《用数学》教学设计 - 教育在线博客

《用数学》教学设计
教学内容
义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级上册第47页
教学理念
新课程强调，让学生在生动具体的情景中学习数学，引导学
生独立思考与合作交流，创设问题情景，激发学生的问题意识，
培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。《用数学》这一课意
在让学生主动地参与数学活动，经历和体会“用数学”的乐趣，
感受到数学就在自己的身边，从而培养起主动学习数学的意识。

教学目标
1、 通过学生观察生活情景，使学生会用学过的数学知识提
出并解决生活中简单的实际问题：初步认识大括号和问号。使学
生感到生活中处处有数学。
2、 培养学生的观察、猜想、语言表达及解决简单实际问题的
能力。培养学生的合作、交流、倾听及评价意识。
3、 培养学生热爱大自然、热爱数学的思想感情。

教学重点
让学生从生活中发现、提出并解决问题，初步认识大括号、问
号。
教学难点
从生活中提出问题、理解大括号、问号的意义。

教学准备

教学过程
一、 创设情景，导入新课
谈话：小朋友，谁知道现在是什么季节？在金色的秋天，空气
非常清新，天空又高又蓝，在郊外还能看到又大又甜的果实。你
们想不想去郊外游玩呢？好，老师就领你们去郊外看看美丽的秋
天。（伴随着动听的乐曲演示课件）
（设计意图：为学生探讨新知，创设和谐愉悦的氛围。使学生
感到数学课也很美，从而激发学生学习数学的兴趣）
二、 放手学生，探究新知
（出示探讨图1）
1、 引导观察，提出问题
师：你看到了什么？（学生：我看到了太阳；我看到了云彩；
我看到了弯弯的小河；我看到了蝴蝶；我看到了小朋友在捉蝴蝶
等等。）看了这副图，你能提出什么数学问题？（学生提出：左边
有5只蝴蝶，右边有2只蝴蝶，一共有几只蝴蝶？左边有一朵白
云，右边有两朵白云，一共有几朵白云？有四位小朋友在捉蝴蝶，
又来了二位，一共有多少人？等等）
（设计意图：引导学生认真观察，大胆提问，培养学生的问题
意识；体现学科之间的联系，培养学生语言表达能力）
师：你们能发现这么多问题，真了不起！师指小朋友捉蝴蝶的
画面：我们先来看这部分。
2、 大胆猜想，初步认识大括号和问号。
（1） 出示：
（2） 问：老师带来两位朋友，你想了解它们的什么情
况？
（学生有可能说出：我想知道它们的名字；我想知道它们表示
什么意思；我想知道它们有什么用等等）
（3）分组探讨新符号的名字、意义。
（4）学生汇报研究符号的情况。
3、用数学本领解决学生提出的所有问题（即列式）。
（设计意图：引导学生自己提问、猜想，即“自我探究从而培
养学生的观察、语言表达、想象等多种能力，使学生积极主动地
参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心）
4 小结：通过研究，我们自己发现、提出并解决了问题，
还研究了大括号，真聪明。下面我们再去果园看一看
（出示探讨图2 石榴图）
1、 引导观察，提出问题
① 师：问号还在大括号下面吗？问号到了这里，又
有什么新的问题呢？
② 同桌互说图意，提出问题（石榴树上有6个石榴，
摘下来3个，还剩几个？）
③ 学生汇报
2、 解决问题
3、师：看来生活中有些问题需要用加法解决，有些问题需
要用减法解决。那么什么时候用加法，什么时候用减法呢？请小
组讨论一下。
生1：关键看问号的位置。
生2：对，我们小组编了顺口溜：用数学，用数学，看看问号
求哪些，两堆中间用加法，一堆上面用减法准没错。
4、小结：通过探讨，我们知道哪里有问号，哪里就有问题，
问号的位置不同，提出的问题也就不同。计算的方法也不同。
接下来我们看两场电影。
（组织看电影，及时反馈）
1、 演示小狗图（有6只小狗，走了2只，还剩几只？）
2、 演示小兔图（有4只小兔，又来了3只，一共有几只？）
学生依次叙述情景，列式解决。
（设计意图：变换形式，激发兴趣，及时巩固新知，进一步明
白大括号、问号的意义，并适时渗透爱护动物，保护环境的思品
教育）
四 、结合实际，应用新知
1 、师生合作：老师先拿出5个乒乓球，又拿出2个乒乓
球。老师有7个橘子，给同学3个。学生叙述情景，列
式解答。
2 、同桌互相出题，并列式计算
（设计意图： 让学生联想生活中的问题，再次让学生体验与
感觉到生活中处处有数学，激发学生提出问题并用数学本领解
决问题的乐趣；培养学生合作、交流及语言表达能力。）
五 、及时总结，大胆延伸
引导学生自己总结：今天你们学到了什么知识？是怎么学到
的？
同学们，小狗能做题，小白兔能做题，那么你们家里的杯子能
不能做题？椅子呢？碗呢？请同学们今晚回家也编几题给爸爸妈
妈做，让他们一起享受一下数学的乐趣，好吗？
（设计意图：让学生自己总结，能使学生懂得合作交流是一种
重要的学习方法，提高了学生学习数学的积极性，把知识引向课
外，体现课堂小天地，天地大课堂。）