第三章 中学地理教材分析
人教版《初中地理》七年级上册第三章
人教版《初中地理》七年级上册第三章第三节降水的变化与分布（第一课时降水的变化）【教材分析】本节内容和第二节气温的变化与分布，是对第一节《多变的天气》的补充和延伸，同时也为学习第四节相关气候的知识打下了基础，这样就使本章学习的天气与气候知识成为一个有机的整体。
降水是组成气候的基本要素之一，本节只安排了降水与生活、降水的季节变化和降水的分布三方面知识。
降水的季节变化内容较为抽象，学生难以理解，教材通过增加活动减轻了难度。
同时教材还注重了从对学生有用的地理知识实行选材，从培养学生兴趣角度选材，有助于培养学生对图表的阅读和分析水平，同时还能让学生学会观察生活，树立地理就在我们身边的思想，表达地理学科的实用价值【学情分析】学生已经学习过气温的变化与分布，学会了气温曲线图的绘制和判读以及等温线图的读图，这为降水量柱状图的绘制和判读打下了基础，使学生理解更为容易。
在小学的《科学》课中，学生对部分地理知识有所涉及。
从内容上看，七年级学生会觉得既熟悉又新鲜，如雨、雪、冰雹等降水现象，但在降水季节变化上，学生理解水平短缺，加上空间思维水平和地理学习方式、习惯还没有完全养成，学习起来有一定的难度；从年龄特征和心理状态上看，七年级学生学习兴趣浓厚，并且敢于表达自己对问题的不同看法。
【教学目标】知识与技能：1．理解降水的含义、主要形式和降雨的等级划分2．知道主要的几种降水季节变化类型；3、能够准确阅读和绘制降水量柱状图。
过程与方法：1．结合生活实际，通过图片理解降水对人类生产和生活的影响。
2．使用降水资料，绘制降水量柱状图，并能读图说出降水的季节变化规律。
情感态度与价值观：1．通过本节知识的学习，进一步理解到生产、生活离不开地理，明确地理学习的重要性，提升地理学习的兴趣，初步养成求真务实的科学态度。
2．通过对家乡降水情况的理解，让学生理解家乡、热爱家乡。
【重点难点】降水量柱状图的阅读与绘制。
【教学方法】小组合作探究法、图表分析法、讲解法、讨论法等。
人教版初中地理七年级上册第三章《天气与气候教材分析》
人教版初中地理七年级上册第三章《天气与气候教材分析》第三章天气与气候✹第一节多变的气候✹第二节气温和气温的分布✹第三节降水和降水的分布✹第四节世界的气候第三章知识结构本章教学目标✹1、认识世界气候和气候各要素的地区差异，初步学会分析影响气候的主要因素；✹2、认识气候与人类生产、生活的相互关系，形成保护大气环境的意识；✹3、养成收听、收看天气预报的习惯。
教材编写优势✹1、课本第一节通过一些与我们的生产、生活息息相关的事例来激发学生的兴趣，是学生带着疑问和兴趣请入第二节的内容，比如：你会收看天气预报吗？明天的天气怎么样？✹2、课本还通过一些阅读材料来扩展学生的课外知识，这是非常好的。
✹3、课本还通过一些小活动让学生自己动手动脑，总结知识，既可以增强学生的动手能力，还可以培养学生的创新能力。
本章共包括《多变的天气》、《气温和气温的分布》、《降水和降水的分布》、《世界的气候》四节的内容，每节的教学目标具体如下：第二节气温和气温的分布教材分析制作：谢英英曾华娟一、新课标（人教版）第三章第二节的内容组成1、本节内容可划分为三个教学因子：①气温与生活②气温的分布③气温的变化二、本节教学目标1、知识目标：能从现实生活和体验出发，举例说出气温与人类生活的关系，会阅读世界气温分布图并说出其分布规律，会绘制气温曲线图。
2、技能目标：通过使用气温资料、绘制气温曲线图，培养获取、加工信息的能力。
3、情感、态度、价值观目标：通过本节学习培养学生主动探索、获取、加工信息的能力。
三、本节重难点及教学方案✹1、重点：气温变化曲线图的阅读和绘制、世界等温线分布图的阅读；✹2、难点：通过读图、绘图、阅读，使学生形成地理的空间概念认识世界气温的时空分布规律。
✹3、方案：主要通过教师讲授的方式，并结合情境拟合法、图表教学法、学习探究式教学方法进行讲解。
四、本节的内部联系这三个教学因子的内部联系是：①、②、③的内容既是独立的，同时又是有联系的。
人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》说课稿
人教版七年级地理上册《第三章第一节多变的天气》说课稿一. 教材分析《人教版七年级地理上册》第三章第一节《多变的天气》是本册的重要内容之一。
天气与我们的生活息息相关，对于学生来说，了解天气的变化规律，提高对天气的适应能力，具有重要的现实意义。
本节内容主要包括天气与气候的概念辨析、天气的两大要素、天气符号的识别以及天气变化的原因等。
通过本节的学习，学生可以掌握天气的基本知识，提高对天气变化的敏感度和应对能力。
二. 学情分析七年级的学生已具备一定的地理基础知识，对天气有一定的感性认识。
但他们对天气的认识多停留在日常生活经验上，缺乏系统性和科学性。
此外，学生的学习兴趣、学习习惯和学习能力存在较大差异，因此在教学过程中需要关注学生的个体差异，激发他们的学习兴趣，引导他们进行探究式学习。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握天气与气候的概念，了解天气的两大要素，学会识别天气符号，理解天气变化的原因。
2.过程与方法：通过观察、实践、讨论等方法，培养学生的探究能力和合作精神。
3.情感态度与价值观：培养学生对天气现象的兴趣和好奇心，提高他们对天气变化的适应能力，树立人与自然和谐相处的观念。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气与气候的概念辨析，天气的两大要素，天气符号的识别，天气变化的原因。
2.教学难点：天气符号的识别，天气变化的原因。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、讨论法等，引导学生主动参与，培养他们的探究能力和合作精神。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、天气符号卡片等，直观展示天气现象，提高学生的学习兴趣和效果。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示一组天气现象的图片，引导学生关注天气的变化，激发他们的学习兴趣。
2.自主学习：让学生阅读教材，了解天气与气候的概念，掌握天气的两大要素。
3.合作探究：分组讨论天气符号的识别方法，培养学生合作学习的能力。
4.课堂讲解：讲解天气符号的识别方法和天气变化的原因，引导学生深入理解天气知识。
人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》单元备课说课稿
人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》单元备课说课稿一. 教材分析《人教版地理七年级上册第三章《天气与气候》》是学生在初中阶段接触地理学科的重要内容。
本章主要介绍天气与气候的基本概念、特点以及天气与气候对生产、生活的影响。
通过对本章的学习，使学生掌握天气与气候的基本知识，提高学生的地理素养。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的生活经验和观察能力，他们对天气与气候有一定的了解。
但学生对天气与气候的概念、特点以及它们之间的联系还缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，要注重引导学生从生活实际出发，通过观察、思考、探究，建立天气与气候的基本概念，理解天气与气候的特点及其对生产、生活的影响。
三. 说教学目标1.知识与技能：掌握天气与气候的基本概念、特点，了解天气与气候对生产、生活的影响。
2.过程与方法：通过观察、思考、探究，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生关心天气、关注气候，提高学生的地理素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：天气与气候的基本概念、特点，天气与气候对生产、生活的影响。
2.教学难点：天气与气候之间的联系，天气与气候对生产、生活的具体影响。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、问题教学法、案例教学法等，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图片等，直观展示天气与气候的特点及其对生产、生活的影响。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示图片，引导学生关注天气与气候，激发学生的学习兴趣。
2.教学新课：（1）介绍天气与气候的基本概念、特点；（2）分析天气与气候对生产、生活的影响；（3）引导学生观察、思考、探究天气与气候之间的联系。
3.课堂讨论：分组讨论天气与气候对生产、生活的具体影响，分享讨论成果。
4.总结拓展：总结本节课的主要内容，布置课后作业，引导学生关注天气与气候。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，突出天气与气候的基本概念、特点，以及天气与气候对生产、生活的影响。
人教版地理八年级上册《第三章第三节 水资源》说课稿
人教版地理八年级上册《第三章第三节水资源》说课稿一. 教材分析人教版地理八年级上册《第三章第三节水资源》这一节主要介绍了水资源的分布、利用和保护。
教材通过大量的图表和案例，使学生了解我国水资源的现状，掌握水资源的开发和利用方法，培养学生节约用水、保护水资源的意识。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理基础知识，对于水资源的概念和重要性有一定的认识。
但学生对于水资源的分布规律、开发利用和保护措施等方面的知识较为模糊，需要通过本节课的学习来深化理解。
同时，学生对于实际问题的分析能力和解决能力有待提高。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：了解我国水资源的分布特点及其对生产、生活的影响；掌握水资源的开发利用和保护措施；学会计算日常生活用水量，提高节约用水意识。
2.过程与方法目标：通过地图、图表等资料，分析我国水资源的分布规律；通过案例分析，学会从实际出发，提出解决水资源问题的方法。
3.情感态度与价值观目标：培养学生节约用水、保护水资源的意识，提高关爱环境的责任感。
四. 说教学重难点1.教学重点：我国水资源的分布特点、水资源的开发利用和保护措施。
2.教学难点：水资源的空间分布规律、水资源的合理开发与保护。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动、案例分析、小组讨论等教学方法，引导学生主动探究、合作学习。
2.教学手段：利用多媒体课件、地图、图表等教学资源，辅助学生直观地了解水资源的相关知识。
六. 说教学过程1.导入新课：以我国水资源的分布图引导学生思考水资源在不同地区的丰富程度，激发学生学习兴趣。
2.教学环节一：水资源的概念与重要性（1）引导学生回顾水资源的概念，明确水资源在生产、生活中的重要作用。
（2）通过案例分析，使学生了解水资源短缺对生产、生活的影响。
3.教学环节二：我国水资源的分布特点（1）引导学生观察我国水资源的分布图，分析其空间分布规律。
（2）结合地图、图表等资料，探讨水资源分布的原因及其对生产、生活的影响。
人教版八年级地理(上)第三章《中国的自然资源》复习教学设计
人教版八年级地理（上）第三章《中国的自然资源》复习教学设计一. 教材分析人教版八年级地理（上）第三章《中国的自然资源》主要介绍了我国自然资源的种类、分布、利用和保护。
本章内容是学生理解我国自然资源的基本情况和自然资源对社会经济发展的重要性，为进一步学习自然资源的合理利用和保护打下基础。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的地理知识基础，对自然资源有一定的了解。
但学生在分析自然资源的利用和保护方面还缺乏深入的认识。
因此，在教学过程中，需要引导学生从实际案例中分析自然资源的重要性，提高学生对自然资源保护的意识。
三. 教学目标1.知识与技能：了解我国自然资源的种类、分布、利用和保护；学会分析自然资源对社会经济发展的重要性。
2.过程与方法：通过案例分析，培养学生的分析能力；通过小组讨论，培养学生的合作能力。
3.情感态度价值观：增强学生对自然资源的珍惜意识，提高学生对自然资源保护的责任感。
四. 教学重难点1.重点：我国自然资源的种类、分布、利用和保护。
2.难点：自然资源对社会经济发展的重要性，自然资源保护的方法。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析具体案例，使学生了解自然资源的利用和保护。
2.小组讨论法：培养学生合作学习，提高学生对自然资源保护的认识。
六. 教学准备1.教材：人教版八年级地理（上）第三章《中国的自然资源》。
2.案例材料：我国自然资源利用和保护的案例。
3.投影仪：用于展示案例材料和教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示我国自然资源的图片，引导学生思考：什么是自然资源？自然资源对我们的生活有什么重要性？2.呈现（10分钟）介绍我国自然资源的种类、分布、利用和保护。
通过案例材料，使学生了解自然资源对社会经济发展的重要性。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：如何合理利用和保护自然资源？每组选一个案例进行分析，并提出建议。
4.巩固（10分钟）各组汇报讨论成果，其他组进行评价。
湘教版(2024)地理七年级上册第三章《探究与实践 板块运动与地震》教学设计
湘教版（2024）地理七年级上册第三章《探究与实践板块运动与地震》教学设计一、教材分析地位和作用本章节在教材中处于重要地位。
它是在学生学习了地球的基本面貌等知识的基础上，进一步深入探究地球内部的运动以及由此产生的地理现象。
通过对板块运动与地震的学习，让学生理解地球是一个动态的、不断变化的星球，培养学生的全球视野和综合思维能力。
板块运动是塑造地球表面形态的重要因素，而地震是板块运动产生的一种极具破坏力的自然现象。
学生掌握这部分知识，有助于理解地理环境的形成和演变，同时也为后续学习地质灾害防治等相关知识奠定基础。
内容结构教材首先引入大陆漂移学说，让学生了解地球表面的大陆曾经是连在一起的，为板块运动理论的学习做铺垫。
接着阐述板块构造学说的基本内容，包括板块的划分、运动方式以及板块运动对地表形态的影响等。
在地震部分，介绍了地震的成因、分布规律、震级和烈度等基本概念，以及地震发生时的自救措施。
教材内容图文并茂，通过实例、图片、活动等多种形式呈现知识，具有较强的可读性和可操作性。
二、学情分析知识基础七年级学生在小学科学课程中对地球有了一定的初步认识，在之前的地理学习中也了解了地球的形状、大小等基础知识。
但对于板块运动和地震等较为抽象和复杂的知识，他们的认知还比较浅薄。
不过学生对自然现象充满好奇心，这为新知识的学习提供了内在动力。
认知能力这个阶段的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的时期，对于直观、生动的内容容易理解，但对于抽象的理论和概念，如板块运动的原理等，需要借助多种教学手段帮助其理解。
他们具有一定的观察能力和分析问题的能力，但在整合知识和深入探究方面还需要教师的引导。
学习特点学生喜欢参与课堂活动，具有较强的表现欲。
但在自主学习和合作学习方面，方法和技巧还不够成熟，需要教师进行组织和指导。
在学习过程中，部分学生可能会出现畏难情绪，教师要及时给予鼓励和支持。
三、教学目标知识与技能目标学生能够说出板块构造学说的主要内容，包括板块的划分、运动方式等。
2024地理人教版八年级上册第三章 中国的自然资源本章备课说明
本章备课说明一、本章课标要求基于《义务教育地理课程标准(2022年版)》,本章课标要求如下:运用地图和相关资料,描述中国水资源、土地资源、矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征,举例说明自然资源与人们生产、生活的关系,认识开发、利用、保护自然资源的重要意义。
2022年版课标中添加了“矿产资源和海洋资源等自然资源的主要特征”,教师课上可适当补充。
本章的主要内容是认识自然资源,培养人地协调观。
人地协调观指人们对人类活动与地理环境之间的关系秉持的正确价值观。
人地关系是地理学研究的核心内容,协调人类活动与地理环境的关系,是建立人与自然生命共同体的需要。
人地协调观的培育,有助于学生形成尊重和保护自然、绿色发展等观念,培养人文情怀,增强社会责任感;通过对自然资源与人类生产、生活的联系的学习,对自然资源有一个系统的了解。
二、本章教材分析在学习了中国的地形、气候、河流和湖泊等知识后,安排学习中国的自然资源,主要是考虑到地形、气候、河流和湖泊是促进和影响自然资源形成与利用的主要自然地理环境要素,而自然资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响,是人类经济活动的物质基础,对中国自然资源的学习是后期对中国经济发展学习的基础。
本章教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。
本章从举例说明可再生资源和非可再生资源入手,让学生正确认识我国的自然资源现状,树立节约和保护自然资源的意识。
土地资源和水资源是本章的重点内容,需要学生运用图文资料,说出我国土地资源和水资源时空分布的主要特点,了解我国所面临的土地资源与环境、发展的问题,初步认识土地资源与人类活动的相互关系,增强对我国土地国情的好奇心,提高学习土地资源的兴趣,以及对我国不同类型土地资源的审美情趣。
根据对水资源的时空分布特点及其对社会经济发展的影响,为解决水资源分布不均而建设的大型工程等学习,培养学生节约水资源和保护环境的意识。
三、本章学情分析八年级学生对身边的自然资源可能比较熟悉,但具体什么是自然资源,自然资源应该如何分类及使用与保护,还没有清晰认识。
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2、新的课程观：以学生发展为本 以促进学生发展为中心—— 课程强调基于学生 的生活经验，适应学生的身心特点和发展水平。 课程建构的主导，不是学科知识的给予，而是 学生能力的发展。 并非否定学科知识在教学中存在的必要，而是 要给予新的内涵！
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以学生 发展为 本
跳出过分 注重以学 科体系架 构的框框
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（二）中学地理教材的形成
1、选择:根据大纲制定的目的要求，从地理科学知 识中选择而来. 基本指导思想是： （1）保证教材的科学、系统和思想性 （2）体现基础性、时代性和应用性
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（3）重视理性知识在地理教材中的指导 作用，以理性知识为中心，建立知识结构 （4）注意与小学地理教材的衔接，与相 关学科知识间的相互配合 （5）地理教材编写要适应中学生智力发 展的需要
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2、配置 （1）配置原则 循序渐进 按最佳年龄 与学制相适应 有计划安排总论和分论 由近及远及由整体到部和圆周式 归纳法和演绎法 区域列述法和中心问题法
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二、中学地理教材与地理科学的关系
1.联系 ①中学地理教材内容是从地理科学知 识中选择而来，反映了地理科学体系的 基本结构——自然与人文的统一地理学 ②中学地理教材反映地理科学的综合 性与区域性特点
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③中学地理教材的水平受地理科学的发 展水平制约 ④中学地理教材体现了地理科学与地图 学的关系。教材中有大量的地图，有关地 图的基本技能的训练也是中学地理教材的 一部分
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2.区别 ①地理科学立足于揭示地理规律，发展地 理理论，研究的是人类的自然、社会和经济环 境。地理教材是根据教育目的而形成的知识体 系，使用地理科学知识来教育学生，发展教育 事业 ②中学地理教材的内容狭小，仅是地理科 学的一部分
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（3）不要把科学当作证明或证实某些概念、 原理的过程， 而是把它当作一个发现的过程， 一个揭示自然事物的过程 和一个用提高我们理解力的方式，来发现这 些事实之间如何相互联系的过程。 现代教学理论的形成为教材创新提供基石！
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3.突破口的选择
教学内容编排的
探究性
教材语言 的通俗化 改变学生的学习方 式——自主学习 教学内容选择的 有用性 教学内容表 达的多样化
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一、新课程理念的挑战
课程方案
课程标准
新的课程观
课程改革纲要
新的教材观
教材
新的教学观
评价 教学
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（一）新的课程观
1、旧的的课程观：以学科为中心 以学科为中心—— 课程设置与实施的目的在于 引导学生进入学术领域，成为学科专业人员。 具体表现为学生不但要获得学科知识、求知方 法，也要认同学科的专业体系，课程仅仅为学科 而存在。
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（三)新的教学观
改变学生的学习方式: 改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练 的现状. 倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手. 培养学生收集和处理信息的能力、分析和解决 问题的能力，以及交流与合作的能力。
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二、地理教材改革突破口的选择
——如何落实《地理课程标准》的基本理念 学习对生活有用的地理 学习对终身发展有用的地理 改变地理学习方式 构建开放式的地理课程 构建基于现代信息技术的地理课程 建立学习结果与学习过程并重的评价机制
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1. 理解《地理课程标准》的突破意图 强调探究式学习： 大幅度减少记忆知识点的数量 强调从身边走向科学 突出学生实践活动的比重
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2. 基于对教学理论的研究 布鲁纳的教学理论仍然具有现实意义，他认为教学 必须： （1）创设能唤起学习积极性的最佳经验和情境 （2）重视知识的结构性，呈现学习材料的最优顺序
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建立在学生具有内在学习动机基础上 的 想学 建立在自我意识发展基础上的 能学
自主学习
建立在学生掌握了一定学习策略基础 上的 会学 建立在意志努力基础上的 坚持学
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三、教材的结构框架和呈现方式
总论 世界 地理 分论 地球和地图 陆地和海洋 天气与气 候 居民与聚落 发展与合作 我们生活的大洲——亚洲
从公民教 育角度构 建教材的 宏观框架
跳出过分 注重以传 承知识为 主的框框
从方法论 的角度构 建教材的 微观结构
体现教 育向学 生生活 的世界 回归
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（二）新的教材观
教材是什么？ • 是与学生对话的“文本” • 是引导学生思考和进行教学活动的“范例” • 是教学活动中师生互动的“中介”“桥梁” • 是调动学生进行自主学习和自我建构的“手段”
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1、新的教材观：更加强调教材的工具性
工具性 —— 教材具有辅助教学的功能 • 有助于引导教学 • 有利于培养能力 • 有益于实践活动 成功的教学是借助教材，但不依赖教材的活动！
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2、新教材的调整要点（表达方式上的调整） 旧教材： 直白地表达概念、观点、结论等各种信息 新教材： 注重表达形成概念、观点、结论和事实的过程。
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旧教材： 活动与案例同概念、观点、结论的陈述相分离，过 程与方法、知识与技能的呈现同情境无关 新教材： 采取案例分析方式，在特定的情境中，把引发思考、 鼓励 动手和体验探究价值的设计，在课文中一并呈现。
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旧教材： 在没有对问题的产生进行解释时，就对有关问 题给出答案；以提供标准化的结论，作为探究性 学习过程的终结 新教材： 展示对问题的解释，运用证据和共同探究的策 略，并提供答辩及修改解释的机会。
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③地理科学关心的是科学价值。而教 材更关心教育价值，教材只选择教育价值 大的内容 ④地理科学的研究是科学研究方法，教 材的研究是教学方法
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第二节 中学地理教材整体分析
——初中新地理教材（人教版）的理论与实践探索
教材的整体分析以册为单位，从教材的时 代背景——指导思想、内容结构——呈现方式 等方面分析归纳教材的整体特征。
第三章 中学地理教材分析
• 第一节 中学地理教材的一般分析 • 第二节 中学地理教材整体分析 • 第三节 中学地理教材局部分析与练习
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第一节 中学地理教材的一般分析
一、中学地理教材及其形成 （一）概念： 中学地理教材是中学地理教学的全部内容， 包括中学地理教科书，地图册及各种直观教具 所提供的地理知识等，其中地理教科书是核心、 基础。 狭义的理解：限于中学地理教科书 .