英语教师如何开展课题研究
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精确分析
❖ 学生个体差异的研究：如 态度、动机、兴趣、 学习风格、学习策略、学习潜能、 性格、年龄、性别
精确分析
❖ 影响学习效果的外部因素：如 社会文化背景 教学环境 社会及家长 评价与考试体制
精确分析
❖ 教材的评价与分析：如教材的适用性、教材 的实际效果。
❖ 测试与评价的研究：如各种测试形式的运用、 形成性评价与终结性评价的关系。
❖ 模式三：理论依据+研究对象+研究内容 “基于建构主义的小学英语课堂教学模式的研究”
精确分析
❖ 模式四：研究对象+研究手段+研究目的 “初中英语利用句型变式巩固学习效果的研究”
❖ 模式五：研究背景+研究对象+研究内容 “新课程背景下农村小学英语教学设计研究”
精确分析
向申博士在内的所有知识产权者 致以敬意！
海量感知
1.4 课题研究方法
⑴文献研究法 收集、占有、分析、研究资料 结合实际反思、创新
⑵经验总结法 立项—文献—资料--分析研究-归纳
海量感知
⑶教学课例研究 围绕一节课的课前、课中、课后的一系列 讨论和研究,是教育思想和新课程理念的载 体。环节：确定主题、选择课例，上课， 设计，实施，诊断，形成课例，构建教学 模式
精确分析
2.1.4 选题标准
❖ 选题标准“十二字诀”： 真问题、有意义、切口小、能驾驭
------申宣成博士
2.1.5 命名课题题目的模式
❖ 模式一：研究对象+研究内容+研究方法 “初中英语教学方法优化的实验研究”
❖ 模式二：理论依据+研究目的+研究方法 “运用多元智能理论激发学生学习兴趣的案例研究
英语教师如何做课题研究
陆守红 河南信阳羊山中学 lushouhong88@163.com
内容提要
❖ 1 课题研究前 ❖ 2 课题研究中 ❖ 3 课题研究后 ❖ 4 课题研究后反思
1.1为什么要开展课题研究？
课题研究无用的? 脱离实际的? 是被迫的? 是为晋升职称的? 是高深莫测的? 是为了成就更好的自己的？
⑴问题的提出 ⑵核心概念界定 ⑶研究现状 ⑷研究设计 ⑸实施步骤 ⑹参考文献
精确分析
2.2.2 课题开题
❖ 1、准备开题报告 ❖ 2、编制开题论证记录表
2.2.3课题开题的程序
❖ 1、主持人介绍参加论证会的专家及特邀来宾。 ❖ 2、请专家组成员宣读课题立项通知。 ❖ 3、请课题负责人陈述课题开题报告。 ❖ 4、请与会专家讲话，进行论证指导。 ❖ 5、请专家组成员宣读课题开题论证意见和建议。 ❖ 6、学校教科室负责人对课题研究的实施表态发言。 ❖ 7、与会成员合影留念。
海量感知
源自文库
⑷教学案例研究 案例研究—“真实的教育故事（30%）+细致 的分析点评（70%）”
案例包括主题、背景、情境描述、后果、评析
⑸教育实验法
为解决现实的教育问题，提出一定的构 想，加以科学论证。
有计划地干预教育教学过程——分析— —验证——判断
海量感知
《预见方能遇见》.mp4
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2.1.1 课题选题范围
海量感知
来自课题组成员的微信分享：
❖ 问：课题结束之后，最真实的想法是什么？ ❖ 答：今生再写不要做课题研究。 ❖ 问：课题结束之后，冷静下来的想法是什么？ ❖ 答：团队成长！我成长！成就更好的我！
1.2 问题思考
⑴学习和研究英语学科课程标准吗？ ⑵制定贯彻英语学科课程标准的计划吗？ ⑶清楚当今英语教育教学的改革和发展方向吗？ ⑷积极参与英语学科的教研活动吗？ ⑸了解本校英语学科自身的问题吗？ ⑹思考过学生英语学习遇到的困难和问题吗？ ⑺思考英语教师发展中遇到的真实问题吗？ ⑻了解反思和总结对教学和教师发展的作用吗？ ⑼运用常用的写作反思方法如教学日记、座谈记录吗？ ⑽了解和使用与英语教学有关的科研方法吗？
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来自课题组成员的微信分享：
❖ 2014年6月，我们七年级英语组的部分成员，成功 申请了外专委的“十二五规划”课题《七年级学生 英语口语表达兴趣培养的研究》，当时是冲着申请 课题可以评职称去的，虽然功利，但是申请成功的 喜悦，还是让大家充满了热情。
❖ 我们中间几个成员几乎什么都不懂，于是乎就四处 请教，网上查阅看别人怎么写课题立项书，怎么做 开题报告……接着课题组成员就开会讨论怎么定义 我们的课题，课题研究范围，人员分工等等，会议 开了一次又一次，大家也是有模有样讨论，然后大 家分头行动…… 呵呵！往事历历在目。
1.3 课题研究的类型
外语教学领域的课题研究可以分为实证研究和 非实证研究。
实证性研究就是通过实际的数据来验证某种假 设或发现某种规律。具体来讲，在确定研究 类型应该考虑以下一些因素：
1．定性研究还是定量研究 2．干预还是非干预? 3．实验室环境还是自然环境
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1.3.1常见实证研究类型
❖ 实验研究
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2.1.6 合适的选题
❖ 《七年级学生英语口语表达兴趣培养的研究》 ❖ 《创设创设趣味性生活化英语大课堂的探索与研究》 ❖ 《初中英语活动性作业探索》 ❖ 《初中体验式德育活动的行动研究 》 ❖ 《离校课程的开发与实施研究》 ❖ 《“三纵三横+专项工作室”学校管理模式研究》
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2.2 撰写立项申请书
验证现有的教与学的方法
验证新提出的方法
❖ 基于学习者语料的研究：通过分析学习 者的语言输出研究学习过程和规律
❖ 行动研究：基于问题及解决方案的研究
❖ 教育叙事研究
❖ 元研究：对研究进行的研究
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1.3.2非实证研究一般不需要进行实验或调查
可以是： 总结经验 分析现象、问题并提出解决办法 分析教学案例 分析和评价学习材料 探讨理论问题
❖ 外语教学方法的研究：如 听、说、读、写等语言技能 语音、词汇、语法等语言知识的教学 教材的调整与取舍 教学材料的开发与利用
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❖ 课堂组织与管理的研究：如 课堂活动形式（小组、配对活动） 师生交互形式 课堂控制 批评与表扬 课堂指令
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❖ 学生学习过程的研究：如 有意识学习与无意识学习 直接学习与间接学习 自主学习
❖ 课堂话语的研究：教师的操作指令、示范、 纠错；学生的话语。
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2.1.2 关键词
❖ 很少直接适合做研究题目 ❖ 细化、分解 ❖ 地域、学段实际出发，校本化 ❖ 普适性、有推广应用价值
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2.1.3 选题存在问题
❖ 1.概念界定模糊，语言的学术性不强 ❖ 2.选题指向不明 ❖ 3.选题太大，涵盖内容太多 ❖ 4.选题太小，涵盖内容太少
❖ 学生个体差异的研究：如 态度、动机、兴趣、 学习风格、学习策略、学习潜能、 性格、年龄、性别
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❖ 影响学习效果的外部因素：如 社会文化背景 教学环境 社会及家长 评价与考试体制
精确分析
❖ 教材的评价与分析：如教材的适用性、教材 的实际效果。
❖ 测试与评价的研究：如各种测试形式的运用、 形成性评价与终结性评价的关系。
❖ 模式三：理论依据+研究对象+研究内容 “基于建构主义的小学英语课堂教学模式的研究”
精确分析
❖ 模式四：研究对象+研究手段+研究目的 “初中英语利用句型变式巩固学习效果的研究”
❖ 模式五：研究背景+研究对象+研究内容 “新课程背景下农村小学英语教学设计研究”
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向申博士在内的所有知识产权者 致以敬意！
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1.4 课题研究方法
⑴文献研究法 收集、占有、分析、研究资料 结合实际反思、创新
⑵经验总结法 立项—文献—资料--分析研究-归纳
海量感知
⑶教学课例研究 围绕一节课的课前、课中、课后的一系列 讨论和研究,是教育思想和新课程理念的载 体。环节：确定主题、选择课例，上课， 设计，实施，诊断，形成课例，构建教学 模式
精确分析
2.1.4 选题标准
❖ 选题标准“十二字诀”： 真问题、有意义、切口小、能驾驭
------申宣成博士
2.1.5 命名课题题目的模式
❖ 模式一：研究对象+研究内容+研究方法 “初中英语教学方法优化的实验研究”
❖ 模式二：理论依据+研究目的+研究方法 “运用多元智能理论激发学生学习兴趣的案例研究
英语教师如何做课题研究
陆守红 河南信阳羊山中学 lushouhong88@163.com
内容提要
❖ 1 课题研究前 ❖ 2 课题研究中 ❖ 3 课题研究后 ❖ 4 课题研究后反思
1.1为什么要开展课题研究？
课题研究无用的? 脱离实际的? 是被迫的? 是为晋升职称的? 是高深莫测的? 是为了成就更好的自己的？
⑴问题的提出 ⑵核心概念界定 ⑶研究现状 ⑷研究设计 ⑸实施步骤 ⑹参考文献
精确分析
2.2.2 课题开题
❖ 1、准备开题报告 ❖ 2、编制开题论证记录表
2.2.3课题开题的程序
❖ 1、主持人介绍参加论证会的专家及特邀来宾。 ❖ 2、请专家组成员宣读课题立项通知。 ❖ 3、请课题负责人陈述课题开题报告。 ❖ 4、请与会专家讲话，进行论证指导。 ❖ 5、请专家组成员宣读课题开题论证意见和建议。 ❖ 6、学校教科室负责人对课题研究的实施表态发言。 ❖ 7、与会成员合影留念。
海量感知
源自文库
⑷教学案例研究 案例研究—“真实的教育故事（30%）+细致 的分析点评（70%）”
案例包括主题、背景、情境描述、后果、评析
⑸教育实验法
为解决现实的教育问题，提出一定的构 想，加以科学论证。
有计划地干预教育教学过程——分析— —验证——判断
海量感知
《预见方能遇见》.mp4
海量感知
2.1.1 课题选题范围
海量感知
来自课题组成员的微信分享：
❖ 问：课题结束之后，最真实的想法是什么？ ❖ 答：今生再写不要做课题研究。 ❖ 问：课题结束之后，冷静下来的想法是什么？ ❖ 答：团队成长！我成长！成就更好的我！
1.2 问题思考
⑴学习和研究英语学科课程标准吗？ ⑵制定贯彻英语学科课程标准的计划吗？ ⑶清楚当今英语教育教学的改革和发展方向吗？ ⑷积极参与英语学科的教研活动吗？ ⑸了解本校英语学科自身的问题吗？ ⑹思考过学生英语学习遇到的困难和问题吗？ ⑺思考英语教师发展中遇到的真实问题吗？ ⑻了解反思和总结对教学和教师发展的作用吗？ ⑼运用常用的写作反思方法如教学日记、座谈记录吗？ ⑽了解和使用与英语教学有关的科研方法吗？
海量感知
来自课题组成员的微信分享：
❖ 2014年6月，我们七年级英语组的部分成员，成功 申请了外专委的“十二五规划”课题《七年级学生 英语口语表达兴趣培养的研究》，当时是冲着申请 课题可以评职称去的，虽然功利，但是申请成功的 喜悦，还是让大家充满了热情。
❖ 我们中间几个成员几乎什么都不懂，于是乎就四处 请教，网上查阅看别人怎么写课题立项书，怎么做 开题报告……接着课题组成员就开会讨论怎么定义 我们的课题，课题研究范围，人员分工等等，会议 开了一次又一次，大家也是有模有样讨论，然后大 家分头行动…… 呵呵！往事历历在目。
1.3 课题研究的类型
外语教学领域的课题研究可以分为实证研究和 非实证研究。
实证性研究就是通过实际的数据来验证某种假 设或发现某种规律。具体来讲，在确定研究 类型应该考虑以下一些因素：
1．定性研究还是定量研究 2．干预还是非干预? 3．实验室环境还是自然环境
海量感知
1.3.1常见实证研究类型
❖ 实验研究
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2.1.6 合适的选题
❖ 《七年级学生英语口语表达兴趣培养的研究》 ❖ 《创设创设趣味性生活化英语大课堂的探索与研究》 ❖ 《初中英语活动性作业探索》 ❖ 《初中体验式德育活动的行动研究 》 ❖ 《离校课程的开发与实施研究》 ❖ 《“三纵三横+专项工作室”学校管理模式研究》
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2.2 撰写立项申请书
验证现有的教与学的方法
验证新提出的方法
❖ 基于学习者语料的研究：通过分析学习 者的语言输出研究学习过程和规律
❖ 行动研究：基于问题及解决方案的研究
❖ 教育叙事研究
❖ 元研究：对研究进行的研究
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1.3.2非实证研究一般不需要进行实验或调查
可以是： 总结经验 分析现象、问题并提出解决办法 分析教学案例 分析和评价学习材料 探讨理论问题
❖ 外语教学方法的研究：如 听、说、读、写等语言技能 语音、词汇、语法等语言知识的教学 教材的调整与取舍 教学材料的开发与利用
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❖ 课堂组织与管理的研究：如 课堂活动形式（小组、配对活动） 师生交互形式 课堂控制 批评与表扬 课堂指令
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❖ 学生学习过程的研究：如 有意识学习与无意识学习 直接学习与间接学习 自主学习
❖ 课堂话语的研究：教师的操作指令、示范、 纠错；学生的话语。
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2.1.2 关键词
❖ 很少直接适合做研究题目 ❖ 细化、分解 ❖ 地域、学段实际出发，校本化 ❖ 普适性、有推广应用价值
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2.1.3 选题存在问题
❖ 1.概念界定模糊，语言的学术性不强 ❖ 2.选题指向不明 ❖ 3.选题太大，涵盖内容太多 ❖ 4.选题太小，涵盖内容太少