高中历史教学中要注重培养学生的问题意识
高中历史教学中学生问题意识的培养
高中历史教学中学生问题意识的培养
在高中历史教学中，培养学生的问题意识是提高学生自主学习能力和创新思维的重要途径。
以下是一些关于在高中历史教学中培养学生问题意识的建议：
1. 创造良好的课堂氛围：教师应创造一个积极、开放和安全的课堂氛围，鼓励学生提问和发表自己的观点。
要尊重学生的意见，以激发他们的好奇心和探索欲望。
2. 创设问题情境：教师可以通过创设问题情境，引导学生进入历史问题中，激发他们的思考和提问。
例如，使用多媒体教学展示历史事件，让学生从多角度理解历史。
3. 鼓励自主学习：教师应当鼓励学生自主学习，通过阅读历史书籍、观看历史纪录片等方式，自主发现和解决问题。
同时，教师也可以提供一些学习资源，帮助学生更好地自主学习。
4. 培养批判性思维：教师应当培养学生的批判性思维，让他们能够独立思考和判断历史事件。
通过引导学生对历史事件进行深入分析，让他们能够发现新问题并寻求答案。
5. 小组合作学习：小组合作学习可以帮助学生互相交流和学习，通过团队合作来解决问题。
教师可以将学生分成小组，让他们共同研究和讨论历史问题，促进彼此之间的交流和合作。
6. 教师示范引导：教师可以通过示范引导来帮助学生发现问题和解决问题。
例如，在讲解历史事件时，教师可以引导学生思考事件的背景、原因、影响等方面，让学生逐渐掌握分析和解决问题的方法。
总之，培养学生的问题意识需要教师在教学中注重启发学生的思维，引导他们主动思考和提问。
通过多种方式帮助学生发现和解决问题，提高学生的自主学习能力和创新思维。
浅析高中历史教学中学生问题意识的培养
浅析高中历史教学中学生问题意识的培养【摘要】在高中历史教学中，培养学生的问题意识是至关重要的。
教师应该引导学生提出问题，帮助他们分析问题的能力，激发他们对历史问题的兴趣。
通过利用多种教学方法和结合实际案例，可以有效提升学生的问题意识。
学生问题意识的培养不仅可以帮助他们更好地理解历史知识，还可以提高他们的批判性思维和分析能力。
历史教学中学生问题意识的培养对提升学生历史学习效果至关重要，是历史教学的一个重要任务。
教师在教学中应该重视学生问题意识的培养，帮助他们成为具有批判思维和自主学习能力的历史学习者。
【关键词】高中历史教学、学生问题意识、教师引导、问题分析能力、历史问题兴趣、多种教学方法、实际案例、学习效果、重要任务。
1. 引言1.1 高中历史教学的特点高中历史教学的特点是在传授历史知识的基础上，注重引导学生思考、探究和分析历史问题，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力。
高中历史教学强调历史事件的背景、原因、过程和影响，鼓励学生独立思考，理性分析历史问题。
历史教学还注重培养学生的历史意识和历史文化素养，让学生从历史中汲取智慧，引导他们对历史事件进行深入思考和评价。
高中历史教学要求学生掌握历史知识的注重培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，帮助他们形成对历史问题的独立观点和见解。
通过讨论、辩论和分析历史事件，学生能够更好地理解历史的复杂性和多样性，拓展自己的历史视野，培养批判性思维和判断能力。
高中历史教学强调学生的主动性和参与性，倡导学生在历史教学中发现问题、提出问题，并通过分析和讨论寻找问题的解决方法。
1.2 学生问题意识的重要性学生问题意识的重要性在高中历史教学中起着至关重要的作用。
学生问题意识是指学生对历史问题进行思考和探究的能力和意识。
在历史学科中，学生问题意识的培养能够帮助学生更好地理解历史事件和过程，培养学生的批判性思维和分析能力。
通过培养学生问题意识，可以激发学生对历史事件和人物的兴趣，提高他们的学习积极性和主动性。
浅析高中历史教学中学生问题意识的培养
浅析高中历史教学中学生问题意识的培养一、理解问题意识的内涵问题意识是指人们在认识和实践活动中所表现出来的对问题的认识和对问题的态度。
在高中历史教学中，培养学生的问题意识主要包括以下几个方面：1. 发现问题的能力。
学生要有发现问题和提出问题的能力，即对历史事件、历史人物和历史现象进行分析和思考，发现其中的问题和矛盾。
3. 解决问题的能力。
学生要能够找出解决问题的途径和方法，提出自己的见解和观点，寻求解决问题的办法。
4. 反思问题的能力。
学生要能够对已解决的问题进行反思，总结经验和教训，不断地完善和深化对问题的认识。
在高中历史教学中，如何培养学生的问题意识是一个重要的课题。
以下是一些在历史教学中培养学生问题意识的策略和方法：1. 强调历史思维的培养。
历史思维是指学生在历史学习中所具备的分析、比较、评价和推理的能力。
通过提出问题、引导思考、讨论交流等方式，引导学生运用历史思维解决历史问题，培养学生的问题意识。
2. 培养学生的批判精神。
历史是一个复杂而多变的过程，其中既有利大多数人的事件，也有损害大多数人的事件。
培养学生对历史事件、历史人物和历史现象进行批判性思考，对历史问题进行辨析和评价。
3. 强调历史问题的探究和解决。
在历史教学中，通过选择一些有争议和疑问的历史事件或现象，引导学生进行深入的探究，分析历史问题的原因和影响，并寻找解决历史问题的途径。
4. 多角度的历史教学。
在历史教学中，要多角度地讲述历史故事，展示不同的历史事件和人物，并引导学生理解和把握历史问题的多样性和复杂性。
5. 鼓励学生提出问题。
在历史教学中，要鼓励学生提出问题，不断地质疑和追问历史事件和现象，引导学生积极思考，发现问题，解决问题。
以上这些策略和方法可以对高中历史教学中的问题意识培养起到一定的借鉴和指导作用。
但我们也要清醒地认识到，要想培养学生的问题意识并不是一蹴而就的事情，需要教师在实践中不断摸索和积累经验，同时也需要学生本身的积极参与和主动思考。
高中历史教学中学生问题意识的培养
高中历史教学中学生问题意识的培养随着社会的发展和历史的演进，高中历史教学逐渐注重培养学生的问题意识。
问题意识是指学生在学习历史的过程中，能够主动提出问题、解决问题的能力和意愿。
高中历史教学中，培养学生问题意识的目的在于激发学生的思维活力，培养学生的批判和创新思维能力，提高其历史学科素养。
本文将以高中历史教学中学生问题意识的培养为主题，探讨如何促进学生问题意识的培养。
一、理论指导高中历史教学中学生问题意识的培养需要有明确的理论指导。
要注重培养学生的历史思维能力。
历史思维能力是指学生能够从多个角度全面理解历史问题、分析历史事件的能力。
要注重培养学生的探究精神。
探究精神是指学生在学习和研究历史问题时，具有主动思考、勇于探索的心态。
要注重培养学生的创新意识。
创新意识是指学生能够在历史学习中提出新的问题、发现新的视角、创造新的解决方法的能力。
二、课堂教学课堂教学是培养学生问题意识的重要途径。
在课堂上，教师应当采用启发式教学方法，引导学生主动提问。
教师可以通过提问、引导、激发学生对历史问题的疑问，引导学生根据问题进行探究，培养学生的问题意识。
教师还可以设计一些具有争议性的话题，让学生通过辩论、讨论来探究问题，激发学生的思维活力。
三、作业设计作业设计也是培养学生问题意识的重要手段。
教师可以设计一些开放性的问题，要求学生通过查阅资料、思考分析等方式来回答。
教师还可以要求学生在作业中提出自己感兴趣的问题，并展开研究。
通过作业设计，学生可以主动提出问题、探究问题，培养自己的问题意识。
四、项目活动项目活动是培养学生问题意识的有效途径。
教师可以组织学生开展一些调查研究、历史文化传承等项目活动。
通过项目活动，学生可以主动参与，提出问题，解决问题，培养自己的问题意识。
特别是一些社会调查型的项目活动，可以让学生深入社会实践，更好地理解历史问题，培养探究精神和创新意识。
五、评价方式评价方式对于培养学生问题意识非常重要。
教师要注重学生的过程性评价，即评价学生问题提出的质量、问题解决的过程以及学生的探究能力。
高中历史教学中学生问题意识的培养
高中历史教学中学生问题意识的培养随着社会的快速发展，高中历史教学也面临着新的机遇和挑战。
在教授历史知识的培养学生的问题意识已成为历史教学的重要任务之一。
高中历史教学不仅仅是要传授学生历史知识，更要培养学生的批判性思维和问题意识，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
本文将就高中历史教学中如何培养学生的问题意识做一探讨。
了解问题意识的重要性。
问题意识不仅仅是一种认识能力，更是一种综合能力。
培养学生的问题意识，是为了让学生能够主动去发现问题、思考问题并解决问题，这对他们的未来学习和生活都至关重要。
在高中历史教学中，培养学生的问题意识能够让他们更好地理解历史事件和过程，找到其中的疑问和矛盾，从而形成更系统和完整的历史认识。
教师在课堂教学中要注重激发学生的问题意识。
教师可以通过提问、讨论和引导学生自主提出问题等方式，引发学生对历史事件和现象的疑问和思考。
在教授某一历史事件时，教师可以适时引导学生思考：这一事件为什么会发生？它对当时社会的影响是什么？有哪些现象和矛盾需要我们去深入思考？通过这种方式，学生可以从被动接受历史知识转变为主动发现历史问题，提升问题意识。
历史教学中要注重学生的参与和实践。
学生参与式的教学活动可以激发学生的兴趣和热情，同时也可以培养学生的问题意识。
学校可以组织学生进行历史研究课题，让学生自主选择研究方向，并进行课题研究和成果展示。
通过这种方式，学生可以深入了解历史事件，发现其中的问题并进行深入思考和探讨。
教师还可以组织学生进行历史实践活动，让学生亲自走出教室去感受历史，这种亲身体验可以激发学生的历史兴趣，同时也可以培养学生的问题意识。
可以组织学生参观历史博物馆、遗址等，让学生们亲身感受历史的厚重和魅力，从而引发学生对历史的好奇心和思考。
学校还可以开设相关的历史研究课程，让学生系统地学习历史研究方法和技巧，引导学生进行历史问题的深入研究和探讨。
通过这种方式，学生可以系统地了解历史研究的过程和方法，从而增强他们的历史研究能力和问题意识。
浅析高中历史教学中学生问题意识的培养
浅析高中历史教学中学生问题意识的培养【摘要】高中历史教学中，学生问题意识的培养至关重要。
现实中存在着学生问题意识不足的问题，需要寻找有效的培养方法。
本文探讨了如何培养学生问题意识，包括通过案例分析和讨论辩论强化问题意识，引导学生独立思考等方法。
本文强调了学生问题意识的培养对历史教学的重要性，以及培养问题意识有助于提高学生综合能力。
提出了加强学生问题意识培养的建议，包括采用更多有效的方法与手段。
通过本文的探讨，有助于教师和学生更好地意识到问题意识的重要性，提升历史教学的质量和效果。
【关键词】高中历史教学、学生问题意识、培养、不足、案例分析、讨论、辩论、独立思考、重要性、综合能力、方法、手段、建议。
1. 引言1.1 高中历史教学的重要性在高中历史教学中，我们不仅是在掌握历史知识，更重要的是在培养学生的问题意识。
历史教学的重要性不仅在于让学生了解历史的发展和变迁，更在于通过历史事件的分析和讨论，引导学生思考和提出问题。
历史是一个反思和思辨的学科，培养学生的问题意识可以帮助他们更深入地理解历史事件背后的原因和影响，同时也能够锻炼学生的批判性思维和分析能力。
1.2 学生问题意识的培养在高中历史教学中，培养学生问题意识是非常重要的。
学生问题意识的培养旨在激发学生对历史问题的思考和探索的能力，使他们能够发现并解决问题，提升历史素养和批判思维能力。
在当前的高中历史教学中，很多学生存在着问题意识不足的情况。
他们对历史知识只是停留在死记硬背的阶段，缺乏主动思考和提出问题的意识。
这种情况不利于学生对历史事件的深入理解和掌握。
如何培养学生的问题意识成为了高中历史教学中亟待解决的问题。
借助案例分析可以使学生通过具体例子了解历史事件和问题的背景及原因，从而激发学生对历史问题的兴趣和思考。
通过讨论与辩论可以激发学生思维，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。
引导学生进行独立思考可以让他们深入思考历史事件的影响和意义，从而提高他们的问题意识和批判思维能力。
高中历史教学中学生问题意识的培养
高中历史教学中学生问题意识的培养【摘要】高中历史教学中，培养学生的问题意识尤为重要。
文章引言指出了学生问题意识的重要性和存在的问题。
在我们应该注重培养学生独立思考能力，引导他们提出问题和探索解决问题的方法，激发对历史的兴趣，开展问题导向的教学活动，以及引入跨学科知识拓展学生视野。
结论部分提出，高中历史教学应该注重培养学生的问题意识，这有利于提升教学效果和学生综合素质。
通过这些方法，可以帮助学生更深入地理解历史知识，培养批判性思维和解决问题的能力，从而为他们的学习和未来发展打下坚实的基础。
【关键词】关键词: 高中历史教学，学生问题意识，培养，独立思考，提出问题，探索解决问题，历史兴趣，教学活动，跨学科知识，学生视野，教学效果，综合素质。
1. 引言1.1 高中历史教学中学生问题意识的重要性培养学生的问题意识可以促进他们的独立思考能力。
历史教学不应只是简单的灌输知识，而是要引导学生主动思考和提出问题。
通过思考历史事件背后的原因、影响和启示，学生可以不断开拓自己的思维，培养自主学习的能力。
学生的问题意识能够激发他们对历史的兴趣和热情。
面对枯燥的历史课本，学生可能会感到无趣和厌倦。
如果他们能够积极提出问题，探索问题的答案，就能将学习变得更富有挑战和乐趣。
高中历史教学中培养学生的问题意识显得尤为重要。
只有让学生在思考中成长，在质疑中进步，才能真正提升历史教学的实效和学生的综合素质。
1.2 当前高中历史教学中学生问题意识存在的问题一是学生缺乏主动提出问题的意识。
在传统的历史教学中，学生往往是被动接受知识，缺乏思考和质疑的习惯。
他们很少主动提出问题或对历史事件进行深入的思考和讨论。
二是学生对历史知识的应用能力不足。
虽然学生学习了大量的历史知识，但是他们往往难以将这些知识应用到实际问题中去，缺乏将历史知识与社会实践相结合的能力。
三是学生缺乏跨学科知识的视野。
在历史教学中，学生往往只注重历史本身的学习，而忽视了与历史相关的其他学科知识。
高中历史教学中学生问题意识的培养
高中历史教学中学生问题意识的培养高中历史教学中，学生问题意识的培养是十分重要的。
历史教学不仅仅是知识的传授，更应该培养学生对历史问题的思考能力和批判性意识。
本文将就高中历史教学中学生问题意识的培养进行探讨，以期提高学生的历史素养和思辨能力。
培养学生的问题意识需要从课堂教学开始。
历史课堂不应该只是老师的一味灌输，而应该是一个学生主体的学习过程。
老师可以通过提出一些引人深思的问题来引导学生思考，比如“为什么会有战争？”，“为什么会有革命？”等等。
这些问题可以帮助学生打开思维，挖掘历史问题的本质和深层次含义。
老师还可以邀请学生进行讨论和展示，让学生们在课堂上分享自己的见解和思考，从而培养学生的问题意识和批判性思维。
学生问题意识的培养需要结合教材内容展开。
历史教学应该注重引导学生主动去寻找问题，而不是被动的接受教材内容。
在教学设计上，可以设置一些探究式学习的任务，让学生在教材和资料中寻找问题并进行解答。
在讲解战国时期的变法运动时，老师可以提出“变法是什么？为什么会有变法？变法的意义是什么？”等问题，让学生去自主探索和思考。
通过这样的任务设计，学生可以在实际的学习过程中培养问题意识，提高历史思维水平。
学生问题意识的培养还需要注重引导学生运用多种学习资源。
除了教科书，学生还可以借助其他学习资源来拓展视野，锻炼问题意识。
老师可以引导学生去图书馆、网上查阅相关资料，听取不同人士的意见和观点，甚至进行实地考察，让学生“走出去”去发现历史问题。
通过多种学习资源的运用，学生可以更全面地了解历史事件和问题，提高对历史的认识和理解能力。
学生问题意识的培养还需要注重学生的学习兴趣和动机。
学习兴趣是培养问题意识的内在动力，只有学生对历史问题感兴趣，才能主动去思考和探索。
老师可以根据学生的兴趣爱好设置不同的历史学习任务，让学生在自己感兴趣的领域展开问题探究，激发学生的学习动力。
可以为学生提供不同的历史文献和资料，让学生选择自己感兴趣的主题进行深入研究和思考。
高中历史教学中学生问题意识的培养
高中历史教学中学生问题意识的培养历史教学是培养学生问题意识的重要途径，通过历史教学，学生可以学习到丰富的人类社会发展经验，了解历史事件的背后原因，从而培养自己的问题意识。
问题意识是指学生对历史事件的发展和变化有敏锐的感知能力，能够主动提出问题，并通过深入思考和探究，寻找解决问题的有效途径。
本文将探讨高中历史教学中如何培养学生的问题意识，以及如何引导学生在历史学习中积极思考，提出问题，并寻找答案。
一、深入学习历史事件要培养学生的问题意识，首先要让他们对历史事件有深入的了解。
历史教学不仅要注重教授历史事件的发生和过程，更要培养学生对历史事件的敏感度和观察力。
老师在教学中可以通过多媒体、故事、实物等方式生动地呈现历史事件，引起学生的兴趣，激发他们对历史事件的好奇心。
老师还可以通过让学生阅读相关文献、参观实地考察等方式，让学生深入了解历史事件的背景、原因和影响，让他们真正感受到历史事件的厚重和复杂性。
只有深入了解了历史事件的全貌，学生才能够提出有深度和思考性的问题，并寻找答案。
二、引导学生提出问题在学生对历史事件有了深入了解后，老师可以适时地引导学生提出问题。
可以通过讨论、小组活动、课堂提问等方式，让学生就历史事件中的疑惑、困惑、不解等问题进行交流和表达。
老师还可以设计一些启发性的问题，引导学生思考历史事件背后的深层次问题，激发他们对历史事件的独立思考和探究欲望。
老师还可以鼓励学生在课外积极主动地思考问题，提出自己的见解和观点。
可以利用写作、研究性学习等方式，让学生深入地思考历史事件中的疑问和问题，并在解决问题的过程中，积累经验，提高自己的问题解决能力。
三、引导学生寻找答案当学生提出了问题后，老师需要及时给予学生指导和引导，让他们在课外积极寻找答案。
可以引导学生参考相关文献资料，查阅各种历史书籍和资料，进行深入的研究和探讨。
还可以引导学生进行实地考察和调查研究，让他们亲自去实践，亲自去发现和解决问题，培养他们的实践能力和动手能力。
高中历史教学中学生问题意识培养
高中历史教学中学生问题意识培养新课改要求，高中历史教学要重视培养学生的问题意识，使学生在遇到学习问题时“，愿问“”敢问“”爱问”，大幅度提高学生自身的学科能力，培养学科素养及创新意识，由此促进学生身心的全面发展，加快课堂教学的高效建设。
问题意识是指人们在日常活动中，常常受制于自身认知水平，而无法对实际生活中所遇到的问题进行解释，好奇、困惑、情绪焦虑渴望探索的一种心理状态。
问题意识的建立，能促进学生对问题积极的探索、研究，并初步建立分析、解决问题的能力。
因此，学生在高中历史学习中具备良好的问题意识，有助于激发其学习的积极性，促进学生了解、认识社会，并逐步建立起正确的人生观与价值观。
高中历史教学中有效培养学生的问题意识，可以用取以下的方法：一、创设良好的问题情境，激发学生问题意识传统课堂教学，采取教师讲学生听的传统教学模式，使学生思维僵化，抹杀其学习历史的好奇心和积极性，无法为学生问题意识的培养提供良好环境；创设问题情境并不是让教师在课堂上单一的多问学生几个“为什么”，不能单纯依靠教师无目的性的向学生提问，结合新课改，遵循“以生为本”的原则，教师在吃透教材的基础上，积极充分整理好问题材料，在授课过程中，及时引进矛盾或冲突点，使学生在课堂中有“柳暗花明又一村”的感触，带动学生进入良好的学习状态，及时发挥学生课堂主体意识，促使学生发现问题、提出问题，培养学生创新思维意识。
二、精心设置问题，吸引学生注意力教师是学生学习、模仿的对象，教师对问题设置的处理会在一定程度上影响学生对问题设置的处理。
因此，教师在课堂上设置问题要注意言传身教，从学生的角度出发设置问题，为学生起到良好的带头示范作用。
比如，教师可以让学生思考鸦片战争爆发的原因，并在课堂上作出示范，对此问题，教师从英国和清王朝当时各自的处境入手，学生也开始积极思考对问题进行逐点分析，自觉探寻问题的答案。
教师不仅要注意做好提问的示范，也要选择恰当的问题时机，既可以在新旧知识的联系处提问，也可在教学环节的重点处提问，通过伺机提问，激起学生好奇心，使学生积极主动置身思考。
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高中历史教学中要注重培养学生的问题意识
【摘要】现代思维科学认为，问题是思维的起点，任何思维过程总是指向某一具体问题的。
问题又是创造的前提，一切发明创造都是从问题开始的。
培养学生发现问题和解决问题的能力是素质教育的需要，是创造型人才的核心。
【关键词】高中历史教学培养学生问题意识
【中图分类号】 g633.51 【文献标识码】 a 【文章编号】1674-4772（2013）10-044-01
在高中历史教学中，我们一定要重视培养学生的问题意识。
一、问题与问题意识
问题就是疑点。
它是一个人面对某种不认识的事物而又不能应用已有的知识和技能弄清它时产生的。
在国外，加强对学生的问题意识的培养，培养学生的创造精神已受到广泛的重视，许多家长最关心的不是自己的孩子在学校考了多少分，而是问了什么问题。
现在许多国家推行“发现学习”、“问题解决”等教学模式和方法，都很重视学生在学习过程中的发现、探究、交流等活动，注意培养学生的问题意识，提高学生的素质。
二、培养学生问题意识的重要性
1. 培养学生的问题意识是未来社会的需要
知识经济是基于知识的经济，即创新经济，同时知识经济又是以人为中心，强调个性化、文体化、多样化的经济，人才培养是为社会建设服务的，这就需要我们培养的人才必须符合知识经济时代的
要求，必须具有创新精神和创新能力。
创新能力从何而来？有两个必要的条件：一是扎实的基础知识，二是创造性思维。
基础知识与创新是密切相关的，只有培养学生的创造思维，他们才能深刻地理解基础知识。
基础教育的任务是给学生打基础的，这种教育不仅指掌握基础知识，而且也指基本能力的培养，核心就是培养学生的创造性思维能力。
一些国外的教育同行在评价中国学生时谈到中国学生最大的缺憾就是不会提问，不会提问就不会创造，因为任何创造都是从问题开始的，开发学生的创造潜能，提高学生的创造能力必须从小培养学生的问题意识。
2. 培养学生的问题意识，有利于发挥学生的主体作用
素质教育从某种意义上来说是主体教育观的体现，在课堂教学中主体参与水平的标志之一就是看学生提问的情况如何。
传统的课堂教学由于受应试教育的影响，基本上采取的是注入式教学。
启发式和注入式教学的根本区别就在于能不能促进学生的积极思维，从而提出疑问，寻求正确的答案。
注入式教学着重把现有的结论教给学生，不要求学生思考，更不喜欢学生提出问题，寻求答案。
启发式教学不仅是教师提问，而且要能启发学生提问。
培养学生的问题意识是就是让学生在课堂教学中发挥主体作用，敢于和善于提出问题。
教师对学生问题意识的培养，能够启动学生思维，活跃学生思维，使学生主动积极地去探求知识的奥秘，较好地完成学习任务。
3. 培养学生的问题意识，有助于掌握好的学习方法：提高学生素质
在一些教育较先进的国家，最具代表性的是“探究发现”教学方法。
这种方法主张学生在学习过程中开展探究、发现活动，培养问题意识，掌握学习方法，提高学习能力。
从人才成长的规律与教育实践来看，具有强烈问题意识的学生大多有好问、多问、深问的思维品质，在发现问题和提出问题的同时，他们又在积极地思考解决问题的方法，而只有通过解决问题的训练，才能逐渐学会发现、探究的技巧和方法。
因此，可以这样说，加强对学生问题意识的培养，必然会使学生掌握有效的学习方法和技能技巧，提高学生的素质。
三、培养学生问题意识的策略
1. 转变教学思想，确立素质教育的教育观念
全面提高全体学生的基本素质，培养有创造精神的人才是素质教育的基本思想，从这个意义上来说，重不重视培养学生的问题意识不是一个方式问题，而是一种观念问题。
常听到有的教师说，我已经讲得很清楚了，学生怎么还是不懂？这些教师的观念是，教师讲清楚了学生就应该懂了，而事实上学生能够具有某些知识、能力的决定因素不是教师的教，而是学生的学。
培养学生自己去尝试、探究学习活动，在发现问题的同时构建自己的知识体系和能力结构。
2. 创设良好的教学气氛，鼓励学生质疑问难
学生有没有强烈的问题意识，能不能提出问题，取决于是否有一个良好的教学氛围。
教师在教学活动中起着主导作用，教师教学行为以及教学过程中的师生关系是影响教学气氛的重要因素。
要创设
宽松、和谐的教学环境，首先要建立教学过程中的师生民主、平等的关系。
同时教师要向学生讲明主动提出问题的好处。
古人云“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进”。
“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。
另外，还可以举一些名人和同学中由于善思好问而取得成就和成绩的例子，要鼓励学生大胆质疑问难。
3. 精心设计问题情境，促进学生积极思考
著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但是这种差异却往往造成巨大的差异。
很小的差异就是所具备的心态是积极的还是消极的，巨大的差异就是成功与失败。
学生学习具有积极的心态准备将是获取知识和能力的最大动力。
创设问题情境，是培养学生积极心态，问题意识的主要方法。
教师应如何通过问题情境来培养学生的问题意识呢？这应是一个由教师具体引导学生独立发现和提出问题的渐进过程。
在教学新知识时，历史教师要善于设计一些新颖别致、妙趣横生、唤起学生求知欲的问题，从而使他们带着浓厚的兴趣去探求新知。
创设问题情境，不仅仅是教师设疑，学生回答，教师还应有目的的创设一种促使学生提出问题的情境，启发学生学会发现问题，善于提出问题，并让学生讨论，教师适时点拨引导，使课堂形成一种积极思考、勇于探讨的热烈气氛。
这对于培养学生的问题意识，提高学生提出问题和解决问题的能力更为重要。