高中英语听力教学中语音室的作用分析
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中的功能及作用语音语调在英语语言交际中起着重要的功能和作用。
它不仅传递语言的意义和信息，还能够表达说话者的情感、社会地位和语用意义等。
下面我将详细介绍语音语调的功能和作用。
首先，语音语调可以用来传递信息和表达意义。
英语语音语调的变化可以改变句子的意义。
比如，英语中的升调和降调可以将陈述句和疑问句区分开来。
升调通常用于疑问句，降调则用于陈述句。
语音语调还可以用来强调重点单词，改变句子的语气。
通过调高或调低声音的方式，说话者可以引起听者的注意，突出某个词或短语，使其具有更强的语义强调作用。
其次，语音语调可以表达情感和情感状态。
语音的音调和音量的变化可以传递说话者的情感。
例如，高亢的音调和音量通常表示兴奋、愤怒或紧张等强烈的情感状态，而低沉的音调和音量则表示悲伤、失望或冷漠等消极情感。
通过调整语音语调，说话者可以使听者更好地理解并共享他们的情感。
此外，语音语调还可以传递说话者的社会地位和身份。
不同的社会群体和地区有着各自的语音语调特点。
人们能够通过听到说话者的语音语调，来猜测他们的社会背景和文化地位。
例如，一些方言的语音语调特点可能会使人们联想到某个地区的居民以及他们的社会身份。
因此，语音语调在社交场合中能够帮助人们更好地了解、交流和理解对方。
最后，语音语调对于语用意义的表达起着重要作用。
在交际中，语音语调可以传达更多的信息，比如言外之意、意涵和微妙的语境信息。
通过调整语音的语调、音量和语速等，说话者可以传达特定的语境信息，以便更准确地理解和回应对方。
例如，一些语气词，如"really"、"very"，通过语音语调变化的强调，可以表达某种诧异、怀疑或调侃的语气。
总结来说，语音语调在英语语言交际中起着非常重要的功能和作用。
它能够传递信息和表达意义，表达情感和情感状态，展示说话者的社会地位和身份，同时还能够传递语用意义和言外之意。
在英语交流中，我们要注意合理运用语音语调，使得沟通更加准确、生动和有趣。
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中的功能及作用
语音语调在英语语言交际中发挥着重要的作用，它不仅为对话增
加生机活力，而且也是人们沟通的重要工具。
语音语调的功能可以分
为三大块：表达感情、表达认知、表达礼仪。
从表达感情上看，语音语调能够有效地传达我们的心情， draw attention to the emotions that are being expressed. For example, when angry, people may raise their voices in a high pitch and fast rate of speaking. By doing this, listeners can quickly understand the speaker's intention and feel the emotion being expressed.
从表达认知上来看，语音语调也可以帮助人们理解对话对象所表
达的意图，比如，表示同意时，我们一般采用高频率、飘逸的语调；
表示反对或怀疑时，我们会采用低频率、非常精准的语调。
这样，双
方的交流就可以更加顺利、清晰。
最后，从表达礼仪上看，语音语调对双方之间的相处也有很大影响。
比如说，当遇到长辈或者上级时，大家一般都是比较客气谦虚的
说话，用语调轻柔；当遇到平级或者下级时，大家一般都是比较随意、开朗的说话，用语调比较明快。
总的来说，语音语调在英语语言交际中发挥着重要的作用，无论
是表达感情还是认知，更不用说表达礼仪了，它都可以有效地帮助我
们更好地沟通，为对话增添生机活力，也为我们的交流增加很多艺术性。
NewClass数字化语言实验室在外语教学中的地位和作用
NewClass数字化语言实验室在外语教学中的地位和作用作者：孙健辉来源：《科技视界》2014年第06期【摘要】NewClass全数字多媒体语音教室系统是根据当前外语教学的时代发展要求，充分听取教学一线授课老师的应用需求设计开发出的具有多项新颖特性的前瞻性的专业化产品。
它是建立在以太网结构基础之上，符合标准IP协议，将国际顶尖音视频多媒体处理技术、流媒体技术与嵌入式系统设计完美结合的产物。
根据目前国内外语教学中存的普遍存在的“哑巴”现象，主要问题是听、说教学跟不上。
如何提高英语的听、说教学，NewClass全数字多媒体语音教室系统的应用将在很大程序上改善这一状况。
【关键词】NewClass；语音教室；外语教学；听力；口语一直以来，在我国应试教育的大环境下，外语教学内容都是以单词、语法读和写为主。
即便国家一直都在大力提倡素质教育，即便语言交际功能的教学越来越受到教育界的关注，但是素质教育仍然处于教学当中次要的地位。
近几年情况有所改观，各高校开始重视外语教学中学生听、说能力的培养，相应加大了数字化语音教室设备的投入，希望这会给一直以来以教师为主导的课堂带来新的活力，真正让学生成为课堂的主人，让课堂焕发生命活力，彻底改变中国外语教学普遍存在的“哑巴”现象。
NewClass数字化语言实验室进入高校，它会在多大程度上改变中国外语教育现状的现状呢？近些年，随着国家对素质教育的重视程度不断提高，再加上中国加入WTO对外向型人才的需求越来越大，相应地各大高校都对数字化语言实验室加大了投入。
我校于2011下半年整体搬迁到了南部新校址，外语系也迎来了崭新的发展机遇。
学校采购安装了11套全新的NEWCLASS数字化语言实验室，再加上从旧校迁来的四个旧语音教室全校的数字化语言实验室规模达到了十五个。
这将极大地改善我系外语教学中听力、口语、视听说等课程实践教学场所少，设备老旧的状况。
也将助力我校整体办学实力和办学层次的提高。
高中英语听力教学现状和改进策略
高中英语听力教学现状和改进策略摘要:高中英语听力教学是提高学生英语综合能力的重要组成部分。
在实际语言交流中，听力是理解和接收信息的最重要的技能。
然而，当前的高中英语听力教学存在一些问题和挑战，如教师缺乏专业培训和支持、教材内容不够贴近学生实际生活、评估方式单一等。
为了改进高中英语听力教学，提出了培养学生自主学习能力、改进教师教学能力和适应新技术的应用等策略。
关键词：高中英语；听力教学；现状；改进策略引言高中英语听力教学对学生提高英语综合能力和实际应用具有重要作用。
然而，当前教育环境下的高中英语听力教学存在不足，需要思考和探索改进策略。
一、高中英语听力教学重要性高中英语听力教学对于学生英语综合能力的培养和提升具有重要意义。
通过有效的听力训练，学生可以提高对于英语语音、语调、语法以及上下文的感知能力，进而提高自己的口语表达和阅读理解能力。
通过听取标准的英语发音、表达方式和语言结构，学生能够形成正确的语言输入模式，并且增加对于不同口音和语言变体的接受能力。
这样有助于学生发展自己的语感，提高听懂英语的能力。
通过听取来自不同国家和地区的英语材料，学生可以了解不同文化背景下的语言使用习惯和思维方式。
这对于培养学生的跨文化交际能力和全球意识具有重要作用。
此外，高中英语听力教学还可以提高学生的自学能力和解决问题的能力。
通过听懂英语材料，并从中抓住关键信息进行整理和分析，学生能够培养自己独立学习的能力。
此外，针对不同听力难点的解决过程也能增强学生的问题解决能力和批判思维能力。
二、高中英语听力教学现状有些教师对于听力教学的目标设定模糊。
他们缺乏对于学生需要达到的具体听力技能和水平的明确认识，导致教学内容和目标不够明确和具体。
在学科听力方面，学生学习的主题和材料往往与其他科目的内容没有有效结合，导致学生难以将听力技能与学科知识结合运用。
教师过于注重教学方法的形式，注重速度和难度的提高，而忽视了教学方法的质量。
这种情况下，学生可能只是机械地练习听力，而无法真正理解和运用所听到的内容。
中学英语听力教学的浅析
中学英语听力教学的浅析摘要：近年来，中考和高考英语命题发生了巨大的变化，大多数地方取消了英语听力部分的考查。
这样以来，相当一部分中学教师在课堂教学中削弱了听力的训练，在平时的测试题中也取消了听力部分的考查，导致学生不重视听力的培养，有碍学生英语能力的全面发展。
实际上这种做法是不可取的，因为英语听力是英语教学中的重要环节，是中学英语教学的重要组成部分。
听力教学既是一种语言学习，又是一种技能培养。
在听、说、读、写四种技能中，听是最基础、最重要的技能。
它不仅是获取语言信息的主要途径，还是提高其他技能的基础。
作为语言听、说、读、写四项基本技能之一，其意义和价值日益突出。
中学生学习英语首先应当从听入手，英语听力对学习英语至关重要。
“听力”英文为Ｌｉｓｔｅｎｉｎｇｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ，即听有声语言，并对其理解的能力。
正如Ｒｉｖｅｒｓ Ｔｅｍｐｅｒｔｙ所说：“听，是人们根据自己所了解的语言知识、语义和语法三方面的潜力，从语流中获得信息的积极活动。
”从语言学角度来看，语言本身首先是有声语言。
没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。
因而，听力在语言学当中有其特殊的作用。
听，是语言的基础；听力，是语言学习的前提。
从心理学的研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多；而听到的信息转化为感性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多；听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘；同时，还能有效地培养语感。
从中学生学习英语的心理特点看，中学生年少好胜，善于模仿，听觉灵敏，活泼喜动。
如果能注意培养他们的听力，在情趣盎然的气氛中加强听力训练，英语这门学科的学习必将取得事半功倍的效果。
针对以上原因，本文将从理论上探讨听力教学在中学英语教学中的地位，中学英语听力教学中存在的问题和原因。
并在此基础上，进一步探讨改进目前听力教学现状的策略和方法。
关键词：听力教学英语教学听力理解地位问题听力训练策略方法一.前言语言是一种交际工具，不是语音、词汇、语法的简单合成。
语音在外语学习中的重要性
- 32-校园英语 / 高等教育语音在外语学习中的重要性兰州财经大学长青学院/陈冰如【摘要】外语学习中语音的重要性不言而喻，本文从几个方面探讨了语音与语言其它技能的关系。
【关键词】英语语音 语言技能 相互作用语言首先是以声音来作为交流思想的工具，对母语来说，我们学习的时候往往先从拼音字母开始，学一种外语也同样应从语音着手，学习语音是学习一门外语的基础。
正如索绪尔所说，人体之有发音器官是为了说话，正如双腿是为了行走一样。
实际生活中，我们却发现很多学生尽管掌握了大量的词汇和牢固的语法基础，有一定的读写功底，但听不懂外国人讲的英语，而自己讲出来的英语谁都听不懂，听说、交流能力很差，造成 “哑巴英语”、“聋子英语”。
由于他们在平时的外语学习中不怎么使用自己的发音器官，即使学习多年，仍不能达到解决基本交流的目的。
一、学不好语音的后果1.语音不好会影响英语学习者自我概念的培养。
自我概念是对人们自我感知和自我认识的统称，即一个人根据以往的经历和他人对自己的评价等在心中逐渐形成的自我肖像。
如“我是一个有能力的人”，“我这人不是学英语的料儿”、“我脑子笨”等等。
出于自我保护的本能，人们会尽力维护自我形象，因而形成一道看不见但具有保护性能的心理屏障。
学外语要求学习者开口练习，自我概念问题尤其突出。
外语学习者对自己外语学习能力的自我评价可称之为外语学习自我概念。
自我概念较好而且发音好的同学会赢得同学的羡慕和老师的赞赏，会使他们产生自豪感，大大地增强信心，从而带动英语其他方面的提高。
发音不好且自我概念不佳的同学，会认为在课堂上练习口语，是在同学和老师面前暴露自己的“缺陷”，会对自我形象构成威胁，因而本能地筑起心理屏障，以沉默来应付发音学习，或以种种借口拒绝说英语，严重者甚至对整个外语学习产生排斥心理，阻止外语输入。
这种由发音引起的心理反应可能造成外语学习动力和自信心的减退，形成学习上的恶性循环。
因此一位外语学习自我概念不佳者，容易产生焦虑，不大可能有强烈的外语学习动机和采取积极的学习态度。
英语教学的第一关——语音
英语教学的第一关——语音桐乡第四中学张连忠摘要：语音是语言存在的物质基础。
英语语音教学是整个中学英语教学发展的起点，语音关是英语教学的第一关。
然而在实际教学中，对语音不够重视等情况仍普遍存在。
造成学生的语音基本技巧自动化程度不够。
这给语音教学乃至整个英语教学留下严重的后遗症。
本文主要剖析目前初中英语语音教学过程中所存在的问题，以及讨论语音教学的重要性及方法。
关键词：语音教学，自动化程度，语流，语调，语感⒈语音教学的重要性语音学是所有其它语言学习的基础。
正如Firth教授所述：“Without phonetics there can be no morphology of a spoken language, without intonation no syntax. ”A.C. Gimson 教授也指出：“To speak any language a person must know nearly 100% of its phonetics, while only 50—90% of its grammar and 1% of the vocabulary may be sufficient.”这充分说明了语音教学在英语教学中的重要性。
语音是语言的物质外壳。
语言首先是有声的，学习语言总是从学习语音开始，幼儿习得母语首先要学会有声的口头语言。
成人学习第二语言，学生学习外语，虽然不能说必须首先要学会口语，但是却必须要从学习语音开始。
不学会语音，就谈不上学习语言。
语音不仅是语言的本质，也是语言教学的基础。
词汇虽然是语言的建筑材料，但离开了语音，词汇也就成了死的词汇，我们只能象记电话号码那样去死记硬背。
这对词汇的记忆造成极大的困难，教学活动也将受到极大的限制。
因此，学习英语必须从学习英语语音开始，学好英语语音是打好英语基础的关键，是学好英语极为重要的第一步。
如果忽视了语音教学，那么随着新鲜感的逐渐消失及词汇量和语法知识的增加，光靠死记硬背，学生往往越来越无法开口，逐渐丧失学习信心，造成初一后期或初二年级大面积掉队。
高中英语听力教学事倍功半现象的成因分析与几点建议
当人 的情绪处于 紧张焦虑 的状态 时，就易产生 恐惧 的心 理，
响，如在 教室、语音 室与户 外听 的效果不一样 。而且，学生
从而使原来可 以听懂的 内容也受影响 。另外，外部环境也有影 放 录音 。这种根据 上文猜测 下文的方法 ，是一种 很好的听力 习惯上 在听音过 程中有先翻 译再理解 的倾 向。对 听到的信 息 的处理 速度跟不 上语速，听音 时大脑忙 于处理上一 段信息而
对话 类型 的材料 是不适合拿 来练听的 ，很 多对话 材料 ，就算
原文 里每个单 词都认识 ，也不 一定理解这句话 的意思 。用来 练 习听力 的材料应 该是教学 录音或者科普短 文。听写材料 的 长度 也不宜过 长。在练 习过程 中，首先要听 一遍 整篇文章 。 其 次听每个句 子，并把它 写下来，能写多少 写多少。在听 的 过程 中，如有 不知道的单词 ，可把读音记 下来。再次 ，反 复 听一遍，把没 写完 的补充完 整，把不知道 的单 词查 出来 。这 个 方法不仅可 以帮助提高 听力水平 ，还可 以扩 大词汇量 。最 后对 照 自己写的材料 ，再去 听一遍原文 。如果基础差的学生， 刚开始可 以多听几遍 。泛听时可 以选择对话或者故事性短文，
／ 教学 园地 ／
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高 中英语 听力教 学事倍功半现象 的 成 因分析 与几 点建议
保 爱莉
宁夏 育才 中学孔德 学 区 银 川 ７ ５ ０ ０ ２ １
错过了下一段信息，这 时如若听者缺乏 良好 的心理调节能力就
当更 多地扮演 引导者 的角色 ，引导学生掌握提高听力的正确、
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高中英语听力教学中语音室的
作用分析
◎石文瑶
在信息化技术不断发展过程中，极大地促进了语音室的应用，这已经在教学活动中得到了充分的体现，尤其对高中英语听力教学的开展产生了极其深远的影响。
在高中英语听力教学中，加强语音室的应用，可以促进高中英语听力教学活动的顺利进行，确保高中英语听力教学水平的稳步提升，为高中生学习英语听力提供极大的便利性，充分调动学生的参与积极性和主动性，全身心地投入到高中英语听力教学活动中去，充分彰显出语音室的应用价值，实现高中英语听力教学与语音室的高效整合，确保良好的教学实施效果。
1.高中英语听力教学中语音室的应用优势
1.1有利于创造良好的教学环境
在高中英语听力教学中，加强语音室的应用，可以将语音室的网络化和数字化充分体现出来，将教师听力教学手段进行丰富化，为教师向学生讲解知识提供一定的便利性，实现英语听力教材与音视频的整合，促进英语听力教学活动的顺利进行，并且也可以集中整合语音室和情感教学方法，在这种网络化语音室的影响下，可以创造良好的英语听力教学氛围，不断提高学生英语语言学习口语实训水平，保证对英语听力教学活动较高的热情，将学生英语整体学习能力提升上来，并加深学生对英语语法知识的理解和记忆，为学生提高英语语法知识理解能力的提升奠定坚实基础。
1.2有利于将英语听力教学效率提升上来
在高中英语听力教学中，通过应用语音室，可以弥补传统教学模式中存在的缺陷和漏洞，教师可以使用先进的多媒体设备，以此来向学生传递听力材料，确保学生对英语语法知识点进行充分掌握，并强化师生、生生之间的交流和联系，创建良好的友谊。
同时，语音室设备具有隔板，可以避免外界噪音，影响到学生的学习，保持学生较高的注意力，促进英语听力训练活动的顺利进行，保证学生较高的英语学习热情，确保英语听力教学水平的稳步提升。
2.高中英语听力教学中语音室的具体应用
2.1加强情境教学的创设
加强语音室的应用，借助诸多听力材料，比如音视频、英语语言的影视作品等，实现良好情境教学氛围的创设，在影视中，通过不同场合的英语语言应用情形，将学生的英语学习热情充分激发出来，加强对学生英语语言、语调以及语速等方面的培养和训练，进一步强化教学活动。
基于此，可以避免学生出现紧张心理，不断提高英语听力教学氛围的活跃性，并使学生充分理解和掌握英语语法知识，确保英语听力教学效率的稳步提升。
2.2引导学生树立英语语音的正确思想认知
在对学生的听力能力进行培养时，教师要发挥出自身的带头作用，引导学生提高对英语语言学习的高度
重视，将英语语音和语速等特点进行明确化，将学生心理
障碍消除掉，给予学生英语口语交流的自信心，将阻碍学
生英语语音知识的不利因素消除掉，引导学生对英语材
料进行充分理解和了解，比如语气、语调以及语速等，将
学生的英语语音辨识能力提升上来，保证学生自身较高
的英语语感，进一步强化学生的英语听力能力。
2.3开展交流互动的英语教学
在语音室隔板设计的影响下，充分体现出了领地性
特点，一定程度上被诸多学生认定为个人私密空间。
学生
在语音室学习过程中，个体听力训练趋势比较显著，一些
学生出现了严重的惰性心理，课堂学习热情较不浓厚，在
参与课堂中处于被动化的地位。
因此，教师在组织教学过
程中，要注重开展“interaction”互动式教学，在语音室内，
对学生的座位进行适当调整和完善，改变领地布局现象。
同时，还要对讨论学习模式和自由学习模式等进行灵活
运用，将不同英语学习层次的学生搭档在一起，不断提高
课堂互动性，对学生的语音识别能力进行有效培养和锻炼，并创造自由、开放的英语交流氛围，激发学生的课堂
参与度。
2.4不断延伸课程资源
在计算机网络不断发展过程中，为语音实验室教学
的开展创造了有利条件，进一步丰富和创新了教学手段
和课程资源。
教师要加强“局域网有声论坛”教学形式的
应用，将英语论坛教学活动落实到位。
对于英语论坛来说，主要以分组方式为主，教师在校内信息平台上，要对
不同主题的讨论专区进行设置，并将相关素材提供到位，
给予学生课外上网阅读一定的保障。
在语音实验室教学
过程中，学生要结合论坛上提供的素材，进行有声会话，
而教师要发挥出自身的引导性作用，动态性地进行巡视
和监督，如果发现学生存在错发音现象，及时予以纠正，
而且在同学发言时，要做好录音，以便于在课后进行演示
回放。
基于此，可以充分调动学生的学习热情和兴趣，创
建新型的英语课堂教学氛围，保证较高的教学水平，实现
学习致用目标。
3.结束语
综上所述，在高中英语教学中，听力教学是重要的
教学内容，而在语音室出现以后，在高中英语听力教学中
也得到了广泛的应用和推广，这已经成为了高中英语听
力教师共同关注的话题之一。
在高中英语听力教学中，加
强语音室的应用，可以充分调动学生的学习热情和兴趣，
积极参与到英语听力教学活动之中，树立高度的英语学
习自信心，避免心理障碍的出现，为学生英语学习能力的
提升创造有利条件，实现高校英语教学目标，为社会培养
出一大批高质量的英语专业人才。
（作者单位：山东省沂源一中）
教学理论与实践
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外语教学与研究2019.5。