普通教师如何做课题研究(王军)
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略1. 选择研究课题：教师可以从教学实践中发现问题，基于自己的兴趣和经验，选择一个与教育教学相关的研究课题。
教师可以选择研究如何提高学生学习兴趣或如何应用新技术促进教学效果等。
2. 确定研究目的：确定研究课题的目的和意义，明确要解决的问题和期望的结果。
这有助于教师在研究过程中保持目标明确，减少偏离研究主题的可能性。
3. 设计研究方法：选择适合自己研究课题的研究方法。
个人小课题研究可以采用问卷调查、观察、实验研究、案例研究等方法。
教师可以根据自己的研究课题选择合适的研究方法，并设计研究方案。
4. 收集和整理相关文献：教师可以通过图书馆、学术期刊或在线数据库等途径，收集和整理与研究课题相关的文献资料。
这有助于教师了解已有研究成果和理论框架，并为自己的研究提供理论依据。
5. 数据采集和分析：根据研究设计，采集研究所需的数据。
数据采集方法可以包括问卷调查、观察记录、实验操作等。
采集到的数据可以通过统计分析、图表展示等方式进行整理和分析，进一步验证研究假设或解决研究问题。
6. 结果和讨论：根据数据分析的结果，撰写研究报告或论文。
在报告中，教师可以总结研究结果，回答研究问题，提出相应的结论，并对研究的意义和局限性进行讨论。
除了以上基本步骤外，教师在开展个人小课题研究时还可以考虑以下策略：1. 寻求合作和指导：与其他教师或研究者合作，共同开展研究，可以增加研究的质量和可信度。
寻求研究相关领域的专家或老师的指导和建议，可以在研究过程中避免一些常见的错误和困惑。
2. 设置合理的时间计划：制定详细的时间计划，合理安排研究过程中的各个阶段和任务。
这有助于教师合理安排时间，提高研究效率。
3. 充分利用资源：利用学校和社区的资源，如图书馆、实验室、研究设备等，为研究提供必要的支持和条件。
4. 经验分享和交流：参加学术研讨会、教研活动等，与其他教师和研究者分享自己的研究经验和成果，互相学习和交流。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略教师是教育事业的中坚力量，他们不仅需要具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，还需不断地进行教育教学理论的学习和实践。
开展个人小课题研究是教师提升教学能力和专业水平的有效途径之一。
本文将从方法和策略两方面介绍教师开展个人小课题研究的相关内容和要点。
一、方法1. 确定研究主题教师在开展个人小课题研究时，首先需要明确研究的主题和方向。
选择一个与自己教学紧密相关、值得探究的课题，能够使研究更有针对性和实际意义。
研究主题可以来源于自己的教学实践中的疑惑和问题，也可以根据学校或学科的发展需要确定。
2. 查阅文献确定研究主题后，教师需要对相关领域的文献进行深入的查阅和阅读，了解该领域的研究现状、学术观点和研究方法，从中获取启发和借鉴，为自己的研究提供理论依据和理论支持。
教师还可以通过网络、期刊、书籍等多种渠道获取信息和资料。
3. 设定研究目标和问题在确定研究主题的基础上，教师需要明确研究的目标和问题，明确研究的方向和重点。
研究目标应当明确具体，能够指导和规范研究的整个过程；研究问题应当具有一定的针对性和难度，能够引起教师的兴趣和挑战性。
4. 选择研究方法教师在开展个人小课题研究时，需要选择合适的研究方法。
研究方法有定性研究和定量研究两种，教师根据自身研究的特点和需要，选择适合的研究方法。
教师还需要学习和掌握相关的研究技能和工具，如问卷调查、访谈、观察记录、统计分析等。
5. 收集和整理数据在实施研究计划阶段，教师需要进行数据的收集和整理工作。
根据研究方法和问题，选择合适的数据来源和调查手段，如学生学习情况调查、教学反馈问卷、课堂观察记录等。
教师还需要对收集到的数据进行整理和分析，提炼出研究的结论和成果。
6. 撰写研究报告研究过程结束后，教师需要将研究成果进行系统整理和总结，撰写研究报告。
研究报告应当包括研究的目的、内容、方法、过程和结论等方面的内容，表达出研究的独特见解和学术价值。
教师如何进行课题研究
教师如何进行课题研究课题研究要以教师平时教学中存在的问题为研究对象，以教师为研究主体，以教师自主探究为途径，逐步形成“问题——研讨——交流——成长”的课题研究方式，从而提高教师业务能力。
一、如何选择课题课题的选择，是教育科研的起点，它关系到科学研究的方向、成效、价值与意义。
为此，一线教师要开展课题研究，必须选准课题，可从以下几个方面进行选择。
1. 课题研究立足“小”字确立的课题题目要“小一点”，便于教师研究，易出成效，研究周期不要太长。
通过自己自主探究可以改变行为的“小”课题；或将上级下达的重点课题结合自身教学实际选择一个“子课题”，以增强课题的可操作性，达到解决平时教学中存在的一些问题、提高自身专业能力与科研能力的目的。
2. 课题研究注重“真”字课题研究内容要“真一点”，以教师教育教学中所遇到的各种问题为研究对象，以自主研究为主要方式，以解决教师平时教育教学中的困惑为根本目的所展开的教育研究。
围绕课堂教学的真实情景和真实事件，发现带有共性的问题，而问题必须具有针对性和现实性。
在教学的同时以研究者的身份，用研究者的眼光去审视课堂教学中出现的问题，通过研究使课堂教学改革能够与时俱进，通过改革实现教师专业成长。
3. 课题研究突出“新”字所谓“新”，选题要符合学校的实际情况，又要符合新课改的要求，还要有时代感，有生命力。
在开展教学研究时，应把课堂教学作为教学研究的主阵地，以新课程理念为导向，以新课程实施过程中所面临的具体问题为对象，不断探讨新课程实施过程中出现的新问题或新困惑，以求新的突破，力争新的提升。
4. 课题研究追求“实”字从平时教学中找课题, 平时教学中存在很多亟待解决的问题，这些问题是选择课题的基本来源。
这些问题的研究与解决，可以促进自身专业成长，推动教育改革的不断深化。
为此，在课题研究方案设计时，对课题研究的具体步骤与实施方案要进行科学安排，做到研究方案、研究目标与平时教学紧密结合，做好落实工作。
普通教师如何做课题研究
7.如何组织实施？
以方案指导实施 阶段性成果支撑方案实施效果
制定总体 实施方案 可操作性 制定阶段性 实施方案 阶段性总结（成 绩、问题、方向）
按阶段、分步骤、 大化小、建档案、 重过程、重积累、
8.几种常用的研究方法
1、问卷调查法 2、实验法 3、观察法 形成报告 4、案例法 5、问题研究法 6、行动研究法（研究思路、研究思想、研 究方式）
6.开题报告与结题报告
结题报告一般形式 一、课题的提出；二、课题研究的意义（包括理论 意义和现实意义，这个部分也可以合并归入“课题 提出的背景”部分）；三、课题研究的理论依据； 四、课题研究的目标；五、课题研究的主要内容； 六、课题研究的方法；七、课题研究的步骤；八、 课题研究的主要过程；九、课题研究成果；十、 课题研究存在的主要问题及今后的设想。
选题的具体方法 : 课题选择的一般原则： 一是实用：根据教育实践的发展， （1）根据形势需要进行同步选题。可参考各 级教育科研部门提供的课题选题指南，要注 选择迫切需要解决的问题，应着眼于未来。 意切合自己的实际，因为这些课题都比较空 泛，不够具体，不太适合教师去研究。 二是新颖：有新意、有新知、 能言人之所未言。 （2）在调查研究的基础上，根据问题，根据 自己的教学实际，提出选题。 三是可行：是否有研究的可能， 主客观条件是否具备。 （3 ）分解子课题。承担子课题的研究，但缺 少独创性。 四是科学：必须具有事实根据和理论根据， 必须符合科学原理和教育规律。
4.如何填写《评审书》
价值： 背景、现状、目的、意义…… 能力： 团队学术背景、文献资料、条件
保障现状……
5.如何ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ定课题方案
（一）课题名称的表述 （二）研究的背景和意义（为什么要研究） （三）研究对象和范围（界定） （四）研究内容（研究什么） （五）研究方法（怎样研究） （六）研究的步骤和进程 （七）研究成果形式（论文、报告、教 材……） （八）经费预算与设备条件
教师如何做课题研究
教师如何做课题研究
教师想要提高科研能力，在未来竞争中站住脚，需要参加课题研究，但课题研究做起来没那么简单，需要教师们多了解做课题的方法和技巧。
那么，教师如何做课题研究
1、了解课题研究的思路
1)树立以人为本的理念
2)紧密结合工作实践
3)切实提高研究的时效性，注意研究资料的积累
4)成果表述生动活泼，清晰流畅
2、课题选题
选题是教师做课题研究的第一步，也是最关键的一步。
而选题重要且有难度，作为教师，要了解选题来源，选题原则。
1)选题可以来源于实践，来源于文献，来源于规划，来源于经验的提炼，来源于资料的寻疑。
2)选题的原则，要先是个问题，再是个有研究价值，有新颖性的问题。
3、制定课题研究方案
确定了选题，要围绕选题制定课题研究方案，是教师实施课题研究依据的计划策略。
通常包括八个方面的内容：
1)课题名称表述
2)研究背景和意义
3)研究对象和范围
4)研究内容
5)研究方法
6)研究步骤和进程
7)研究成果形式(论文、报告、专著……)
8)经费预算与设备条件
3、实施研究
课题负责人根据研究成员的能力和研究方案，要合理分工，每个教师要按照自己的研究任务来实施研究，最终汇总在一起，为课题结题打下基础。
在实施研究过程中，要注意资料积累，发现问题及时解决问题。
4、结题、总结和推广
结题是课题研究的最后一个步骤，教师不能掉以轻心，要按照结题要求，提交结题材料，办理结题手续。
而结题的课题，都会有科研成果，是要进行推广，产生实际效益的。
同时教师要总结研究课题中经验与不足，发现下一步值得研究的问题或方向。
普通教师如何进行课题研究
普通教师如何进行课题研究一、教师为什么要做研究1、新课程的需要新课程呼唤小学教师要专业化发展，教师职业和医生、律师一样已经成为一种专业，那就要求我们教师变“教书匠”为“研究型”的教师，而教师专业化的核心是教师的教科研素养，“教科研素养”是一个教师成熟度高低的重要标志。
2、教师自身的需要XXX必须开展教育科研，同样，要想成为优秀教师必须投身教育科研；提高教育教学质量必须依靠教育科研；要寻找适合学生的教育方法，还得依靠教育科研。
教师职业专业化已经使越来越多的老师意识到，自己的责任不仅是承担“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”的角色，教师也有自己的生命，自身也需要不断的成长和发展。
第一，教师通过研讨可以提升自己的自我反思和能力，了解自己行为的意义和作用。
教师只有对自己在教室上的行为进行研讨，才能够了解自己在教室上做了什么，这些行为有什么意义，反映了什么样的教育教学理念，对学生的研究有什么影响。
同理，教师只有对自己的学生进行深入、详尽的观察和探询，才有大概了解学生在做什么、想什么，他们到底学到了什么，这种研究对他们的研究有什么作用。
其次，教师参与研究有利于改进自己的教学工作。
由于了解了自己的教学行为惯和思想观念，教师才有可能了解自己的不足，进而采取行之有效的改进措施。
正如XXX所言：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来”（可喜的是近几年来我们的向校长已经为大家营造了浓厚的科研氛围）。
不难看出，教师从事研究的最终目的不仅仅是为了改进教育实践，还可以改变自己的生活方式。
在这种生活中，教师能够体验到自己存在的意义和价值，可以逐步实现教师的专业自主性发展。
二、教师怎样进行课题研究一）正确把握教育科研在学校的定位1、学校是以“应用型”研究为主，重在实践，重在改造本校的教育现实，主要任务就是研究本校教育工作中急需解决的问题。
普通老师怎样开展课题研究
普通老师怎样开展课题研究（一）选题结合日常工作选择“个人课题”，开展研究。
所谓“个人课题”是指教师个人独立或教师小组合作承担的课题。
它是一种切合教师自己教育教学实际的、对改进教师自己教育教学有用的、能够促进教师自己专业发展的课题。
这种“个人课题”一般是小课题，研究内容和范围都比较小，适合教师个人的叙事研究、个案研究和行动研究等方法。
富有教师内心体验的、情境性、过程性的描述，表现在实践上的创新和经验的先进性，具有教师自己的“话语系统”。
（二）研究中的具体工作1、收集和学习与课题相关的背景资料，对研究对象的前测、后测的统计资料要收集，与课题相关的理论、概念的界定和相关研究的动态的资料，自身学习和研究的过程资料要记录和收集，对材料进行分类归档，进行跨学科的学习和收集资料2、参加课堂教学观摩与研讨活动，收集与整理课题研究的中的典型案例，一定数量的典型教例，学生发展变化的典型材料。
3、参与课题组内的专题讨论，经常撰写研究过程中的体会与论文（案例、经验材料等）4、及时收集研究过程中取得的绩效凭证，学生发展变化材料，老师教学水平变化材料5、参加教育理论与政策的学习活动，注意学习与培训资料的积累，外出学习与交流要联系自己研究的课题，多向同行请教。
6、成果交流，经常发表成果（杂志、网络）参加学术评选活动（这样你的成果才有说服力，研究才有价值）7、建立和管理档案（三）、教师做课题研究应注意的几个方面1、明确课题的重点和关键的问题是什么2、资料的整理前期档案（资料）：（主）主要包括课题申报立项材料、课题实施方案、开题论证材料等，一、课题立项申请书二、任务下达书（课题立项批准书）三、课题论证材料四、课题实施方案五、开题报告六、修改方案（滚动、更变、研究人员的调整，研究内容、方法、步骤变化等）中期档案（资料）：（副）主要包括实验数据资料、实验记录、实验过程中撰写的论文、教案、课堂实录、阶段性成果、阶段性小结等。
一、实验数据的处理二、每年（学期）的研究计划、反思、总结三、课题研究课实录四、召开和参加课题会议的记录和重要会议的记录（包括会议研讨的主要问题、主要观点、形成的共识、存在的分歧）五、研究活动的记录，（如：观察记录、访谈记录）六、编制和使用的研究工具（量表，调查问卷、访谈提纲）七、组织参加培训的记录八、每年研究的成果和获奖证书九、信息资料登记十、经费使用登记表（包括：典型安全、调查问卷、备课笔记、心得体会、经验教训、方法效果、学生试卷作业、课题研究课录象、组织培训记录、过程评价的种类数据与材料、阅读过的主要文献和论文、种类图片资料、声象资料、电教软件和研究小结、价段总结、论文著作、获奖证书、价段检查记录等等）后期档案资料（主）：主要包括课题研究的总结，成果鉴定及推广、总结验收材料等分卷建档，形成档案系列，资料包括：一、课题研究报告二、书面结题申请（课题的自然情况）三、结题验收申请报告（上级验收部门统一下发）四、最终的研究成果（论文集、课件集、研究报告、著作、成果推广材料等）课题档案分主卷和副卷，五、结题验收鉴定书主卷：课题研究中形成的主要文件和材料副卷：课题研究过程中全部的记实材料及主卷的佐证材料（比如说：调查学生的视力情况，在你形成的结果中有一个数据，那么你就要有你测试、调查的第一手材料作为佐证，不然，就不可信。
教师课题研究的五个步骤
教师课题研究的五个步骤1. 定义研究课题在进行教师课题研究之前，首先需要明确研究的课题。
选择一个合适的课题是研究过程中最为关键的一步。
教师可以根据自己的兴趣、学科特点、教学经验等方面进行思考，确定一个适合自己研究的课题。
在定义研究课题时，教师可以考虑以下几个方面： - 教学问题：教学中存在的问题或困惑，有待解决的难题。
- 教学理论：对于某个教学理论或方法进行深入研究。
- 教学改革：针对某个学科或教学环节的改革进行研究。
2. 设计研究计划在确定研究课题之后，教师需要制定详细的研究计划。
研究计划是研究工作的路线图，它包含了研究的目标、方法、步骤及时间安排等内容。
研究计划的主要内容包括：- 研究目的：明确研究的目标和意义。
- 研究方法：确定研究采用的方法，如文献综述、实地调研、教学实验等。
- 研究步骤：详细描述研究的步骤和顺序。
- 时间安排：合理安排各个步骤的时间，确保研究顺利进行。
3. 收集和整理资料进行教师课题研究时，收集和整理相关的资料是非常重要的。
教师可以通过查阅教育期刊、学术论文、教材、教务部门提供的文件等途径来获取所需的资料。
在收集和整理资料的过程中，可以采用以下方法： - 文献综述：对已有的相关文献进行梳理和总结。
- 问卷调查：通过设计问卷并向相关群体进行调查，获取有关数据和意见。
- 实地观察：直接观察教学实践中的现象和问题。
4. 分析和解读数据在收集和整理资料之后，教师需要对数据进行分析和解读。
通过对数据的分析，可以发现其中的规律和趋势，从而对研究课题进行深入的理解和认识。
常见的数据分析方法包括： - 统计分析：通过对数据进行统计和计算，得出相关的数据指标和结论。
- 质性分析：对文本、图像等非数值型数据进行分析和解读。
5. 撰写研究报告最后一步是根据研究结果，撰写研究报告。
研究报告是整个研究过程的总结和归纳，也是研究成果的呈现方式。
研究报告的主要内容包括： - 研究目的和意义：介绍研究的背景和目标。
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宜、新颖，使人一看就留下 深刻的印象。
2、在课题名称方面存在的主要问题有以下几 点：
（1） 课题需要解决的问题不明确，含糊不清。 例如：《关于开展信息技术教学有益于增强教育事业心的研究》 ——开展信息技术教学与增强教育事业心之间没什么联系 （2）课题名称外延太大 例如：《关于自主教育的研究》——范围太大，无法操作 《创新精神与实践能力的培养研究》——同时出现两个研究中 心，这是课题研究的大忌。 （3）题目过长，罗嗦 例如：《根据农村特点，重视培养学生学习语文兴趣，搞好农 村中学评议教学工作的研究》 （4）课题名称不是方案设计名称，而是撰写论文的名称。 例如：《培养学生的朗读能力》、《让人文关怀充满语文课 堂》、《运用学案导学模式，培养学生自主学习能力》
（四）选题原则
选题有三个标准
第一，有问题，且现实存在； 第二，真问题，且值得研究； 第三，适合自己研究，且量力而行。
选题要遵循三大原则：科学性、可行性、 创新性。
第一、可以从上级有关部门发布的课题指南中得到问题； 第二、从教学实际所急需解决的问题中提出问题； 第三、从平常的教学实践中发现问题。
3、教师的教育生涯应该充满新意
除掉睡眠，人的一辈子只有一万多天。人与人 的不同在于：是真的生活了一万多天，还是仅仅 生活了一天，却重复了一万多次。教师每天的工 作如果没有教育科研做支撑，不进行学习、研究， 就会日复一日地重复着昨天的故事。 “能给人的尊严的只是这样的职业，在从事这 种职业时，不是作为奴隶般的工具而是在自己的 领域内独立地进行创造。”（卡尔· 马克思）
2.从教师这个角度来看，有四种不良表现： （1）参与教育科研的目的不正确 （2）选题不恰当 （3）研究过程随意 （4）教师在教育科研过程中存在理论指导 不足 （5）片面追求成果
3.从观念上来看，中小学教师普遍存在对科 研工作的认识误区 误区一，搞教育科研是专家学者的事， 是专门机构与专业人员的事。 误区二，学校领导重视不够。 误区三，不少中小学教师把从事教育科 研工作简单地理解为发表论文的数量多 少。 误区四，没有资金来源，不知道所需要 的资金从哪里来。
（3）、问卷设计的要求
例1、您认为素质教育有何意义？ 例2、您认为学生负担重不重？ 例3、您父母支持您参加生物课外小组吗？ 例4、该教师是否经常带领我们研究教学 中难点问题？ ①问题的语言要通俗、具体、准确
例5、有的同学上课前先预习一下，你是 不预习、很少预习、老师布置预习就预习、经 常预习
策略二：要抓住课堂教学主阵地
策略三：把工作中最令人烦恼的问题作为 研究课题 策略四：把工作和教育科研有机结合起来
（二）有关课题的小常识
1.“问题”与“课题”的辨析
问题是原生的，课题是人为的 问题是客观的，课题是建构的 问题在先，课题在后。没有问题就没有课 题；有了问题也不一定有课题 课题是“问题的转换”，“原生的”“赤 裸裸”的问题不是课题。 问题是课题研究的起点，课题研究的最终 目的是为了科学合理最大程度的解决问题
例6：你认为中学生应该谈恋爱吗？ 你班有多少同学谈恋爱？ 你谈过恋爱吗？ 例7：该教师课前准备是认真充分的 非常赞同、同意、一般、不同意、反对 效度题： 我从来没有说过慌 很不符合、不符合、有点符合、符合、 很符合
2、观察法 观察法的类型 自然观察与实验室观察（是否在自然状 态下） 直接观察与间接观察（是否在现场） 腐蚀测量、累积测量 参与性观察与非参与性观察（是否直接 参与观察对象的活动） 结构性观察与非结构性观察（有无明确 的观察目标）
改为：（再陈述）“三种教学技术对 不同年级学生的学习成绩影响的研 究”——不准确
再改：（再陈述）“多媒体技术对小 学三年级学生语文学习成绩影响的研 究”——准确
•规范：所用的词语、句型规范、 科学，所有似是而非的词不能用， 口号式、结论式的句型不能用。 例如：“培养学生自主学习能力， 提高课堂教学效率” 课题是我们要研究解决的问题， 这个问题正在探讨，正在准备进 行研究，不能有结论性的口气。
课题研究的呈现方式
（六）、几种常用的研究方法
1、问卷调查法 2、实验法 3、观察法 4、案例法 5、问题研究法 6、行动研究法（研究思路、研究思想、研 究方式）
1、问卷法 （1）、问卷的结构：指导语、个人基本 情况、调查题 （ 2 ）、问卷的类型：开放式、封闭式、 综合式 开放式：说说您对生物课的看法 封闭式：选择题、是否题、等级式
规范：课题名称应以陈述式句型表述。
例如：“家庭压力对中学生学习成绩 有何影响” 如果要作为课题来研究则应改为： “家庭压力对中学生学习成绩影响的 研究”或“家庭压力与中学生学习成 绩关系的研究”
这是一个问题，但不能用作课题名称。
★简洁：课题名称不能太长，
能不要的字尽量不要，一般
一、课题是什么？
（二）“课题”就是一个愿望 是自己在先进教育理念、教育价值观、教育理想的驱使下 对所向往的“未来”教育教学的憧憬和勾画，是自己在一 段时间内需要努力去构建或打造的一个工程，如某一种特 色教育、理想课堂、教学模式的构建等。
一、课题是什么？
（三）“课题”就是一个主题 教师每天总在反思，经常会用教育叙事、教育案例、教育 日记、教学扎记、教育论文、教育随笔等林林总总的形式 记录自己在教育实践中的点滴思考，但往往比较凌乱、零 散、随意，而课题就为这些研究提供了一段时间内相对集 中的主题，有了贯穿的线索，使我们的这些研究主题集中 ，方向明确，目标清晰。
课题研究的思路
①树立以人为本的理念。 ②紧密结合工作实践。 ③切实提高研究的实效性，同时注 意研究资料的积累。 ④成果的表述生动活泼，明晰流畅。
（一）、普通教师参与教育科研的策略
策略一：树立五种意识 1.树立“先导”意识 2.树立“主动”意识 3.树立“服务”意识 4.树立“过程”意识 5.树立“创新”意识
提出、分析与解决一个教育问题，是一课题最基 本的要求。问题意识是做课题的第一关，如果在 评审的时候，没有问题意识的科研课题首先是要 被淘汰的。而目前很多申报的课题缺乏问题意识 ，变相的说明你没有要解决的问题，不能够体现 究竟要研究什么呢?课题摔倒在了起跑线上。
二、当前中小学教育科研工作存在的问题及其 产生的原因 1.从学校角度看,有“五多五少”现象 即申报课题的多，能够深入研究的少 评估检查时，汇报得多，平时落实得少 “装门面”“赶新潮”的多，能够联系实 际的少 求短期效应的多，能够持之以恒的少 应付上级要求的多，能够解决实际问题的 少
、专家型教师和普通教师的区别
所拥有的头脑不同： 一是善于学习的头脑，善于接受新的教育 理论，并尝试到自己的教育实践中，去提 升教育的效果； 二是善于研究的头脑，善于发现教育中的 问题，并寻找问题的答案，解决教育中的 问题； 三是充满情感的头脑，热爱教育，热爱学 生，从爱中产生教育的智慧。
？ 普通教师为什么要做课题研究
、教育科研是教育发展的第一生产力。
“走进新课程”，“科研先导”是一大“战略”。 在教育科研的过程中，提高教师专业素质，提升 生命 质量； 学生有效发展， 提高教育质量。 普通教师 骨干教师 学者 教而不研则浅；研而不教则空。 教学工作是教师生存之本， 教育科研是教师素质提升之径。
普通中小学教师如 何做课题研究
主讲人：王 军
目录 课题指什么 普通教师为什么要做课题研究 普通教师要做课题研究存在的问题 普通教师怎样做课题研究
一、课题是什么？
（一）“课题”就是一个问题
是自己在一段时间内需要关注、澄清和解决的一个真实存 在的教育教学问题，研究的目的就是在解决问题的过程中 ，分析问题的本质和存在的根源，寻求问题解决的路径， 总结有益的经验，记录自己在问题解决过程中的感悟和心 得。
2.课题的来源
①来源于实践 从教育目标入手寻找课题 从教育现象入手寻找课题 从教育方法入手寻找课题 从教育经验入手寻找课题 ②来源于文献 ③来源于规划 ④经验的提炼 ⑤资料的寻疑
（三）.课题名称的一般结构
一个完整的课题名称，应当
包含研究对象、研究范
围、研究方法三项内容。
1、是否值得研究 创造性：研究对象新、研究视角新。
Байду номын сангаас
中学生行为规范的研究 小学生生字抄写遍数与学习生 字成绩关系的研究的研究。 中学生学习习惯培养的研究— —创新性学习习惯
科学性： 利用气功提高学生智力的研究 洗头的频率与个人成就的相关研究 实践价值和理论价值： 小学生穿布鞋和穿皮鞋比例的调查研究 效益性： 2、是否能够研究——可行性： 农村中学教育综合改革的研究
、教师评定职称的需要
教师评职称是需要有自己的学术论文发表 的，发表论文尤为重要，是评职称必过的 一关。但现在不但需要有自己的学术论文 ，还需要有课题研究的申报（高级职称及 以上），作为评职称材料的标准之一。
课题包含三个层次内容：
第一，什么是问题？ 第二，为什么或原因是什么？ 第三，怎么解决？
1、课题名称要准确、规范、简洁、 醒目 准确：要把课题研究的问题（研究 内容）是什么，研究的对象是什么 交待清楚。 例如：《县域中小学教师专业化培 训策略研究》 研究对象是中小学教师，研究内容 是教师专业化培训策略
准确：为研究提供足够的焦点和方向 例如：（原陈述）“学习成绩与教学 技术的研究”——不可操作
选择题：您这次生物学考试成绩不理想的原因 是什么？A、能力差、B、没努力、C、老师不 行、D考试时粗心。 是否题：您喜欢生物课吗？A、是 B、否 等级式：（态度情感方面） 三等式：您对生物教师 A、喜欢B、无所谓、 C、不喜欢 五等式：非常喜欢、比较喜欢、无所谓、比较 讨厌、非常讨厌