重视学前教育,为孩子的一生发展奠基
浅谈我国高质量发展学前教育的重要性
教育广角南方论刊·2021年第1期办好学前教育、实现幼有所育，是党的十九大作出的重大决策部署。
习近平总书记在党的十九大报告中谈到基础教育时强调：要“高度重视农村义务教育，办好学前教育、特殊教育和网络教育，普及高中阶段教育”。
在这里明确把基础教育中的学前教育作为要“办好”的一项重大任务提了出来，为全党全社会高度重视推进学前教育高质量发展指明了方向，吹响了号角。
在我国，学前教育是指对3～6周岁的儿童实施的保育和教育，即由幼儿园教师利用各种方法、实物，科学地、有计划有系统地对3～6周岁的儿童实施的保育和教育。
学前教育，无论是对个人与社会，还是对国家与民族，都是至关重要的。
办好学前教育，直接关系到我国亿万儿童的健康快乐成长，关系到整个社会的和谐稳定，关系到我们党和国家事业的未来发展。
全党全社会尤其是我们教育工作者，不仅要从儿童的成长与家庭的幸福的角度，更要从党的事业、国家与民族的未来的战略高度，充分认识高质量发展学前教育的重大意义，增强推进学前教育高质量发展的自觉性与坚定性。
一、从人的发展的基本规律来看，学前教育在人的一生中所起的作用是没有什么可以替代的“教育”一词始见于《孟子·尽心上》，说君子有三乐：“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。
”其含义是指影响人的身心发展的社会实践活动，是教育者有目的有计划有组织地对受教育者的心智发展进行教化培育，是一种提高人的综合素质的实践活动。
教育其中一个阶段的学前教育，作为一门独立的科学，首先是由德国教育家F.W.A.福禄贝尔提出的。
他认为，儿童的发展是一个渐进的过程，教育应适合儿童的发展，以儿童的自主活动为基础。
他早在1837年就率先创设了一所收托1～7岁儿童的教育机构，并于1840年命名为“幼儿园”（Kindergarten）。
他高度重视游戏的教育价值，把游戏作为幼儿园的主要活动，并为此设计了一套游戏和教学材料，在实践上和理论上推动了世界各国幼儿园的建立和学前教育学的研究。
学前教育对孩子的心理发展有哪些影响？
学前教育对孩子的心理发展有哪些影响？学前教育对孩子心理发展的影响：项目奠基与塑造学前教育，是指对学龄前儿童进行的系统教育，是人生发展的重要阶段，对儿童的心理发展具有深远的影响。
它不仅是基础教育的起点，更是儿童个性形成、人的社会性发展和心理健康的奠基阶段。
一、认知发展：开启智力之门学前教育为儿童的认知发展提供了丰富的学习机会和经验。
通过游戏、故事、音乐等形式，儿童的感知觉、记忆力、注意力、思维能力等得到锻炼和增强。
他们开始理解抽象概念，学会解决问题，并逐渐形成良好的学习能力。
1. 感知觉的训练：丰富的感官体验，如观察、触摸、嗅闻、品尝、倾听，帮助儿童建立对周围世界的认识，提高感知能力。
2. 记忆力的培养：通过故事、儿歌、游戏等，帮助儿童建立记忆，并发展记忆策略，提高记忆效率。
3. 注意力的培养：游戏、手工等活动，要求儿童集中注意力，并能持续参与，提升专注力和控制力。
4. 思维能力的锻炼：玩积木、拼图等，可以促进儿童的逻辑思维、空间思维、创造性思维等发展。
二、社会性发展：构建积极的社会关系学前教育注重培养儿童的社会交往能力，帮助他们理解和适应社会规则，形成良好的品行和性格。
1. 社会交往能力的培养：集体活动、角色扮演、同伴互动，帮助儿童学习独立做事、交流、分享，培养同理心和人际交往能力。
2. 行为规范的养成：老师、家长和同伴的引导，指导儿童习得基本的行为规范，例如有礼貌、善良、守纪等，培养良好的行为习惯。
3. 自我意识的建立：自我介绍、角色扮演等活动，帮助儿童认识自我，了解自身的优点和缺点，建立起自信心和独立性。
三、情绪发展：塑造积极乐观的情绪学前教育关注儿童的情绪发展，帮助他们学习识别、表达和调节情绪，建立良好的心理状态。
1. 情绪的识别和表达：通过故事、游戏、绘画等，帮助儿童认识和理解不同的情绪，并能学会用语言或非语言的方式表达自己的情绪。
2. 情绪的调节能力：通过情绪管理的游戏、练习等，帮助儿童学会控制自己的情绪，避免冲动行为，并能以积极主动的方式应对压力和挑战。
中 国学前教育思想
中国学前教育思想《中国学前教育思想》学前教育是基础教育的重要组成部分，对于儿童的身心发展和未来成长具有奠基性的作用。
在中国，学前教育思想有着悠久的历史和丰富的内涵。
中国古代的学前教育思想虽然没有形成系统的理论体系，但在许多典籍和教育实践中都有所体现。
例如，儒家思想强调道德教育的重要性，主张通过言传身教培养儿童的品德和礼仪规范。
《论语》中“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”，就体现了教育者自身品德对儿童的示范作用。
在古代，家庭教育在学前教育中占据主导地位。
父母注重培养儿童的生活习惯、劳动技能和人际交往能力。
《颜氏家训》中就有关于子女教育的诸多论述，强调了早期教育的重要性以及教育方法的得当。
到了近代，随着西方教育思想的传入和中国社会的变革，学前教育思想也发生了显著的变化。
陶行知先生提出了“生活教育”的理念，主张教育要与生活相结合，培养儿童的实际生活能力。
他认为，“生活即教育，社会即学校”，学前教育不应局限于书本知识，而要让儿童在生活中学习，在社会中锻炼。
陈鹤琴先生则是中国现代学前教育的开拓者之一。
他强调儿童的心理特点和发展规律，主张“活教育”，即让儿童在“做中学，做中教，做中求进步”。
他重视游戏在学前教育中的作用，认为游戏是儿童的天性，通过游戏可以促进儿童的身心发展。
新中国成立后，学前教育思想在继承传统和借鉴国外经验的基础上不断发展。
国家重视普及学前教育，强调学前教育的公益性和普惠性。
《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3-6 岁儿童学习与发展指南》等文件的出台，为学前教育提供了明确的指导方向。
当前，中国的学前教育思想更加注重儿童的全面发展。
不仅关注儿童的智力发展，还重视其身体素质、品德修养、艺术素养和社会交往能力的培养。
同时，强调以儿童为中心，尊重儿童的个性差异和兴趣爱好，倡导因材施教。
在教育方法上，提倡启发式、探究式的教学方法，鼓励儿童主动参与、积极思考。
教师不再是单纯的知识传授者，而是儿童学习的引导者和支持者。
谈学前教育的目的和价值
谈学前教育的目的和价值学前教育的目的大致有两个方面:一、协助孩童为终身学习作准备、而不单是为小学一年级作准备。
二、为孩童的个人发展奠定良好基础。
具体而言,学前教育的目的是让孩童形成正确的道德观、学习对和错、形成初步的判断对与错的能力;对外部世界和所处环境进行初步认知和探索 (学习探索、试验和观察);学会简单社会交往 (学习聆听、分享和合作);形成健康情绪,让他们经常进行正面的情绪体验(建立自信,学习与同伴和大人沟通);获得健康的体魄(通过活动锻炼身体)。
学前教育有以下价值:一、学前教育对于人的社会性、人格品质发展极其重要社会性、人格品质是个体素质的核心组成部分,它是通过社会化的过程逐步形成与发展的。
学前期是个体社会化的起始阶段和关键时期,在后天环境与教育的影响下,在与周围人的相互作用的过程中,婴幼儿逐渐形成和发展着最初、也是最基本的对人、事、物的情感、态度,奠定着行为、性格、人格的基础。
研究和事实均表明,6岁前是人的行为习惯、情感、态度、性格雏形等基本形成的时期,是儿童养成礼貌、友爱、帮助、分享、谦让、合作、责任感、慷慨大方、活泼开朗等良好社会性行为和人格品质的重要时期;并且,这一时期儿童的发展状况具有持续性影响,其影响并决定着儿童日后社会性、人格的发展方向、性质和水平;同时,儿童在学前期形成的良好的社会性、人格品质有助于儿童积极地适应环境,顺利地适应社会生活,从而有助于他们的健康成长、成才。
1988年,当75名诺贝尔奖获得者聚集一堂,记者问获奖者“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西”时,一位白发苍苍的学者沉思片刻回答道:“在幼儿园。
”并说自己在幼儿园学到了最重要的东西:把自己的东西分一半给小伙伴,不是自己的东西不拿;东西要放整齐;吃饭前要洗手;做错了事情要表示歉意……相反,如果儿童在学前时期没有形成良好的社会性及人格品质,后继阶段的社会化就会出现困难。
一些研究表明,早期行为、性格发展不良的儿童,在学龄阶段更难适应学校生活,交往困难,厌学、逃学,纪律问题和少年犯罪率更高;成年时期更容易出现情绪、交往障碍和行为问题,有的甚至出现人格障碍,走上犯罪的歧途。
学前教育应该注重哪些方面？
学前教育应该注重哪些方面？学前教育：项目奠基未来，重在注意培养全人发展学前教育是国民教育体系的重要组成部分，对儿童的全面发展十分有利。
它不仅仅是培养训练儿童认知能力的起点，更要学习培养儿童的社会性、情感性、创造性等多方面的能力，为未来学习和生活打下坚实的基础。
一、了解儿童身心健康发展，夯实基础学前教育的首要任务是了解儿童的身心健康发展。
这包含五个方面：身体健康:通过游戏、运动等形式，重视培养儿童良好的生活习惯，增强体质，提升运动能力，进一步促进身心协调发展。
心理健康:营造温馨安全、充满爱意的环境，满足儿童安全感、归属感和爱，指导儿童建立起良好的情绪调节能力，发展积极乐观的心态。
社会适应:通过互动游戏、集体活动等，培养儿童的合作能力、社交能力、表达能力，使其适应社会生活，具备良好的思想品德和人际交往能力。
语言发展:为儿童提供丰富的语言环境，增强其语言兴趣，促进语言表达能力和理解能力的发展，为后续学习打下坚实的基础。
艺术感知:鼓励儿童参加音乐、美术、舞蹈等艺术活动，培养其审美能力、创造力和想象力，丰富其内心世界。
二、注重儿童的学习兴趣和主动性，激发潜能传统的教育模式过多强调知识引导，容易造成儿童被动学习、兴趣缺失。
学前教育要以游戏为载体，采用多元化、趣味性的教学，激发儿童的学习兴趣和主动性，让他们发现学习的乐趣，培养自主学习能力。
三、崇尚儿童的个性发展，尊重差异，因材施教每个儿童都是独特的个体，拥有不同的兴趣、特长和发展方向。
学前教育应尊重儿童个体差异，创设宽松舒适、自由的学习环境，提供多元化的学习内容，因材施教，培养儿童的个性化发展，深入挖掘其潜力。
四、注重儿童的社会性发展，培养良好的公民素养社会属性是儿童全面发展的基础。
学前教育应通过各种活动，培养儿童的责任感、合作精神、同情心、爱心等良好的社会品质，使其成为有担当、有爱心的合格公民。
五、积极探索现代教育技术，提升学前教育水平现代教育技术可以为学前教育带来新的发展机遇，为儿童提供大量学习资源和体验机会。
学前教育列入义务教育
学前教育列入义务教育学前教育，作为儿童成长和发展的重要起点，近年来越来越受到社会各界的广泛关注。
将学前教育列入义务教育的呼声也日益高涨。
这一举措究竟有着怎样的重要意义和影响？又面临着哪些挑战和需要解决的问题呢？首先，我们来探讨一下将学前教育列入义务教育的必要性。
学前教育对于儿童的身心发展起着至关重要的奠基作用。
在这个阶段，孩子们开始接触社会、学习语言、培养认知能力和情感态度。
优质的学前教育能够为孩子们的未来学习和生活打下坚实的基础，提高他们的学习能力、适应能力和社交能力。
然而，当前学前教育资源的分配不均，使得许多孩子无法享受到优质的学前教育。
将学前教育列入义务教育，可以确保每个孩子都能平等地接受早期教育，缩小城乡、贫富之间的教育差距，促进教育公平。
从儿童发展的角度来看，学前阶段是大脑发育的关键时期。
此时，孩子们具有极强的学习能力和好奇心。
通过系统的学前教育，能够充分激发他们的潜能，培养创造力和想象力。
这不仅有助于提高孩子们的综合素质，更能为国家的未来培养具有创新精神和实践能力的人才。
而且，学前教育还能够帮助孩子们建立良好的行为习惯和道德观念，为他们的品德教育奠定基础。
将学前教育列入义务教育，对于家庭也有着重要的意义。
在现代社会，许多家庭面临着工作和育儿的双重压力。
优质且普及的学前教育能够减轻家庭的负担，让家长能够更加安心地投入工作。
同时，学前教育的专业化和规范化，也能够为家长提供科学的育儿指导，提高家庭教育的质量。
然而，要将学前教育列入义务教育，并非一蹴而就，还面临着诸多挑战。
首先是资源配置的问题。
学前教育的普及需要大量的资金投入，包括建设幼儿园、培养师资、购置教学设备等。
如何合理分配资源，确保教育资源的公平分配和有效利用，是一个需要深入思考的问题。
特别是在一些经济相对落后的地区，资金短缺可能成为制约学前教育发展的重要因素。
师资队伍的建设也是一个关键问题。
学前教育需要一支高素质、专业化的教师队伍。
学前教育如何培养孩子的身心健康和全面发展
学前教育如何培养孩子的身心健康和全面发展在孩子的成长过程中，学前教育起着至关重要的作用。
这一阶段不仅是孩子认知发展的关键时期，更是他们身心健康和全面发展的奠基阶段。
那么，学前教育应如何培养孩子的身心健康和全面发展呢？首先，我们要明确身心健康和全面发展的内涵。
身心健康包括身体健康和心理健康两个方面。
身体健康是基础，涉及孩子的营养均衡、充足睡眠、适当运动等。
心理健康则涵盖了孩子的情感、意志、性格等方面的良好发展。
全面发展则意味着孩子在德智体美劳等各个方面都能得到充分的培养和锻炼，具备适应未来社会的综合能力。
在学前教育中，培养孩子良好的生活习惯是促进身体健康的重要途径。
幼儿园应提供营养丰富、搭配合理的饮食，确保孩子摄入足够的营养。
同时，要培养孩子规律的作息时间，保证充足的睡眠，让他们的身体得到充分的休息和生长。
此外，适量的体育活动也是必不可少的。
通过有趣的游戏和运动，如跳绳、滑梯、捉迷藏等，不仅能增强孩子的体质，还能提高他们的协调能力和运动技能。
心理健康同样不容忽视。
学前教育工作者要为孩子营造一个充满关爱、尊重和支持的环境。
教师要耐心倾听孩子的想法和感受，给予他们积极的回应和鼓励，让孩子感受到自己是被重视和接纳的。
在日常活动中，引导孩子学会分享、合作和互助，培养他们的社交能力和团队精神。
当孩子遇到挫折和困难时，及时给予帮助和指导，让他们学会面对挑战，培养坚韧的意志品质。
品德教育也是学前教育的重要内容。
通过讲故事、角色扮演等方式，让孩子明白什么是善良、诚实、勇敢等美德，引导他们树立正确的价值观和道德观。
在日常生活中，教育孩子要尊重长辈、关爱他人、爱护环境，培养他们的社会责任感。
智力发展是家长和教育者普遍关注的方面。
在学前教育阶段，应采用寓教于乐的方式，激发孩子的学习兴趣和好奇心。
例如，通过拼图、积木、数字游戏等，培养孩子的观察力、思维能力和创造力。
阅读也是促进智力发展的有效手段，教师和家长可以陪伴孩子一起阅读绘本，引导他们观察图画、理解故事内容，提高语言表达和理解能力。
中 国近代学前教育
中国近代学前教育学前教育，对于一个人的成长和发展起着至关重要的奠基作用。
在中国近代，学前教育经历了从无到有、从简单到逐渐完善的发展历程。
在清朝末年，随着西方列强的入侵和西方文化的冲击，中国传统的教育观念开始发生转变。
一些有识之士意识到，要想国家富强，就必须从教育入手，尤其是要重视儿童的早期教育。
当时，一些教会学校在中国兴起，它们带来了一些西方的学前教育理念和方法。
例如，教会学校开设了类似于幼儿园的班级，注重儿童的游戏和活动，培养他们的动手能力和创造力。
20 世纪初，清政府开始推行“新政”，其中包括教育改革。
1903 年，清政府颁布了《奏定学堂章程》，这是中国近代第一个正式实施的学制，其中提到了蒙养院，这可以被视为中国学前教育的开端。
但由于当时社会动荡、经济落后等原因，蒙养院的发展十分缓慢，且存在诸多问题。
民国时期，学前教育得到了进一步的发展。
一些教育家和学者开始积极探索适合中国国情的学前教育模式。
例如，陈鹤琴先生提出了“活教育”的理念，主张让儿童在自然和社会中学习，注重培养儿童的自主性和创造性。
他还亲自创办了鼓楼幼稚园，进行教育实验和研究。
陶行知先生则倡导“生活教育”，强调教育要与生活相结合，要为广大劳动人民的子女服务。
他主张创办乡村幼稚园，让农村的儿童也能接受早期教育。
在课程设置方面，中国近代学前教育逐渐摆脱了单纯的知识传授，开始注重儿童的身心健康和全面发展。
课程内容包括语言、艺术、科学、体育等多个领域，通过游戏、故事、手工等形式进行教学。
然而，中国近代学前教育的发展并非一帆风顺。
当时，中国社会动荡不安，战争频繁，教育经费短缺，师资力量不足，这些都严重制约了学前教育的发展。
尽管面临诸多困难，但中国近代学前教育的先驱们仍然坚持不懈地努力，为中国学前教育的发展奠定了基础。
他们的教育理念和实践经验，为后来中国学前教育的发展提供了宝贵的借鉴。
在师资培养方面，一些师范学校开始开设学前教育专业，培养专门的幼儿教师。
论我国学前教育立法的必要性与立法依据
论我国学前教育立法的必要性与立法依据学前教育是基础教育的重要组成部分，是个体终身发展的奠基阶段。
近年来，随着我国社会经济的快速发展和人民生活水平的不断提高，对学前教育的重视程度日益增强。
然而，当前我国学前教育领域仍存在诸多问题，亟待通过立法加以规范和解决。
本文将深入探讨我国学前教育立法的必要性以及立法依据。
一、我国学前教育立法的必要性1、保障儿童接受优质学前教育的权利每个儿童都有接受良好教育的权利，学前教育阶段更是儿童身心发展的关键时期。
通过立法，可以明确学前教育的性质、地位和目标，确保所有儿童都能获得公平、优质的学前教育资源，为其未来的发展奠定坚实的基础。
2、规范学前教育市场当前，学前教育市场呈现出多样化的发展态势，但也存在着一些混乱和无序的现象。
部分民办幼儿园收费过高、教育质量参差不齐，甚至存在安全隐患。
立法能够规范学前教育机构的设立、运营和管理，加强对学前教育市场的监管，保障家长和儿童的合法权益。
3、提高学前教育质量学前教育立法可以明确学前教育的师资标准、课程设置、教学方法等方面的要求，促进学前教育机构不断提高教育质量。
同时，通过法律的约束和激励机制，能够吸引更多优秀的人才投身学前教育事业，推动学前教育的专业化发展。
4、促进教育公平在我国，城乡之间、区域之间学前教育发展不平衡的问题依然突出。
立法可以统筹规划学前教育资源的配置，加大对农村、贫困地区和弱势群体的支持力度，缩小城乡、区域和群体之间的教育差距，促进教育公平的实现。
5、应对人口政策变化随着我国人口政策的调整，如“全面二孩”政策的实施，学前教育资源的需求将进一步增加。
学前教育立法能够为应对人口变化带来的挑战提供法律保障，提前规划和布局学前教育事业的发展。
二、我国学前教育立法的依据1、宪法依据我国《宪法》规定：“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。
国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展。
”学前教育作为国民教育体系的重要组成部分，其立法符合宪法保障公民受教育权利的精神。
学前教育在当代社会的重要价值
学前教育在当代社会的重要价值学前教育是国家教育体系中不可或缺的一环，是终身教育的重要开端，对幼儿的身心发育有着重要的作用，学前教育是教育的重要基础，能够促进儿童的身心发展、提高国民素质、对国家教育的深化、小康社会的建设有着重要的意义。
一、调查学前教育重要价值的目的在国家实现中国梦和普及教育的过程中，学前教育的重要性日益凸显。
学前教育是培养人才的重要基础，能够促进幼儿的身心健康，帮助幼儿养成良好的行为模式，为幼儿未来的发展奠定重要的基础。
基于此，调查了围绕学前教育的相关问题，以期能引起相关方面的重视，提高学前教育质量。
二、学前教育在当代社会的重要价值（一）开发幼儿智力，促进身心健康纵观人的整体发展，学前期是一个十分特殊的时期，学前儿童的身体机能、发展最为迅速，在这个时期加强对儿童的智力教育，可以促进幼儿的身心健康和智力发展。
同时，学前教育给幼儿的生理和心理发展提供了更多的可能性，能够不断促进儿童的智力开发，促进幼儿的身心发展。
（二）做好入学准备，完善“幼小衔接”受传统理念的影响，多数家长认为幼儿的入学准备主要是帮助孩子提高认知能力，但是，随着学前教育的普及，幼儿的入学准备已经不仅仅包括提高认识技能，还包括社会能力及情感语言表达能力的提高。
然而，我国目前的幼儿入学率还很低，虽然大部分城市幼儿的入学率已经达到了80%，但是在农村和中西部地区，多数儿童都没有机会接受好的学前教育。
这些孩子普遍缺乏充分的入学准备，入学后没有足够的自信心、对自身行为的控制能力以及与外界的沟通能力均较差，这对儿童的未来发展造成了不利的影响。
做好对幼儿的学前教育，可以帮助幼儿提前适应学习和社会，促进幼儿情感和健康的发展，实现从学前教育到小学教育的顺利过渡。
（三）提高教育质量，提升国民素质学前教育是我国教育体系的重要组成部分，处在我国学制的第一阶段，直接影响着教育普及的规模和质量。
随着我国教育事业的整体发展，学前教育的普及越来越广泛，国民素质有了很大提升，这对降低学校辍学率和学业失败率起到了巨大的推进作用。
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重视学前教育,为孩子的一生发展奠基
“十年树木，百年树人”，可见教育的重要性。人的教育是一项
长期工程，这里包含着学前教育、社会教育、学校教育，三者相互
关联，相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项
都不可能，但在这项系统工程之中，学前教育是一切教育的基础。
学前教育作为教育的一部分，一直受到人们的关注。研究学前教育，
这是时代的发展、人才的需求、国民整体素质提高所必须涉及的问
题。探讨学前教育的重要性，目的是要家庭与社会、学校共同担负
起教育下一代的任务。
1 学前教育是教育人的前沿
学前教育一般是指父母对未成年孩子进行教育的过程。其教育
目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩子身心健康地
发展，为幼儿园教育、学校教育打好基础。在孩子入园、入校后，
配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
这个时期教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质
和养成良好行为习惯为主。学前教育由于发生在家庭之中，与幼儿
园、学校教育、社会教育相比较，具有其他教育所没有的优势。
父母是儿童的第一任教师。家庭是儿童生命的摇篮，是人出生
后接受教育的第一个场所，是人生的第一个课堂。古往今来，许多
仁人志士，卓有成效的名人在幼年时期受到良好的学前教育是他们
日后成才的一个重要原因。反之，人的幼年时期得不到良好的学前
教育也会影响其正常发展。
学前教育具有连续性。孩子出生后，从小到大，几乎三分之二
的时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着父母的教育。这种
教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，
不管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是父母以其自身的言
行教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、谈吐
举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大，伴
随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把父母
称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家
风的好坏往往要延续几代人，而且这种家风往往与家庭成员从事的
职业有关。如：“梨园之家”、“教育世家”等。同时家风又反映了
一个家庭的学风，学风的好坏也往往影响几代人。学前教育的连续
性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况，古、近代比较
突出，在当代随着科学的发展、社会的需求、待业的增多，人们择
业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工作，但都不
乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、受表彰，
而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与学前教育连续性有着
很大的关系。
学前教育还具有权威性，这种权威性是指父母长辈在孩子身上
所体现出的权力和威严。家庭的存在，确定了父母子女问的血缘关
系、抚养关系、情感关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面
对父母长辈有很大的依赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决
定了父母对子女有较大的制约作用。父母的教育易于被孩子接受和
服从，家长合理地使用这一特点，对孩子良好品德和行为习惯形成
是很有益处的，对于幼儿来说，尤其是这样。所以，父母双方在教
育子女的态度上首先协调一致，并相互配合，应宽则宽，应严则严，
在孩子面前树立起一个慈祥而威严的形象，使孩子容易接受父母的
教育。
2 良好的学前教育可以促进孩子心灵的健康发展
孩子从婴儿期步入幼儿期，随着年龄的增长，由家庭这个小环
境终将步入大社会，接触家庭外的人群、事物。社会中那些真善美
假丑恶不时地进入孩子的视野，大人采取隔离手法是行不通的，因
为家庭中的电视录像也会从不同角度不断地反映着当今社会的现
实，问题既有正面的，也有反面的。儿童特别是幼儿缺乏理性的辨
别是非能力，但有着比成人敏锐的感受能力。他们对身边发生的亲
切的可怕的事物，敏感性强，而这种敏感性正是培养理性辨别能力
的良好基础，作为家长应利用这一点帮助孩子在这种感受能力的基
础上，发展对社会生活的辨别能力和心理承受能力，过滤社会信息，
优化孩子幼小的心灵。如果家长在日常生活中能针对孩子年幼接受
能力不太强的特点，抓住具体的日常琐事，帮助孩子认识辨别社会
中发生的是是非非，让他们具体地感受到真善美光明的一面，也体
会到丑恶的卑鄙，可以帮助孩子增强扬善除邪的正义感，从而抵制
丑陋阴暗面对孩子心灵的侵蚀。例如，当今电视录像几乎步入每个
家庭，孩子们几乎天天与它们打交道，可以说是不出自家门，便知
天下事。从中可以接受到来自世界各地的各种信息。这里有政坛风
云、科技进步、凡人俗事的各种内容，从中可以学习很多知识，了
解国内外大事，家内外小事。但也不可避免地使一些凶杀暴力、荒
诞下流的镜头映入孩子的眼睑。家长要针对这些问题进行及时指
导，提高孩子的鉴别能力，同时还要随时检点自己的行为举止，为
孩子树立正面形象，优化儿童心灵，预防儿童犯错误。
3 要培养新世纪的人才，必须关注学前教育
《九十年代中国儿童发展规划纲要》中指明：今天的儿童是二
十一世纪的主人，儿童的发展是提高人口素质的基础，是人类发展
的先决条件。儿童的健康成长关系到祖国的前途命运。提高全民族
素质，需要从儿童抓起。能否把这一代孩子培养成为德智体美劳全
面发展的人，这关系到国家是否后继有人的百年大计。“国家的命
运与其说是掌握在当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”
这句话很有哲理性，它深刻地挑明了家长在教育子女中所起到的作
用。二十一世纪的人应该是具有良好的思想意识、高尚的道德情操、
健全的心理品质、积极与他人合作的精神、较强的应变能力、吃苦
耐劳的全面发展的一代新人。如果二十一世纪没有这样一批高素质
的建设者是很难完成此大任的，具备这样的素质不是一朝一夕所能
办得到的，而良好的学前教育正是培养高素质人的必备条件。
总之，作为家长要认识学前教育的重要性，自觉地做好孩子的
教育工作，尽好家长的责任与义务，为国家培养出合格的建设人才。