应用型本科课程教学改革创新研究
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策
应用型本科院校创新创业教育现状问题与对策【摘要】应用型本科院校创新创业教育在培养学生创新精神和实践能力方面起着重要作用。
目前存在一些问题：师资力量不足、课程设置不合理、缺乏行业合作和学生创业氛围。
针对这些问题，建议加强师资培训、优化课程设置、增加与行业合作机会、促进创业活动和建立创新创业基地。
应用型本科院校创新创业教育需要综合施策，才能更好地培养学生的创新创业能力。
展望未来，随着政策的支持和学校的努力，应用型本科院校创新创业教育将会蓬勃发展。
希望各方共同努力，为培养更多具有创新创业精神的人才而努力。
【关键词】应用型本科院校、创新创业教育、现状问题、师资力量、课程设置、行业合作、学生创业氛围、对策建议、未来发展、关键词1. 引言1.1 背景介绍在当前社会经济快速发展的背景下，创新创业教育成为各级院校教学改革的重要内容之一。
特别是应用型本科院校，作为培养高素质应用型人才的主要阵地，更需要注重学生的创新创业能力培养。
目前应用型本科院校在开展创新创业教育方面存在着一些问题，如师资力量不足、课程设置不合理、缺乏行业合作和学生创业氛围不浓等。
针对这些问题，本文将对应用型本科院校创新创业教育现状进行分析，提出相应的对策建议。
通过深入研究和探讨，旨在为应用型本科院校改进创新创业教育提供一定的参考和借鉴，促进学生创新能力和创业意识的培养，为社会需求和产业发展提供更多优秀的人才支持。
1.2 研究目的本文旨在对应用型本科院校创新创业教育现状中存在的问题进行深入分析，探讨问题的根源和原因，为解决这些问题提供可行的对策建议。
通过对师资力量不足、课程设置不合理、缺乏行业合作、缺乏学生创业氛围等问题进行全面剖析，希望能够引起社会和教育管理部门的重视，推动应用型本科院校创新创业教育的进一步改革与发展。
本研究还旨在总结目前应用型本科院校创新创业教育的现状，展望未来的发展方向，从而为提高创新创业教育质量，培养更多具有创新精神和创业能力的优秀人才做出积极贡献。
本科应用型人才培养模式的研究与实_省略_浙江大学城市学院教学改革创新纪实_庄华洁
·中国高校巡礼·本科应用型人才培养模式的研究与实践———浙江大学城市学院教学改革创新纪实庄华洁,周金其①(浙江大学城市学院,浙江杭州310015)中图分类号:G649.28 文献标识码:E 文章编号:1000-4203(2004)06-0108-02 浙江大学城市学院成立于1999年7月,是经教育部和浙江省人民政府批准设立,由浙江大学与杭州市人民政府合办的全日制本科普通高等学校,是教育部批准的全国首家按新型模式办学的独立学院。
建院5年来,学院依托浙江大学和杭州市政府,抓住快速发展的经济和社会对高等教育需求带来的机遇,求是创新,开拓进取,积极探索新型办学模式和人才培养模式,形成了名校办学、政府支持和机制灵活的办学优势,已经发展成为一所“万名学生、千亩校园”的综合性高等学校。
1.科学定位,积极探索适应社会发展趋势和地方区域经济要求的教育思想和办学理念高等教育大众化,意味着学术标准、人才培养规格的多样化。
随着我国市场经济的不断完善和科技文化的快速发展,社会各行各业需要大批不同规格和层次的人才。
人才有学术型与应用型之分,有专科、本科、研究生等层次之分。
浙江大学城市学院在1999年创建时已清醒地看到了这一点,考虑到学校主要服务于杭州市乃至浙江省地方经济、生源主要来自浙江省“三本”考生的特点,在考察了英国城市大学学院的发展史后,学院把社会大量急需的本科应用型人才培养作为己任,并把学院命名为“城市学院”,提出要“为城市奉献全面人才”,从而体现出地方性、应用性的办学特色。
学院提出了以学生为主体、以教师为主导,注重多样性、开放性、应用性、创新性和学科交叉性的“二主五性”办学理念,确立了本科应用型人才的教育观、质量观,并初步建立起了一套富有城市学院特色的本科应用型人才培养新模式。
2.本科应用型人才培养模式和体系的不断探索和发展本科应用型人才有其特定的知识结构、层次和学术水平,不同于传统的本科人才,其培养模式在培养目标、培养过程、培养途径和质量监控等方面有其特点,是一种全新的高等教育人才培养模式。
地方应用型本科院校《西方经济学》“五个三”教学改革体系创新研究——以湖南人文科技学院为例
选 四 修 学 ３ ２ ６ ４ 期
选 第
五
统资深管理 员所应 当具备的知识、 技能和能力。 三、 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ认证教学的人才培 养 目标 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ认 证教 学 的人 才培 养 目标是 具 有 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ网络 专业 基础理论及相 关学科的基础 知识 ．熟练 掌握 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ系统平 台 开发和配置的基本 方法和 维护技 能 ．熟练掌握 Ｓ ａ ｍ ｂ ａ 文件共 享． ＷＥ Ｂ 管理 和维护技 能 ，具备基本 的 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ平 台服务软件 应 用及对 网络 的 日常维护与安全运行监控 能力。能调试和 配 置 网络服 务并 实现其功能 ，具有 良好 的职 业修 养的应 用型技 能人 才。计 算机 网络专业毕业生主要
第
站 建设 基于 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ 平 台的 Ｐ Ｈ Ｐ ＋ ｍ ｙ ｓ ｑ ｌ 网站开发 实例 必 四 （ ３ 级） 教学 修 学 ３ ２ ６ ４
期 Ｌ ｉ ｎ ｕ ｘ 第
分析与 编程 １ ３ ｎ ｕ ｘ 的初级编程 （ ４级）
嵌入 式
西方经济 学是将 西方发 达国家几百年的 市场 经济发展规 律 来做 一个一般性 的概括 以及抽 象的描 述写作。其主要是 以 研 究市场经济之 下资源稀缺性 、 资 源有效 配置、 以及有效利 用 的问题 。 同时也是 经济与管理 类相关专业的核 心课程 。 是其余 专业学 ＊ － ７ 与理解经济 问题 的选修课程 。经济学具有 大众 需求 性 。这就要求应 用型地 方本科 院校要 注重对 西方 经济学的应 用教 学。 但是从 目前教学的整体情况而言 。 学生尽 管对 于学 习 内容具有非常 大的学习兴趣 。 但是 学习过程 中就存一些障碍 ， 同时教 师在教 学过程之 中也是存 在非常大的误 区．这在很 大 的程度之上会影响到 西方经济学的整体教学效果 ．同时也 会 磨没 学生的学 习热情。 地方应 用型本科 院校《 西 方经 济学》 课程特征分析
国际视野下高等工程教育应用型本科教学改革研究——以盐城工学院优集学院为例
“ 专业化”德 国和 日本则形成 了“ ； 适用型工程技术教育” 。
基金项目：建设高等教育 “ 江苏省墨代教育技术研究重点课题“ 信息技术与高校课程整合中教师角色定位研究” 编号：００一 １８２ ； （ ２ １ Ｒ ５２ ）盐城工学院校级项目
作者简介 ： 洪
我国工程教育的培养模式既不具备美国工业界埘进入企业的毕业生进行必要的1二程师岗位培训系统又缺乏德国工科大学毕业生所具有的参与工程实践和实习的足够训练许多学生对工程设计在工程和工程教育中的重要作用认识不足缺乏对现代工程所必须具备的有关经济社会知识的了解缺乏参与现代工程的领导决策协调控制的初步能力和管理素质
１发达国家高等工程教育的变革 ．
工程教育发端于欧洲工业革命时期 ， 这种理论与实践紧 程科学和技术课程理论学习之后的辅助环节， 即这些活动通 密结合的工程教育模式有力地推动了产业革命和工业革命。 常被安排在教学计划的后期进行。再如， 他们对职业道德和 第二次世界大战后 ， 由于各国经济、 科技水平和发展模式不 敬业精神关注也很不够， 整个教学计划不仅充斥了技术课 同， 工程教育也出现了不 同的发展方向： 美国的工程教育从 程， 而且专业问题的开放性概念也十分有限， 学生很少有机
国际 视野下高 等工程教育应用 科教学改 型本 革研究
— —
以盐城 工 学 院优 集 学 院 为例
洪 林 ， 德 仿 ， 刘 沈秋 红
．
（ 盐城工学 院 ， 江苏 盐城
２４５ ） ２ ０ １
摘要 ： 高等工程教育是培 养工程 师的专业教育 ， 专业工程 实践 的深刻 变化 呼唤 工程教 育的创 新 ， 高等 工程教 育 的创 新 而
期待全球化战略 的支持 ； 培养 素质优 秀的具有 国际视野 的工程 专业毕 业 生， 需要 准确定 位应 用型本科 人 才培 养 目标 ， 更 弥合
应用性本科教育的课程改革——在“应用型本科院校人才培养模式改革与创新论坛”上的报告
了更 高的要求 ， 这是应用性本科教育形成的经济
社 会 背 景 。从 教育 环 境来 看 ， 现在 的高 等 教育 还
未能 提供适 当的机会 ， 提高学生素质 ， 让学生获
取 相应 的知识 、 能力 。因此 ， 如何缩 小 当前 高等教
广 东 白 云 学 院 学 报
此 ， 年招 生 几 百 万学 生 的 高等 教 育 改 革 ， 为 每 甚
迫切。
第１卷 ７
应用 性本 科 的教 学理 念， 实践建立在理论基础之上。
在学 习中构建理论模型 的重要示例 是生物模型 。
（ ）国际上几 种 典 型的应 用 性本科 人 才 培 二
养模式 国际上 培养 典 型 的应用 性 本科 人才 ， 以下 有
实 习 实训 ． 立 稳 定 的 、 满 足 教 学 和 就 业 需 要 建 能
的人 文 知 识 ， 了解 全 球 性 问题 ． 谙 世 界 文 化 的 熟 多样 性 ， 以有 效 提高 交 流与 沟通 能力 。因而 ， 着 本 对社会 发 展负 责的态 度 ．学生要 有 主动学 习和 获 取知识 的能力 ， 积极参 与 未来世 界 的设计 与发 展 。 学生必 须在规定 的时 间内 ， 综合 掌握这些知识 。
（ ） 一 应用 性 本科 教 育 的形成
在 此 背 景 下 ．欧美 发 达 国 家 在高 等 教 育 领 域 ， 先形 成 了一 类 本科 层 次 以上 的高 等教 育 类 率 型— — 应用 性 高等 教育 。
中 国应用 性 本科 教 育 ， 本 世纪 初 酝酿 和启 在
自上 世 纪 ８ ０年 代始 ，以计算 机 普 及 和互 联 网 出 现 为 主要 特 征 的信 息革 命 开 始 改 变 世 界 格 局 ， 改变 了高 等 教 育 的状 态 ， 学 生 能力 提 出 也 对
应用型本科工程造价专业力学课程改革与实践
应用型本科工程造价专业力学课程改革与实践近年来，随着我国建筑工程的迅猛发展，大量优秀的工程造价人才被各大企事业单位、政府机关所需。
而如何提高本科工程造价专业人才的整体素质，使其具备全面的社会实践和现代化科技素养，一直是我们工程造价专业教育界的热点和难点问题。
本文探讨了应用型本科工程造价专业力学课程改革与实践的经验和探索，以期为广大工程造价教育工作者提供借鉴参考。
一、力学课程常见问题目前，力学课程的教学方法和内容存在许多问题。
首先，传统的力学课程对工程造价学生而言，难度较大，教学内容偏向理论，难以与实际结合。
其次，应用型本科工程造价专业人才需要掌握实用的应用技能，但传统教学方式很难达到这个目的。
而且，力学课程内容多且枯燥，容易让学生产生厌烦感，导致学习质量低下。
因此，要想让工程造价学生在学习力学课程时，体验到学习的乐趣和实用知识，就需要对课程内容和教学方式进行改革。
二、力学课程改革实践针对上述问题，我们应用型本科工程造价专业在力学课程方面进行了一系列实践和改革，凸显“以工程实例为先导，以工程设计为目标，以实践学习为手段，以多元评价为核心”的教学理念。
具体实践方法如下：1.注重应用：在课程内容的编排上，注重将课程与实际工程结合，让学生了解工程实践中力学基础的应用，提高学生运用力学基础知识解决实际问题的能力。
2.强调实践：把实践教学纳入教学计划，注重实践能力的培养。
我们将实践环节从纯粹的测量、实验转变为设计、施工、检验等多个环节，让学生在实践中获得更多的体验和技能。
3.多元评价：把传统以考试为中心的评价方式改为注重多元评价，如综合实践、实验报告、设计成果等，并向学生公示评价标准。
这样可以激发学生积极性，帮助他们完善实践能力和实用技能。
三、改革后的成效改革后，课程难度适中，内容更加实用，激发了学生的学习动力。
实践环节增多，拓宽了学生们的视野，提高了实践能力和实用技能。
多元评价的方式使学生全方位地发展了自己，在教学到考试的每个环节都具有针对性，并减少了考试的压力。
应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践
安徽农学通报，Anhui Agri，Sci，Bull，2018，24（21）应用型本科高校创新人才培养体系的研究与实践——以发酵工程人才培养为例邓辉陈乃富孙传伯韦传宝詹少华韩邦兴陈存武*（皖西学院生物与制药工程学院，安徽六安237012）摘要：工程人才创新能力不足与社会对创新人才的迫切需求是新时代条件下高等教育发展亟待解决的矛盾和问题。
在为地方经济发展服务的过程中，皖西学院生物与制药工程学院对人才培养模式进行了一系列的改革和实践探索，建立了“2+1+1”的人才培养模式。
这是依托行业优势、实施校企合作、践行服务社会的多模块立体培养模式和培养思路，是示范应用型本科院校工程类创新人才培养体系的新模式，其特点是多样化的培养模式、多元化的培养平台和工程化的教师队伍。
该文以生物工程专业发酵工程人才的培养为例，阐述了皖西学院创新人才培养体系，为同类院校提供了理论借鉴和实践经验。
关键词：应用型本科高校；创新人才；培养体系；发酵工程人才中图分类号G642.0文献标识码A文章编号1007-7731（2018）21-0150-03我国自开办生物工程高等教育以来，在为国家培养高级发酵专业人才中起到了功不可没的作用。
在生物工程高等专业教育开办早期，我国的培养体制是以“专业人才”培养为目标，同时兼顾了“重点人才”的培养，为发酵事业的发展输送了相当一批高层次的人才。
但随着社会的发展和我国经济的持续增长，特别是在高校扩招浪潮之后，高等院校软硬件没有及时配套，导致发酵工程教育质量下降。
根据皖西学院近几年来发酵工程专业课程改革实践的经验和成果，我们在把握高水平发酵工程培养特点的基础上，提出了高水平发酵工程创新创业人才培养的思路和办法，即依托生物工程核心专业，注重培养大发酵方向的创新型人才。
把创新意识、创新思维和创新能力作为核心培养要求，把核心课程设计、实践环节设计、专业阶段设计和管理模式设计作为着力点，同时联动校企平台，实施“2+1+1”校企合作的人才培养模式，即，2年在校学习、1年专业基础学习和企业专业实习和1年企业顶岗见习及毕业论文设计的4年制人才培养模式，建立了发酵工程人才培养的新体系，探索了一条具可操作性较强的培养之路［1，2］。
应用型本科院校教材建设与管理的改革与创新发展策略
互 之 间 往 往不 能 及 时 有效 地 进行 信 息传 递 在学 历和 科 研 水 平 方 面 还 不 能处 于 同一 水 重 复 建 设 而 浪 费 资 源 的 情 吸 引素 质 好 、 力强 、 同 能
体 系 在 不 断 整 合 ． 使 一 些 应 用 型 本 科 院 致
学 改革 顺 利 进 行 。 以上 种 种 ， 反 映 了部 分 都 应 用 型本 科 高 校 的 教 材 建 设 与管 理 没 有 充
应 用 型 本 科 教 育 是 一 种 起 步 较 晚 ， 在 探 校 对 自 编 讲 义 、 修 课 教 材 和 实 验 指 导 书 尚 选 响 了正 常 的教 学 质 量 和 教 学 效 果 。
１ 应用型本科 院校 教材建设 与管理的现 息 不 畅 的 弊 端 。 材 建 设 部 门 在 制 订 教 材 平 台 ， 将 教 材 管 理 部 门 纳 入 信 息 化 管 理 教 并
状分 析
１ １ 应用 型 的特 点不 突出 ， ． 办学 特色 没有 得 到 很 好 的 体 现
应用 型本科往 往面 向行 业设 置专业 。
并 没 有得 到 有 效 的 改 善 。 外 ， 校教 学 改 素 质 的 教 材 管 理 队 伍 ， 实 现 教 材 管 理 的 另 高 去 革 在 不 断 地 深 入 ， 科 、 业 在 调 整 ． 程 改 革 和 创 新 ， 就 无 法 积 极 有效 地 推 进 教 学 专 课 也
面 ： 用 型 本 科 根 植 于 社 会 ， 区域 社 会 经 和 交 流 ， 种 信 息 不 畅 容 易 造 成 一 种 教 材 平 线 上 。 果 我 们 还 是那 些 旧观 念 和做 法 ， 应 为 这 如
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应用型本科课程教学改革创新研究
通过对应用型本科课程教学改革创新的研究，转变思路、更新观念，学校为
学生创造了一个自由宽松的自主学习环境，提供了书本、网络等媒体途径，创造
了一种活泼开放、不呆板的教学模式。在整个教学活动中，教师扮演的是教学任
务的组织者、协调者，通过设计教学过程、引导学生学习、评价学生成绩，最终
调动学生积极性，发挥学生创造力。这些对让学生学会如何学习的最终教学目标
做出了有益的尝试。
标签：教学创新；“市场调查与预测”；课程改革
一、课程改革的必要性
（一）课程开设的目的
“市场调查与预测”是市场营销专业的专业必修课，主要作用是培养学生收集
整理市场信息的能力、培养其市场敏感度和从事市场调查与预测分析工作的基础
性能力。对于应用型本科层次的学生课程教学要能够使学生掌握市场调查的常用
方法，能使用现代化技术对收集到的数据进行分析，并从中找到消费心理与消费
行为的规律，为企业市场营销决策提供参考依据。学生需要掌握调研方案的设计、
问卷的编制、数据收集整理与分析以及调研报告的撰写等四个技能流程。
在整个技能流程学习的过程中，学生要能够将每个技能环节熟练掌握，并能
够将调研理论与方法结合现代网络科技技术应用到具体实践中，最终达到调研专
业能力培养的目的。需要注意的是，学生的沟通交流能力、信息捕捉能力和文字
表达能力也需要在此期间培养。
（二）现阶段“市场调查与预测”课程的教学方法
传统的“市场调查与预测”课程教学方法已不能适应当今快速发展的社会需
求，主要表现在：教学方法单一、枯燥，学生学习被动，学生的思考和实践能力
得不到充分的锻炼；现代信息技术的应用不足，很难培养学生的数据挖掘能力和
市场研究能力；教学与实践结合很少，难以培养学生解决实际市场问题的能力。
鉴于以上原因，“市场调查与预测”课程教学改革势在必行。
二、课程教学中存在的主要问题
（一）现阶段的教学内容方面存在问题
通过对安徽省内应用型本科院校“市场调查与预测”课程教学的调查，发现课
程的教学仍然偏重理论内容，当前应用型本科学生的数学计算能力较弱，而“市
场调查与预测”课程涉及统计学、计算机等知识，数学公式多，包含有大量的公
式和复杂的数据计算，多数学生对课程理论知识一知半解，并因课程“乏味”而缺
乏学习积极性，课程实际教学效果较差。同时该课程具有很强的实践性，而据调
查76.8%的学校的课程实践调查主题局限于校园生活，调查对象主要是在校大学
生。与企业实践相结合进行课程实践性教学的学校只占到12.5%。在调查中，我
们也注意到虽然现在学生数理能力较弱，但这些学生熟悉網络科技知识，思维活
跃，乐于表达，对基于企业实践而开发的教学项目具有浓厚的学习兴趣。
（二）现阶段本科院校所使用的教学方法
通过对安徽省应用型本科院校的调研发现，85%的学校“市场调查与预测”课
程这一的教学上还是使用传统的教学模式，课程80%的学时被用作课程理论与方
法的讲授，教师是课程的完全主导。课程教学过程中师生缺乏互动，学生处于被
灌输知识层。即使有的教师使用了案例教学也是偏重讲解，而不是学生亲自参与
的调研。“市场调查与预测”课程对实践性要求很高，这种单一的教学方法不但没
有使学生掌握市场调研的关键内容，同时也在很大程度上挫伤了学生的学习自主
性、创造性和积极性。
（三）现阶段本科院校的教学手段落后
调查发现应用型本科院校“市场调查与预测”课程大多是在多媒体教室进行，
教师授课多媒体课件讲解，学生是听众。唯一开展的实践是让学生自己做问卷，
印制纸质版问卷进行调研。而学生为了顺利完成作业，设计问卷时把调查对象设
定为在校大学生甚至是本校学生，这种调研很难体现实践性。而实际上，近年来
随着网络科技的发展，各种专业调研网站、大数据及网络跟踪技术发展迅速，很
多企业尤其是大的电子商务网站已经实现了消费者消费行为的跟踪，消费者的消
费行为大多可以通过大数据分析得到。纸质问卷调研在这些高科技面前显得捉襟
见肘。而我们的教学手段还处于纸质问卷调研阶段，与企业实践严重脱节。
由于大数据的发展，采集到普通消费者消费行为信息相对较容易，目前企业
市场调查岗位更需要工作人员有较强的数据分析能力。目前部分应用型本科院校
没有SPSS等辅助教学软件，学生利用计算机软件对调查资料进行处理的能力没
有得到应有的培养，从数据中提取信息的能力还很欠缺。
三、教学改革与创新的主要措施
（一）教学内容与岗位能力标准对接
通过对多家调研公司及企业调研岗位的走访及调查，市场调查类岗位群就业
岗位主要有市场专员、市场助理、市场开拓专员、市场调研与分析，根据这些岗
位要求制定的岗位能力标准如下表：
（二）改革教学方法
由于刚刚接触新课程，学生对课程内容知之甚少，需要教师做主导让学生对
课程进行感知，之后学生可以分组独立进行运作一个调研项目。教师可使用任务
导向教学法把课程教学分为两部分，第一部分教师使用任务导向教学法把课程知
识传授给学生；第二部分学生要联合企业实践任务完成企业相关问题调研。
任务导向教学法是以课程的某个具体任务为教学对象，教师扮演“导演”的角
色，而学生是“演员”。课程需要掌握的理论与实践知识被融入其中，“演员”对“任
务”进行分析研究，在“导演”的指导下对涉及的知识进行学习，并运用到实践中
从而完成学习任务。在任务的完成过程中，学生的学习力、创造力、探索力以及
团队合作精神提升到更高的层次。具体包括以下步骤：
1.教师制定典型任务工作单，学生展开调研
在“市场调查与预测”的课程教学中，我们把课程划分为若干个教学任务，课
程教学在一个个具体的市场调查任务中进行。在以往的教学中市场调查的选题是
完全自由的，只要是小组讨论通过的，就可以开展调查。但是由于学生知识面较
窄、缺乏企业实践经验及自身的局限性等限制，学生的很多选题没有实际意义，
因此，此次教学改革我们把课程中需要掌握的重要技能设计为若干典型任务工作
单。每个小组领到典型任务工作单后，根据任务单的要求制定调查问卷，寻找调
查对象开展市场调查。之后对调研数据进行分析整理，完成调研报告。2.校企联
合实施真实项目和任务的调研
在学生的调研技能及人际沟通能力得到初步锻炼后，我们联合企业开展实战
演练。企业把当前需要调研的问题与进行学生沟通，学生在对所要调研的真实项
目进行了解后，完成资料收集、问卷制定、市场调查、数据分析及调研报告等一
系列工作。
3.考核阶段
在前两个阶段完成后，教师联合企业根据每组学生的调查报告及表现进行评
价，并把企业真实项目的调查工作的完成情况变成学生成绩考核的重要依据。
（三）培养学生的网络技术使用技能
1.网络调查手段的使用
大数据的流行告诉我们：传统的调研方式在调查速度、调研结果与真实情况
的切合度等方面已很难适应如今瞬息万变的市场，难以满足企业的要求。移动互
联网时代市场调查的手段应随着时代的变化而更新。
教师应把各大市场调研互联网平台作为重要的教学内容，并要求学生熟练使
用。同时以现有的典型电子商务网站为例，让学生了解数据跟踪技术，锻炼学生
分析数据、提炼市场信息的能力，增强学生的市场敏感度。
2.数据分析手段Excel
当前学生是伴随着网络长大的一代，对计算机不陌生，有较強的网络交流能
力。我们教学中需要做的就是锦上添花，教会学生使用Word、Excel等数据分析
工具。改善学校的硬件设施（如辅助教学软件的开发等），要求学生掌握利用计
算机软件对调查资料进行编码、分组、统计、陈示、建模、案例分析等现代化技
能。
（四）校企联合实践任务
校企合作是课程改革的重要支撑，作为实践性很强的一门课程，“市场调查
与预测”的教学人员由学校专业教师和企业市场部工作人员组成，专业教师负责
完成课程教学的理论技能介绍部分，第二部分则是学生作为企业“工作人员”，完
成企业给予的工作任务，期间企业指派工作人员负责协调工作。在合作中，既为
企业解决了实际问题，又提高了学生的动手能力，为学生毕业后的就业创造机会。
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