提高英语课堂教学效率的有效途径

提高英语课堂教学效率的有效途径

摘要：实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合，是提高英语课堂教学效率的有效途径。本文从激发学生学习英语兴趣、改进备课方法、改进课堂结构等几个方面阐述了提高英语课堂教学效率的途径。

关键词：英语教学；教学效率；有效途径

实践表明，实行新课程理念与课堂教学两者的有效结合，是减轻师生负担、提高英语课堂教学效率的有效途径。那么，如何用新课程理念指导课堂教学呢？

一、营造融洽的学习氛围，激发学生学习英语兴趣。

学习氛围就是语境，尽可能地创设英语学习的环境，对英语课堂教学效率而言会事半功倍。

1.融洽师生感情

平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，是有效提高课堂教学效率的重要保障。教师如何与学生沟通，唤醒学生积极参与语言活动的意识，尤为重要。教师要在语言实践中采用鼓励性语言和手势，尊重学生的自尊，消除课堂中的不安全因素，使学生对教师有亲近感、安全感，从而大胆而积极地参与教学活动，体验学习乐趣，为教学程序的顺利实施扫除人为障碍。

2.激发学习兴趣

兴趣爱好是最好的老师，它能唤起学生的好奇心和求知欲，比智力技能更能促进学生勤奋学习，尤其是像英语这样的外语学习，显

得格外重要。我们可以使课堂成为具体而微小的“社会”，设计各种语言环境，把枯燥的词汇和语法变成生动活泼的画面，带领学生置身其中，创造情境，利用画面、实物或体态、姿势，诱导学生在生动的情景中触景生情，表情达意，进行密集的听说活动。

3.培养学生主体意识

在教学中如果不能发挥主体作用，势必让学生游离于语言学习之外，词汇、语法、知识、技能便无从谈起。要发挥学生主体作用，教学中必须培养学生自我调控的能力，鼓励学生大胆质疑，创新。教师应放手让学生质疑，并将学生提出的各种问题有机地组织到教学中；授课结束前让学生总结本课的收获，这样学生尽管层次不同，却各有收获。这样，学生就会真切地感受到自己是课堂的主人，学习的积极性就会大大提高。

4.尊重关心每一位学生

教学中，教师应关注学生全体，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁。提问题或组织课堂活动，机会要尽量均等，尤其要注意多给那些自卑感强的学困生，有表现的机会，以增强他们学习的自信心。当每个学生经常感到教师在课堂上对自己的爱、关心和尊重，便会激发出健康的情感，变得生气勃勃，产生积极的学习动机。

二、认真备课，为提高效率做好准备。

备课质量的好坏决定一节课课堂效率的高低。在实际教学中，有些英语教师认为备课只是写教案，而缺乏对教材的深入理解，教师

用书的利用率比较低，以至于备好的教学方案与课堂上的实际教学相差很大。新课程理念下要求教师认真备教材、备教法、备学生。在认真钻研教材的基础上从学生的实际学情出发，确定符合他们认知特点的教学目标；准确地理解教学的重点和难点，确定如何突出教学重点、突破教学难点；了解学生的认知规律及其已有的知识水平，选准课堂教学的切入点；选择适合学生的学习方法、适合教师自身知识特点的教学方法。然后，在编写教案时教师要努力做到以下几点：一是精心安排复习内容；二是精心设计课堂提问，做到准确、明了、精炼；三是预测课堂上学生可能出现的认知错误并准备应急方案，确保课堂教学的顺利进行；四是设计精炼的英语课堂练习。最后，根据教学过程的设计和教学的实际需要制作好教学所必须的教具或课件等。

三、改进课堂结构，尽力提高课堂效率。

课堂结构是指组成课堂教学的各个环节、各教学环节的先后顺序与各教学环节在时间上的分配。在新课改理念下，更有效的课堂教学是根据教学的实际需要和学生的实际情况合理地、灵活地安排课堂教学的环节，使课堂结构更合理、更科学。

1.精心设计教学过程，因人施教，充分发挥其“主人翁”精神。教师要想让每个学生都以最大兴趣和饱满的热情投入到一堂课中，关键要看该堂课的教学设计。首先，教师必须有游刃有余地驾驭教材、深入浅出的讲解教材的能力，同时又能恰当的由易到难、由简到繁对课本的知识精心加工，给每个学生定位，设计出不同层

次学生参入的情景，调动起每个学生的“非智力”因素，让各层次的学生都有机会表现自己，帮助其树立学习英语的信心。在教学中，按好、中、差将学生平均分成五人小组，采取“好帮差，中追好”的“一帮一”方式，做到人与人之间互帮，组与组之间互比，每个学生都在为自己的组而尽力，这种“比、学、赶、帮”的风气让每个学生都能发挥其“主人翁”精神，为自己的小组增砖添瓦，尽心尽力。实践证明，分层教学，因人施教不仅能提高英语成绩，更能让学生享受到成功的快乐，从而增强了其学习英语的信心。

2.合理安排各个教学环节的时间

传统的课堂结构是把新知教学作为课堂教学的重点，除了对课堂教学的环节有明确的规定外，还对各个教学环节的时间分配有具体的要求：检查复习一般在课堂教学开始后5分钟内完成，导入新课用1分钟左右，新知教学一般控制在20分钟左右，巩固练习安排10分钟左右，全课总结1分钟左右，课堂作业8分钟左右。这样分配教学时间的理论依据是：学生的有意注意力一般只能坚持20～25分钟，课上前半部分的20～25分钟是学生学习的最佳时间，所以新知的教学必须在这个时间内完成。但是学生的有效学习的时间并不是固定不变的，而是因人、因年龄、因课堂教学精彩程度而异。因此，在课堂教学中对复习和新授的时间要合理而灵活地进行调整。有的新知与旧知联系紧密，学生对旧知理解和掌握得如何，直接影响学生对新知的理解和掌握，所以检查复习一定要扎实，此时的教学重点可能不再是新知的教学了，而在于检查复习，相应地就

要适当增加复习旧知的时间，而不一定要在5分钟内结束。这样，虽然复习的时间增加了，但是由于旧知复习得实、复习得透，为新知学习奠定了良好的基础，学生很容易理解和掌握新知，新授时间就会大大缩短，甚至新授时间会短于复习时间，这样同样能在有效的教学时间内完成教学任务。这就是复习与新授时间呈倒挂式的课堂教学模式。

3.训练应穿插于各环节之中

新课程背景下的课堂训练，要尽量避免集中练习，要把训练穿插于新授教学的过程之中，每教学一个新知就应当及时安排训练，学生学到哪里就训练到哪里。这样不但可以提高学生当堂训练的质量，做到及时反馈、及时采取补救措施，而且还能减轻学生的学习负担，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

四、科学利用评价手段，确保课堂教学的针对性和实效性

在课堂教学中要把评价的主动权还给学生，不断引导学生评价自己，评价同伴，而且可以评价教师。把评价的过程当作学生对自己学习行为自我调控和自我塑造的过程，让学生在评价中学会正确看待他人，正确看待自己，以有效地促进课堂教学任务的完成。

总之，追求课堂教学艺术，提高课堂教学效率是每一个教师永恒的追求；民主、和谐、高效的课堂教学是每一个教者梦寐以求的期待。运用新课程理念指导课堂教学、不断提高教学水平、大幅度提高英语课堂教学效率更需我们一线教师不懈的努力、探索。

参考文献：