《村居》古诗词鉴赏
幼儿园古诗《村居》优秀教案（精选13篇）
幼儿园古诗《村居》优秀教案（精选13篇）幼儿园古诗《村居》优秀篇1一、复习，揭题。
在四年级的时候，同学们学过了一首主席写的词——《卜算子咏梅》。
今天，我们又要学习古代著名的词人辛弃疾写的一首词：清平乐村居。
（板书）“清平乐”是古代词中的一种，它的格式是怎样的呢？大家学了课文就会知道。
二、自读初悟，了解主要内容。
1、自读。
要求读准字音，读通全词。
并想一想，这首词写的谁？2、指名朗读。
齐读。
3、提问。
学生答后，板书：白发翁媪。
三、引导细读，深刻理解词意。
1、提问，讨论词所描写的主要情节。
作者知道“白发翁媪”是谁吗？从哪个词语中看出来？（谁家）这一对“白发翁媪”在自己的茅屋前干什么？作者知道他们在交谈些什么吗？（他们用“吴音”在交谈。
）2、追问，讨论理解词的主要意思。
作者听不懂他们所交谈的内容，也没有上去进行了解。
但是，作者猜到了他们所交谈的内容。
大家再细细地阅读全词，想一想，这对白发翁媪交谈些什么？作者是怎么知道的？（从词的1、2两句中，可以知道：我们虽然住的是低矮而小的茅房，但是周围的环境是很美丽的——小溪从我们的屋旁流过，岸上草木青青。
从词的下片所写的内容，可以知道：我们还有三个勤劳而又可爱的儿子呢！这些都是作者观察了周围的情景，猜想出来的。
）3、深问，体会翁媪和作者的思想感情。
这一对白发翁媪居住在这样自在的农村，又有勤劳可爱的儿子，心里感到怎么样？作者偶尔看到了白发翁媪的生活环境，他的心情又怎样？四、反复诵读，背诵全词。
五、翻译全词。
（一天下午，天气没有中午那样炎热了。
我一人走到村旁去散步。
忽然，听到一阵亲昵的话语。
转身一看，一对年老的夫妻正坐在他们的茅屋前，亲切地交谈着。
他们说的“吴音”，我一句也听不懂。
我不忍打断他们的交谈，只得站在远处看着……我向他们的周围看了看，猜到了他们交谈的内容。
他们虽然居住在低小的茅屋里，但是周围的景色是美丽的。
他们的家庭是幸福的，有三个勤劳而可爱的儿子。
这怎么能不使他们高兴呢？我呆呆地望着……）五、比较欣赏。
部编版小学语文四年级下册1《古诗词三首》《清平乐村居》教材解读
部编版小学语文四年级下册1《古诗词三首》《清平乐·村居》教材解读第一部分走进《村居》的四个字眼首先，题目“村居”意境。
学生接触到的首先是题目。
一个“村居”会令孩子们浮想联翩。
会想到青山、绿水、树林，会闻到花香，会听到鸟语、泉声……有了这个情感体验，对于走进辛弃疾所要描绘的世界是大有帮助的，有过农村生活经验的孩子在读时更多的是一种比较，而生活在城市里的孩子读来则更多的是一种向往。
一个良好的情感铺垫便形成了。
其次，“无赖”中真情。
“无赖”二字应该说是这首词中的一个难点，也是一个重点。
表面上的贬义却恰恰显示了词人对小儿的喜爱。
在对这个词的教学时，一定要联系学生的实际，通过学生的生活体验，来达到对词的理解。
但是词人到底是喜欢小儿的什么？他的可爱、天真、无忧无虑（这可以结合辛弃疾的心境来看），还有剥莲蓬的专著（因为在孩子的眼中这也是他的工作）。
再者，对“最”的关注。
我们注意到词人对小儿的喜爱，往往会忽视词人对大儿、中儿的情感。
大儿、中儿都在劳动，按照我们传统的看法，他们应该是值得赞扬的，其实辛弃疾对他们感情已经通过一个“最”字展现了出来。
词人是喜欢大儿、中儿的勤劳的，但是他们和小孩来比显然不可同日而语，稍加点拨学生就会理解。
这样就不会产生误解了。
最后，“醉”中的多角度理解。
在教学参考中，“醉”的解释是喝醉的意思。
但我在上这一课的时候，学生却给了我不同的答案。
学生认为“醉”是陶醉，老人为风景的迷人而醉，为夫妻的亲密而醉，为孩子们的懂事而醉。
这样的理解未尝不可，因为诗歌本来就有自己的不确定性。
诗词歌赋中的许多字眼往往是作者反复推敲所置，蕴涵着作者的无限情思，不妨我们也来推敲一下，往往有意想不到的收获。
第二部分一、文本内容：马克思曾说过：劳动创造了生活创造了美，使孩子们感受着劳动的快乐的，是崇高而伟大的。
二、教育价值：这首词在艺术上颇有特色。
首先就画面的营造来说，显得极为匀称和谐、清新自然。
作者将这一条腹满荷叶莲蓬的清溪纵贯画面的中心，如西洋画中的焦点透视，其他景物都从这“溪上”溪东溪头铺展开去。
《牧童》《舟过安仁》《清平乐_村居》重点词语解释诗句意思译文资料
《牧童》《舟过安仁》《清平乐•村居》重点词语解释诗句意思译文资料《牧童》《舟过安仁》《清平乐•村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
牧童［唐］吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
注解：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
赏析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
舟过安仁［宋］杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
注解：两个儿童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他们在船上却不用篙和棹哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！赏析：此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。
也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊(1) “一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。
(2) “怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
《村居》张舜民阅读鉴赏的答案【优秀18篇】
《村居》张舜民阅读鉴赏的答案【优秀18篇】《村居》教案1第一课时（清新的空气、清脆的鸟鸣、淡淡的花香、浓浓的春意）一、复习导入新课1.通过这一单元课文的学习，我们了解了许多有关春天的知识。
谁愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？（意在调动学生的生活经验，激活学生对春天的感受，为进一步理解春天作铺垫。
）2、师：柳绿花红、莺歌燕舞、百花齐放、百鸟争鸣的春天不仅我们喜欢，许多古代的诗人也很喜欢，他们还写下一首首诗赞美春天美丽的景色呢！今天，我们一起来学习两首描写春天的古诗。
板书课题，齐读。
学习古、诗、首两个字。
二、简介作者和课文1.作者：《春晓》的作者是唐代诗人孟浩然，湖北襄阳人，大诗人李白的挚友，他一生没有做过官，大半辈子隐居农村，过着淡泊恬静的生活，年轻时曾漫游江浙，徜徉山水之间，历览自然风光，他擅于写山水诗，字里行间凝聚着对人生和山河的热爱之情。
2.以故事形式介绍古诗。
春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。
请小朋友闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样一幅景象？诗人孟浩然夜读入睡，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐。
起身后，边听鸟鸣边吟诗句：春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
这就是春的气息，这就是春的脚步啊。
忽然，他想起夜里听到的风声、雨声，走到窗前，边张望边吟诗句：夜来风雨声，花落知多少。
由此，留下了一首好诗《春晓》。
3.范读课文。
三、自读课文，教师巡视要求：（1）借助汉语拼音自由诵读古诗。
（2）画出本课要求学会、认识的生字，读正确。
（3）读通古诗，自己找合作伙伴深入学习生字。
（4）交流反馈：你对哪个生字最感兴趣？有什么好办法识记。
（5）教师出示生词卡片，检查字词读音。
四、检查自学情况1.认读一、二行中的生字，眠、觉、啼，再读一读这两行诗。
（指名读齐读）2.认读三、四行中的生字：夜、雨、声、知、少（注意三个翘舌音的字），再读一读三、四行诗。
（指名读齐读）3.连起来读一读古诗。
4.全诗描写的是春天早晨的景色。
苏教版小学五年级语文古诗词—《清平乐-村居》课件PPT
（2）展开合理的想象，将课 文扩写成400字的短文。
（3）结合词的内容，用自己的话，描述书
上的插图。 （4）收集几首描写田园生活的诗词。
改写《清平乐· 村居》
朋友们，你们知道宋代著名诗人辛弃疾吗？他写的诗词可 以堆成一座“山”，或可以说是“著作等身”。可大作家总 不能成天闷在家里呀，所以一天…… 可怕的暴风雨刚刚平息下来。乌云逐渐散开，天空飘浮着 一朵朵白云。看！在那遥远的东边，冒出了一缕缕刺眼的橙 光……太阳升起来了，天边架起了一座七彩的桥。新的一天 开始了！ 这时，辛弃疾正愉快地在溪边散步，看着这一切动人的景 象，辛弃疾不禁诗意大发。正要提笔写作，却被眼前的和谐 景象给震住了。 溪边有一户人家，一家五口就住在一间又旧又破又小的 茅屋里。但能看出来，他们生活得很幸福，快乐。 窗口映出了老翁和老妇。他们正用吴地的方言饮酒作乐。 老翁老妇早已喝醉。老翁：“我说老伴儿，你看我们像‘小’ 乐天派吗？”老妇：“还‘小’乐天派呢！都成‘老’乐天 派了吧！” “哈哈哈，哈哈哈！”笑声从屋里漫出来了。 多无忧无虑的老人啊！
作者着重描写了什么场景？ 白发翁媪的谈话，大儿锄地， 中儿织鸡笼，小儿剥莲蓬。
古代的诗词，语言很精练，内容很丰 富。阅读时，不会像阅读一般的文章那样 一看就懂，必须反复地阅读、思考和吟诵。
•词中有故事
这首词中有几个人？这个故事发生在什么 时间？什么地方？ 作者看到了一对满头白发的老夫妻在亲热 地交谈着，老公公会说什么？老婆婆会谈 些什么呢？
作者简介
辛弃疾：原字坦夫，改字幼安，号稼轩， 历城（山东济南）南宋词人。是我国历史上一位 值得纪念的民族英雄，也是最负盛名的伟大词人 之一，艺术风格多样，以豪放为主，热情洋溢， 慷慨悲壮，笔力雄厚，与苏轼并称“苏辛”。有 《稼轩长短句》。 出生时，中原已为金兵所占。他21岁参加抗 金义军，不久归南宋。后历任湖北、江西、湖南、 福建、浙东安抚使等职，一生坚持抗金，但不被 采纳，不断受到主和派的打击，曾长期闲居。
《古诗词三首—清平乐村居》分析
宋·辛弃疾
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词和词牌
• 词，又称为“诗余”、“长短句”。 兴起于南朝，成形于晚唐，盛行 于宋代。
• 最早是一种配乐歌唱的诗，所以 每首词都必须按一定的歌谱填 写，这歌谱叫词牌。
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• 大儿子在溪东的豆地锄草，二儿子 在家门口编织鸡笼。最有趣的是三 儿子，他总是那么顽皮、淘气，躺 卧在溪边剥莲蓬吃。
小结
《清平乐·村居》这首词刻画了 一幅清新奇妙的乡村农家素描图， 表现了农家恬静舒适的生活和怡然 自乐的生活画面，表达了词人轻松 闲适的心情和对田园生活的欣赏和 喜爱。
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大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
最喜小儿亡赖，溪头}卧剥莲蓬。
• 锄豆：锄去豆地里的杂草。
•• 喜喜：喜• 大 爱，儿喜：欢锄 。 豆 •• 亡一赖个，•“喜中 同”“，儿 无表赖：现”织 ；出“了鸡 亡作”笼 ，者读对w小ú儿，的
顽喜皮爱、之• 小 淘情气，儿。也：表剥 达了莲作蓬者在看到这 样安详的农家生活状态后心里产生 的愉悦之情。
写作背景
此时，他一改过去壮大场面的描 述和豪杰人物的刻画，转而饱蘸色彩 去描绘田园风景画和俚俗乡情图。这 首词题为“村居”，是词人晚年遭受排 斥、打击，壮志难酬，归隐上饶地区 农村时的作品。
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茅檐低小，溪上青青草。 醉里吴音相媚好，白发谁家 翁媪？ 大儿锄豆溪东， 中儿正织鸡笼。最喜小儿亡 赖，溪头卧剥莲蓬。
农 家 和 乐 图
茅檐低小
大儿锄豆溪东
醉里吴音相媚好 白发谁家翁媪
中儿正织鸡笼
最喜小儿亡赖 溪头卧剥莲蓬
溪上青青草
• 吴音 • 相媚好 • 翁媪 • 锄豆 •喜 • 亡赖 • 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪？ • 最喜小儿亡赖
《古诗词三首 牧童 舟过安仁 清平乐·村居》
《古诗词三首牧童舟过安仁清平乐·村居》课文分析《牧童》中的“牧童”是放牛放羊的孩子，诗题简洁明了，直接点明诗歌描写的对象和内容。
“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
”给读者视觉和听觉上的感受，放眼望去，原野上碧草如茵，静心倾听，晚风中牧童的笛声悠扬。
一个“铺”字，既描绘出草的葱茏，又展现出原野平缓开阔，意境悠远；一个“弄”字，显示出一种特别的情趣，仿佛笛声是为晚风而来，又仿佛笛声是牧童顽皮灵性的自然流露。
在碧绿的原野上，未见牧童，却闻牧童的笛声，引发无限美好的想象空间。
“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
”诗人笔锋一转，由晚归情景跳跃到吃饱饭的牧童休息的情景。
牧童以大地为床，以月光为帐，饥来即食，困来即睡，无忧无虑，自由自在的形象跃然纸上。
草场、笛声、月夜、牧童，构成一幅恬淡的水墨画，使我们的心灵感到宁静。
《牧童》一诗，不仅让我们感到了“日出而作，日落而息”的生活的安然与恬静，也让我们感受到了牧童心灵的无羁无绊，自然放松。
白天有牛和牧笛为友，晚上有清风明月相伴，真如世外桃源的生活。
当然，透过诗，我们也看到作者心灵世界的一种追求，对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的一种向往。
朗读时，尽量把感受到的清新的乡土气息浓郁的生活情趣表达出来，语气语调鲜活生动亲切自然。
《舟过安仁》写诗人乘船路过任安时所见到的情景。
“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”一句写作者所见：一叶小舟，两个小孩坐在船上，他们收起了竹篙，停下了滑动的船桨，任船滑行，自在悠闲。
作者感觉奇怪，咋不划船呢？孩子天真无稽，顽皮可爱的形象跃然纸上。
注意到这样生动有趣的画面，同时表现出作者闲适而又愉快的心情。
“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
”一句直接回答前面的疑问：为啥收篙停棹？诗人看到孩子的异常行为认真观察，认真思考，恍然大悟：虽然天没有下雨，孩童却收篙停棹撑开雨伞，不是为了挡雨，而是想利用风吹伞的力量让船前行。
想到这些，为两个孩童的聪明，为他们的童真和稚气所感染，定会会心一笑，小孩子的可爱，笑自己的感动于孩童的天真。
部编版语文四年级下册1古诗词三首《清平乐·村居》课件(共21张PPT)
醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？
翁
媪
[吴音]：这首词是辛弃疾闲居带湖(今属江西)时写的。此 地古代属吴地，所以称当地的方言为“吴音”。
[相媚好]：指相互逗趣，取乐。 [翁媪]：老翁和老妇。
最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。
[亡赖]：同“无赖”，这里指顽皮、淘气。“亡”,这里读wú。 [卧]：趴着。
读了这首词，你好像看到了哪些景物？都有何特点？ 清平乐·村居 【宋】辛弃疾
连云松竹，万事从今足。拄杖东 家分社肉，白酒床头初熟。 西风 梨枣山园，儿童偷把长竿。莫遣旁人 惊去，老夫静处闲看。
连云松竹，万事从今足。
西风梨枣山园，儿童偷把长竿。 莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。
天真 有趣
作业布置
背诵《清平乐·村居》。
谢谢同学们观看
《古诗三首》（二）
《清平乐·村居》
发现不同
村居 【清】 高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
清平乐·村居 【宋】辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴 音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿 锄豆溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿 亡赖，溪头卧剥莲蓬。
词牌名
yuè
清平乐·村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音 相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆 溪东，中儿正织鸡笼，最喜小儿亡赖， 溪头卧剥莲蓬。
词中哪些人给你留下深刻印象？你最喜欢哪一位呢？
醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？
为什么老两口让你们觉得很美，美在何处？ 联系整首词，想象这老两口会聊些什么呢？
这里的“醉”仅仅是指老两口喝醉了吗？ 醉里吴音相媚好， 白发谁家翁媪？
陶醉、酒醉、沉醉……
从“茅檐低小”你读出了什么？ 生活并不富裕，可为什么老两口还那么乐呵呵地陶醉其中 呢？老两口到底“醉”在哪儿？
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》重点词语解释诗句意思译文资料
《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》重点词语解释诗句意思译文资料《牧童》《舟过安仁》《清平乐·村居》三首古诗词，描写的是古代儿童有趣的生活，表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。
牧童[唐]吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。
注解：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。
晚风中隐约传来三四声牧童悠扬的笛声。
牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。
他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。
赏析：《牧童》一诗，向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图：广阔的原野，绿草如茵；晚风吹拂着野草，还没见归来的牧童，却先听见随风传来的牧童悠扬的愈来愈近的笛声，笛声时续时断，随风飘扬。
牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了，他连蓑衣也不脱，就躺在月夜的露天地里休息了。
诗中有景、有情，有人物、有声音，这生动的一幕，是由远及近出现在我们的视野里的。
舟过安仁[宋]杨万里一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
注解：两个儿童坐在一只如扁舟般的小船上，奇怪的是他们在船上却不用篙和棹哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊！赏析：此诗写诗人乘舟路过安仁时，所见到的情景。
这首诗浅白如话，充满情趣，展示了无忧无虑的两个小渔童的充满童稚的行为和行为中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
这里有作者的所见：一叶小渔船上，有两个小孩子，他们收起了竹篙，停下了船桨。
也有作者的所悟：哦，怪不得没下雨他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前进啊(1)“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。
”这可能是诗人闲来一瞥发现的情景，当然，两个小孩很快引起了他的注意，为什么呢?因为他们虽坐在船上，却没有划船，竹篙收起来了，船桨也停在那里，这不是很奇怪吗?由此可见，此时作者的心情是闲适的，也是比较愉快的，所以才注意到两个孩童的所作所为。
(2)“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。
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《村居》古诗词鉴赏
《村居》古诗词鉴赏村居清代：高鼎草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
译文农历二月，村子前后的青草已经渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。
杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。
在水泽和草木间蒸发的水汽，如同烟雾般凝集着。
杨柳似乎都陶醉在这浓丽的景色中。
村里的孩子们放了学急忙跑回家，趁着东风把风筝放上蓝天。
注释村居：在乡村里居住时见到的景象。
杨柳拂堤：像杨柳一样抚摸堤岸。
醉：迷醉，陶醉。
春烟：春天水泽、草木间蒸发形成的烟雾般的水汽。
散学：放学。
纸鸢：泛指风筝，它是一种纸做的形状像老鹰的风筝。
鸢：老鹰。
鉴赏首联写时间和自然景物。
生动地描写了春天时的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色。
早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。
堤旁的柳树长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。
“草长莺飞”四个字，把春在的景物写活，使读者仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，读者的眼前也好像涌动着春的脉搏。
颔联写村中的原野上的杨柳，“拂”，“醉”，把静止的杨柳人格化了。
枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸。
春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆。
诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。
这是一幅典型的春景图。
颈联和尾联写人物活动。
描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景。
孩子们放学早，趁着刮起的东风，放起了风筝。
儿童正处在人生早春，儿童的'欢声笑语，兴致勃勃地放风筝，使春天更加生机勃勃，富有朝气。
儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。
结尾两句由前两句的物写到人，把早春的迷人渲染得淋漓尽致。
《村居》这首诗写的是诗人居住农村亲眼看到的景象，诗人勾画出一幅生机勃勃，色彩缤纷的“乐春图”。
全诗充满了生活情趣，诗情画意。
诗人采用了动静结合的手法，将早春二月的勃勃生机展露无遗。
本诗落笔明朗，用词洗练。
全诗洋溢着欢快的情绪，字里行间透出了诗人对春天来临的喜悦和赞美。