四上语文习作《我的心儿怦怦跳》教学设计方案

四上语文习作《我的心儿怦怦跳》教学设计方案第一部分：习作《我的心儿怦怦跳》评课说课稿教学设计及记录《我的心儿怦怦跳》是统编版小学语文教材第七册第八单元的习作。

本单元导读中对习作能力的要求是：写一件事，能写出自己的感受。

教材安排了三个板块。

一是列举“参加百米赛跑”“登上领奖台”“第一次当众讲事情”等学生生活经历，唤起学生对生活的回忆，关注内心感受，选择写作素材。

二是出现“担心”“害怕”“紧张”“激动”等情绪小人，引导学生明白“在事情的经过里有我们独特的感受”。

三是提供了词句资源包，暗含了表达感受的不同角度，比如，心里的想法和身体的感受。

泡泡话提示学生在学习过程中，要积累生动的语言材料，并运用到本次习作中。

统编版教材注重习作教学的序列性。

《我的心儿怦怦跳》是在把一件事情写清楚，尝试写出自己感受的基础上的发展。

在统编版教材中，讲清事情经过从三年级开始训练，一是通过观察把图画的意思写清楚（二单元《看图画，写作文》），二是借助关联词把过程和变化写清楚（四单元《我做了一次小实验》），三是从几个方面把一个事物写清楚（七单元《国宝大熊猫》）。

本册五单元是习作单元，主要训练把事情的起因、经过和结果写清楚，把与事情相关的时间、地点、人物交待明白。

五单元课文《风筝》是按照做、放、找风筝的顺序写的；《麻雀》一把作者看到的、听到的、想到的内容都写了下来。

六单元习作写“多彩的活动”，第一次要求写出当时的心情，最好能反应当时的感受。

单元课文《牛和鹅》《和时间赛跑》《滴水之恩》都有人物内心感受的描写。

单元的“词句段运用”中训练了运用动词来写出“害怕”的感觉。

这些前置课文、习作的学习训练，为完成习作《我的心儿怦怦跳》奠定了一定的基础。

因此，在叙事中写出感受是本次习作的目标之一。

本次习作现场课执教的班级所用教材是人教课标本教材，对中段学生的习作要求与统编教材有很大的不同，但教材对写一件事同样进行了多次训练。

学生通过三年级的十六次习作练习，已基本掌握了把一件事情的内容写清楚的表达方法。

但是我们执教的是四上八单元，实际情况是学生刚刚进入四年级不到一个月，所以本次教学仍有一定挑战。

通过调查发现，部分学生对写出感受还比较陌生。

因此，把感受写清楚，成为本次习作教学课的重点。

教学目标1.回忆自己经历过的“心儿怦怦跳”的事儿，通过绘制“心跳图”做到讲清楚事情的经过，讲出当时的感受。

2.能聚焦“心儿怦怦跳”的时刻，停下来，多写几句，从“想法多了、身体变了……”等多个角度，借助资源包和自己积累的词语把感受写清楚。

3.在讲述与写作的过程中感受自己的情绪，并乐于与他人分享。

教学准备学生准备：课前预习本课。

教师准备：多媒体课件，学生课堂作业纸（带格子的作文纸，便于补充修改，清晰展示）。

教学环境：多媒体教学环境，实物投影，磁性黑板。

教学过程课前活动：师生介绍，营造氛围，唤醒生活记忆。

（一）老师做自我介绍。

分享自己“喜怒哀乐”的事儿，用“那一刻我害怕了，因为……”、“那一刻我惊呆了，因为……”的方式介绍自己，引导学生关注生活中“心儿怦怦跳”的时刻。

（二）学生也用“那一刻我害怕了，因为……”“那一刻我惊呆了，因为……”的相同方式分享生活点滴，简单介绍自己。

（三）观看小视频，认识心情小伙伴，明白每个人都有喜怒哀乐，珍视内心的感受。

版块一：解读课题，走进语境，明确习作任务。

（一）回顾课前介绍的真实语境，引导学生明白，原来，每个人的喜怒哀乐都不一样，那些让人“心儿怦怦跳”的事儿里就藏着特别的自己。

（二）激发学生表达自己的愿望：你愿意让老师继续认识你吗？你最愿意让谁认识你了解你？让我们一起走进“我的心儿怦怦跳”的那些事儿，分享我们的感受。

写下要分享的题目。

设计意图“乐于书面表达，增强习作的信心。

愿意与他人分享习作的快乐”是课标第二学段习作目标要求。

创设真实语境，激发写作动机，关注读者意识，是本次习作的教学起点。

版块二：讲清事情，讲出感受，找到心跳一刻。

（一）示范借助“心跳图”请一位同学讲述令自己心儿怦怦跳的一件事。

讲清事情，讲出感受，并找到心儿跳得最厉害的那一刻，停下来，做标记。

（二）活动1.学生借助“心跳图”学习单，确定“什么事”、填写能体现事情经过的关键词、在事情的过程中画出“桃心”、标出心儿跳得最厉害的时刻。

2.学生根据示范完成自己的“心跳图”。

3.全班交流，指导学生找到最值得停下来的那一刻。

设计意图事与情总是交织在一起的。

“讲清事情”是本次写作的基础，也是学生已有经验；“讲清事情”的同时还能“讲出感受”，能让叙事更精彩，是学生需要学习的新知，是本课教学的增长点。

教学中借助形象的“心跳图”让学生用直观的方式体会“事情”与“感受”并进，在讲清事情的基础上聚焦感受，让写作的思维过程变得可视、可触，帮助学生形成习作的能力。

版块三：聚焦心跳，建构方法，写清内心感受。

（一）第一次写作，诊断学情。

1.习作提示：停在那一刻，写几句话，想想怎么写能让大家读出你当时的感受。

2.自评展示：阅读资料包文段，对比评价标准，给自己的习作评定一个星级。

3.交流评价：反馈学生的自评信息，交流可以向三星级习作学点什么？4.总结情况并引发学生进一步探索的愿望：大部分同学都写出了自己的感受，也希望把感受写得更清楚，怎么做呢？（二）借助微课学习从不同角度，用不同表达方式把感受写清楚。

微课说明：以教材中的资源包和学生习作片段为素材，通过修改的方式为学生梳理出写清楚感受的方法：想的多了，身体“变”了，还可以用上自己的语言积累……（三）修改习作，学习与提升。

1.根据微课的学习，修改习作。

（1）任务：修改习作。

（2）妙招：从不同角度写（想的多了、身体“变”了）；用上积累的好词句2.学生修改。

3.交流与分享。

设计意图在叙事中写清楚感受是本堂课的重点目标，借助教材的资源包和学生一起找到从不同角度、用好词佳句可以写清感受，让写作有支架、有抓手。

通过微课，整合学生零碎经验，使缄默知识显性化，让部分孩子掌握的知识，转化为大家都可以运用的方法。

版块四：总结提升，迁移拓展，感悟分享快乐。

（一）明白写心儿怦怦跳的习作要在叙事的过程中写出感受。

（二）明白可以从不同角度，用好词佳句来写清楚感受。

（三）在写作分享中，悦纳自己和他人。

设计意图作文即育人。

从知识和人文两个方面进行小结，一是可以帮助学生梳理本节课的核心知识点；二是最大限度地激发学生写作的热情，明白写作是为了表达自己，激活他们表达的欲望，在写作的过程中逐步认识自己，悦纳自己和他人。

第二部分：习作《我的心儿怦怦跳》说课稿教学设计听课记录一、课前交流，读诗激趣1.今天到大礼堂上课，看看台下的老师，紧张吗？人紧张的时候，身体会有变化。

你察觉到了吗？2.老师给你讲一个故事，放松一下。

校园里，有两个小朋友在说话，不到十分钟，他们整整“死”了十二回。

这到底是怎么回事呢？想不想去看一看？边讲述边出示：“死”了十二次校园里，有两个小朋友在说话——一个说：有一天晚上，我一个人走夜路，害怕死了。

一个说：运动会上，我参加百米比赛，紧张死了。

一个说：我的表演获了大奖，惊喜死了，还登上领奖台呢。

一个说：昨天，我参加班干部竞选，紧张得要死。

一个说：还记得第一次当众讲故事，我害怕得要死。

一个说：星期天，我在出站口等待久别的爸爸归来，激动死了。

…………两个人谈话不到十分钟，已经整整“死”了十二次。

3.原来，这里的“死”不是生命的结束，而是——形容一个人的心情，非常害怕，非常紧张，非常惊喜，非常激动……这个时候，我们的心儿往往就会怦怦跳。

二、唤醒经历，初写片段1.其实，我们完全可以不用“死”，也能说出人物的心情。

今天这节课，我们一起来学习吧。

2.我们每一个人都有过和这两位小朋友类似的经历，都有过心儿怦怦跳的时候。

请你打开记忆的闸门，回想一下，当时发生了什么事？你的心情是怎样的呢？3.请5人左右交流。

4.同桌之间讲讲让自己心儿怦怦跳的事，把事情的起因、经过、结果说清楚。

5.老师请几位同学讲讲自己的故事。

谁来说说？6.什么时候，你的心跳速度特别快呢？打开作文本，把当时的情景写一写。

时间7分钟。

（轻音乐）7.学生动笔。

师找出3-4则片段，并打上五角星。

（主要涵盖：1.环境、事物；2.动作描写；3.身体变化；4.心中想法；5.积累运用。

）三、阅读片段，学习方法1.请同学们轻轻放下笔。

作文本上打了五角星的同学，请起立。

这些片段中，没有用上“死”，把心情写出来，他们是怎么写的？我们可以学到什么呢？（1）（用红笔画波浪线）这一句很精彩，环境的描写，写出让人害怕的气氛，奖励一颗星。

（板书：环境、事物）你写出让你心儿怦怦跳的环境、事物了吗？写出来的加一颗星。

暂时没写出来的，可以想一想，在哪里添加一些呢？待会儿补充。

（2）（用红笔画波浪线）这一句写得很有意思，“腿软了”，这是身体的变化，写出了自己的感受，奖励一颗星。

（板书：身体变化）当我们紧张时，除了心儿怦怦跳的时，身体还会有很多变化，如腿发软、发抖、手心出汗、脸发热、流汗……你写出身体变化了吗？奖励自己一颗星。

（3）（用红笔画波浪线）老师特别喜欢这一句，动作描写，表现出自己的害怕。

奖励一颗星。

（板书：动作描写）也像这样通过动作描写表现心情的同学，给自己一颗星。

（4）（用红笔画波浪线）这一句是心中的想法，直接写出了内心的感受。

奖励一颗星。

（板书：心中想法）写出心中想法的举手，奖励给自己一颗星。

老师问你，当时你还有什么想法吗？过一会儿，我们把这些想法补充进去，好吗？（老师示范用修改符号。

）（5）（用红笔圈画出）这个词语你在哪里学到的？能够用上积累的词语，奖励你一颗星。

（板书：运用积累）你还积累了哪些表示心情的词语呢？可以用上这些积累的好的词句。

2.每用上一个方法，就可以得到一颗星，数一数，你一共得到了多少颗星？3.有一位同学能用上这些方法，写出了五星级的好片段。

我们一起来看看。

（出示走夜路片段）我走到了灯光比较昏暗的街角。

冷不丁，“喵——”，角落里传来一声野猫叫。

我的汗毛都竖起来了，只觉得后背阵阵发麻。

我心头一惊，不会有怪兽吧？瞬间，各种妖魔鬼怪的模样，都在我的脑海中一一闪现。

顿时，我的心里打起鼓来，脑中一片空白。

我裹紧外衣，缩着身子，不敢再往前移动一步。

我恐惧地望着周围，熟悉的地方忽然变得那么陌生，真担心有什么怪物忽然从我身后冒出来。

我真想立刻拥有一件隐身衣，让自己隐身。

妈妈呀，快点来接我吧！快点来吧！我迈开沉重的脚步，提心吊胆地往前走着，额头上的冷汗已经流了下来。

四、修改片段，习作升格1.想自我挑战一下吗？请你对照黑板上的这些方法，看看自己的片段，我可以怎样修改得更好呢？多用上一种方法，你就可以多得一颗星。

2.请大家用红笔修改。

3.师巡视指导。

五、交流评价，课堂总结1.请两位同学分享。

2.你用上了哪些方法？老师看到了你的进步！3.同学们，写心情，写非常紧张、非常激动、非常惊喜、非常害怕的心情，我们可以不用“死”，而是描写让你心儿怦怦跳的环境、事物，还可以写一写自己身体的变化，写写动作，心中的想法，平时积累的词语也可以运用。