六年级上册诗两首教学设计教案
六年级上郭沫若诗两首教学设计教案
六年级上郭沫若诗两首教学设计教案This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.教学设计（六年级上册）《郭沫若诗两首》淄博十四中刘艺《天上的街市》教学设计教学目标：1、学习诵读诗歌，培养读诗兴趣。
2、体会联想和想象的作用。
教学重点：有感情地朗读并背诵全诗。
难点：联想和想象的区分和运用。
教学方法：以诵读法为主。
引导学生在反复诵读中调动联想和想象，不断加深对文章内容和作者感情的理解，进而培养学生读诗的兴趣。
教学过程：一、导入，激发学生兴趣。
唐代诗人仰望星空，曾写过“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”的绝句。
现代诗人郭沫若在璀璨星空下，也写过一首浪漫诗歌《天上的街市》。
今天，就让我们来感受一下他与宇宙的私语。
（板书课题）二、初读，感知诗歌。
1、发放有关郭沫若的介绍、写作此诗的社会背景材料。
2、根据个人理解，自由朗读这首诗。
3、请学生单独读诗。
①自述这样朗读处理的理由。
②学生评价朗读效果。
4、师范读。
（或者播放朗读文件）提出听读要求：用笔勾画出诗歌的节奏、重音。
提示：突出句中的主要思想、强调句中的特殊感情和诗歌中出现想象的字词要重读。
5、出示标注好节奏和重音的诗歌，与学生自己标注的做比照。
6、自由读。
7、分组比赛朗读读。
评价。
三、再读，品味诗歌。
1、比较阅读。
①“那隔着河的牛郎织女；我想那隔河的牛女”②“是他们提着灯笼在走；那怕是他们提着灯笼在走。
”2、学生说出读后的不同感受。
3、教师总结：“牛郎织女”确实比“牛女”意义更准确，音节读起来更舒缓，更符合此首诗的意境。
由于诗人是五四运动时期所写，那时正是白话文代替文言文的时期，语言不像现在这样娴熟、通畅。
通过这几句的揣摩，告诉我们，文章要多读，在读中感受语言的和谐美，感受语言的情趣美，增强我们的语感。
四、精读，深入诗歌。
请大家思考这样几组问题：１、诗人由远远的街灯联想到什么为什么会产生这样的联想２、诗人看到明星景象时产生了那些遐想３、天上的人们生活是怎样的呢小组讨论，师生共同解决。
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计六年级语文上册《古诗》教案设计篇11、会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词。
2、背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
3、体会诗人热爱春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。
【教学重难点】大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
【教学课时】2课时。
【教学过程】第一课时一、导入新课回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
二、检查预习1、自读生字，在文中为生字注音。
2、抽读。
3、小老师教写生字。
易错音：妆、滨、裁。
易混淆：咏泳、滨宾、载裁、紫紧。
4、抽读、齐声读。
三、学习《咏柳》1、简介贺知章：唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》。
2、解题：春天里的柳树是怎样的呢?春天百花成天的景象是什么样的?能用语言或学过的诗句来形容吗?(自由说)看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题。
咏柳：咏即赞美。
3、诗人是怎样赞美柳树的呢?大家自读古诗，说说你读懂了什么。
(结合注释读)，不懂的作上记号。
4、交流汇报1、2句：⑴碧玉：绿色的玉。
妆：打扮。
一树：满树。
万条：枝条多。
绦：一种丝带。
前两句的意思是：高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
⑵思考：作者把什么比作什么，这样的比喻好吗?(引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉)⑶朗读。
5、交流汇报3、4句：⑴细叶：细细的嫩叶。
似：好像。
裁：裁剪。
这两句的意思是：这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢?原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀!⑵思考：这两句采用了什么样的形式?(自问自答)把什么比作什么?你从这个比喻中体会到什么?⑶指导朗读。
6、朗读全诗，感悟诗境。
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情?反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
六年级上语文教学设计古诗二首北师大版
5.家长协助孩子选取一首喜欢的古诗，进行家庭诗词朗诵活动，录制视频，下节课与同学们分享。
6.结合课堂所学，与家长探讨古诗在现代生活中的意义和价值，形成一份亲子对话记录，字数不限。
作业布置要求：
1.作业内容要结合课堂所学，注重知识巩固和拓展。
六年级上语文教学设计古诗二首北师大版
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解并背诵《古诗二首》中的两首古诗，分别是《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》。
2.掌握两首古诗的基本内容、背景和意义，了解古诗的基本格式和韵律。
3.学会通过阅读、分析和感悟，理解古诗中的意象、修辞手法和情感表达。
4.提高学生的文学鉴赏能力，培养他们对古诗的热爱和兴趣。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解并感悟古诗的意境和哲理，尤其是《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》中所蕴含的自然美和人生哲理。
2.掌握古诗的韵律和格式，能够准确地背诵和默写两首古诗。
3.分析和解读古诗中的意象、修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4.将古诗学习与实际生活相结合，培养学生的情感态度和价值观。
1.背诵并默写《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》两首古诗，要求字迹工整、准确无误。
2.结合课堂所学，选择一首古诗进行深入解读，分析其意象、修辞手法和情感表达，撰写一篇300字左右的赏析文章。
3.查找有关王之涣和李白的相关资料，了解他们的生平事迹、创作背景，以及在他们作品中表现出的文学特点，整理成一篇500字左右的介绍性文章。
2.结合时代背景和作者生平，介绍古诗的创作背景，让学生了解诗人的情感表达。
3.通过对比两首古诗的韵律和格式，让学生掌握古诗的基本特点，提高他们的背诵和默写能力。
六年级上语文教学设计古诗二首湘教版
5.拓展阅读，提升素养：推荐学生阅读更多古诗，提升他们的文学素养和审美能力。
-例如，推荐与《古诗二首》主题相近的其他古诗，让学生在课后进行阅读和欣赏。
6.多元评价，关注个体差异：采用多元化的评价方式，关注学生的个体差异，激发他们的学习积极性。
针对以上学情，教师在教学过程中应充分关注学生的个体差异，运用多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的古诗文素养和审美能力。同时，注重培养学生的合作意识和表达能力，使他们在愉快的氛围中学习古诗，提升语文综合素质。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.理解古诗的意境和表达手法：古诗的意境深邃，表达手法独特，学生往往难以把握。如何引导学生深入理解诗人的情感和创作意图，是教学的重点和难点。
2.鼓励学生分享学习心得，提高他们的自我反思能力。
-例如：“学习了这两首古诗，大家有什么收获和感悟？请与同学们分享。”
3.强调古诗学习的重要性，激发学生对古典文化的热爱。
-例如：“古诗是我们中华民族的瑰宝，希望同学们能够继续深入学习，传承优秀的古典文化。”
五、作业布置
为了巩固学生对《古诗二首》的学习成果，提高他们的语文素养，我设计了以下作业：
1.背诵并默写《登高》和《江南逢李龟年》两首古诗，要求做到熟练、准确无误。
-请同学们利用课后时间，反复朗读并默写这两首诗，加强记忆，提高对古诗的理解。
2.根据课堂所学，选择一首古诗进行分析，从意境、表达手法、修辞手法等方面进行解读，不少于300字。
-例如：“请选择一首你最喜欢的古诗，运用我们课堂上所学的知识，对这首诗进行分析，撰写一篇不少于300字的分析文章。”
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计
三、学法指导
1.你准备怎样来学习这篇课文呢你能告诉大家你准备先做什么，第二步做什么，第三步做什么
2.教师归纳
第一步：把这首诗读正确。
第二步、能过重点的词语理解这首诗的意思。
第三步、体会诗句中表现出来的思想感情。
第四步、进行有感情的朗读。
一、导入
前段时间我们学习了一首杜甫写于战乱时期的诗，《春望》还记得吗背一背(生背)，背得真有感情，仿佛使我看见了诗人在八年的安史战乱中，过着流离失所的生活，感时与恨别交织着满腔愁情，作为一个热爱祖国而又饱经忧患的诗人，当他听到“安史之乱”接近平息的消息，诗人惊喜若狂，冲口唱出了他生平第一首快诗。
1.出示课题(指名读，解题)
地学习本课时，让学生通过反复的吟诵，感受到这两首诗歌不同的旋律与优美的意境。当学生感受到两位巨匠描绘的意境而陶陶然时，可以不失时机地对学生们提出再吟诵“李杜”其他诗歌的要求，利用“积累运用”中的两首古诗，引导学生进一步了解李白和杜甫两位诗人的人物背景。
【苏教版六年级语文上册《古诗两首》教案设计】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！
了解这道诗写作的时代背景，体会诗中抒发的强烈的爱国情感。通过学习这道诗，对诗这种体裁的特点，如感情丰富，语言精练，讲究节奏和韵律等，有较具体的体会。理解诗句，了解内容。背诵《闻官军收河南河北》。学会生字，能正确读写下列词语：乃翁，正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写本诗。体会诗中表达的强烈爱国情感。
2.齐读课题(课题读得真好，我相信这首诗你们一定能学好，读好)
二、初读，了解大意
1.正确朗读诗
①在预习时老师要求同学们能正确朗读这首诗，做到了吗请一位同学读一读。
(苏教版)六年级语文上册《古诗两首》说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
《古诗两首》是苏教版六年级语文上册第五单元的一篇课文，位于课程的第四课。本节课的教学内容主要包括两首古诗：《宿建德江》和《江上渔者》。这两首诗分别描绘了江南水乡的美景和渔夫的辛勤生活，具有很高的文学价值和教育意义。
《宿建德江》是唐代诗人王之涣的作品，描绘了建德江畔的美丽景色和宁静的生活氛围。这首诗以自然景观为背景，展现了作者对美好生活的向往和陶醉。
作业的目的是巩固学生对课堂所学知识的理解，培养他们的独立思考和写作能力，同时激发他们对古诗的持续兴趣。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计注重布局合理、内容精炼和风格清晰。板书布局分为三个部分：标题区、内容区和总结区。标题区位于板书顶部，清晰地标示出课题《古诗两首》；内容区分为左右两部分，左边记录《宿建德江》的相关内容，右边记录《江上渔者》的相关内容，每部分下面分别列出诗中的关键词、意象和情感；总结区位于板书底部，用于概括本节课的主要学习点。板书风格简洁明了，使用不同颜色的粉笔突出重点，以帮助学生把握知识结构。在教学过程中，板书的作用是提供视觉辅助，帮助学生理解和记忆。为确保板书清晰简洁，我会提前规划板书内容，避免过度拥挤，并在教学过程中适时更新板书内容。
（2）如何激发学生对古诗的兴趣，提高他们的学习积极性。
（3）如何引导学生关注劳动人民的生活，培养他们的同情心和敬畏心。
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为六年级学生，他们正处于青少年时期，具有以下特点：年龄特征上，他们具有一定的自我管理能力和合作精神，思维活跃，好奇心强；认知水平上，学生已经具备了一定的语文基础知识，能够理解较为复杂的文本内容，具备一定的文学鉴赏能力；学习兴趣上，他们对新鲜事物充满好奇，喜欢探索和发现，对诗歌有一定的兴趣；学习习惯上，学生已经形成了较为稳定的学习模式，能够按照教师的要求完成学习任务，但个别学生可能存在学习方法的单一性和依赖性强的问题。
苏教版六年级语文上册《古诗两首》教学设计
大家看，从巴峡到巫峡，周围高山险峻，路途艰难。而出巫峡到襄阳，从襄阳的洛阳又是何等的长途跋涉。在这里诗人却这样说，你怎么理解？（归心似箭、喜欲狂）
3．过渡：通过同学们刚才的体会，诗人的喜悦之情跃然纸上，怎样把你体会的情感读出来？（自由有感情朗读）
4．指名读。
（二）为什么会“喜极而泣”
4．齐读（可以读慢点，要读正确）
三、再读，明诗意。
1．看来同学们已经把诗读通了，那怎样才能把它读懂呢？你们有没有好的办法？（熟读法、结合注释法、查资料、结合上下文、边读边悟、结合插图等方法。）
小结：看来过去的学习大家已经积累了许多好办法，今天我们就来运用这些方法来学习这首诗。把你读明白的和小组同学交流，不明白的标记出来，在小组里讨论解决。最后请2号同学把同学们对诗句意思的理解归纳起来，等会儿我们全班交流。
1．一个年过半百的老人怎么会如此的喜欲狂？这“喜极而泣”的“涕泪”里到底包含着什么？请同学们试着走进诗人的内心世界去理解。
2．学生谈理解。
3．诗人这样欣喜若狂仅仅是因为个人吗？（板书：爱国）
4．这其中也包包含着浓浓的爱国之情呀！齐读。
小结：看来同学们真的领悟到诗人的强烈的情感了。（板书：悟诗情）
五、作业：
3．这首诗是谁写的呢？（板书：杜甫）出示图片。你了解他的生平吗？谁能简单的为我们介绍一下这位诗人。（对，他是一位著名的爱国诗人，他被誉为诗圣。）那他是在怎样的情况下写的这首诗呢？（看来，同学们通过查阅资料了解了诗人当时的社会背景。板书：知背景）
（激情创境）：让我们一起来看看诗人晚年的遭遇吧！公元755年，安史之乱让原本繁华安定的国家岌岌可危，也把诗人杜甫卷入了生活的最底层，开始了他长达八年的逃难生活。在这八年里他度日如年、思乡难归。他亲眼看到了叛军的烧杀抢掠，看到了路有饿死骨的种种惨像，“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”在这国家危难之时，这位爱国诗人即使对着春日的花鸟也会心痛得流泪。
《古诗两首》教学设计15篇
《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计15篇《古诗两首》教学设计1 教学目的：１．出示课题，明确学习任务，交待学习方法。
２．掌握本课生字、新词。
３．讲读第一首诗《早发白帝城》。
４．朗读、背诵《早发白帝城》。
教具准备：投影仪、投影片。
教学过程：一、板书课题２４．古诗两首二、故事导入，简介诗人１、运用历史故事导入新课，介绍诗作背景。
唐朝中期，安禄山、史思明叛乱，使得人民流离失所，苦不堪言，这时有一位诗人出于平乱的志愿，参加了当时永王李璘的幕府〔解释幕府〕。
后来，唐李肃宗李恒与李璘争夺王位，李璘失败了，帮助他的诗人因此获罪，被流放至夜郡。
在行至白帝城时，突然听到皇帝传来的赦书，惊喜交加，随即乘船东下江陵。
在从白帝城前往江陵的途中写下了著名的诗作《早发白帝城》，表达了当时诗人获罪初赦的喜悦心情。
２、介绍诗人李白是我国唐朝最出色的诗人之一，他的诗想象丰富，富有浪漫色彩．三、释提、介绍学习方法１、解释题目意思。
１〕、早：早晨。
发：出发。
白帝城：地名。
２〕、早发白帝城：早晨从白帝城出发。
２、介绍学习方法：今天我们学习《早发白帝城》这首诗，要用一种新的方法来学习五读法。
出示投影片五读法：Ａ．读通、Ｂ．读懂、Ｃ．读精、Ｄ．读会、Ｅ．会读。
四、学习古诗〔一〕、读通词语。
１、指名朗读、多音字选择正确读音〔出示投影片〕朝 ( zhao chao )辞一日还 ( huan hai )万重 ( chong zhong )山白帝 ( ti di )城啼 ( ti di )不住２、齐读〔二〕、读懂每一句诗的意思A 、朝辞白帝彩云间１、第一句写了诗人出发的时间、地点，从那些字词中可以看出？２、理解词义：辞：辞别，分开。
３、作者早晨分开白帝城，看到的白帝城是怎样的？练说：______________的白帝城诗中怎样说的？〔彩云间〕４、独立练说这句诗的意思a．指名说：早晨分开仿佛在彩云间的白帝城。
b．练读、练说：同桌一个读诗句，一个说诗意B 、千里江陵一日还１、这句话讲了诗人行船的路程、目的地、时间，分别从哪些词语中看出？２、这里用了一个还字，什么意思？〔返回〕３、练说句意１〕互相说２〕指名说４、白帝城到江陵路途遥远，约有千里，可那么短的时间就到了，这是什么原因？５、小结这两句诗，第一句突出白帝城的高与壮丽，第二句反映了行船速度快，诗人心情愉快。
六年级上语文教学设计古诗二首语文A版
1.创设情境，激发兴趣
-利用多媒体展示古诗所描绘的画面，让学生在视觉、听觉上感受古诗的美。
-通过角色扮演、古诗吟诵等形式，激发学生对古诗学习的兴趣。
2.精讲细读，深入理解
-对古诗中的重点词语、成语进行讲解，帮助学生理解诗句含义。
-采用问题驱动法，引导学生主动探究古诗的意境、情感，培养自主学习能力。
2.诗词鉴赏与分析：针对本节课学习的古诗，结合诗句内容，写一篇简短的鉴赏与分析文章，阐述自己的观点和感悟。
教师用语：“希望同学们能够从诗句中提炼出自己独特的见解，用文字表达出来，让我们一起分享你的感悟。”
3.诗词仿写与创作：运用本节课学到的写作技巧，尝试创作一首描绘自然景色的诗词，并与其他同学进行交流、分享。
3.学生在合作学习、分享交流中，学会尊重他人，培养团队协作精神。
4.学生通过对古诗的学习，了解我国优秀的传统文化，增强民族自豪感。
5.学生能够从古诗中汲取智慧，树立正确的人生观、价值观，为实现中国梦而努力奋斗。
本教学设计旨在让学生在学习古诗的过程中，全面提升语文素养，培养审美情趣，增强文化自信，激发爱国情怀，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献力量。
二、学情分析
六年级的学生经过前几年的语文学习，已经具备了一定的古诗阅读和理解能力。他们对古诗的韵律、节奏有了一定的感知，能够初步体会古诗的意境和情感。在此基础上，学生对本章节的古诗学习抱有较高的兴趣和期待。然而，由于古诗语言的凝练性和内涵的丰富性，学生在理解诗意、把握诗人情感方面仍存在一定的困难。此外，学生的词汇积累和写作能力有待进一步提高。因此，在教学过程中，教师应关注以下几个方面：
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.背景引入：通过ห้องสมุดไป่ตู้学生介绍本节课要学习的两首古诗的作者及其创作背景，激发学生的好奇心，为学习古诗做好铺垫。
六年级上册语文优秀教学案例古诗两首苏教版
一、案例背景
本案为六年级上册语文教学，内容为苏教版古诗两首。本节课旨在通过鉴赏和品析两首古诗，让学生感受古人的智慧，理解诗文中的意境，培养学生的审美情趣和文学素养。
古诗一为《登鹳雀楼》，诗人王之涣以壮丽的河山为背景，表达了豪情壮志。古诗二为《静夜思》，诗人李白以寂静的夜晚为背景，表达了对故乡的思念之情。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示两首古诗的图片和背景音乐，为学生营造一个生动直观的学习氛围，激发学生的学习兴趣和想象力。
2.引导学生通过观察图片和倾听音乐，感知古诗中的意境和情感，让学生身临其境地感受古诗的魅力。
3.利用诗歌朗诵、角色扮演等情景活动，让学生积极参与其中，提高学生的表现能力和审美鉴赏能力。
在教学过程中，我将引导学生通过朗读、感悟、讨论等方式，深入理解诗文内容，领略诗人的情感。同时，注重培养学生的语文素养，引导学生运用想象和联想，体会诗文中的意境，提升学生的审美能力。
在教学设计上，我将以学生为主体，注重启发式教学，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。同时，注重课堂实践，让学生在朗读、品析、创作中不断提高自己的语文能力。
3.小组合作：教师将学生分成小组，鼓励学生之间的合作和交流。小组讨论和合作任务的设计让学生共同探讨和分析古诗中的意境、情感和表达手法。这种小组合作的方式培养了学生的团队合作能力和沟通能力。
4.反思与评价：教师引导学生对学习过程进行反思，让学生思考自己在这个过程中的学习情况和收获。同时，设计评价量表或者评价标准，让学生对自己的学习成果进行自我评价和同伴评价。这种反思与评价的教学策略有助于培养学生的自我认知和自我提高的能力。
3.教师对学生的学习情况进行总结和评价，给予肯定和鼓励，同时提出改进和提高的建议。
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六年级上册诗两首教学设
计教案
This manuscript was revised by the office on December 10, 2020.
《诗两首》教学设计
单位：淄川实验中学
姓名：何英姿
电话：
课题：《诗两首》 备课时间：7月30日 课时：1 执教年级：初一
教学目的：1、赏析诗歌，理解诗歌的内涵。
2、体会两首诗歌的不同表现形式。
教学重点：赏析诗歌，体会诗歌的美，从中有自己的深刻感悟。
教学难点：理解两种物象的含义。
教学策略：朗读法，对比法。感悟法。
在语文教学中最重要的是培养学生良好的语感、对事物敏锐的感受能力。
对于诗歌而言，培养语感最重要的方法就是朗读和感悟，在朗读中感悟作品的
内涵，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生共鸣，从而净化
和升华心灵。本课两首诗，表现形式不同，但都是表达了对母亲的爱，一中一
外，两位大家，灵犀相通。所以用对比法更能够全面地理解诗歌的内容、形式
上的异同，形成对诗歌的立体印象。
教学过程：
一、 导语：
同学们，最近你们有没有看到电视上有则广告中一对母女的对话：在家嫌
唠叨，出门了就想念，怎么办呢打电话吧。妈妈说：你就这么离不开手机呀女
儿答：“妈妈，不是离不开手机，是我离不开您！”这种情形你有体会吗学生
回答。今天我们就来学习诗两首。
板书课题。
二、指名配乐诵读诗歌。教师注意结合具体句子点拨指导语速、语调、轻
重、顿挫等事项。
三、赏读诗歌、感受诗歌内涵。
1、同学们，你认为这两首诗歌表达的内容和主题有什么共同点吗是什么
指名回答。都表达了孩子对母亲的爱。
2、请用“----------用-------------表达对母亲的-----------。”这
一句式说话，并根据诗歌内容说明理由。
3、诗歌中的“纸船”和“金色花”是什么意思呢，诗人为什么要用它们
来表达孩子对母亲的爱呢
纸船：纸船富有童稚气，适合表达子女的心态。纸船象征漂泊无依的孤
独，象征思念母亲思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
金色花：我们中国喜欢用花朵比喻儿童，印度也一样。泰戈尔把儿童想像
成一朵金色花，最美丽的圣树上的花朵，赞美孩子可爱。那金黄的色彩，正反
映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱
的心愿。泰戈尔的想像实在新奇而美妙。
四、细读诗歌，领会诗人圣洁、博大的爱。
1、学生介绍两位大家的常识。补充作者写此文的背景。
①1923年秋，冰心赴美留学，尽管船外是美丽壮观浩翰的太平洋，但孤
独、惆怅的诗人，无心欣赏眼前的奇景，而是眼含热泪，在专心、执着地叠着
一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。尽管风高浪急，纸船被海浪打湿，沾
在船头，但她仍不灰心，每天不停地叠着，希望总会有一只能飘流到日夜想念
的母亲身边。一个独特的物象，寄托了诗人对母亲无限的眷念之情，
②20世纪初，也就是泰戈尔写这首诗歌的时候，是他个人最不幸的时候。
1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一对儿女相继夭亡，可是他仍然能写出
如此充满童趣，充满母爱的文章。你怎么看
2、材料回放：
冰心老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：“在去年秋风萧瑟、月
朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和
我的思想一缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思
想，这音乐就是爱的音乐。”她的朋友是谁印度诗圣——泰戈尔。冰心正是受
到泰戈尔的影响，写出300多首无标题的格言式自由体小诗，结集为《繁星》
和《春水》。爱是两人共同的作品主题，并且，这爱是一种何等圣洁、博大的
爱啊！
3、带着你的感悟，有感情地重读课文。
五、指名再读课文，体味特色。
两名同学在读的过程中感情基调的把握是否一样
金——天真、欢快、充满童趣、享受母爱。
纸——低沉、深情、充满期待的、向往母爱。
课堂总结：
在爱的天空里，两位大诗人给我们播撒了最瑰丽的花瓣。怀着对自然和
生命的虔敬，他们的笔下流泻着一条涓涓不息清流，它流淌过我们的心田，荡
涤了一切尘埃。
六、布置作业：
为自己的父母做一件力所能及的事并简单地写出自己的真心体会，字数不
限。
板书设计：
诗两首
泰戈尔 冰心
金色花 纸船
爱
母亲