浅谈学校艺术教育特色的培养
浅谈艺术职业教育中学生素质培养的重要性
2013年Vol.28No.3南昌教育学院学报高职教育收稿日期：2013-02-23作者简介：徐 军（1971-），男，浙江绍兴人，讲师，从事音乐理论及艺术职业教育研究。
艺术职业教育的内容，不仅仅是专业知识的学习及技能的训练，更需促进学生各方面素质的提高，进而达到艺术素养和职业素质的平衡发展。
素质教育使人的综合素质得到发展，重点更在于学生的可持续发展的教育，跟上当今社会瞬息万变的脚步。
而艺术素养作为美育的核心内容和主要手段，就在于培养和提高人的全面素质，实现个性完善化，具体来说，通过对学生进行艺术素养教育，既可以普及艺术知识、拓宽知识面、提高艺术修养，陶冶情操，还可以在认识艺术美、自然美的同时，认识社会、了解自然和历史，从而开发感知力、理解力、想象力和创造力，激发学生们的创新意识和创新精神；提高学生内在素质与外在素质，包括学生的心理素质、专业素质、整体素质；并充分进行素质拓展，增强独立能力、团队意识、探究精神和身体素质。
一、当前艺术职业教育中学生素质现状有数据表明，艺术职业教育的对象－学生的素质现状是堪忧的，不容乐观的。
目前中职艺术学校在校生几乎是在“一穷二白”的情况下进入到艺术学校接受艺术教育的。
没有音乐基础，只是经过学校简单的选拔，或者是衡量其是否具有学习艺术素质的基础；高职学生也大都是在高中文化课程学习不理想，半路出家，经过“短期培训”、通过省艺术联考而接受艺术职业教育，普遍存在着知识面窄、思维单一、文化底蕴浅的通病。
二、艺术职业教育中加强学生职业素质教育的意义(一)艺术学生全面和谐发展的需要艺术职业教育中加强学生职业素质教育，对于实现全面和谐发展的人才培养目标有着极其重要的意义。
通过加强素质培养，提高“两种精神”(团队精神和敬业精神)和“两种能力”(专业能力和学习能力)，给学生创设轻松、健康、活泼、和谐的学习环境，培养有个性的艺术职业院校毕业生。
通过音乐艺术的实践活动，有利于形成有统一意识和共同感情的团结的学生集体，养成自觉自愿地接受规范纪律的约束。
浅谈音乐教学中的审美教育
浅谈音乐教学中的审美教育音乐教学是培养学生音乐尔雅情操的过程，其中审美教育是不可或缺的一部分。
审美教育是指通过对美的感知、表现和欣赏的教学，使学生具备对音乐、艺术等美学领域具备较高的艺术鉴赏力、审美意识和批判精神，从而提高其审美品位和艺术素养，并在未来的生活中更好地拥抱美好的事物。
一、培养美学教育的必要性审美教育在音乐教学中的重要性不言而喻。
通过美的感知、表现和欣赏的教学，可以开启学生的感官和思维，激发他们的兴趣和热情，提高他们的审美品位和艺术素养。
此外，良好的审美教育还能够帮助学生增强批判精神和鉴赏力，提高他们的文化修养和人文素质，为他们今后的成长和发展奠定坚实的基础。
二、实施美学教育的方法和手段1、培养感知美的能力。
在音乐教学中，可以通过唱歌、听歌等形式，让学生感知音乐中的美。
老师可以带领学生听一些典雅、优美的音乐，帮助学生感受不同音乐风格中的美。
同时，老师还可以让学生用不同的语言描述音乐所表达的情感及其的美感。
2、提高表现美的能力。
音乐教学中，让学生学会演奏、表演等表现方式是必要的，因为表演是一个将音乐中的音符、节奏等抽象物转化为具体表现的过程。
这种表达形式不仅可以使学生更好地理解音乐，还可以让学生感受到自己通过音乐所表达出的情感。
3、培养欣赏美的能力。
在学生学习的过程中，老师应该让学生欣赏不同音乐的风格，让他们感受到不同风格中的美。
学生可以通过听音乐赏析或者是通过学艺术大师的经典作品来感受到不同的音乐风格。
三、实施美学教育的注意事项1、根据学生的特点，制定不同的教学计划。
因为每个学生都有自己的性格和天赋，所以在实施美学教育时，需要根据学生的特点和需求，采用不同的教学方案，使教学更加全面和有效。
2、在教学过程中，要注意尊重学生的想法和意见。
学生在审美理解方面可能有自己独特的见解，老师不应该轻视这些见解，而应该通过互动式的交流和讨论，进一步引导他们，在思想上不断开阔和加强。
3、美学教育是一个长期而持续的过程，需要老师有耐心地引导。
浅谈高校艺术教育专业存在的问题与对策
浅谈高校艺术教育专业存在的问题与对策随着社会的进步和发展，艺术已经成为了人们日常生活中不可或缺的部分，越来越多的人热爱艺术、追求艺术，也有越来越多的人愿意专业从事艺术。
高校艺术教育更是受到了前所未有的重视。
然而，随着时间的推移，在高校艺术教育中却暴露出了一些问题，如何解决这些问题，是当下亟需关注的问题。
首先，高校艺术教育专业没有完整的课程体系。
从某种程度上讲，艺术教育的课程体系是相对自由的，需要适应不同的学生需求和特长发展。
但是，对于部分学校来说，艺术教育课程体系过分依赖某些特定的文化，缺乏多元化的文化体验。
例如，一些学校仅仅关注传统的绘画、音乐、戏剧等专业，对于其他曾经风靡一时的艺术表现形式则视而不见。
对策：高校艺术教育要注重课程更新，完善课程设置。
这不仅要考虑经典艺术作品的纯熟掌握，还需要注重现代艺术的互动性和多样性，尝试吸收前沿的艺术思想和表现方法，以满足学生的学习需求。
其次，高校艺术教育存在单一的培养模式。
一些学校仅仅重视学生的理论学习，不注重学生的实际操作和表现能力，更不注重学生的课外艺术实践体验。
这样一来，学生的艺术能力无法得到长足的发展，也难以满足社会的需求。
对策：高校艺术教育需要建立多元化的培养模式，加强实践能力的培养，重视学生的实际表现能力，尽可能创造良好的课外实践机会，促进学生的全面发展。
此外，在高校艺术教育中还存在着官僚主义现象。
相当一部分学校的文化艺术课程并不是由专业教师教授，而是由校领导、教务处分配给其他教师负责。
这样处理的结果是，一些完全不具备艺术背景的教师也参与了艺术教育的教学过程，这对课程设置、教学质量等都会带来负面影响。
对策：高校艺术教育要注重师资队伍建设和教学质量的提高，必须把教学资源向专业教师配置，避免课程失效和师资力不从心的情况。
综上所述，高校艺术教育专业存在的问题，需要高校和教育相关部门的共同努力才能得到有效解决。
培育多元化的艺术教育体系，建立多元化的艺术教育模式，注重师资队伍建设和教学质量的提高，是当前亟需关注的问题。
浅谈艺术教育的重要性
赋好 还是 天赋 差 ， 位学 生都有 接受 艺术教 育 的权 和 义务 。因 每 此 ，艺 术教 育 同样 面 临着从 “ 试教 育 ”向 “ 应 素质教 育”转轨 的
素质教 育的方 向 。重视提 高 ，忽视普 及 ；重视 比赛 ，忽视教 学 ；
重视艺术尖子人才 ， 忽视面向全体学生；重视艺术比赛 的结果和
成 绩 ，而忽 视活 动本身 的育人 要求 ； 视专业 知识 和技 能 ，而忽 重
视 审美 能 力 和艺 术素 质 的培 养 等 ，这 些都 偏 离 了艺术 教 育 的方 向 ， 利于 人才 的培养 。应该 认识 到 ， 不 专业 艺术 教育是 一种选 拔 尖 子人 才的教 育 ， 它所 面对 的是极少 数具有 较高 造诣 和较高 条件 的学生 ， 采取 沙里 淘金 的淘汰方 式进 行培养 ， 而非 国 民素质教 育 。 因此在教 育 目的 、内容 、形式 、 段 、方式 等方 面都和 艺术教 育 手
问题 。应 进一 步明确 学校 艺术教 育必 须面 向全体 学生 ，目的在 于 提 高学生综 合 素质这 一指 导思想 。
教 育不 能够离 开感情 ， 教育 过程 中 ， 育者 和被教 育者之 在 教 间必须 以感情 作 为桥梁 ， 为纽带 ，才能产 生教 育的效 果 。教育 作
离 不 开感情 ， 感情 最 能教育 人 ，最能 打动人 ， 能收 到 良好 的效 最
的 ，即通过 艺术课 教学 和艺术 活动 ， 高学 生艺术修 养 ，促进 其 提 身 心各 方面 和谐发展 。 为一 种国 民素质 教育 ， 作 它面对 的是全 体
浅谈高中艺体生艺术素养的培养与提升
2021.02真情 教育探索221浅谈高中艺体生艺术素养的培养与提升裴 戈 白献伟河南省三门峡市实验高中摘要：随着社会的快速发展，社会对艺术类人才的需求量日益增大，对艺术类人才的要求也越来越严格，这就要求院校培养艺体生时，要满足艺体生的学习发展需求，制定科学合理的教学计划，并且要顺应时代发展的趋势。
对于高中艺体生来说，最难攻克的并不是专业能力的提升，而是艺术素养的培养和提高，只有提升了个人艺术素养，高中艺体生才能在未来的艺术道路走的更远。
提升艺体生艺术素养已经不再是艺体生个人的问题，现已经成为各级学校的教学目标，但在落实工作时，也出现了一些问题。
基于此，本文以美术生为例，对于高中艺体生艺术素养的培养与提升，做一个简单的分析和探讨。
关键词：高中；艺体生；艺术素养在当今应试教育的大环境下，高中艺体生在进行学习的时候，普遍存在只关注专业高考科目的技能训练、不重视自身艺术素养提升的问题。
以美术学科为例，学生轻“美”重“术”的现象普遍存在，这就导致学生升入高校之后，审美能力不足、缺乏创新意识等一系列问题开始凸显，从而严重阻碍了学生在专业上的进一步发展。
因此，高中教师在教学过程中，在提高学生专业成绩的同时，还应该兼顾学生的艺术素养教育，这样才能确保学生把专业知识学深、学透，并且灵活运用到自己的作品中，实现知识的融会贯通。
艺术素养的提升，主要是通过学生的参与、体验来学习的，教师不能只依靠单向的知识灌输，应该让学生通过自主分析作品，在作品中感受美、认识美，最终创作美。
在此过程中，家长和学校也应该做出努力，为培养、提升高中艺体生的艺术素养起到推动作用。
一、培养艺体生认识美在传统教学中，教师总是让学生跟着自己的审美走，让学生欣赏自己喜欢的画作，让学生按照自己的要求画画，学生对于这些画作，始终是一知半解，甚至说不出来这些作品到底好在哪里，里面运用了什么样的创作技巧等[1]。
虽然教师非常清楚这些画作的创作技巧、创作背景，但是并没有让学生也有同样的感悟。
浅谈高校艺术教育专业存在的问题与对策
浅谈高校艺术教育专业存在的问题与对策就学科设置而言，目前高校艺术教育专业通常包括绘画、雕塑、美术史、美术理论等方向。
这些学科虽然涵盖了艺术领域的一些基本内容，但也存在着过于宽泛和不够具体的问题。
学生在学习过程中难以深入研究某一专业方向，难以培养出专业技能。
高校艺术教育专业需要在学科设置上进行调整，适当减少过于宽泛的学科，增加有针对性和实用性的专业课程，让学生更好地掌握专业技能，为未来的发展做好准备。
教学模式也是高校艺术教育专业存在的一个问题。
传统的教学模式主要以理论教学和教师讲解为主，缺乏实践性教学和学生参与的机会。
这种教学模式难以激发学生的兴趣和创造力，也难以培养学生的实际操作能力。
对此，高校艺术教育专业应推行以实践教学为主的教学模式，增加学生的实践机会，同时鼓励学生自主学习和创作，培养学生的创新能力和实际操作能力。
师资队伍也是高校艺术教育专业存在的一个问题。
由于艺术教育专业的教学要求较高，要求教师不仅要有扎实的专业知识和教学经验，还要有丰富的艺术实践经验和创作能力。
但目前高校艺术教育专业的师资队伍整体水平参差不齐，一些教师缺乏实践经验，无法切实指导学生的学习和创作。
高校艺术教育专业需要加强对师资队伍的培训和引进，推动教师的专业化发展，提高教师的专业水平和教学能力。
学生素质也是高校艺术教育专业存在的一个问题。
由于在学生入学前的选拔和培养方面存在问题，导致一些学生在学习过程中无法适应专业要求，学习态度不端正，缺乏创新能力和团队协作能力。
高校艺术教育专业需要在学生选拔和培养方面加强，提高对学生的素质要求，培养学生的创新精神和团队协作能力，确保学生在校期间得到全面发展。
高校艺术教育专业存在着学科设置过于宽泛、教学模式传统、师资队伍水平参差不齐和学生素质不够的问题。
为了解决这些问题，我们应该对学科设置进行调整，推行以实践教学为主的教学模式，加强对师资队伍的培训和引进，提高学生的素质要求和培养方式，从而为高校艺术教育专业的发展创造更好的条件。
浅谈学校艺术教育课程的开发建设
浅谈学校艺术教育课程的开发建设作者：杨吉武来源：《新课程·中学》2015年第06期艺术教育是美育的一个重要组成部分，在素质教育中，对促进学生全面发展具有不可替代的作用。
它不仅能提高学生的审美素质，而且对于提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质和劳动技能素质都具有深远的意义。
一、课程理念我校积极探索构建特色课程体系，立足“规范+特色”，秉承“双轨并行促规范，两翼齐飞创特色”的发展战略，以“铸牢文化基础知识，全面挖掘学生潜能，着力发展学生特长”为目标，贯彻《国务院关于基础教育改革与发展的决定》和《基础教育课程改革纲要（试行）》的精神要求，合理设置国家、地方、学校三级课程，为学校走向卓越奠定坚实的基础。
二、艺术教育课程设置的原则1.均衡设置原则根据德、智、体、美等方面全面发展的要求，均衡设置课程，各门课程比例适当，并可按照地方、学校实际和学生的不同需求进行适当调整，保证学生和谐、全面发展。
2.立足校本原则艺术教育课程是以学生的发展需要为目的，在学校本土生成的，体现学校的办学宗旨，因此要求所有校本课程立足本校资源、教师、场地、社区等进行开发设计。
3.发展性原则根据学生身心发展的规律和学科知识的内在逻辑，整体设置九年一贯制课程，以促进学生最优化发展。
三、艺术教育课程的具体实施1.加强管理，科学设置各类课程严格执行新课程设置方案，对于国家课程和地方课程中指令性内容按要求开齐课程，开足课时。
在课程管理上转变管理思想，研究管理办法，充分调动教师的积极性，充分发挥学校在课程改革实验中的主体作用，保证足够地开展综合实践活动和开发地方课程与学校课程的时间和空间。
2.明确艺术教育课程开发步骤在艺术教育课程开发的实践中，我校的开发程序、实施程序、课程设置，以及教师指导下的学生或家长自主开发课程、课程纲要审议制度、课程教学责任制等，都是对中小学艺术教育课程开发研究的新促进和新突破。
在艺术教育课程开发理论上，我们初步形成了以学生需求为核心的课程理论体系。
浅谈幼儿园教师对幼儿的音乐教育
浅谈幼儿园教师对幼儿的音乐教育音乐愉悦生活，音乐能带给人们美感，是人们抒发情感的一种方式。
音乐有益智的功能，能激活思维、发展语言、丰富想象的作用。
幼儿园音乐的教育成了当今社会中对孩子的一个重要的影响。
它可以促进幼儿智慧发展，音乐有调节情绪的功能，其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力。
根据《3——6岁儿童学习与发展指南》中指出幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。
因此《幼儿园教育指导纲要》中对艺术教育提出的要求：1、引导幼儿接触生活中美好的事物和感人事件，丰富幼儿的感性经验和情感体验;2、引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣;3、提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆地想象，运用不同的艺术形式表达自己的感受和体验;4、指导幼儿利用身边的物品和废旧材料制作各种玩具、工艺装饰品，体验创造的乐趣;5、为幼儿创造展示自己作品的条件，引导幼儿相互交流、相互理解和相互欣赏但是。
因此如何培养幼儿音乐教育的措施，有效的采取正确的方法，开展幼儿音乐教育，是幼儿教师面临的一个重要课题。
同时，教师职业道德的素养也是对于在音乐教育时给孩子带来的影响。
经过自己所学的音乐教育专业以及一些教育经验，浅谈幼儿园教师对幼儿的音乐教育发展。
一、幼儿园音乐教育的开展1、遵循幼儿生理心理特点，培养和提高幼儿参与活动的兴趣根据《3——6岁儿童学习与发展指南》幼儿园音乐教育应遵循幼儿的发展规律和学习特点来进行培养。
音乐是对幼儿的一种感受力和创造力的培养，我们只有采取生动活泼的方式来培养幼儿对音乐的兴趣。
因为幼儿活泼好动，好奇强，所以我们不能使用单一的，过于简单的音乐教育方式来培养幼儿对音乐的兴趣。
例如：上《数鸭子》一歌时，事先在黑板上画好一只鸭子，然后随着口唱“门前大桥下游过一群鸭”这时把大桥画出来，“小孩，小孩快上学”，画出一个小人，“别考个鸭蛋抱回家”，画出一个大鸭蛋。
浅谈小学生开展美育教育教学的重要性
浅谈小学生开展美育教育教学的重要性随着教育事业的发展，越来越多的学校开始重视美育教育教学。
这种教育可以帮助学生提高审美观，提高素养。
但是，仍然有一些学校只注重语文数学，而忽略了其他学科的教学，导致学生失去研究兴趣，无法全面发展。
1999年6月，中共中央、国务院颁布了《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，强调教育要培养学生的创新精神和实践能力，造就全面发展的人才。
因此，美育教育教学也成为学校教育教学的重要组成部分。
美育教育教学的内涵包括培养学生认识美、爱好美和创造美的能力。
通过各种艺术以及自然界和社会生活中美好的事物来进行。
在小学阶段，主要体现在美术、音乐教学中。
美育教育教学可以培养学生健康的审美观，发展他们鉴赏美、创造美的能力，提高他们的高尚情操与文明素养。
美育教育教学对人生发展非常重要，可以陶冶人的情操，培养完美人格。
学生通过美育教育教学，可以更好地理解自然和社会，提高创新能力。
因此，学校应该更加注重美育教育教学，让学生全面发展。
美育教育在现代教育中的地位越来越受到重视，但是在实际教学中还存在一些问题。
一方面，美育教育的课程设置和教学内容不够系统和完整；另一方面，美育教育的教学方法和手段也需要进一步改进和创新。
当前的美育教育需要更多地注重学生的主体性和创造性，通过多样化的教学手段和方法，激发学生的兴趣和热情，让他们更好地理解和欣赏美，从而提高他们的审美水平和文化素养。
此外，美育教育还需要与时俱进，不断适应社会和时代的变化，引导学生积极参与和创造美的文化，为社会的发展和进步做出贡献。
在第三次全国教育工作会议上，美育正式被列为素质教育的重要组成部分。
然而，目前中小学美育工作存在着许多问题。
首先，一些中小学领导在谈到美育时，总是强调学生在国家或省级组织的绘画、音乐等比赛中取得的大奖，或者学生考入艺术类高等院校，甚至成为艺术领域的专门人才等等。
然而，这些并不是中小学美育的方向。
如果以这些为中小学美育的方向，就本末倒置了，这不仅违背了国家实施美育的初衷，而且实际上是重蹈了“应试教育”的覆辙。
浅谈以创造性的教育培养创造性的艺术类人才
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将创造性 的培养渗透到艺术类教育中 校的学生 ， 会求知 ， 学 学会生存 ， 学会审美 ， 学会 观 ，树立学科课程与综合课程相结合的课程形 二十一世 纪是知识 、 济竞 争时代。知识 健体 ， 经 有可持续发展的后劲 和本领 。 要解决普通 态观。对 一些有利于人文素质提高的科 目要强 经济关键在 于创新 ，它关 系到 国家民族的前途 高等院校 艺术类教育现行 的弊端 ，艺术类学生 化 ；对一些有利于培养 艺术生创造力的课程要 和命运。 教育是知识经济的支点 ， 邓小平 同志曾 必须走在教育改革的前列 ， 自己给 自己松绑 ， 充 新增， 如科普常识 、 交际艺术 、 思维方法、 技制 科 勾勒出经济腾飞的模式 ： 教育伊势——人才优 分发挥 自身 的示范作用辐射作用 ，成为创造教 作等。 通过课程设置 的改革和教材的改革 ， 还学 势——科 技优势——经济优势 一 经 济腾 飞一 育 的 倡导 者 、施行 者 ， 以此 带 动 域 的 创造 教 生以创造 的时间 、 一 创造 的机会 ， 加艺术类学生 增 创造 性 能 力 的坚 实 基础 。 面对知识经济的挑战， 教育改革势在必行 。 教育 育 ， 推动 国民创造教 育的全面开展。 是社会政治经济的产物 ，同时又对社会发展起 艺术类教育体系改革 的关键在于课程改革 学生有 了创造的时间、 机会及必备 的知识 ， 着 很重 要 的 推 动 作厢 。 教育 是 造 就 人 的 事业 ， 通 和 队伍 建 设 ： 还 不 能去 从 事 创 造性 学 习 、 造 性 劳 动 ， 须 给 创 必 过 培养 社 会 所需 人才 来 回报 社 会 ， 支撑 社 会 ， 革 实施创造的教育 ，培养创造性 的艺 术类人 学生 以创造的启迪 ，这个任务必须由我们教师 新和改造社会。要 实现知识创新这一伟大 的 目 才 ， 首先必须有创造教育的大环境 、 大背景 。教 来 承担 因此 ， 当务之急是必须造就一支高素质 标， 应该把教育的 目标定位在培养创 新 才 上 ， 育行政部 门要改革现有 的教育体系 、 教育模式 ， 的有创造精神与能力 的教师队伍。国家教育部 教育应该成为创造 的教育 ，培养受教育者 的创 改革 教育管理机 制 ， 改革课堂设置 、 材体系 ， 已制 订了“ 教 百万园丁” 培师计划 ， 耗费很多资金 ， 造精神 、 创造 能力 、 创造思维 具体地说 ， 教育必 改革考试评估机制 。 社会要改革用人机制， 转变 采取各种方式加大培师力度 ， 用行政手段使教 须保持一个人的首创精神和创造 力量 ，而不放 人才舰念。 目前， 教育行政部 门已相继出台了一 师升级换代。 各学校要抓住这个机遇 ， 培养高学 弃它在现实生活 中的需要 ；传递 文化而不用现 系列 的政策措施 ， 在管理体制 、 学制 、 艺术类课 历 、 高层次的人才 。此外 ， 还要依靠 自己现有资 成 的模式去压抑它 ； 鼓励受教育者 发挥其天才 、 程改革等方面已作 ｆ了初步的努 力。但是最再 源和造 Ｉ功能培养适应本校特色教育的师资队 十 ｛ ｆ Ｉ Ｌ 能力 和个人 的表 达方式而不助 长其个人 主义 ； 要 的课程改革 却最得滞后不力。课程是教育改 伍 。 要有计划 、 有重点地制订方案 ， 明确要求 ， 为 密切注意每个人 的独特个性，而不忽视创造也 革 的实质和核心 的环节 ， 知识 经济时代 ， 传统的 教师提供学习机会 ， 对教师施 加学 习的压力 ， 采 是 一种心理活动 。 只有这种创造的教育 ， 才能造 学科为中心的课程模式所形成的学生 的知识结 用激励机制 ， 增加教师学习的内驱力 。 就有创新精神的一代人 ，才能通过这代人把知 构 、智能结构已不能适应知识经济时代对人才 结 语 识创新成为现实 ，使我们 的民族真正能拥抱知 的需要 ，面向知识经济的课程 应该是把所有教 创造性 艺术 类人才 的培养 是一 个系统 工 识经济这一时代 。 同时 ， 教育 自身的功能价值又 育因素有机地合成一个新的整体 ，即采取综合 程 ，创造陛艺术教育依赖于全社会 的认同与支 能 得 到 极 限 的发 挥 ， 适 应 时 代 发展 的 情 况 下 ， 课程教育体制外 ， 必须 营造社会大气候。 找 到 自己 的生 长 点 。 割 裂 ， 免 学 生 的 知 识 营 养不 良症 。 们 应 该树 各高校教育除了管理体制、 避 我 课程教材改革 、 师资 艺 术类 教 育 是 教 育 事 业 的一 部 分 ， 而 当 立 统 一性 与 多 样 性 相 结 合 的课 程 观 ，即 国 家 教 队伍建设之外 ， 然 还有许多工作要做 ， 如通过改善 今的 艺术类教育尤其是中等教育只能跟高弩接 育 部 门对 课 程 进 行 宏 观控 制 ．各 省 市 可 根 据 经 校同环境 ， 繁荣校园文化 ， 来实施环境育人。只 轨， 并不能与社会接轨。艺术类教育体制陈旧， 济发展状况 、 育资源的配置情况 ， 教 在宏观的框 要我们彻底转变观念 ， 更新 意识 ， 不怕挫折 ， 加 教材 、 课程设置不合理 ， 教育手段 、 方法落后 ， 导 架下构建 自己的课 程体系，各学校也可因地制 快 教育教学改革的步伐 ， 以知识经济为背景 ， 以 致了我国有 限的艺术教育投资造成了极 大的浪 宜 ， 据 学 校 的师 资 情 况 、 校 的 办 学 特 色 、 根 学 区 知识创新 为核心 ， 以培养创造性人才为 目 ， 标 充 费， 艺术类教育的收益率低下。教师辛辛苦苦， 域经 济情况 ， 进行微观 的涮整 。 树立兼顾“ 升学 ” 分发挥教师 的创造性劳动，充分发挥学生 的主 学生忙忙碌碌 ， 做了许多 ， 培养出的成果 因沿用 教 育 与“ 就业” 教育 的课程 价值 观 ， 树立 以必修 体作用 ， 就能造就出大批 的有用人才 ， 振兴我们 老的教育模式 ，造成 了社会拒绝接受学校培育 课与选修课相结合 、选修课分层次的课程类型 的教育 ， 以致振兴我们 的民族 。 出 的产 品 在 我 国 ， 一现 象 近 儿 年尤 为突 出 。 这 一 ＋ 现存 从高 等 学 校走 向社 会 的 相 当 一部 分 人 是 属 一 ｒ Ｆ面—类人才 ： 丁 ！ 第一类学非所用 ， 专业不对 ｕ 或知识结构陈旧 、 过时。第二类 是高分低能 ， 纸 上谈兵 ，缺少动手动脑的能力。第三类是万金 油， 趋热 门， 学得一砦皮毛 ， 什么行业都可 以要 ， 什 么行 业 又 都 可 不要 。这 样 就 造 成 了社 会 花 大 量 人力 、 物力 、 财力办学 ， 又拒绝接受 学校培养 出来的学生这一局面。 高等院校 艺术类教 育的任务要强化 过去 我们常 常把 普通高 等院校教育 的任 务定 为两 个 ： 个 是 为相 关 学 术 界输 送 人才 ， 一 一 个是为社会输送合格人才 。 事实上 ，０ ５ ％以上的 高校毕业生走向社会合格吗？ 事实不容乐观 ， 十 年寒窗苦 ， 出校付东流 ， 我们的教育是照顾 了少 数， 而放弃了多数 因此 ， 高等院校教育 的任务 要加强 ， 高等院校 艺术类教育 的任务更要强化。 强 化 的第 一 点 是要 尽 可 能 让 更 多 的 艺术 类 学 生 有 升入艺术殿堂的机会 ，有进 入国际化艺术交 流 的机 会 强化 第 二 点 足要 让 不 能 升 入 高 等 院
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浅谈学校艺术教育特色的培养
艺术特色学校是学校长期办学经验的积淀,是办学优势的弘扬和办学个性的彰显。
苏霍姆林斯基曾经说过:“办学校办的是一种精神,一种文化。
”而特色学校办学也是在探求一种特色精神,培育一种特色文化,是对学校办学历史的一种系统提炼和优化整合和。
笔者结合我校艺术特色教育谈一点粗略看法:
(一)学校艺术教育特色
1.个性化--学校艺术教育工作的价值理念
“培养具有完美人格和鲜活个性的现代新人” 是我们的育人目标。
“人格”,即人的气质、性格、认知风格和自我调控等方面,在心理学上,即”个性”,也指人的道德品质。
“完美人格”就是要求学生发展的全面性、学校育人的全体性,让全体学生全面发展。
实践证明,艺术不仅有利于儿童的个性发展和创造能力的发展,还有利于儿童的认知能力的发展。
艺术教育有助于人性的全面发展、人格的完善以及个人价值的自我实现。
让艺术完美人格、让艺术鲜活个性成为学校艺术教育的价值理念,近些年来,我们全面落实学校艺术教育工作,为每一个孩子的生命成长搭建更为宽广的舞台。
2.课程化--学校艺术教育工作的保障措施
实施艺术教育,课程是主渠道。
我们根据学校实际情况将艺术课程划分四大类:艺术文化课程,艺术校本课程,艺术环境课程和艺术活动课程。
艺术文化课程,主要是指省教育厅制定的《江苏省义务教育课程设置方案(修订)》课程。
我们坚持以音乐、美术等艺术课为中心,以其他学科课程为辅助开展艺术教育。
我们要求所有学科课程教师教育教学过程中都要主动探索和发掘艺术教育内容,培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。
艺术校本课程,校本课程是由学校自主开发的课程。
我们根据自身实际结合本地艺术文化个性,开发了以海州五大宫调、古城风筝为主要内容的校本课程。
海州五大宫调是我国首批公布的国家级非物质文化遗产,将五大宫调引进校园、引进课堂、引进学生的文化生活,让古老的历史音乐文化又焕发了勃勃生机,让孩子在传承过程中感受民族文化,领略家乡民风古韵。
风筝在古城海州已有悠久历史。
我们将风筝编入校本课程,引进课堂,让学生在“看风筝、说风筝、扎风筝、糊风筝、画风筝、放风筝、写风筝”等系列活动中,提升艺术素养。
校本课程的开发与实践提升了学校艺术教育的整体水平与能力,促使每位学生在艺术方面形成自己的技能。
艺术环境课程。
海州实验小学校园整体环境整洁优美、品位高雅,融科学性、
艺术性、教育性于一体。
秋实园、蔷薇园、状元桥、银杏路、砚池阁、书香苑、木牍长廊、文昌亭、“五大宫调”和“海州风筝”铁艺雕塑等彰显了丰富的校园文化内涵。
海州实小健康优美的个性校园文化就是一部立体的、多彩的、富有吸引力的艺术教科书。
艺术活动课程,即学校组织开展的各项艺术活动。
学校每年举办一届艺术节,并积极开展学校、管理部和班级三级艺术特色活动,每周三下午是全校学生兴趣小组和艺术社团活动,引导学生在丰富多彩的艺术活动中充分享受艺术活动的快乐。
将艺术教育纳入课程范畴,确保了艺术教育的常态化、精致化,也不断提升了学校艺术教育工作的水平和能力。
3.全员性--学校艺术教育工作的追求目标
“特色”的载体是学生,是群体学生素质的整体优化。
我们力求让每一个孩子都有机会选择、都有机会参加、都有机会发展。
我们为学生提供了多样化的艺术课程模块,给学生创设了较大的选择空间。
为了满足学生的不同兴趣爱好和特长需求,我们设立了绘画、书法、剪纸、棋类、折纸、朗诵、编织、拾荒等二十多个兴趣小组供学生选择,我们还有风筝、舞蹈、合唱、泥塑等十几个社团让学生参加。
对学生,以管理部为单位,按艺术兴趣小组重新编班,按时活动;对教师,根据自身优势自愿报名与学校安排相结合,边学边辅,实行教学规范一体化管理。
学校艺术教育的个性、课程、全员特色得到了有机的完美统一。
每年的艺术节、体育节、读书节,我们根据孩子的需要,精心安排和组织形式多样的艺术比赛展示活动。
在人人参与、班班参与的基础上,开展一些小型而多样的“高手对决”比赛活动。
我们为学生在文化艺术节中的参与率达到100%而到高兴和自豪。
而我们的文化艺术节也真正成了每个实小人自己的节日。
(二)学校艺术教育成果
1.学生艺术修养得到全面提升。
学生在艺术活动中充分展示了自己的才华,在艺术学习中提升了自身的素质,在环境布置中展现了自己对艺术的理解。
近几年来,我校学生在各级各类艺术类比赛中获得了非常好的成绩,我校参加全国第二届艺术展演,器乐《鼓喧筝鸣》获得市一等奖,大型舞蹈《盛世欢歌》获省二等奖,《盛世欢歌》、《鼓喧筝鸣》是全市第一名;在全国第三届艺术展演中,舞蹈《家园》、鼓乐《古城新节奏》、“五大宫调”歌伴舞《草虫》、课本剧《小红马和小骆驼》等四个节目均获市一等奖,并全部被送到省里参加比赛;在省比赛中,《家园》获省一等奖,其余四个都获省二等奖,一个学校在一次艺术展演中有这么多的节目在省夺得一二等奖,这在全省也是绝无仅有的。
学校鼓号队比赛获市第一名。
学生在省市获奖达数百人次,学校参加全区历届艺术节,都以全校70%人参
加、80%人获奖的成绩连连独居鳌头。
2.教师艺术水平得到整体提高。
近些年来,我校积极鼓励艺术类教师在原有技能特长的基础上,再新学习一至两种技能,以满足学生艺术发展方面的合理需求,从而不断提升自身素质,提高艺术服务水平和能力。
如今,我校艺术类教师的整体素质位于市区前列。
我们还积极倡导非艺术类教师也能根据自己的特点发展一至两项技能特长,提升自己的艺术修养,丰富自己的业余生活。
我们每年都要组织全校教工举办“让生活充满阳光”庆祝元旦联欢系列活动,参与率100%,上台表演参与率达到70%,校长及领导班子人员带头登台表演。
全体教师在排练过程中得到了艺术的熏陶。
总之:艺术教育特色的培养,只要跟进时代、实践新课程、把脉校园文化的真正内涵,确立走符合校本、生本的艺术教育之路,确立“用文化与细节做教育”的理念,努力打造有个性的校园文化,用文化照亮人生,用艺术点燃生命,积极走特色创建路子,学校就能形成自己的特色。