教学设计1：生物圈中的各种生态系统
《生态系统和生物圈》 教学设计
《生态系统和生物圈》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够准确说出生态系统的概念、组成成分及其功能。
（2）理解食物链和食物网的概念，以及它们在生态系统中的作用。
（3）了解生物圈的范围和生态平衡的重要性。
2、能力目标（1）通过观察和分析生态系统的实例，培养学生的观察能力和思维能力。
（2）通过构建食物链和食物网的活动，提高学生的动手能力和合作能力。
3、情感目标（1）使学生树立保护环境、维护生态平衡的意识。
（2）培养学生热爱大自然、珍惜生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的组成成分和功能。
（2）食物链和食物网的概念及作用。
（3）生态平衡的概念和重要性。
2、教学难点（1）生态系统中各种成分之间的相互关系。
（2）物质循环和能量流动的特点。
三、教学方法讲授法、讨论法、实验法、多媒体演示法四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过播放一段关于美丽自然景观的视频，如森林、草原、湖泊等，引导学生思考这些自然景观中包含的生物和非生物因素，从而引出生态系统的概念。
2、生态系统的概念（5 分钟）讲解生态系统的定义：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
并举例说明，如一片森林、一个池塘、一块农田等都是生态系统。
3、生态系统的组成成分（15 分钟）（1）展示一个简单的生态系统图片，如池塘生态系统，引导学生观察并讨论其中包含的生物和非生物成分。
（2）讲解生态系统的组成成分包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。
（3）分别介绍生产者、消费者、分解者的概念和作用，并举例说明。
生产者：能够通过光合作用制造有机物，为自身和其他生物提供物质和能量，如绿色植物。
消费者：不能自己制造有机物，直接或间接以植物为食，如动物。
分解者：能够将动植物遗体和排泄物中的有机物分解成无机物，供生产者重新利用，如细菌和真菌。
4、食物链和食物网（15 分钟）（1）通过展示草原生态系统中部分生物的图片，引导学生思考这些生物之间的食物关系。
第一单元第二章第三节+生物圈是最大的生态系统+教学设计2022-2023学年人教版生物七年级上册
第二章了解生物圈第三节生物圈是最大的生态系统一、教育理论指导根据建构主义的教学理论理论，有效学习是个体基于自己的学习经验背景建构起来的，因此教学应通过设置问题解决活动来激发学生思维，形成对知识结构的深刻理解，提高问题解决能力。
新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的生物学素养，倡导探究性学习。
所以在“生物圈”的教学过程中，要创设有助于学生探究、互动和社会化的实践环境，进一步引导学生主动参与、乐于讨论交流，培养学生合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
二、教材分析本节知识内容的教学，课程标准的要求是：“列举不同的生态系统”、“阐明生物圈是最大的生态系统”。
这两条要求之间是有着内在联系的。
“列举不同的生态系统”一方面要求学生了解生态系统的多样性，另一方面为学生理解生物圈是最大的生态系统打基础，而后者是本节乃至本章知识教学的最终目标。
如何才能真正理解生物圈是最大的生态系统？第一要理解生物圈是生态系统，其内涵是：生物圈中各种各样的生态系统，在空间上是分开的，看似互不相干，其实有着紧密的联系。
它们相互作用，相互影响，共同构成一个统一的整体。
这个整体的组成、结构和功能等特点与生态系统的概念完全吻合，因此可以看做是一个生态系统。
第二要理解“最大”，其内涵是：生物圈的范围包括了地球上所有生物分布的空间，涵盖了地球上所有类型的生态系统，是最大的生态系统。
本节内容从学生的认知水平出发，从宏观角度进行学习，突出人与生物圈的关系，通过对各种各样生态系统和生物圈是最大生态系统的认识，让学生对生物圈有一个概括的了解，便于后续内容的学习。
三、学情分析1、学生心理特点分析：七年级学生好奇心强，活泼好动，喜欢表现自己，恰当地引导可以转化为强烈的求知欲和学习的热情；从学生的学习动机和态度上着手，给学生自主选择的机会，倡导合作学习，让学生在活动中获得情感体验，发展他们的思维能力。
生物圈是最大的生态系统教案
生物圈是最大的生态系统教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的实用范文，如工作计划、工作总结、演讲稿、合同范本、心得体会、条据文书、应急预案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of practical sample essays for everyone, such as work plans, work summaries, speech drafts, contract templates, personal experiences, policy documents, emergency plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different formats and writing methods of sample essays, please stay tuned!生物圈是最大的生态系统教案生物圈是最大的生态系统教案（精选5篇）生物圈是最大的生态系统教案篇11教学目标㈠知识目标：1.能描述生态系统的类型及各自特点。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计（精选10篇）
《生物圈是最大的生态系统》教案设计《生物圈是最大的生态系统》教案设计（精选10篇）在教学工作者开展教学活动前，就难以避免地要准备教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的《生物圈是最大的生态系统》教案设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《生物圈是最大的生态系统》教案设计篇11、教学目标㈠知识目标：1.能描述生态系统的类型及各自特点。
2.能理解并能说出生物圈是最大的生态系统。
㈡能力目标：(1)通过查阅各种生态系统的特点，培养学生查阅、整理和分析资料和小组合作的能力；(2)通过阐述各种生态系统之间的联系，培养学生表达、交流的能力。
㈢情感目标：（1）通过分析各种生态系统之间的联系，形成整体与部分相统一的观点。
（2）通过对多种多样的生态系统和生物圈是最大的生态系统的认识，培养爱护生物的情感和保护生物圈的意识。
2、学情分析新的课程标准倡导，教育要面向全体学生，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，全面提高每一个学生的科学素养，倡导探究性学习。
学生只有通过自主探究、合作交流、研究探讨的方式来获取知识，这样才能满足他们全面发展和终身发展的需要。
所以在“生物圈”的教学过程中，要进一步引导学生主动参与、勤于动手，课下收集有关生物圈的资料，逐步培养学生收集和处理信息的能力，多渠道获取新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及合作与交流、思考与辨析、创新与实践的能力，同时还要不失时机地对学生进行情感、态度以及价值观方面的教育。
3、重点难点（一）重点：1.各种生态系统的结构特点2.生物圈是最大的生态系统（二）难点：各种生态系统之间的联系4、教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【导入】创设情境，导入新课上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，例如我们的草地上鼠的数量多了，使的猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持了生态平衡。
我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，以及组成成分和特点都是一样的吗？这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。
生物圈是最大的生态系统(教学设计)
第三节 生物圈是最大的生态系统1．描述生物圈的概念和范围。
2．描述各种生态系统的类型及特点。
3．阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。
4．认同生物圈是所有生物共同且唯一的家园，树立保护生物圈的意识。
生物圈是最大的生态系统。
生物圈是一个统一的整体。
多媒体课件等。
新课导入【教师活动】引导学生复习并回顾：生态系统的定义及组成。
进一步引发学生思考：地球上所有的生物与其生活环境的总和是什么？从而引出生物圈的定义。
新知探究一、生物圈的范围【教师活动】展示地球的图片，引发学生思考：地球上所有的地方都有生物吗？生物在地球圈层中是如何分布的？生物圈的范围有多大呢？【学生活动】思考并归纳出生物圈的范围：以海平面为标准，向上可达到约10千米的高度，向下可深入10千米左右的深度，整个厚度约为20千米。
【教师活动】对学生的回答作出评价并补充：如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
教学过程 教学准备 教学难点 教学重点 教学目标【学生活动】体会地球之大、生物圈之小。
【教师活动】展示生物圈的范围示意图，引发学生思考：在这约20千米的厚度中，可以把生物圈划分成几个圈层呢？【学生活动】根据生活常识，推测出生物圈可以划分为大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
【教师活动】对学生的推测作出评价。
紧接着提出问题，引发学生思考：在这三个圈层中的生物因素有什么不同吗？【学生活动】思考生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
讨论结束后，学生概括出生物圈的三个圈层中生物因素的特点。
1．大气圈的底部组成：包含氮气、氧气、二氧化碳等多种气体。
生物：飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。
2．水圈的大部组成：地球上的全部海洋和江河湖泊。
生物：鱼、虾、藻类等水生生物。
大多生物生活在距海平面150米以内的水层中。
3．岩石圈的表面组成：地球表层的固体部分，表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”。
《生态系统和生物圈》 教学设计
《生态系统和生物圈》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）学生能够理解生态系统的概念，包括其组成成分和功能。
（2）掌握生物圈的范围和其对生命的重要性。
2、能力目标（1）通过分析生态系统的实例，提高学生的观察和分析问题的能力。
（2）培养学生运用所学知识解释和解决实际生态问题的能力。
3、情感目标（1）使学生认识到生态系统的平衡对于地球生命的重要性，增强保护环境的意识。
（2）激发学生对生态学的兴趣，培养学生关注自然、热爱自然的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）生态系统的组成成分及其相互关系。
（2）生态系统的物质循环和能量流动过程。
2、教学难点（1）生态系统中能量流动的特点和物质循环的过程。
（2）理解生物圈的概念及其在维持生态平衡中的作用。
三、教学方法1、讲授法：讲解生态系统和生物圈的基本概念和原理。
2、讨论法：组织学生讨论生态系统中的相互关系和实际问题。
3、案例分析法：通过具体的生态系统案例，引导学生分析和解决问题。
4、多媒体辅助教学法：利用图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解。
四、教学过程1、课程导入（5 分钟）通过展示一幅美丽的自然风景图片，如森林、草原或湖泊，引导学生观察并思考：在这幅图片中，有哪些生物和非生物因素？它们之间是如何相互作用的？从而引出生态系统的概念。
2、生态系统的概念（10 分钟）（1）讲解生态系统的定义：在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
（2）举例说明：如一片森林、一个池塘、一块农田等都是生态系统。
（3）提问学生：让学生列举身边的生态系统，并描述其包含的生物和非生物成分。
3、生态系统的组成成分（20 分钟）（1）利用多媒体展示一个简单的生态系统示意图，如草原生态系统，介绍生态系统的组成成分包括生物部分（生产者、消费者、分解者）和非生物部分（阳光、空气、水、土壤等）。
（2）详细讲解生产者、消费者和分解者的概念和作用。
生产者：能够通过光合作用将无机物转化为有机物，为其他生物提供食物和能量，如绿色植物。
八年级生物下册 第6单元 第2章 第1节 生态系统的组成教案1 济南版
生态系统的组成一、【教材分析】学生通过对“生物圈中的植物”“生物圈中的动物”“生物圈中的微生物”“生物圈中的人”等章节的学习，初步了解了生物的基本特征和生活环境等方面的知识。
在此基础上，本节将学生的视野进一步拓展到宏观的生态系统，是对前面生物学知识学习的深化和提高，符合学科的内在逻辑和学生的认知规律。
二、【学情分析】学生对于生态系统的知识接触较多。
特别学生通过课前制作生态瓶、准备自然风光图片有利于理解并掌握生态系统的组成成分和作用。
三、【教学目标】（一）知识与技能：1、说出生态系统的概念。
（重点）2、阐明生物圈是最大的生态系统；概述生态系统的组成。
3、尝试解释生态系统的各组成成分的作用及相互关系。
（重点）（二）过程与方法：通过图文分析，引导学生积极思考，主动探究；角色扮演培养学生表交流能力和合作学习的能力。
（三）情感态度与价值观：1、认同生物与环境是一个统一的整体。
2、使学生认识交流与合作的重要性，有主动与他人合作的精神。
四、【学法及指导】1、本节课采用阅读指导法、谈话法、讲述法、讨论法等，进行启发式教学，利用课件不断设疑，引导学生通过对资料的分析和探究，结合日常生活中的常见实例理解、归纳教材，通过图片等调动学生思维积极性，激活学生的想象力，培养学生通过资料进行分析、推理、判断问题的能力和小组合作学习的能力。
2、指导学生观察风景图片，记录观察结果，表达交流。
指导学生通过表演，认识生态系统的成分之间的相互关系。
七、【教学过程】教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图一、导入新课（8分钟）生态系统的概念：1、【展示】几幅风景图片。
2、【提问】这样的风景，同学们都不陌生。
不知同学们想过没有：一只水鸟要正常的生活，和它们的生活直接有关的因素有哪一些呢？3、【总结】和一只水鸟生活有关的这些生物和非生物因素，统称为环境。
任何一个生物离不开它们赖以生存的环境。
生物与环境形成的统一整体叫生态系统。
4、【反馈练习】下列哪些是生态系统（）（1）我们校园中的所有生物欣赏风景图片，思考并回答和水鸟生活有关的因素有：阳光、空气、水、土壤、温度；水草、小鱼、小虾、老鹰等。
《生物圈是最大的生态系统》 教学设计
《生物圈是最大的生态系统》教学设计一、教学目标1、知识目标（1）描述生物圈的范围。
（2）说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
（3）阐明生物圈是最大的生态系统。
2、能力目标（1）通过分析资料，提高处理信息和分析问题的能力。
（2）通过小组讨论，培养合作学习和交流表达的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）增强保护生物圈的意识，树立可持续发展的观念。
（2）培养热爱大自然、珍爱生命的情感。
二、教学重难点1、教学重点（1）生物圈的范围。
（2）生物圈为生物生存提供的基本条件。
2、教学难点（1）理解生物圈是一个统一的整体。
（2）培养学生保护生物圈的意识和责任感。
三、教学方法讲授法、讨论法、资料分析法、多媒体演示法四、教学过程1、导入新课通过展示地球的美丽图片，引导学生思考地球上哪些地方有生物生存，从而引出生物圈的概念。
2、讲授新课（1）生物圈的范围利用多媒体展示大气层、水圈和岩石圈的图片，结合讲解，让学生明确生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
（2）生物圈为生物生存提供的基本条件展示各种生物在不同环境中生活的图片和资料，引导学生分析并总结出生物圈为生物生存提供的基本条件有阳光、空气、水、营养物质、适宜的温度和一定的生存空间。
①展示不同生态系统的图片，如森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等，让学生了解生态系统的多样性。
②组织学生分组讨论：不同的生态系统之间是相互独立的还是相互联系的？③结合学生的讨论结果，通过案例分析和资料展示，说明各个生态系统之间是相互联系、相互影响的，生物圈是一个统一的整体，是最大的生态系统。
3、课堂小结引导学生回顾本节课所学的主要内容，包括生物圈的范围、为生物生存提供的基本条件以及是最大的生态系统等。
4、课堂练习布置一些与本节课内容相关的练习题，如选择题、填空题和简答题，让学生巩固所学知识。
5、课后作业（1）让学生查阅资料，了解一种生态系统的特点和功能，并写成一篇短文。
《生物圈是最大的生态系统》公开课教学设计【初中生物人教版七年级上册】
生物圈是最大的生态系统教学设计一、教学目标1．说出生物圈的范围。
2．列举不同的生态系统。
3．阐明生物圈是最大的生态系统。
4．确立保护生物圈的意识。
二、教学重点及难点重点：生物圈是一个统一的整体。
难点：1．生物圈是一个统一的整体。
2．不同生态系统的相互关联。
三、教学准备教师收集不同生态系统的相关视频、图片等，PPT。
学生课前预习。
四、相关资源《【生物世界】生物圈》知识卡片资源、《【生物世界】生物圈Ⅱ号》知识卡片资源、《【生物世界】生态系统（七种）》知识卡片资源、《【教学图片】生态系统（七种）》图片资源、《【知识探究】地球上部分生态系统》交互动画资源。
五、教学过程【课堂引入】知识回顾：1．什么是生态系统？在一定空间范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
2．生物圈的概念。
地球上所有生物与其环境的总和。
科学家把地球表面的一层叫做生物圈。
请同学们想一想，除了生物圈外，地球上有没有一个比生物圈更大的地方适合我们生活呢？（没有）所以说生物圈是地球上最大的生态系统。
本节课我们就来学习第三节生物圈是最大的生态系统。
【新知讲解】（一）生物圈的范围既然说生物圈是最大的生态系统，那么，生物圈到底有多大呢？展示《【教学图片】生物圈的范围示意图》。
《生物圈的范围示意图》（上图为素材库中《【教学图片】生物圈的范围示意图》）讲解：以海平面为标准来划分，向上可达到约10 km的高度，向下可深入10 km左右的深度，整个厚度约20 km。
讲解：地球的直径长达一万多千米，而地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，这一薄层就是生物圈。
如果把地球比作一个足球大小，那么，生物圈就比一张纸还要薄。
这一薄层的区域内，却生活着各种各样包括人类在内的生物。
思考：在这个约20 km的厚度中，可以把生物圈划分为几个圈层呢？讲解：生物圈的范围包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
展示《【生物世界】生物圈》知识卡片，介绍生物圈的概念，范围及不同范围的特点。
辽宁省丹东七中七年级生物《第一单元 第五节 生物圈是最大的生态系统》教案 人教新课标版
《第一单元第五节生物圈是最大的生态系统》教案教学目标：知识目标：1、描述生态系统的类型及特点。
2、阐明生物圈是最大的生态系统。
能力目标：区分各类生态系统情感目标：确立保护生物圈的意识。
教学过程：导入：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，好像我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。
我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，特点都是不一样的。
介绍各大生态系统：这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。
小组讨论一下各种生态系统的特点。
首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里？（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。
草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少）。
那为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？（因为动植物种类多，上节课我们做过实验《植物对空气的湿度有影响》，所以森林能称上“绿色水库”）。
而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者和被捕者的关系比较单一，所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏，所以森林生物系统更容易维持。
谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别？淡水中的生物能否到海洋中？从而复习生物必须适应它所在的环境。
典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗？（还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用）。
农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是？（都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作）。
需要人在这里面干嘛呢？（除草，施肥，浇水…）如果没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏，但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习内容 第二十六章 生物圈是最大的生态系统 第一节 生物圈中的各种生态系统
学习目标
1．了解生态系统的基本类型，以及几个主要类型
2．生态类型的分布和特点。
学习重点、难点
重点：生态系统的基本类型
难点：生态类型的分布和特点。
基 本 流 程
流程 内 容 备注
预
习
指
导
同学们，通过前几节课的学习，我们对自然界的生物与环境有了一定的了解，
现在我们以一个池塘为研究对象来分析一下，通常情况下，池塘中的生物与非生
物是怎样相处的？
CAI演示“池塘生态系统”图片，并列出如下复习提纲：1、池塘中有哪些生物？2、
池塘中所有的鱼类是一个种群吗？为什么？3、池塘中的鱼、水生植物等总称什
么？4、池塘中除了我们说到的这些生物以外，还能看到些什么？
实例导入生态系统的类型：不同的生物生活在不同的环境中：
a)在座的每位同学都生活在美丽的城市……大连；b)玉米、水稻等分布
在……？（农田）c)带鱼、海带、飞蟹等产自于……？（海洋）d)芦苇、丹顶鹤
主要分布在……？（湿地）
引导学生分析理解无机环境的不同组合方式决定着生物群落在时间和空间上的分
布不同。因此，引导学生将地球上的生态系统进行大体分类。
生：总结不同的类型，明确不同的无机环境组合决定着不同的生态系统的类型。
合
作
合作探究一：
同学们有谁去过老顶山森林公园？谁去过湿地公园？
生：去过（没有去过）。 师：去过的同学用我们上节课所学习的生态系统的概
念，分析老顶山森林公园是不是一个生态系统。
生：是 师：对，生态系统是生物群落与无机环境相互作用而形成的统一整体。
前几天老师让同学们收集各种生态系统的资料，现在就请各小组把本组收集到的
资料展示给大家，先请第一组同学展示，大家欢迎！
生：我们第一小组收集的是森林生态系统的资源（展示九寨沟视频资料）
师：第一组同学收集的资料很丰富，现在请同学们讨论如下问题：
a) 森林生态系统分布在什么地区？b) 森林生态系统动植c) 物种类
有那些？d) 森林生态系统的特点是什么？e) 森林生态系统有何作用？
生：（阅读课本、结合收集的资料讨论后回答）
合作探究二：
探
究
1．在一阴湿山洼草丛中，有一堆长满苔藓的腐木，其中聚集着蚂蚁、蜘蛛、老鼠
等动物。他们共构成一个（ ）
A.生态系统 B.生物群落 C.种群 D.食物网
合作探究三：
A级：在下列的生态学概念中，从微观到宏观依次排列的（ ）
A.生物个体→群落→种群→生态系统→生物圈
B.生物个体→种群→群落→生态系统→生物圈
C.生物个体→群落→种群→生物圈→生态系统
D.生物个体→种群→群落→生物圈→生态系统
B级：热带雨林有许多特点,哪一个不是热带雨林的特征？（ ）
A．森林的季节变化不明显 B．结构非常复杂
C．种群的优势非常明显 D、种类非常丰富
C级：某生态系统地处干旱地区，年降雨量很少，与森林生态系统相比，动植物种
类少得多，群落结构不如前者复杂，种群密度和群落结构常发生剧烈变化。这个
生态系统是（ ）
课
堂
检
测
2．森林的合理利用和保护的宗旨是（ ）
A．将生态效益和经济效益对立 B．将生态效益和经济效益统一
C．将生态效益和经济效益隔离 D．尽量提高经济效益
3．黄羊等善于奔跑的动物一般都生活在哪种类型的生态系统中（ ）
A草原生态系统 B．农田生态系统 C．池塘生态系统 D．森林生态系统
1．地球上最大的、调节能力最强的生态系统分别是（ ）
A．海洋生态系统和海洋生态系统 B．生物圈和热带雨林
C．海洋生态系统和热带雨林 D．森林和海洋生态系统
2．植物种类较少，群落结构单一，受人类活动影响最大的是（ ）
A．森林生态系统 B．草原生态系统 C．农业生态系统 D．海洋生态系统
课
后
反
思