2018年思想政治课教学中间题设置的几点反思-word范文模板 (3页)
高中思想政治课中提问的反思_高二政治教案.doc
的变化》～书中提出，教师的教育关注历来是不同教育目标追求的行为表现，它是通过显性行为反映隐性理念的一种方式，通过教师的教育关注，我们可以看到每一位教师的心灵世界。
新课改背景下教师应如何问，笔者结合新课改背景下听的和自己亲身的实践进行了反思。
笔者最近听了一些课，发现：教师的提问给学生思考的空间大了；琐碎的、细小的问题少了；单纯就书上内容回答的问题少了；教师提问的随意性小了；不着边际，让学生不知所措的问题几乎绝迹了。
在新内容的学习之前，老师总是要求学生自己先预习书本，然后，这样问学生：“你读懂了什么？”“读了这一段话你体会到了什么？”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了读书是一种个体行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。
例如，曾经听过这样一节课，课程的主题是培养学生的多向思维，老师在课堂上提出了“如果；你是推销员，你如何向和尚推销木梳这样一个问题，从而打开了学生的思维，课堂气氛马上就活跃了/但稍作观察、分析和归纳后，你又会发现不少教师把“读懂了什么”、“体会到了什么”、“你想说什么”之类的问题当作“万能钥匙”，不根据学科特点，不分时间和场合，不顾班级的实际，一味的使用，结果，学生趣味索然，所见所思十分肤浅，教师又缺乏进一步的指导，教学效果不甚理想。
如何设问，这是一个古老的话题。
近代和现代的启发式教学思想，实际上应当渊源于古希腊伟大的哲学家、教育家苏格拉底的“产婆术”。
苏格拉底本人就是以谈话的方式，与学生不断反诘和归纳，引导学生独立思考问题，最后让学生自己得出解答问题的正确结论的模范教师。
作为现代教师，在反思自己的教学行为的时候，应该反复自问：这一节课中哪些提问是有效的？哪些提问是多余的？哪些设问需进一步改进？所以，笔者认为，教师提出的“问题”要紧扣学生的“最近发展区”，符合学生的认知规律，有助于引导学生思考。
例如，笔者在执教对外开放这一章节时，一度用了汽车零配件的组成的材料，结果发现学生对此很冷漠。
2018-初中思品教学反思四篇-实用word文档 (6页)
本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==初中思品教学反思四篇【篇一：初中思品教学反思】我从事初中思品课教学工作接近一年。
回顾教学经历，有苦也有乐。
现结合自己工作实际进行反思，回味成功与不足。
一、依据教材，传授知识在课堂教学过程中，能依据教材，精心设计问题，创设情境，积极调动学生的学习热情，激发他们主动提问，有重点的解决所遇到的问题和疑难，达到教学相长的效果。
我做到：1、深刻把握教材，依据课本设计问题；2、密切联系实际，认真分析解决。
教师既联系学生的学习、生活实际，又培养学生学会提问、学会分析、学会解决问题的能力；3、教师注意从小处着手，从大处着眼，把学生学习、生活的“小环境”与社会的“大环境”结合起来，使学生能够客观看待社会生活中的各种现象，分析原因，探求解决途径和办法，拥有正确的情感态度、人生观、价值观。
二、理解掌握，及时复习训练。
教师将课本读薄，深刻把握课本，把课本放入教学的“大环境”——时代背景和“小环境”——教学背景中，把课本读厚，赋予课本以丰富的内涵，让学生充分理解、掌握，获取知识和技能。
课堂上，我做到了：1、深入浅出，引经据典，问题互动，让学生充分理解课本；2、不失时机，创设情境，提出问题，让学生根据自己的学习、生活实践，理解问题，分析问题，解决问题，内化教学内容，深刻领会课本，读懂课本；3、及时提供时间、空间，趁热打铁，让学生尽快记忆、理解，将课本纳入心中；4、展示一定数量、质量上乘的练习题，与新课标接轨，与中考衔接，限定时间要求学生独立完成。
教师千差万别，学生参差不齐。
在日常的课堂教学过程中，还需要注意以下几个问题。
第一、学习“自主、互动”六步教学法，学习优秀教师的先进经验，用先进的教学手段武装自己，更新教育教学观念，跟上新课改的发展要求，以先进的理念引领自我、完善自我、发展自我。
思想政治课教学反思
思想政治课教学反思思想政治课教学反思一、引言思想政治课是培养学生政治素质和思想道德修养的重要课程。
作为教师，在长期的教学实践中，我深刻认识到思想政治课的重要性，同时也发现了一些存在的问题。
因此，我在本次反思中，将结合自身的教学经验，对思想政治课教学进行深入反思，对问题进行分析，并提出了相应的改进措施，以期提高教学质量。
二、问题回顾1. 教学内容设计不合理：在过去的教学过程中，我发现教材内容繁杂，学生难以理解和领会。
部分学生在教学过程中出现注意力不集中的现象，对教材内容缺乏兴趣，导致学习效果不佳。
2. 教学方法不灵活：我在思想政治课的教学中多采用讲授式教学，缺乏互动和多媒体辅助手段的运用。
导致学生的参与度不高，学习效果有限。
3. 学生思想观念影响教学效果：部分学生对思想政治课持有消极态度，认为课程无实际用途。
这使得教学过程中学生的思想观念和态度对教学效果有一定的影响。
三、问题分析1. 教学内容设计不合理：首先，思想政治课的教材内容过于繁杂，难以让学生理解和掌握，缺乏针对性。
其次，教材内容形式单一，没有进行多样化的表达和展示方式。
这导致了学生对课程内容的兴趣不高，学习的积极性不够，进而影响了学习效果的提升。
2. 教学方法不灵活：讲授式教学方法单一，缺乏互动和多媒体辅助手段的运用。
这导致学生的参与度不高，缺乏实际操作的机会，同时也无法激发学生的学习兴趣，从而影响了教学效果。
3. 学生思想观念影响教学效果：部分学生对思想政治课持有消极态度，认为课程无实际用途。
因此，在教学过程中，学生的思想观念和态度对教学效果有一定的影响。
这需要教师在课堂教学中找到适当的方式来引导学生，改变他们的思想观念，使学生对课程有一定的认同和兴趣。
四、改进措施1. 教学内容设计优化：在思想政治课的教学中，我们应该根据学生的学习特点和实际情况，合理精简教材内容，突出重点，通过多样化的表达和展示方式，激发学生的学习兴趣。
同时，我们还应该根据学生的实际需求，加入一些实践性的内容，让学生能够将所学知识应用于实际生活中，提高学习的实效性。
思想政治课的教学反思
思想政治课的教学反思思想政治课的教学反思(通用15篇)身为一名人民老师，课堂教学是重要的工作之一，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是店铺帮大家整理的思想政治课的教学反思，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
思想政治课的教学反思1思想政治课教学反思一学期的教学工作即将结束，作为一名刚走上工作岗位的青年教师，自身存在很多不足，在这一学期的政治教学中我发现存在很多问题。
一、是对教学准备的反思：我对学生了解不足，很多时候都高估了学生的能力和知识水平，没有注意到理想与现实的反差，没有准备好如何将高深的理论知识用更加通俗易懂的语言表达出来并传授给学生。
这对于学生来说，无形中已经增加了他们接受知识的困难。
为此，我得到了一个启示：每个班每个学生的能力和知识水平都不同，备课，不仅要备好教学内容，还要备学生，要充分了解学生的能力和原有的知识水平、兴趣、爱好等特点。
认真做好这一点，才能实现真正意义上的因材施教。
二、是对教学实践过程的反思：首先是对教学内容的反思。
教材里面有些要求一节课学习完的内容，真正操作起来是难以完成的，如：我国的经济制度、企业和劳动者等内容。
而我有时候为了完成教学任务，就会加快授课速度。
虽然很多时候学生都会积极配合，但这些只是表面现象，真正能把知识掌握好的学生是不多的。
这点，在后面的练习和测试中都有所体现。
因此，我悟出了一点道理：只讲速度不讲效率的做法是不可取的。
这样做不仅容易忽略授课的知识点，而且学生也不能真正地把知识扎扎实实地学好，长期下去，学生的整体知识水平就会有所下降。
要真正提高教学质量，就得一步一个脚印，把每一个知识点都落实好，既要把握时间的度又要讲究效率，注意讲练结合，让学生能在练习中掌握知识，并且能够将其运用于现实生活的实践当中。
三、是对教学效果的反思：要想得到有效的成长，除了自身的努力外，还有重要的一点，那就是多听同行授课。
俗话说：“他山之石，可以攻玉。
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【2018最新】高中政治考试反思范文word版本
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高中政治考试反思范文
下面是小编整理的高中政治考试反思范文，希望对大家有所帮助。
一、教学反思
1、扎实双基。
基础知识和基本能力是教学的重点。
能力的立意要以知识点为前提。
在以
后的教学中要进一步落实双基。
2、加强训练。
适当的训练是巩固和理解知识点的必备途径。
学生在主观题中失分较多，
原因就在与平时训练不认真，怕难怕苦，导致审题不清，角度不明，技巧不熟，表达不畅。
3、关注差生。
学习中的差生，对于班级的平均分影响极大。
我们在关注班级整体的同时，对这部分学生必须投入更多的精力。
4、转变观念。
以往很多人都认为政治课只需要在考试前临时抱佛脚，记记背背就行了。
这种观念是不对的，任何学科知识都需要*平时的积累、理解和巩固。
要转变其他任课教师的观念，取得他们的支持;转变学生的观念，提高学习的主动性。
5、重视作业。
作业有显性作业和隐性作业，有课内作业和课外作业，有教师布置的作业
和学生主动去做的作业等等。
对于教师布置的作业要及时批改，认真分析;对于其他的作业类型，也要耐心讲解。
二、改进措施
1、多找学生谈话，从情感上获得学生的支持。
思想政治课教学反思
思想政治课教学反思思想政治课教学反思「篇一」如何用有限的时间取得较好的复习的效果呢，本人谈几点粗浅的认识：1.认真复习基础知识，以不变应万变政治的考题从大体上可分为基础知识题和应用题。
不论是哪一种题，都要求考生对基础知识十分熟悉。
因此，在复习中，必须进一步强化对基础知识的理解和掌握。
首先，要认真、仔细、深入地读书。
课本的前言、后记、正文、注解都要读。
全面掌握知识点，切不可留有知识死角。
其次，要下工夫将未理解、未掌握或不甚理解掌握的内容弄清楚，求得明确要领原理的准确含义、适用范围以及在现实中的表现和意义。
第三，将概念、原理纵横梳理，形成严密、完整的知识体系，在头脑中建立起概念、原理、方法等基础知识的网络结构。
第四，将教材中一些相近、相似、相关的概念、原理，即容易混淆的问题列出来，加以比较、澄清，从而在头脑中留下清查看、准确的"图景"。
2.抓住重点和关键，突破难点教材的重点是教材知识体系中的主要矛盾，是知识结构的枢纽，是学生认识中的转折。
教材的重点、难点和关键对于考生全面把握教材的知识体系起着十分重要的作用。
3.进行多种形式的练习要把知识转化为能力，没有多角度、多层次的练习是不可能的。
因为练习是沟通知识和能力的桥梁。
练习时要注意练习的典型性、针对性、系统性、层次性、应用性，要在练习中总结各种不同类型题目的解题规律。
总之，好的复习方法能起到事半功倍的效果。
思想政治课教学反思「篇二」一、树立新课程理念，多运用情景教学新课程改革和新课程的实施已经几年了，我在教学中，用新课程指导教学，运用情景教学模式，主动给学生创设教学情景，使学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长知识，提高觉悟，培养和锻炼多种能力。
二、注重学习兴趣的培养“亲其师，信其道”，说明和谐的师生关系能促进学习者的能动性。
所以在教学中，我注意师生关系的培养，深入学生中间，建立亦师亦友的关系。
课堂上注意教学方法的运用。
高中思想政治课教学反思范文（精选3篇）
高中思想政治课教学反思范文（精选3篇）高中思想政治课教学反思范文（精选3篇）作为一位刚到岗的教师，教学是我们的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编为大家整理的高中思想政治课教学反思范文（精选3篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
高中思想政治课教学反思1政治课由于其固有的学科特点，加上初中时有些政治老师在讲课时往往不够重视，照本宣科，让学生把课本划划、背背记记，导致学生从初中起对政治课形成一种偏见，加重了对政治课枯燥无味的认识，形成了心理定势。
升入高中后，高二哲学常识，相对高一的经济常识，趣味性更强些，但理解的难度却没有降低！总结前一段的教学工作，发现本人在教学活动中存在一些问题：一、提问落实不够政治课记忆性很强，学生如果光理解，仅限于课堂上的听讲，课下不去及时复习记忆就会很快遗忘，在下节课讲新课时，出现知识衔接不上的情况，并且理科班在明年5月中旬要会考，明年3月份要把高中所有的政治教材讲结束。
所以时间紧，任务重。
但理科班的政治课一周有2节，平时几乎不去抽时间背记政治的。
所以政治课的记忆落实很重要。
为此，本人将采取以下措施：1、在备课讲课上再下功夫，争取把课本简介明了地讲给学生。
这样在课堂上可以节省，以便给学生在课堂上留下时间去趁热打铁，背记刚刚学过的内容。
我想这样效果可能会更好些。
2、抓好课前提问。
每个班的政治课两节间的间隔2天左右，所以每堂课前的回顾复习很重要，所以每节课前我精心准备复习问题，把它列到黑板上或用投影仪打出来，让同学们照着复习。
五分钟的复习记忆时间后，注意多提问那些程度不好的同学。
二、课堂不够生动理科班的政治课难上，因为学生普遍重视程度不够，所以应充分调动学生的积极性。
为此，本人也有一些设想：比如在课堂语言幽默性上下功夫或在课堂活动上下功夫。
所以还应把理科生和文科生区别对待，理科坚持只讲重要的，会考必考的，有些不改讲的就不讲，减轻学生的学习负担。
政治课教学反思万能模板
一、基本信息 1. 教学班级： 2. 教学科目：思想政治 3. 教学时间： 4. 教学内容： 5. 教学方法： 二、教学过程回顾 1. 教学目标的设定： - 知识目标： - 能力目标： - 情感、态度与价值观目标： 2. 教学重难点的分析： - 知识重点： - 知识难点： - 技能重点： - 技能难点： 3. 教学过程： - 导入环节： - 新课讲授： - 案例分析： - 课堂讨论： - 课堂练习： - 总结与反思： 4. 学生参与情况： - 学生出勤率： - 学生课堂表现： - 学生参与讨论的积极性： - 学生对知识的掌握程度： 三、教学效果分析 1. 学生对知识点的掌握程度： - 学生对知识点的理解： - 学生对知识点的应用： - 学生对知识点的评价： 2. 教学方法的适用性： - 教学方法的有效性： - 教学方法的创新性： - 教学方法的合理性： 3. 教学目标的达成情况： - 知识目标达成情况： - 能力目标达成情况： - 情感、态度与价值观目标达成情况： 四、存在问题与不足 1. 教学内容方面： - 知识点讲解不透彻： - 教学案例选择不当： - 教学内容与实际脱节： 2. 教学方法方面： - 教学方法单一： - 课堂氛围不活跃： - 学生参与度不高： 3. 教学手段方面： - 教学设备不完善： - 教学资源匮乏： - 教学手段运用不当： 五、改进措施与建议 1. 教学内容方面： - 深入挖掘知识点，提高讲解质量： - 丰富教学案例，贴近实际生活： - 加强教学内容与实际结合： 2. 教学方法方面： - 创新教学方法，提高课堂氛围： - 鼓励学生参与讨论，提高学生积极性： - 优化教学手段，丰富教学资源： 3. 教学手段方面： - 完善教学设备，提高教学质量： - 积极利用网络资源，丰富教学手段： - 加强与同行交流，提高自身业务水平： 六、总结 通过对本次政治课教学的反思，我深刻认识到教学中存在的问题和不足，明确了今后努力的方向。在今后的教学中，我将不断改进教学方法，提高教学质量，为学生的全面发展贡献力量。
思想政治课的教学反思（精选10篇）
思想政治课的教学反思思想政治课的教学反思（精选10篇）思想政治课的教学反思篇1曾有这样一个比喻，说“教师就像用以识别地图的图例。
”从表面上看，这是对教师职业特点的一种表白，细究起来，却包涵着另外一番深层的含义：教师必须不断丰富自己的内涵、增强自己的业务水平，才能适应教学中时刻变化的新情况，才能照亮学生成长之路中的每一个标志，才能做一名称职的人类灵魂工程师。
而教师对自身的教学进行反思，这是促进自身素质提高的核心因素，只有经过反思，我们的有效经验才能上升到一定的理论高度，才会对后续的教学行为产生积极的影响。
从思想政治课教材的内容来看，它具有发展性和时代性的特点，这就导致了教学方法上的丰富性和灵活性，而教学方法的完善只有通过反思才能得以实现。
从思想政治课自身的特点来看，它不仅要传授知识和提高学生的能力，相比其它学科，更重视学生态度、情感和价值观的形成和转变，这更需要教师通过不断反思，寻找通往学生心灵深处的桥梁，少走弯路。
同时，学校政治课教师又偏少，难以进行同教材交流，因此，政治教师要提高自己的教学水平，反思是最有效的途径，而课后反思，更带有批判性和思辨性，更有助于教师将教学经验理论化。
一、反思成功的教学经验思想政治课的教学过程，应是师生交往、积极互动、共同发展的过程；有效的教学设计，应能充分体现学生学习方式的主动性、独立性、体验性和探究性；先进的教学手段，应能帮助学生更好地体验和深入地思考，如多媒体课件、网络资源的运用等。
教师如果能在获得一些成功的教学经验后及时进行反思，就能从盲目的行为上升到自觉的行为，从感性的认识上升到理性的感悟，从偶然的收获走向必然的成功。
如在七年级心理健康教育“性格”一单元的教学设计中，一改以每一框题作为一课时的设计思路，而是将一单元作为一个整体来处理，第一课时和学生“聊聊你所知道的性格”，通过“描述性格——猜猜是谁”、“谈谈名著中的鲜活人物”、“故事续编”等活动激活学生对“性格”的已有经验，并对已有经验进行强化或产生观念的交锋和碰撞，引发学生的思考。
道法反思模板(3篇)
第1篇一、引言作为一名道法教师，我们肩负着培养青少年道德品质、法律意识和法治精神的重任。
在教学过程中，我们既要关注学生的知识掌握，更要关注学生的道德成长和法治素养。
为了不断提高教学质量，促进自身专业发展，本文特制定道法反思模板，以期为广大道法教师提供参考。
二、反思内容1. 教学目标（1）分析教学目标的设定是否符合课程标准和学生实际。
（2）反思教学目标是否具有可操作性，是否能够有效引导教学过程。
（3）评估教学目标达成情况，分析教学效果。
2. 教学内容（1）检查教学内容是否符合课程标准和学生认知水平。
（2）分析教学内容是否具有时代性、针对性，是否贴近学生生活。
（3）评估教学内容的深度和广度，分析学生掌握程度。
3. 教学方法（1）反思教学方法是否多样化，是否能够激发学生的学习兴趣。
（2）评估教学方法的适用性，分析教学方法对教学效果的影响。
（3）分析教学方法的创新性，探讨如何改进教学方法。
4. 教学过程（1）检查教学过程是否严谨，是否符合教学逻辑。
（2）反思教学过程中是否存在教学难点，如何突破教学难点。
（3）评估教学过程中的师生互动，分析师生互动对教学效果的影响。
5. 教学评价（1）反思教学评价是否全面、客观、公正。
（2）评估教学评价对教学改进的指导作用。
（3）探讨如何改进教学评价方法，提高教学评价的有效性。
6. 教师自身（1）反思自身教学态度、教学素养和教学能力。
（2）评估自身在教学中存在的问题，如知识储备不足、教学方法单一等。
（3）探讨如何提高自身专业素养，提升教学水平。
三、反思步骤1. 教学前反思（1）查阅课程标准，明确教学目标。
（2）分析教材，确定教学内容。
（3）选择合适的教学方法，设计教学过程。
2. 教学中反思（1）观察学生反应，调整教学策略。
（2）关注教学难点，及时解答学生疑问。
（3）与学生互动，激发学生学习兴趣。
3. 教学后反思（1）总结教学过程，分析教学效果。
（2）查找教学中存在的问题，提出改进措施。
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思想政治课教学中间题设置的几点反思
思想政治课教学中间题设置的几点反思
作者/周荣
问题是科学研究的出发点，也是课堂教学的出发点。虽然目前对问题情境的涵
义还没有统一的认识。在思想政治课课堂教学中，教师有目的、有意识地创设
各种问题情境，是引导学生主动探究，提升思维品质，促进能力发展的关键途
径。
一、从问题的联系发散中培养学生思维的广阔性——营造开放的情境
思维的广阔性是指思维活动作用范围的广泛和全面的程度。提升学生思维的广
阔性，有利于克服学生思维狭窄，偏于一隅的毛病，开阔其思路，培养其多方
位、多角度地思考问题，能用各种不同的方法处理和解决问题的能力。这就要
求思想政治课教师在课堂教学中善于营造开放的问题情境，从问题的联系发散、
迁移拓展、举一反三、触类旁通中培养学生的思维广阔性品质。但在实际的课
堂教学中，常有教师在问题情境的创设中自觉或不自觉地走向封闭乃至闭塞。
在教学案例中，教师仅仅局限于框题的范围来探究问题，这就导致问题情境呈
现出负面的封闭特征。从《经济生活》全书来看，该题还应从其他一些角度来
论证。如：社会主义本质是解放和发展生产力，实现共同富裕，实现收入分配
的公平是社会主义本质的内在要求；科学发展观的核心是以人为本，实现收入
分配的公平有利于改革的成果惠及全体人民，是实现科学发展观的内在要求等。
该题答案因局限于一隅，缺乏发散和拓展，不但导致了问题论证的疏漏和残缺，
而且不利于培养学生思维的广阔性。
二、从问题的动态生成中培养学生思维的深刻性——创设灵动的情境
思维的深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，涉及思维活动的广度、深
度和难度。思维的深刻性是思维品质诸多特性中最为基础和较为深刻的要素，
它表现在人们对事物或现象的洞察力，表现在能透过现象去认识事物的本质。
目前中学生呈现思维简单化的趋势。由于缺少自我约束，耗费过多时间，(心得
体会 )关注娱乐媒体和在线虚拟网络游戏，以及过度依赖视频图像信息，对书
刊的阅读兴趣降低，导致思维简单化、平面化，思考能力和创新、质疑能力减