中学地理教材分析2-地理课程改革与发展趋势
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国外现代中学地理课程发展
国外现代中学地理课程开始于 二战之后，经历了20世纪60年代 和20世纪90年代以来两次大的改 革浪潮。
5
❖二战至20世纪60年代现代，中学地理课程改 革
经济发展，环境恶化，出现一系列环境问题，人地关系紧张 和恶化也达到了前所未有的境地，人类希望走人地关系和谐 发展的道路。
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《世界图解》，又名《可见的世界》 、《宇宙奇观》。捷克夸美纽斯著。 1658年出版。是作者根据他所提出的 适应自然和直观教学原则写成的一部 小学教科书。其有附以插图的短文一 百五十篇，内容包括自然（宇宙、地 理、植物、动物、人体等）、人类活 动（手工业、农业、交通、文化等） 、社会生活（国家管理、法院）和语 言文字等方面，试图授予儿童以百科 全书式的知识。在欧洲国家广泛流行 。
②19世纪中期获得普遍而稳定的地位（原因？）； ③“开始设课-普遍稳定-逐渐衰落-开始复兴-全面恢复-
稳定发展”； ④1991年3月，颁布《国家地理课程》，实行统一的地
理课程标准，地理被列为十门必修课程； ⑤各类学校中，地理课程地位稳固； ⑥初中学习区域地理，高中学习系统地理。
❖强调使用现代地理技术，将地理系统与电脑图 形、多媒体技术结合；
❖将空间与生态观点应用与生活； ❖强调发展性评价，运用多样的评价方式促进学
生发展。
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英国地理课程改革
❖英国地理课程设置 ❖英国地理课程标准 ❖英国国家地理课程实施
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英国地理课程设置
①一直比较重视地理教育（17世纪文法学校开设地理 课程）；
❖20世纪90年代以来，中学地理课程改革
1992年，《地理教育国际宪章》隆重推出，国际地理教育正 步入了一个崭新的阶段。我们确信：要理解和发展当今及未 来世界就不能离开地理学。地理教育最主要的是国际教育和 环境教育。挑战与机遇、地理学的性质、地理学对教育的贡 献和实施原则与战略四大部分。
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国外中学地理课程改革特点
①各州负责（无统一标准）； ②按能力分组； ③必修与选修相结合；
初中地理为必修课，相当于我国初一、初二，每周2-3节课， 内容多为地球、世界地理和美国地理； 高中地理为选修，内容由学校自主决定，“地球与宇宙科 学”、“环境科学”、“经济地理”等。
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美国地理课程设置
许多学校没有对地理课程的作用给予足够的重视， 地理在大多数美国学校是被忽视的核心课程，也是一 个不得不在教育实践中从零开始赢得自己应有地位的 课程。
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美国地理课程设置
美国总统的乔治·布什于1989 年与各州州长相 聚在弗吉尼亚的夏洛茨维尔, 召开了具有历史 意义的美国教育峰会, 地理作为《国家教育目 标》的一部分, 进入了国家教育改革的舞台。 该目标明确列出: 地理与数学、科学、英语和 历史一道成为美国国家五大核心学科。1994 年美国国家地理协会正式出版《生活化的地理： 国家地理标准1994》（《面向生活的地理: 国 家地理标准》）。 拉开美国中小学地理课程改革的新序幕。
第二章 地理课程改革与发展趋势
❖国际地理课程改革及其发展
概述 美国地理课程改革 英国地理课程改革 日本地理课程改革 德国地理课程改革
❖国内地理课程改革及其发展
大陆地区 香港地区 澳门地区 台湾地区
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国际地理课程发展概述
❖ 17世纪中叶到19世纪中叶，世界地理、贸易地理 （水手地理）；
❖ 19世纪50年代，近代地理教育（自然地理为基础， 区域地理为主体）；
许多学生没有或只接受很少的地理教育, 地理学科被淹没在社会学习课 程里, 根本没有清晰的界定, 也很少引起人们的注意。1985 年, 美国国 家地理协会在美国地理协会、美国地理学家协会和国家地理教育委员会的 协助下,开始了一项全国范围的计划, 该计划旨在培训地理教师, 分发指 导材料, 树立公众对地理重要性的意识, 并与各层次的教育决策者一道致 力于恢复地理在全美学校里的学科地位。作为该计划的一部分,国家地理 协会1988 年委托盖洛普组织进行了一个包括9 个国家在内的地理知识的 调查。在参加调查的9 个工业化国家中, 瑞典、联邦德国和日本名列前三 甲, 美国则位于倒数第三名, 仅高于意大利和墨西哥。更令人惊讶的是, 在18-24 岁年龄组中, 美国竟位居末席。该调查报告表明美国人的地理知 识普遍贫乏, 从中也暴露了美国中小学地理教育的薄弱和不足。这次调查 震惊了美国, 许多美国的有识之士纷纷呼吁加强美国中小学的地理教育。
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美国国家地理课程目标
❖培养“地理上见多识广的人”； ❖包括两大部分，概述和主要内容； ❖地理知识以6大要素和18项标准为主线，贯穿
幼儿园到12年级；（P38表2-1） ❖五项核心地理技能：提出地理问题、获取地理
信息、整合地理信息、分析地理信息及回答地 理问题； ❖特点：强调地理课程对培养现代公民的重要性、 重视地理核心技能培养、注重地理经验在实际 生活中的应用（杨代虎）。
❖ 20世纪60年代，现代地理教育。人口、资源、环 境、区域发展，以可持续发展战略为指导思想， 以重点地区、典型国家为范例，应用现代教育技 术；
❖ 21世纪，地理新课程改革。
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国外近代中学地理课程发展
夸美纽斯
夸美纽斯在其名著《 大教学论》中确定了学校 地理教育各个阶段应学习 的地理内容和教学原则， “还亲自编写了《世界图 解》教科书。他的这些教 育活动Fra Baidu bibliotek对学校地理教育 的形成和发展具有划时代 的意义” .
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美国国家地理课程实施
❖《标准》试图适用于所有的学区和州； ❖各州是《标准》推行部门，各州在《标准》基
础上制定各自的标准； ❖依据《标准》和《地理教育指导：中小学》对
各州制定的标准进行评价；
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美国国家地理课程实施（教学策略）
❖由传统教学活动转向按照《标准》要求进行组 织教学（提出问题、收集资料、组织资料、分 析资料、回答问题）；
❖地理课程地位提升，设置类型多样； ❖地理课程目标全面，重视能力培养； ❖课程组织以区域学习或专题学习为基本结构； ❖课程内容以人地关系为主线，以可持续发展为
核心内容； ❖课程实施中突出探究式学习。
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美国地理课程改革
❖美国地理课程设置 ❖美国国家地理课程目标 ❖美国国家地理课程实施
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美国地理课程设置
国外现代中学地理课程发展
国外现代中学地理课程开始于 二战之后，经历了20世纪60年代 和20世纪90年代以来两次大的改 革浪潮。
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❖二战至20世纪60年代现代，中学地理课程改 革
经济发展，环境恶化，出现一系列环境问题，人地关系紧张 和恶化也达到了前所未有的境地，人类希望走人地关系和谐 发展的道路。
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《世界图解》，又名《可见的世界》 、《宇宙奇观》。捷克夸美纽斯著。 1658年出版。是作者根据他所提出的 适应自然和直观教学原则写成的一部 小学教科书。其有附以插图的短文一 百五十篇，内容包括自然（宇宙、地 理、植物、动物、人体等）、人类活 动（手工业、农业、交通、文化等） 、社会生活（国家管理、法院）和语 言文字等方面，试图授予儿童以百科 全书式的知识。在欧洲国家广泛流行 。
②19世纪中期获得普遍而稳定的地位（原因？）； ③“开始设课-普遍稳定-逐渐衰落-开始复兴-全面恢复-
稳定发展”； ④1991年3月，颁布《国家地理课程》，实行统一的地
理课程标准，地理被列为十门必修课程； ⑤各类学校中，地理课程地位稳固； ⑥初中学习区域地理，高中学习系统地理。
❖强调使用现代地理技术，将地理系统与电脑图 形、多媒体技术结合；
❖将空间与生态观点应用与生活； ❖强调发展性评价，运用多样的评价方式促进学
生发展。
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英国地理课程改革
❖英国地理课程设置 ❖英国地理课程标准 ❖英国国家地理课程实施
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英国地理课程设置
①一直比较重视地理教育（17世纪文法学校开设地理 课程）；
❖20世纪90年代以来，中学地理课程改革
1992年，《地理教育国际宪章》隆重推出，国际地理教育正 步入了一个崭新的阶段。我们确信：要理解和发展当今及未 来世界就不能离开地理学。地理教育最主要的是国际教育和 环境教育。挑战与机遇、地理学的性质、地理学对教育的贡 献和实施原则与战略四大部分。
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国外中学地理课程改革特点
①各州负责（无统一标准）； ②按能力分组； ③必修与选修相结合；
初中地理为必修课，相当于我国初一、初二，每周2-3节课， 内容多为地球、世界地理和美国地理； 高中地理为选修，内容由学校自主决定，“地球与宇宙科 学”、“环境科学”、“经济地理”等。
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美国地理课程设置
许多学校没有对地理课程的作用给予足够的重视， 地理在大多数美国学校是被忽视的核心课程，也是一 个不得不在教育实践中从零开始赢得自己应有地位的 课程。
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美国地理课程设置
美国总统的乔治·布什于1989 年与各州州长相 聚在弗吉尼亚的夏洛茨维尔, 召开了具有历史 意义的美国教育峰会, 地理作为《国家教育目 标》的一部分, 进入了国家教育改革的舞台。 该目标明确列出: 地理与数学、科学、英语和 历史一道成为美国国家五大核心学科。1994 年美国国家地理协会正式出版《生活化的地理： 国家地理标准1994》（《面向生活的地理: 国 家地理标准》）。 拉开美国中小学地理课程改革的新序幕。
第二章 地理课程改革与发展趋势
❖国际地理课程改革及其发展
概述 美国地理课程改革 英国地理课程改革 日本地理课程改革 德国地理课程改革
❖国内地理课程改革及其发展
大陆地区 香港地区 澳门地区 台湾地区
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国际地理课程发展概述
❖ 17世纪中叶到19世纪中叶，世界地理、贸易地理 （水手地理）；
❖ 19世纪50年代，近代地理教育（自然地理为基础， 区域地理为主体）；
许多学生没有或只接受很少的地理教育, 地理学科被淹没在社会学习课 程里, 根本没有清晰的界定, 也很少引起人们的注意。1985 年, 美国国 家地理协会在美国地理协会、美国地理学家协会和国家地理教育委员会的 协助下,开始了一项全国范围的计划, 该计划旨在培训地理教师, 分发指 导材料, 树立公众对地理重要性的意识, 并与各层次的教育决策者一道致 力于恢复地理在全美学校里的学科地位。作为该计划的一部分,国家地理 协会1988 年委托盖洛普组织进行了一个包括9 个国家在内的地理知识的 调查。在参加调查的9 个工业化国家中, 瑞典、联邦德国和日本名列前三 甲, 美国则位于倒数第三名, 仅高于意大利和墨西哥。更令人惊讶的是, 在18-24 岁年龄组中, 美国竟位居末席。该调查报告表明美国人的地理知 识普遍贫乏, 从中也暴露了美国中小学地理教育的薄弱和不足。这次调查 震惊了美国, 许多美国的有识之士纷纷呼吁加强美国中小学的地理教育。
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美国国家地理课程目标
❖培养“地理上见多识广的人”； ❖包括两大部分，概述和主要内容； ❖地理知识以6大要素和18项标准为主线，贯穿
幼儿园到12年级；（P38表2-1） ❖五项核心地理技能：提出地理问题、获取地理
信息、整合地理信息、分析地理信息及回答地 理问题； ❖特点：强调地理课程对培养现代公民的重要性、 重视地理核心技能培养、注重地理经验在实际 生活中的应用（杨代虎）。
❖ 20世纪60年代，现代地理教育。人口、资源、环 境、区域发展，以可持续发展战略为指导思想， 以重点地区、典型国家为范例，应用现代教育技 术；
❖ 21世纪，地理新课程改革。
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国外近代中学地理课程发展
夸美纽斯
夸美纽斯在其名著《 大教学论》中确定了学校 地理教育各个阶段应学习 的地理内容和教学原则， “还亲自编写了《世界图 解》教科书。他的这些教 育活动Fra Baidu bibliotek对学校地理教育 的形成和发展具有划时代 的意义” .
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美国国家地理课程实施
❖《标准》试图适用于所有的学区和州； ❖各州是《标准》推行部门，各州在《标准》基
础上制定各自的标准； ❖依据《标准》和《地理教育指导：中小学》对
各州制定的标准进行评价；
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美国国家地理课程实施（教学策略）
❖由传统教学活动转向按照《标准》要求进行组 织教学（提出问题、收集资料、组织资料、分 析资料、回答问题）；
❖地理课程地位提升，设置类型多样； ❖地理课程目标全面，重视能力培养； ❖课程组织以区域学习或专题学习为基本结构； ❖课程内容以人地关系为主线，以可持续发展为
核心内容； ❖课程实施中突出探究式学习。
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美国地理课程改革
❖美国地理课程设置 ❖美国国家地理课程目标 ❖美国国家地理课程实施
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美国地理课程设置