物质跨膜运输的方式》教学设计一.教学目标（一）知识目标：1.举例说明物质跨膜运输方式的类型特点2.说出被动运输与主动运输方式的异同3.阐述主动运输对细胞生活的意义（二）情感和价值观目标：1、参与讨论与交流，学会合作2、培养科学的探究精神（三）能力目标：能够进行图表数据解读二.教学重难点（一）教学重点：1.物质跨膜运输的三种主要方式（自由扩散，协助扩散，主动运输）的定义及区别。
2.主动运输对细胞生活的意义（二）教学难点主动运输及其对细胞生活的意义三.教学媒体：多媒体PPT四.教学策略：探究法、讲述法、自主归纳法法五.教学过程第3节物质跨膜运输的方式(一)、被动运输1、自由扩散：（1）条件：浓度差（从高浓度向低浓度）（2）例如：氧气、甘油等分子自由通过细胞膜2、协助扩散：（1）条件：载体蛋白质和浓度差（从高浓度向低浓度）（2）例如：葡萄糖通过红细胞膜（二）、主动运输：1、条件：载体蛋白质和消耗能量（从低浓度向高浓度）2、例如：钠离子通过细胞膜七、课后反思在教学中应该给学生交待几个容易忽视或弄错的知识点：1、细胞膜中的载体蛋白在协助扩散和主动运输中都有特异性，如运载钾离子的载体就不能运载其他物质；2、自由扩散和协助扩散的相同点都是顺浓度梯度跨膜运输，而主动运输既可以顺浓度梯度，也可以逆浓度梯度；本节课我认为比较符合新课标的理念，改变了以往的填鸭式教学模式，主要的知识点在老师的引导下，基本上是通过讨论由学生自己归纳出来的，充分体现了学生的主体地位；另外在教学中也发现了一些不足，比如说本节课的讨论比较多，还有让学生提出问题并尝试性回答的形式，这样课堂的节奏就很难控制，很容易出现前紧后松或前松后紧的情况，这需要教师在备课精心设计好教学程序。
学生在学习本节课的过程中觉得很轻松，因为这部分内容本身并不难，但是如果不把新旧知识进行整合的话，在做题时就会觉得不那么得心应手。
比如在分析影响主动运输速率的因素时，如果不把这个过程所需的载体、能量与前面学过的相关知识进行迁移就很难做出来。
物质跨膜运输的方式教案设计
物质跨膜运输的方式教案设计一、教学目标：1. 让学生理解物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 让学生掌握三种物质跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。
3. 让学生能够运用所学的知识解释生活中的相关现象。
二、教学重点：1. 物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 三种物质跨膜运输的方式及其特点。
三、教学难点：1. 三种物质跨膜运输的方式的异同。
2. 运用所学的知识解释生活中的相关现象。
四、教学方法：1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究物质跨膜运输的方式。
2. 利用多媒体课件，直观地展示物质跨膜运输的过程。
3. 结合实际例子，帮助学生理解和运用所学的知识。
五、教学内容：1. 物质跨膜运输的概念和重要性。
2. 自由扩散的特点和实例。
3. 协助扩散的特点和实例。
4. 主动运输的特点和实例。
5. 运用所学的知识解释生活中的相关现象。
教案设计：一、导入（5分钟）1. 引导学生思考：什么是物质跨膜运输？为什么物质需要跨膜运输？二、自由扩散（10分钟）1. 提问：自由扩散是什么？有什么特点？2. 学生回答后，教师讲解自由扩散的原理和特点。
3. 举例说明自由扩散的实例，如氧气、二氧化碳的跨膜运输。
三、协助扩散（10分钟）1. 提问：协助扩散是什么？有什么特点？2. 学生回答后，教师讲解协助扩散的原理和特点。
3. 举例说明协助扩散的实例，如红细胞的葡萄糖运输。
四、主动运输（10分钟）1. 提问：主动运输是什么？有什么特点？2. 学生回答后，教师讲解主动运输的原理和特点。
3. 举例说明主动运输的实例，如小肠绒毛上皮细胞吸收氨基酸、钾离子等。
五、运用所学知识解释生活中的现象（10分钟）1. 提问：如何运用所学的物质跨膜运输知识解释生活中的现象？2. 学生回答后，教师进行点评和讲解。
3. 举例说明如何解释现象，如人体排出代谢废物、药物吸收等。
1. 回顾本节课所学的物质跨膜运输的方式及其特点。
2. 强调物质跨膜运输在生活中的重要性。
高中生物_高中生必修一4.3物质跨膜运输的方式教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计一、复习回顾复习细胞膜的成分和结构，让学生对基础内容进行复习，为本节课内容的学习做好铺垫。
二、创设情景导入新课利用多媒体展示“问题探讨”，提出问题：1、什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，为什么？引导学生观察，并归纳出答案。
教学说明：设立问题情景，先将复杂的生物膜中磷脂双分子层单独抽离出来，单一去进行研究，培养学生的科学思考能力，为进一步突破难点做铺垫，激发学生学习激情。
三、物质运输的方式（一）、被动运输和主动运输1、概念知识：多媒体展示扩散现象，引出物质运输的两种方式被动运输和主动运输的概念，让学生分析水分子进入细胞的原因和方式，是不是和上述扩散相似，总结出自由扩散的概念，让学生阅读课本，结合学案思考被动运输和主动运输的运输方向、是否需要载体蛋白、是否需要消耗细胞内的能量，并举例说明。
然后让学生回答并总结自由扩散、协助扩散的概念。
教学说明：该部分内容简单，通过学生自学完成，教师再通过播放三种运输方式的flash动画更加直观的帮助学生理解。
2、比较分析：比较分析自由扩散、协助扩散、主动运输的区别。
组织学生分析填表，反馈和纠正，并让一名学生上黑板填写。
教学说明：三种运输方式的区别是本节课的重点，通过爬黑板让学生加深印象，并及时发现问题，明确用词的准确性。
3、讨论分析：进一步提出问题影响物质跨膜运输速度的因素有哪些？组织学生讨论并绘制曲线（横坐标为影响因素，纵坐标为物质跨膜运输的速度）。
组织学生分组讨论，并作图，展示各组的成果。
教学说明：本环节巩固理论知识是对课本知识扩展和对重点、难点内容的深入理解和总结，只有理解了三种运输方式的异同，才能完成本环节教学任务，既突显书本知识，又培养学生的团结协作的精神，提高学生制做图表的能力和抽象化思维能力的形成。
（二）胞吞、胞吐通过播放变形虫摄食的flash动画，帮助学生理解胞吞、胞吐的过程，并引导学生回忆分泌蛋白的分泌过程并提问：分泌蛋白从内质网开始到分泌出细胞外一共穿过了几层膜？让学生加深认识。
《物质跨膜运输的方式》教学设计
《物质跨膜运输的方式》教学设计一、教材分析：《物质跨膜运输的方式》是新课标人教版高中生物教科书必修I中第四章第三节的内容，本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。
学习内容主要有物质跨膜运输的方式，自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞及胞吐的主要特征和各自的区别。
任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。
所以本节的内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义，也为以后进一步的生物学习奠定基础知识。
二、学情分析：学生已经学习了细胞膜的组成、流动镶嵌模型功能以及物质跨膜运输的一些实例，但还未对物质跨膜运输的原理进行学习。
本节内容就是系统的学习物质跨膜运输的方式，学生对其中涉及的知识已经有一些了解，所以本节内容对于高中学生并不难理解，因此尝试让学生自己构建模型，将理论内容内化后展示。
三、教学目标：1.通过模型构建，概括物质跨膜运输的方式2.利用列表，比较几种物质跨膜运输的方式3.正确解读坐标和图表。
四、教学重点：物质进出细胞的方式五、教学难点：主动运输六、教学媒体：教科书、板书、PPT课件（包含flash动画）等。
七、教学方法：直观演示法、练习法、讲授法等。
八、教学过程十、板书设计：十一、课后反思:本节知识点内容较少，所以在教学设计时重点在学生活动，利用模型，让学生自主构建细胞膜的流动镶嵌模型复习巩固前一节知识，并为本节内容做铺垫。
引导学生一起构建自由扩散的模型，在此基础上让学生自主构建协助扩散和主动运输的模型。
动手构建模型，学生的积极性得到了调动，参与度得到了提高。
通过观察自己构建的物理模型，比较三种跨膜运输方式的异同点，直观感受，学生知识获得深刻。
在物理模型和概念模型的基础上，通过分析物质浓度和物质运输速度关系、能量和物质运输速度关系，找到合适体现三种方式的数学模型，衔接过度得当，学生容易接受，并在分析构建数学模型的同时，间接明白影响因素。
在模型准备上欠妥当，表述不清晰、不规范，导致在构建细胞膜的流动镶嵌模型时，用时较多，使得最后的胞吞胞吐没有时间在课堂完成，只能留作课后拓展。
物质跨膜运输方式教学设计
物质跨膜运输的方式教学设计一、教学理念根据高中生物新课程标准，本节课的具体课程标准是：1.说明物质进出细胞的方式2.进行图表数据的解读教学设计的理念：“提高生物科学素养”、“面向全体学生”、“倡导探究性学习”、“注重与现实生活的联系”是高中生物学的新课程理念。
针对教学目标及学生特点，在课堂教学中面向全体学生，引导学生主动参与课堂教学，培养学生分析和处理、解决问题的能力，提高学生图表数据解读能力；培养学生在小组探讨问题中交流与合作的能力等。
二、教材特点：1、教材的地位和作用本节课是生物必修一第四章《物质的输入和输出》第三节课的内容。
前两节课已学习了物质跨膜运输的实例和生物膜的流动镶嵌模型，本节课主要是对物质跨膜运输的三种方式进行详细的讲解，是对前面内容的进一步深化。
同时本节内容又与本模块第五章的第2节《细胞的能量“通货”——ATP》以及前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时又是对生物膜具有流动性的一个很好的例证。
2、教学目标知识目标：（1）说明不同物质进入细胞的方式及特点。
（2）通过列表比较小分子和离子三种跨膜运输方式。
（3）阐述主动运输对细胞生活的意义。
能力目标：（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法情感态度价值观：（1）学生在课堂上积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心。
（2）培养学生在学习中开动脑筋和严密分析问题，学生在发现过程中提高思维品质3、教学重难点教学重点：（1）物质跨膜运输的三种方式（2）图表数据的解读教学难点：（1）主动运输的特点、过程、意义（2）图表数据的解读三、教法学法1、学生学情分析：本节的授课对象是高一的学生,在初中阶段,学生对物质交换有了很肤浅的了解,通过前几章的学习,学生已经具备了细胞膜的结构,水分跨膜运输实例的基础,掌握了蛋白质多样性的知识,为新知识的学习奠定了认知基础.并且还具备了一定的认知能力,思维的目的性,连续性和逻辑性也已初步建立。
物质跨膜运输的方式教案
第节物质跨膜运输的方式•教材分析这一节主要介绍两大块内容，一是小分子或离子进出细胞膜的方式，包括自由扩散、协助扩散、主动运输，要求学生理解这三种方式的相同点和不同点，主要从膜两侧的浓度差、是否需要载体、是否需要消耗能量、代表的例子等方面来进行对比。
二是大分子物质进出细胞的方式，包括胞吞和胞吐，这部分内容和前面所学的“分泌蛋白的合成和运输”有关联的地方，同时这又是对生物膜具有流动性的一个很好的佐证，老师要引导学生将知识融会贯通。
本节教材中的“问题探讨”设置很好，有启发性和思考性，通过对比不同物质通过不含蛋白质的人工脂双层的实验结果，引导学生思考为什么葡萄糖不能通过脂双层，而小肠上皮细胞不仅能吸收水，还能大量吸收葡萄糖，很自然地引出后面的协助扩散和主动运输。
值得注意的是，“问题探讨”并未将所有该提的问题和盘托出，而是鼓励学生自己提出问题。
比如，学生可能会问：“钠离子、钾离子也不能通过脂双层，但是却能够被细胞吸收，这是为什么？”也为后面讲述主动运输埋下了伏笔，同时也培养了提出问题的能力。
本节内容属于原理性的内容，但学生并不难掌握，通过自学课本，结合老师的动画课件演示，学生还是能很容易比较出三种方式的异同的。
但是学生应用这些基本知识解决实际问题习题时，可能会有一定难度。
老师先引导学生自学并总结对比三种跨膜运输的方式之异同，然后老师稍做点拨，最后精选一些习题让学生当堂训练。
在精选的习题中，可以突出一些对坐标图表分析的题型，因为新教材越来越强调解读数学坐标图表的能力，并要求学生能用坐标图表来表达一些结论。
本节内容在对坐标图表分析上有较好教学价值。
•教学目标说出物质进出细胞的方式。
记忆各运输方式的特点及实例。
分析得到影响物质运输速率的因素，绘制相关曲线。
进行图表数据的解读5.阐述主动运输对细胞生活的意义。
•过程与方法1.运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质。
2.运用表格的方式进行总结，简洁明了。
•教学重点1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散和主动运输。
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.WORD 完美格式. . 技术资料 . 专业整理. 《物质跨膜运输的方式》教学设计 一、教学内容分析： 《物质跨膜运输的方式》是新课标人教版高中生物教科书必修I中第四章第三节的内容，本章内容属于细胞的基本功能之一──物质的输入和输出。学习内容主要有物质跨膜运输的方式，自由扩散、协助扩散、主动运输、胞吞及胞吐的主要特征和各自的区别。任何一个生命系统都是开放的系统，都与外界有物质的交换。所以本节的内容对学生理解细胞是基本的生命系统有着重要的意义，也为以后进一步的生物学习奠定基础知识。 二、学习者特征分析： 1、知识基础：在本章前两节中，学生已经学习了细胞膜的组成、功能以及物质跨膜运输的一些实例，但还未对物质跨膜运输的原理进行学习。本节内容就是系统的学习物质跨膜运输的方式，学生对其中涉及的知识已经有一些了解，所以本节内容对于高中学生并不难理解，因此可以用引导的方式让学生进行学习，以此提高学生的分析总结能力。 2、认知能力：高中生已达到一定分析处理问题的水平。 三、教学目标： 1、知识目标： （1）举例说明物质跨膜运输的类型及特点。 （2）阐述主动运输对细胞的意义。 （3）说出被动运输与主动运输的异同点。 （4）正确解读坐标图与表格。 2、技能目标： (1)逐渐形成打破定势思维，实际问题实际解决的能力。 （2）逐渐形成运用类比和对比的方法进行学习的能力。 （3）逐渐形成运用表格的方式进行总结归纳知识的能力。 3、情感态度价值观： 树立生物膜结构与功能相适应的生物学观点。 四、教学重点： .WORD 完美格式. . 技术资料 . 专业整理. 1.小分子和离子跨膜运输的方式：自由扩散、协助扩散、主动运输 2.大分子跨膜运输的方式：胞吞和胞吐 五、教学难点： 三种跨膜运输方式的概念及区别；通过已知跨膜运输的特征推出跨膜运输的方式。 六、教学媒体： 教科书、板书、PPT课件（包含flash动画）等。 七、教学方法： 直观教学法、讲授法、引导法。 八、课时安排： 1课时 九、教学流程图
图片 以提问方式回顾镶嵌流动模型
学生答问，思考自由扩散特征及定义
由葡萄糖跨膜运输讲到协作扩散 Flash 协助扩散
学生回答 问题讨论 学生积极讨论 引导进入本节内容，回忆初中扩散实验，提问 Flash/movie 自由扩散/扩散试验 .WORD 完美格式.
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Flash 总结协助扩散特征 得出协助扩散定义，引导学生归纳总结被动运输定义 学生归纳被动运输定义 主动运输 实例---丽藻及搬物体的物理原理引入主动运输
引导学生总结主动运输的特征及定义
试着总结特征定义
图片 主动运输、协助扩散
和自由扩散
通过所学及图片，填写PPT上的表格，进一步巩固三种运输方式的区别
讲授胞吞胞吐，带领大家复习梳理本节知识，并深化和拓展知识
学生做PPT上的题目 进行指导分析 .WORD 完美格式. . 技术资料 . 专业整理. 十、教学流程 教学流 程 教师活动 学生活动 设计意图
知识回顾 上节课学习了镶嵌流动模型，那么我想请同学们回顾下：1、膜主要由什么构成，其基本支架是什么？ 2、组成膜的糖蛋白质和脂质具有哪些功能？蛋白质在磷脂双分子层上分布怎样的? 3、细胞膜和其他的生物膜不仅是_______，还是______________。（膜的特点） 回顾上节课知识，回答： 1、脂质和蛋白质，磷脂双分子层 2、糖蛋白具有识别功能，脂质具有流动性；不均一性 3、半透膜、选择透过性膜 联系上节课知识，温故知新，导出本节课知识。
问题讨论 导入本节课 接下来大家观察PPT图片，总结什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？ 你还能提出其他问题，并尝试回答？ 我们每天吃饭，饭是糖类，最终降解为葡萄糖，被小肠上皮细胞能大量吸收，而从图中看的出葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双通过PPT图，总结某些小分子和脂溶性物质可通过。 如需要的离子是否也通过细胞膜上的蛋白质来运输。 培养学生的观察能力和发散性思维。
布置作业及评价 .WORD 完美格式.
. 技术资料 . 专业整理. 层，这里边，存在着跨膜运输的什么原理、方式？这些，将是我们本节课将要解决的问题。 刚才又通过对细胞膜的镶嵌流动模型的复习，我们知道细胞膜有选择透过性，因而使得不同的分子跨膜运输方式不同，下面我们就来具体学习跨膜运输方式吧。
物 理 上 的 扩 散 我们先来看一个初中大家做过的一个物理实验视频。在一个盛有清水的烧杯中滴一滴红墨水后会怎么样呢？变成浅红色的了吧！它是从高浓度到低浓度运动吧！大家一定很清楚这就是初中物理中的扩散试验，那么它具有什么特点呢？ 下面请同学们回答我几个问题: 1.这个过程需要借助外界帮助吗？ 2.这个过程需要能量吗？ 3.这个过程能从低浓度到高浓度吗？ 回忆初中物理知识 理解自由扩散的特点 回答：1.不需要 2.不需要 3.不能 通过熟知的知识转移到要学的知识上，用类比的方法学习便于学生理解。
引导学生发现扩散的特点，为后面讲自由扩散做好铺垫。 .WORD 完美格式.
. 技术资料 . 专业整理. 自 由 扩 散 那么，这种物质运动的方式会不会出现在细胞的跨膜运输上呢？答案是肯定的！上节课我们了解到像水、氧气、二氧化碳、甘油等小分子物质可以不需要外界力量的帮助就能直接跨越细胞膜，进入细胞。这种跨膜运输方式这就是我们今天讲的第一个跨膜运输方式———自由扩散。 我们把细胞中这种类似物理上的扩散运动的运输方式称为自由扩散。因此，我们可以总结出自由扩散的概念。 自由扩散：像水、二氧化碳、甘油等小分子能够直接由高浓度到低浓度进行跨膜运输类似于物理上的扩散现象，这种跨膜运输的方式叫做自由扩散。 下面我们来看一个动画，加深我们的理解。你们看自由扩散是不是如“飞流直下三千尺”一学生进行思维迁移由物理扩散联想到物质跨膜运输。 引发思考： 自由扩散类似于物理上的扩散运。具有不耗能，从高浓度到低浓度扩散的特性。 注意教师所强调的特点 思考并总结自由扩散的概念及特点。 1、顺浓度梯度， 激起学生疑问，提高学生学习兴趣。 提高学生总结能力。
培养学生观察总结能力 .WORD 完美格式. . 技术资料 . 专业整理. 样啊。从动画中我们能总结出他有哪些特征呢？ 那么，哪些物质能进行这种自由扩散呢？我们上课学已经学了一些自由扩散的例子。由于自由扩散过程没有借助其他外界力量，仅仅简单地通过脂双层，根据相似相容的原理，能够进行这种运输的，应该是具有脂溶性的物质，或者是不带电的小分子物质。 即从高浓度到低浓度； 2、不需要载体蛋白的协助 3、不消耗能量。 思考，并认真听老师讲解。
根据已学知识进行分析问题，提高学生分析问题能力。
协 助 扩 散 协 助 扩 刚才介绍的自由扩散的例子中并没有葡萄糖，而在问题讨论中我们也已经了解到，葡萄糖并不能通过没有蛋白质的人工脂双层，那么葡萄糖是如何跨膜运输的呢？这就是我们今天要讲的第二种跨膜运输方式——协助扩散。我给大家展示一下协助扩散的flash动画，大家仔细看，然后总结一下跨膜运输的特点。 葡萄糖的跨膜运输，并不是学生大胆猜测应该存在其他的运输方式 认真观看老师展示的PPT并总结协助扩散的特点。 1、都不需要。因为二者都是顺物 提出疑问，提高学习兴趣。 .WORD 完美格式.
. 技术资料 . 专业整理. 散 简单地通过磷脂层，而是需要在蛋白质的辅助下，才能顺利通过，我们把这种蛋白质称为载体蛋白。 下面我让大家看看这张图片，思考下列问题： 1.自由扩散和协助扩散需要消耗能量吗？为什么？ 2.自由扩散与协助扩散有什么异同？ 3.为什么自由扩散和协助扩散被称为被动运输？ 很好！这种方式同样也是顺浓度梯度进行的。由于需要蛋白质的辅助，我们将它称为协助扩散，请大家归纳一下协助扩散的定义。 协助扩散的定义： 从高浓度向低浓度运输，进出细胞的物质需要借助载体蛋白质的扩散，叫做协助扩散。 质的浓度梯度进行的。 2、相同点：都是顺浓度的梯度跨膜运输，不需要消耗能量 不同点：前者不需要蛋白质的协助，后者必须有蛋白质的协助才能实现 3、因为自由扩散和协助扩散都是顺物质的浓度梯度进行的，不需要细胞消耗能量，所以统称为被动运输。 总结协助扩散的定义及特点 提高学生总结能力
小 结 请大家回忆一下刚才讲过的自由扩散和协助扩散的概念及异同。 它们的共同的特征是都从高浓度到低浓度扩散，都不需要消耗能 学生归纳小结 自由扩散不需要 .WORD 完美格式.
. 技术资料 . 专业整理. 量，针对这一点，我们可以把它们归为一类------被动运输。 好！哪位同学能概括一下被动运输的概念? 自由扩散和协助扩散这两种物质跨膜运输方式都是顺浓度梯度进行的，不需要消耗能量，我们将其称为被动运输。 载体蛋白的协助，而协助扩散需要载体蛋白但都是从高浓度到低浓度，都不需要消耗能量所以被称为被动运输。 掌握被动运输的概念 让学生自己总结，提高学生总结概括能力。
主 动 运 输 从上边我们总结的被动运输的特点，我们可以看到，被动运输总是从浓度高的一侧向浓度低的一侧进行的，但新陈代谢过程中，不可能细胞内的物质浓度总是低于细胞外。如果物质从细胞膜低浓度的一侧向高浓度的一侧运输又该采取怎样的运输方式呢?这就是我们今天讲的第三个物质跨膜运输的方式——主动运输 我们来比较下丽藻细胞液也池水中多种离子浓度，可以看出，丽藻细胞液比池水中的离子浓度要大，那这些离子为什么能一浓度梯度呢？这就是主动运输该出力的时候了。 大家想一下如果把物质的跨 思考教师所提出的问题 提出疑问，激发学生学习兴趣。 实例引起学生求知欲