网球方向硕士研究生培养分析——以北京体育大学为例
高校网球竞技运动提高与普及互动模式研究_以中央民族大学网球队为案例
2010年第4期第21卷总第99期民族教育研究Journal of Research on Education for Ethnic MinoritiesNo.4，2010Vol.21General No.99［收稿日期］2009－09－10［作者简介］靳海涛（1976－），男，吉林磐石人，中央民族大学体育学院讲师，研究方向为体育教育训练培养学。
·民族体育教育研究·高校网球竞技运动提高与普及互动模式研究———以中央民族大学网球队为案例靳海涛（中央民族大学体育学院，北京100081）［摘要］根据高校网球教学改革现状，结合中央民族大学网球运动发展状况，通过对俱乐部教学及分层次教学方法的分析，总结出高校网球教学的较好模式：在普通学生中组建运动队，将运动队的训练融入网协活动中，以比赛带动公共课教学。
这种互动模式可实现网球教学竞技、提高、普及兼收的良好效果，对我国高校网球教学具有较好的借鉴意义。
［关键词］高校体育；网球竞技；教学改革；互动模式［中图分类号］G758.4［文献标识码］A［文章编号］1001－7178（2010）04－0096－05网球运动在我国起步较晚，整体水平较差，但这并不影响网球运动在高校的发展。
高校具有开展网球运动的优势，包括良好的体育文化氛围和独特、快捷的传播方式。
更重要的是网球运动本身具有很强的“时尚性”和“终身体育”特质，二者都可满足当代大学生的朝气和心理需求。
如何在已有的基础上更进一步普及和提高高校的网球运动，是我们一直在探讨的问题。
中央民族大学是北京高校中网球开展得较早的学校，一直保留着自己独特的教学传统，在高校中既有许多普遍性，同时又具有其特殊性。
本文根据我国高校体育教学改革的大趋势，结合中央民族大学网球运动的传统和自身特点，特别是网球运动队的优势，探讨构建“以运动队训练、比赛带动网球协会活动和公共课教学”这样一种互动教学模式。
一、高校网球运动发展历程和存在的问题自从网球课程在高校开设以后，目前全国已经有近百所普通高校开设了网球公选课。
我国体育学科硕士研究生培养现状及问题分析
科技资讯科技资讯S I N &T N OLOGY I N FORM TI ON 2008N O.01SCI ENC E &TEC HNO LO GY I N FO RM A TI ON 科教平台3.4科学设类,合理组卷教师业务档案要按一定的要求科学的加以分类、组卷、排列、编目,使之完整、准确、系统,才有利于保管利用。
教师业务档案分类．可参照《高等学校档案实体分类法》分类,遵循整体密不可分的原则,兼顾载体特征,采用教师业务档案信息集中,载体分散的整理方法,保持文件材料的有机联系。
由于教师业务档案的特殊性,其组卷方法要区别于一般文件。
要在以上工作的基础上,按一人一文组卷,并以标识这个人的所有档案材料都集中其姓名下,便于保管、利用。
3.5进行科学的排列与编目案卷的排列采取按姓氏笔画或汉语拼音音序技术及职务进行排列,这样便于查档利用,也保持了档案材料之间的内在联系。
为弥补教师业务档案在整理时割断某些材料之间的联系这一缺陷,在编目时要注明相至存见之处。
3.6充分利用现代化手段,实现计算机辅助管理计算机具有数据(信息)的输入、修改、删除、统计、运算、输出等完整的功能,能大量、高效、准确地处理信息。
学校应组织专人开发教师业务档案管理系统,高校教师业务档案信息化程度高,项目重复多,利用频繁,实现标准化容易。
与其他档案相比,实现计算机管理更为容易,要求更为迫切,带来的效益更高。
4教师业务档案的管理教师业务档案如何管好用好,这是一项持久性的工作,加大宣传力度,增强教师档案意识,专(兼)档案人员定期组织业务培训,建立切实可行的建档制度。
4.1业务档案的使用要确定阅档人员范围,建立业务档案查阅制度教师业务档案保存着教师个人建立、学术论文、专著等,涉及高校对教学评估及量化的内容,它具有一定的保密性。
因此,教师业务档案不是随意利用提取借用的,而应严格执行借阅制度方能借阅。
即使是教师个人借阅、查阅,也应该严格执行借阅制度,档案人员可根据教师本人的要求给予回答或书面摘录、复印有关材料。
对体育赛事男女同工同酬的探讨——以网球四大满贯赛事奖金分配制度为例
终给 予 男女选 手平等 参赛 的资格 和争 取均 衡发 奖 的方针 。 １ ９ ７ ３ 向更大 的成功 。
年， 美网第一次实现男女比赛在奖金上的平等 ， 玛格丽特 ・ 斯科特
四大 满 贯 奖 金 情 况 。美 网 是 第 一 个 同工 同酬 的大 满 贯 。 １ ８ ８ ７ 动 员大 多性 感美丽 ， 具有一定 的号召 力， 吸引 了许 多观众 。 Ｏ ５年
年为 了追求更多 的娱乐 因素 ， 美网考虑增加女单 、 男双 、 女双和混 威廉姆斯 的决赛吸 引的观众超过 了罗迪 克。 而库 尔尼科娃的 比赛 双 四个项 目。 １ ８ ８ ７ 年 ，伊莲・ 海塞 尔获得 了美网的第一个 女子单 则 因其外形使得场场 比赛球场爆满 。 虽然女运动 的性感 曲线并非 打冠军 奖杯 。 自此之后 ， 美网进入 了一个 全面发展 的阶段——始 职业体育所追求 的主要价值 ， 但其确实也在帮助 女子职业体育走
法律对 同工 同酬 的界定 。 同工 同酬是指 雇主对于从事相 同工 告的效果 不好 ，这样 的长 时间比赛 也是无 意义 或增值价值很 小。 作 岗位 、 付出相同劳动、 取得相 同工 作业绩的雇员 ， 支付大体相 同 事 实上 ， 女子 网球收视 率并不 比男子网球 的关注 度低 ， 相 反很 多 的劳动报酬 。 各国具体规定略有不同 ， 但 大体包括一下几个条件 ： 刚刚接触 网球 的人更喜欢看 Ｗ Ｔ Ａ的比赛 ，因为她们 的动作慢 、 力 雇 员的工作 岗位 ， 工作 内容相 同。 在相 同的工作 岗位 上付 出 了与 量小 、 动作技术会看得 比较清楚， 有 自己的特 点 ， 她们 较多的依赖 别人 同样 的劳动工作量 。 同样的工作量取得 了相同的工作业绩。 于技巧而非力 量， 特别 是温 网的草地网球场 。 再加 上女 子网球运
面向新工科创新型智能体育人才培养的大学数学课程教学改革与实践——以北京体育大学体育工程学院为例
［收稿时间］2023-05-20［基金项目］北京体育大学教改项目（BSUJG2022KCJSA09）；北京市教改重点项目。
［作者简介］苏新华（1988—），女，山西人，博士，讲师，研究方向为稀疏表示与优化、电信号与体育数据分析。
［摘要］新工科人才培养是“科技强国”和“体育强国”建设发展的关键，基础研究创新则是整个科学体系的源头。
其中，大学数学学科建设已经成为新工科创新型人才培养体系建设的一个重要组成部分。
然而，传统大学数学课程教学存在“轻宏观理解、轻学科交叉和轻工程应用”的问题。
教学团队通过开展优化教学内容、探索基于课程的信息化教学模式和形成基于“三维”课堂思政的数学思维的教学改革，让学生清楚“为何学”“学什么”“怎么学”，进一步培养学生的自主学习能力、科研探索能力和工程应用能力，为实现科技报国奠定良好的基础。
［关键词］新工科；创新型人才；大学数学；教学改革［中图分类号］G642.0［文献标识码］A ［文章编号］2095-3437（2023）20-0053-03October ，2023University Education在如今大数据时代下，创新型智能体育人才的培养是实现智慧体育场馆、智能体育健身和“互联网+健身”等科技创新的关键。
教育部高度重视新工科智能体育人才的培养，全国多所院校增设了智能体育工程专业，该专业面向国家需求，旨在培养掌握交叉学科知识的复合型体育科技创新人才。
大学数学是工科类专业的基础课程，为“科技强国”中数据数字化和智能化处理在工程领域的应用提供理论基础。
因此，如何培养创新型智能体育人才成为学校人才建设的重要内容之一。
加强大学数学基础教育，进一步提升学生的逻辑思维能力、空间想象能力和创新探索能力，是培养新工科复合型人才的关键。
目前，一些大学数学课程仍然存在“重细节逻辑，轻宏观理解”“重自身学科，轻学科交叉”和“重理论学习，轻工程应用”的问题[1-7]。
因此，教学团队探索教学创新改革方法，让学生真正掌握课堂内容并学以致用，助力高等教育强国建设。
北京体育大学2024年硕士研究生招生简章公布
北京体育大学2024年硕士研究生招生简章公布北京体育大学2024年硕士研究生招生简章一、培养目标培养热爱祖国，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，遵纪守法，品德良好，具有服务国家服务人民的社会责任感，掌握本学科坚实的基础理论和系统的专业知识，具有创新精神、创新能力和从事体育科学研究、教学、管理等工作能力的高层次学术型专门人才以及具有较强解决实际问题的能力、能够承担专业技术或管理工作、具有良好职业素养的高层次应用型专门人才。
二、报考条件(一)报名参加全国硕士研究生招生考试的人员，须符合下列条件：1.中华人民共和国公民。
2.拥护中国共产党的领导，品德良好，遵纪守法。
3.身体健康状况符合国家和我校规定的体检要求。
4.考生学业水平必须符合下列条件之一：(1)国家承认学历的应届本科毕业生(含普通高校、成人高校、普通高校举办的成人高等学历教育等应届本科毕业生)及自学考试和网络教育届时可毕业本科生。
考生录取当年入学前(2024年9月1日前)必须取得国家承认的本科毕业证书或教育部留学服务中心出具的《国(境)外学历学位认证书》，否则录取资格无效。
(2)具有国家承认的大学本科毕业学历的人员。
(3)获得国家承认的高职高专毕业学历后满2年(从毕业后到2024年9月1日，下同)或2年以上的人员，以及国家承认学历的本科结业生，还须同时满足以下两个条件，可按本科毕业同等学力身份报考。
条件为：①修完大学本科相关专业主干课程，并提供教务部门出具的正式成绩单;②不得跨专业报考。
(4)已获硕士、博士研究生学历或学位的人员。
在校研究生报考须在报名前征得所在培养单位同意。
(二)报名参加工商管理、体育硕士中的竞赛组织专业学位硕士研究生招生考试的考生，须符合下列条件：1.符合第(一)条中第1、2、3各项的要求。
2.大学本科毕业后有3年以上工作经验的人员;或获得国家承认的高职高专毕业学历或大学本科结业后，符合招生单位相关学业要求，达到大学本科毕业同等学力并有5年以上工作经验的人员;或获得硕士、博士研究生学历或学位后有2年以上工作经验的人员。
2024年北体研究生招生专业
2024年北体研究生招生专业2024年北体研究生招生专业将涵盖多个领域，让学生有更多选择,并提供优质的教育体验。
以下是对其中一些专业的详细解析。
1.运动科学专业运动科学专业致力于研究人体运动、训练和运动性能。
这个领域将探讨人体运动的生物力学、神经控制、肌肉骨骼系统以及运动相关的心理、生理和社会因素。
研究生将学习如何设计和实施运动训练计划，并研究人体运动在不同环境下的适应性。
此外，他们还将研究运动对身体健康和心理健康的影响，包括预防和康复方面。
2.体育教育专业体育教育专业培养学生成为优秀的体育教师和教育管理员。
这个专业将重点涵盖教育学、体育学和心理学知识，致力于培养学生在教学和管理方面具备全面发展的能力。
通过学习课程设计、体育训练、体育教学方法以及教育政策和管理等领域的知识，研究生将学习如何促进学生的全面发展和身体健康。
3.运动康复专业运动康复专业专注于研究和实践运动相关的康复程序。
研究生将学习如何评估和治疗运动损伤，帮助患者实现康复和重返正常的活动水平。
这个专业将探索运动康复的不同方法、技术和研究，包括康复训练计划的设计和执行，以及使用各种设备和技术进行康复。
4.体育管理专业体育管理专业将培养学生成为熟练的体育管理人员和组织者。
研究生将学习管理理论和实践，了解体育组织的运作、市场营销和财务管理。
通过学习运动法律、领导和组织行为等课程，他们将为体育领域中的各种职业提供必要的专业知识和技能。
5.体育心理学专业体育心理学专业关注研究人类行为和情绪在体育竞技中的作用。
研究生将学习如何提高运动员的表现、增强自信心以及调节焦虑和压力。
他们将学习心理学原理和技术，并在实验室和实地研究中应用这些知识来帮助运动员取得更好的成绩。
6.运动训练专业运动训练专业致力于培养杰出的体育训练师和运动调节员。
研究生将学习如何评估和改善运动员的运动性能、预防运动损伤以及设计和实施个性化的训练计划。
他们将学习运动生理学、运动营养学和运动心理学等领域的知识，为运动员提供全面的训练和支持。
体育专业硕士培养方案
体育专业硕士培养方案1. 引言体育专业硕士培养方案旨在培养具备扎实的体育理论基础和专业知识，具有创新精神和实践能力的高级专业人才，以适应我国体育事业发展的需要。
本文将详细介绍体育专业硕士培养方案的目标、培养要求、课程设置以及考核评价等内容。
2. 目标体育专业硕士培养方案的培养目标是培养具备以下能力和素质的高级专业人才：•具有深厚的体育理论基础和专业知识，能够从事相关研究和教学工作；•具备扎实的体育训练和指导技能，能够独立承担体育训练和指导任务；•具有创新精神和实践能力，能够解决实际问题和推动体育事业发展；•具备良好的科研能力和学术素养，能够开展科学研究和学术交流。
3. 培养要求3.1 学术能力和研究素养本专业培养重点是夯实专业基础理论知识，学术研究方法和技能培养。
学生应通过阅读文献、课程研究、实验研究等形式，培养学术交流、阅读、写作和科研能力。
3.2 专业技能体育专业硕士学位的培养目标是培养能够在学科专业、教育科研和体育训练工作领域内，运用先进技术和方法进行体育科研和体育教学、训练的实际操作能力。
3.3 创新精神和实践能力学生培养期间要参与实际项目的研究和实践活动，培养创新意识和实践能力。
通过实践，学生能够独立分析和解决实际问题，提出具有创新性的见解和对策。
4. 课程设置4.1 学科基础核心课程•体育科学基础•运动生理学•运动训练学•运动心理学•运动生物力学•运动解剖学•运动管理学4.2 专业选修课程•运动营养学•运动损伤与预防•运动康复学•运动生物化学•运动统计学5. 考核评价体育专业硕士培养方案的考核评价有以下几个方面：5.1 课程考核学生必须完成规定的课程学习，并参加相应的考试或评价活动，形成成绩。
5.2 学术研究与论文学生在学习期间需完成一定的科研任务，包括调查研究、实验设计等，并完成一篇硕士学位论文。
5.3 实践环节学生需参与一定的实践活动，如参与教学、科研项目、社会实践等，并形成实践报告。
体能训练视角下网球项目竞技能力构成因素关系辨析
①作者简介：易建斌（1994—），男，硕士在读，研究方向为网球教学训练原理与方法。
通信作者：白侠（1974—），女，硕士，副教授，研究方向为网球教学与训练，E-mail：DOI：10.16655/ki.2095-2813.2007-1579-3104体能训练视角下网球项目竞技能力构成因素关系辨析①易建斌 白侠*(北京体育大学竞技体育学院 北京 100084)摘 要：网球作为一项技术与战术复杂的隔网对抗性项目，近年来，体能也越来越受到竞技领域的重视。
该文采用文献资料法、逻辑分析法等研究方法，总结在以体能训练为视角下网球项目竞技能力构成中技能、战术、体能和心理之间的关系。
研究表明，体能是运动员技术水平得以提升的重要突破口；体能是战术实施的物质基础；体能是心理稳定的重要抓手；网球项目的体能训练应与其他竞技能力的训练相互融合、相辅相成。
关键词：体能 技术 战术 心理 关系中图分类号：G808 文献标识码：A 文章编号：2095-2813(2021)04(b)-0223-03Analysis of the Relationship between the Constituent Factors of Competitive Ability in Tennis Project from the Perspective ofPhysical TrainingYI Jianbin BAI Xia *(Beijing Sports University Academy of Competitive Sports, Beijing, 100084 China)Abstract: Tennis as a technical and tactical complex net antagonism project, physical f itness has been more and more attention in the field of competition in recent years. In this paper, literature review, logical analysis and other research methods are used to summarize the relationship among skills, tactics, physical f itness and psychology in the composition of competitive ability of tennis events from the perspective of physical training. Research shows that physical fitness is an important breakthrough for athletes to improve their technical level; physical fitness is the material basis of tactical implementation; physical strength is an important grasp of psychological stability; physical training of tennis events should be combined with other athletic ability training to supplement each other.Key Words: Physical fitness; Technical; Tactical; Psychology; Relationship“体能”是20世纪80年代中后期在我国各类体育报刊和文献上开始出现的一个词汇，也是当前我国运动训练界使用频率很高的一个概念。
学科教学体育全日制专业学位硕士研究生培养方案
“学科教学（体育）”领域全日制教育硕士专业学位研究生培养方案（领域代码：045112）一、培养目标与基本要求主要培养掌握现代教育理论，具有现代教育观念和较高体育学理论素养与实践能力的中小学体育教师和教育管理人才。
1、拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
2、具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
3、具有较宽厚的文化基础，比较系统地了解和掌握教育学、心理学及体育学科教学的专业知识、技能技巧及学生身心健康促进理论，并正确应用于实践。
具有较强的教育教学能力，能胜任体育教学工作。
4、熟悉基础教育政策、法规，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法，具有较强的教学研究能力。
5、能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、研究方向1、学校体育教学理论与实践2、体育教学与学生健康促进三、基本学制全日制教育硕士研究生的基本学制为 2年, 研究生在校修业年限（含休学、保留学籍、延期毕业）最长不得超过5年。
四、培养方式我校全日制教育硕士专业学位研究生的培养采取在校集中学习和顶岗实习相结合的方式。
在校集中学习重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等综合性、多元化教学方式。
顶岗实习主要在教育实践基地进行，在实践中培养学生的教学能力。
主要采取以下措施：成立导师指导小组，选择合适的中小学建设实践教学基地，聘任有一线教育教学经验的高级教师担任指导教师，实行理论学习和实践学习相结合的双导师制。
全日制教育硕士专业学位研究生在学习期间，前两个学期主要在校内进行课程理论学习，并进行适当的校内外教学实践；第三学期到实习基地顶岗实习，进行实践专题调查和研究，第四学期完成硕士学位论文的撰写和答辩工作。
五、学分要求与课程设置课程分为学位基础课程、专业必修课程、专业选修课程和实践教学四个模块，按一年时间安排课程学习。
课程学习实行学分制，总学分不少于36学分。
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综述 ２０１４年（第４卷）第２４期 网球方向硕士研究生培养分析① ——以北京体育大学为例 黄河 （河北师范大学体育学院 河北石家庄０５００２４）
摘要：以培养目标 招生情况．学习年限 课程设置，导师队伍建设，能力培养为着眼点，对北京体育大学网球方向硕士研究生培养 进行分析，从而发现问题并提出优化建议。鉴于网球运动普及度不高且发展迅速，文章旨在使网球专项人才能够充分挖掘自身潜能并满 足市场需求 同时为该专业发展提供鲜活资料并对其他兄弟院校提供学习和借鉴。 关键词：网球方向 硕士研究生 培养 中图分类号：Ｇ８４５ 文献标识码：Ａ
近些年，网球项目在我国蓬勃发展，然网球专项人才的培养稍 显滞后。北京体育大学自２００２年培养网球方向研究生，至今已经ｌ２ 年。１２年里学校发生了翻天覆地的变化，网球人才培养也是如此。 比如：学校率先单独成立网球教研室、网球跨学科探索出成果、网 球场馆大规模兴建等。鉴于此，本文在研究意义上具有统领性和代 表性。 １研究对象与方法 １．１研究对象 以体育大学２００９—２Ｏｌ２级全日制网球硕士研究生的培养过程 为研究对象，学生中包含学术型网球研究生（下文简称“学术型”）和 体育硕士专业学位网球研究生（下文简称“专业型”）。 １．２研究方法 文章运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、数理统计法对研 究对象进行探究。制定《学术型调查问卷》和《专业型调查问卷 ，设 计问卷信效度检验均合格。 ２培养目标 ｚ．１学术型培养目标 该类招生始于２００２年，其隶属于体育教育训练学二级学科。通 过查阅大量文献和培养方案，发现：体育教育训练学硕士研究生培 养目标和网球专业方向课的课程目标均在宏观层面上进行综合要 求，强调体育学相关综合能力的培养，前者综合要求，稍显笼统；后 者针对网球作了更为细化的要求，表现在专项技能、教学能力、训 练能力、科研能力等方面。建议后者不仅作为一门课的课程目标， 更应该将其升华，作为研究生期间的综合目标融入到学生的培养 中去。 ２．２专业型培养目标 ２００９年，该类型开始招生。培养方案围绕“思想品德、专业能力 和外语水平”作出要求，要把学生培养成为应用型的体育人才，重 点强调学生实际操作和解决问题的能力。然相关资料中，缺乏针对 网球方面的具体表述。 综合学术性和专业型培养目标，本文认为：学校应该把培养方 案作为总目标和基础的同时，结合网球项目本身，制定细化的培养 目标，作为指导培养工作的依据。 ３招生情况 ３．１初试 ３．１．１学术型初试 ２００８—２０１３年招生简章中，学术型初试科目无变化：为思想政 治理论、一门外语和自主命题的业务课（运动生理学和运动训练 文章编号：２０９５－－２８１３（２０１４）０８（ｃ）一０１４５—０２ 学）。生理学参考书目前为２００２年人民体育出版社的全国体院通用 教材；运动训练学参考书为２０００年人民体育出版社出版的全国体 院通用教材。２０ｌ１年前网球被归入小球方向，后网球方向单独招生 和培养。 ３．１．２专业型初试 ２００９年的招生简章未对全日制体育硕士专业学位招生作相关 表述。自２０１０年，简章出现了该类硕士招生目录，划分为体育教学、 运动训练、竞赛指导、社会体育指导，依然没有细分方向。２０ｌ ３年， 首次有了网球等方向的区分。就网球而言，这导致不少问题，比如： 没有明确的纲领文件，前３年中很少有学生愿意报考。从２００９级一 ２０１１级，调剂率达到８７．５０％。该类初试科目为国家统一命题，难度 较学术型有所降低。 ３．２复试 ３．２．１学术型复试 ２００９—２０１ ３年，为了更好地筛选人才，网球教研室采用了多项 方法和手段。２０１１级技术测试中，首次采用ＩＴＮ（Ｉｎｔｅｒｎａｔｉｏｎａｌ Ｔｅｎｎｉｓ Ｎｕｍｂｅｒ）来考核：该方法能够全面客观地定位被试者的实际水平， 准确性很高；其相对量化的评价能够反映出被试者的优势与不足。 这使得网球技术测试由主观评定进入了量化评定阶段。 ３．２．２专业型复试 ２０ｌ２级之前的复试均由临时组成的复试小组进行而未通过教 研室。从而学术相对薄弱的专业型特长得不到突出，甚至学生没有 网球经历也被录取。经研究决定：自２０１２级，专业型跟随学术型在 教研室复试，技术测试选用ＩＴＮ同一标准。通过访谈：后续专业型 或将采用高于学术型的技术标准。就目前，２０１２级专业型网球技术 已明显高于前三个年级。
４课程设置 ４．１学术型课程设置 ． 学术型课程被划分为：公共必修课、专业基础课、网球专业方 向课、选修课。学术型隶属体育教育训练学，课程框架与体育教育 训练学课程规划一致。 公共必修课包括自然辩证法、科学社会主义理论和实践、外 语。这三门课开设学时为１ ２８学时，总学分８分；专业基础课要求最 少ｌ６学分，包括教育基础理论专题、体育教育学理论专题、运动生 理学原理及应用、体能训练理论与方法等，每门３２学时，２学分。选 修课没硬性规定。所有课程均在第一、第二学期开设。 学生对课程设置和安排评价基本呈现正态分布，对目前考核 要求评价稍偏向松散。 综合来讲，该类课程是以体育教育训练学二级学科拟定，学分 及课程类型设置科学合理；课程基于体育基础课程开展；课程考核
①作者简介：黄河（１ ９８９，３一），男，河南商丘人，硕士研究生，助教，研究方向：网球教学与训练。 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） ４５ ２０１４年（第４卷）第２４期 综述 要求适中，某些课程要求较松散；网球相关课程开设太少。 ４．２网球专业方向课 该课程开设于２ ０ｌ１年春，学校对应设课中仅有该课程和网球 相关。网球教研室成立前，学术型隶属小球方向，从而出现不少问 题。学校投入了大量心血打造该课程，学生满意度较高。 网球运动研究进展，是为全面提高本专业研究生的教学、训练 能力并使他们掌握网球运动的发展动态和研究进展而开设的专业 必修课。课程设置为专题形式，体现基础厚、内容新、专业面宽、知 识面广的特点，并一直把培养学生良好习惯和态度贯穿始终。教师 多为领域内专家，涉及校内外：２０１２年先后来了１０位专家，包括美 国职业网球协会前任主席大卫・波特（Ｄａｖｉｄ Ｔ．Ｐｏｒｔｅｒ）。课程成 绩评定采用百分制，要求严格。通过调查，６９．２３％的同学觉得自己 在专业知识领域提高最大，其次是教课能力和解决问题能力。学生 对该课程满意度较高。 ４．３专业型课程设置 该类课程设置基于《全日制体育硕士专业学位研究生指导性 培养方案 ，分为公共必修课、专业领域核心课、选修课。学校课程 实行学分制，总学分不少于３６学分。公共课程包括自然辩证法、逻 辑学、科研方法、外语和计算机四种领域，核心课程各不相同。学校 在网球方向没有对应设课。经调研：学生普遍认为应该开设此类课 程。经研究决定：２０ｌ ３年学校对专业型开设专业方向课，与学术型 统一。 ５导师情况及能力培养 ５．１导师情况 导师在研究生学习和生活中起着至关重要的作用，学校网球 导师在业界享有盛誉，导师各有所长，对学生认真负责。 网球教研室有副教授３人，讲师４人，教师ｌｏＡ，其中暂有２人为 硕士生导师，加上陶志翔教授，共３人。然在校学术型有３５人，专业 型有２２人，分给３位导师，平均每人１９人之多，仅有５．５６％的同学每 周和导师交流２次及以上，这就出现问题。学校采用“拖挂”形式：祁 兵副教授授权白侠副教授培养几名硕士生；孙卫星副教授授权赵 胡 师培养几名硕士生。 需要重点说明的是专业型：由于种种原因，出现部分学生未被 网球导师选上，导致学生选别的导师而放弃网球。 综上分析得出：（１）分配给网球导师的学生过多；（２）专业型在选 择导师时处于劣势；（３）导师对学术型和专业型的培养没有明显区 别。 ５．２能力培养情况 ５．２．１技术能力培养情况 学校对专业型技术能力的要求高于学术型。技术能力在一定 程度上与学生在网球方面的发展正相关。学生对自己的技术评价 处于一般偏上的水准。 学校未对网球研究生设立技术课，学生一方面靠自己苦练；一 方面跟随导师。导师方面：祁老师每周给学生开设两次技术课；孙 老师提供学生外出作网球裁判的机会等；陶老师安排学生到台帅Ｉ 网校进行深造。这样，２９．８２％的学生一周训练３次以上；５２．６３％的 学生一周训练２～３次。此外，学校在每年春秋季举办网球通级比 赛。据不完全统计，三个年级学术型二级运动员通级率高达￣１１９３％。 综上统计得出：（１）急需对学生统一开设技术课；（２）技术提高很 大程度靠学生自觉，缺乏统一考核标准，（３）体现不出学术型和专业 型的不同要求。 ５．２．２教学能力 教学能力是体育院校学生必备，也是一项基本能力。研究表 明，体育院校毕业生教学能力普遍较低。学校在教学能力培养方 面，没有明确的教学大纲，主要靠导师和学生自学。 教学能力提高一般通过外出代课和参加教练员培训班（ＰＴＲ、 ＵＳＰＴＡ、ＡＴＰ等）。大多数学生能够保证每周ｌ～３次的代课，在质量 上无法量化。通过反馈，社会各界对学生的教学质量比较满意。导 师非常推荐学生参加教练员培训班，但调查对象中，将近一半没有 参加过。究其原因：一是学生未意识到重要性；二是培训活动需要 较高费用；三是培训有一定的淘汰率。提高教学能力的途径绝不仅 以上两点，导师同样非常重要。 综上分析认为：教学能力课程的开设顺应发展趋势，在开设形 式方面，可以融入到技术课中。 ５。３科研能力培养 ５．３．１概述 学校一向重视学生的科研能力培养，除了开设科研课，学校在 每周五会举办学术讲座、学术辩论会等。同时规定学生３年内至少 在省级以上期刊发表１篇论文。 通过调查，学生科研活动参与度不高：一方面学生对科研等活 动不够重视；另一方面网球相关的学术交流活动较少。 ５．３．２毕业论文 毕业论文是衡量一名硕士毕业生学习质量、学术水平、学生质 量高低的重要参考。论文从到无最终定稿的过程，正是硕士研究生 培养过程的缩影。 调查对象中，１ ３．３３％的论文题目来源于导师项目下的子项目； ２１．６７％的论文题目为导师拟定｝６１．６７％的论文为自拟。自拟的学生 一般积极性较高但存在一定的盲目性。因此，一方面应该鼓励学生 自拟题目；另一方面，要严把开题关，尽早预判可能出现的问题。整 体上论文水平在逐年进步。 研究中发现：２００９级和２０１０级４５名学生中有３４名表示在撰写论 文中遇到困难。共中７３．５３％表示困难为自身知识基础和科研能力 制约，２９．４１％表示导师指导不充分。今后，学校应更加重视科研能 力培养并加强要求；导师组对学生的论文严格把控，尤其在开题 中。学校对学生论文要求逐年增加，论文题目多样化，交叉学科论 文受推崇。