六年级上册语文盼说课稿系列9篇
部编版六年级上册《16、盼》说课稿和教学设计
《16、盼》说课稿一、说教材《盼》是部编版六年级语文上册第五单元地第二篇课文,作者是当代女作家铁凝。
课文主要讲地是妈妈给“我”买了一件新雨衣,从那以后,“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后,终于掉了雨点儿,“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去,都没有实现。
第二天早晨,“我”背着书包上街,突然掉下了雨点儿。
“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣,走在街上,滴答地雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确地语言,恰如其分地表达了想要穿上雨衣地“我”对雨天地渴盼、穿着雨衣在在街上行走地快乐。
课文为我们呈现了一幅美好地童年生活画面,文中“我”心底地渴盼更能触动孩子们地心灵。
同时,文中运用地多种描写方法也能让学生在习作上受到启发。
二、说教学目标1.会写12个生字,会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。
2.能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处。
4.通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好。
课文以儿童地口吻写成,能让学生产生较大地阅读兴趣。
结合本单元习作单元地特点,我将能把握课文内容,知道文章是通过哪些事例来写“盼”地；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动,并能选择最生动地两处,说说这样写地好处；通过捕捉环境描写、人物地语言、动作、神态、心理、对话等描写,来感受小主人公情感地变化,体会童年生活地美好作为教学重点,其中后两点是难点。
三、说教法学法针对本课地特点,我采取了教师稍加点拨,学生主动自学地“导学式”教学方法。
这篇课文地教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写地,学习作者地描写方法,体会作者地情感变化。
课文篇幅较长,要让学生理清思路,整体把握,因此我通过学生讨论交流,合作探究,概括出事例。
再分内容探究,学习写法,体会感情变化。
根据不同地描写,设计了自由读、合作读、分角色读、表演读等多种朗读方法,让学生在读中体会作者情感,产生共鸣。
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿
六年级语文上册《盼》教案+反思及说课稿一、教材分析《盼》这篇课文是一篇记叙文，主要讲述了一个小女孩渴望穿上新雨衣的故事。
通过细腻的描绘，表现了主人公对美好生活的向往和追求。
这篇课文内容贴近学生的生活，有利于激发学生的学习兴趣，培养他们珍惜美好生活的心态。
二、教学目标1. 知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，把握主人公的情感变化。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，学会从细节中体会人物的心情，提高阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：感受主人公对美好生活的向往，培养珍惜眼前生活的意识，学会关爱他人。
三、教学重点、难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，把握主人公的情感变化。
2. 教学难点：从细节中体会人物的心情，学会关爱他人。
四、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地体会主人公的心情。
2. 情感教学法：以情感人，引导学生感受主人公对美好生活的向往，培养关爱他人的品质。
3. 自主合作探究法：鼓励学生自主学习，合作探讨，提高阅读理解能力。
五、教学过程1. 导入新课a. 谈话导入：询问学生在生活中有没有期待已久的事情。
b. 引导学生说出期待的原因，引入课文《盼》。
2. 自主学习a. 让学生自读课文，了解课文大意。
b. 学生分享学习心得，教师点评并总结。
3. 课堂讲解a. 分析课文结构，讲解主人公的情感变化。
b. 引导学生从细节中体会人物的心情。
4. 小组讨论a. 学生分组讨论，总结课文主题。
b. 各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
5. 情感教育a. 引导学生学会关爱他人，珍惜美好生活。
b. 分享现实生活中关爱他人的事例，激发学生情感共鸣。
6. 课后作业a. 让学生运用所学，关爱身边的人。
b. 写一篇关于关爱他人的心得体会。
7. 教学反思在课后对教学效果进行反思，看是否达到预期的教学目标，学生是否真正学会了关爱他人，珍惜美好生活。
部编版语文六年级上册盼说课稿(精品3篇)
部编版语文六年级上册盼说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级上册盼说课稿第1篇】一、教材分析《盼》是六年级第五单元的一篇课文。
本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现--在雨中穿上了新雨衣的故事。
用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
二、教学目标】1.疏通重难点字词的读音和写法。
2.整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
3.通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
三、教学重难点通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
四、教学过程核心问题:作者如何围绕一个“盼”字展开描写，表现小主人公的情感变化一、导入【由标题“盼”字导入。
】“盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢二、初读课文，整体感知【以“盼什么”为主问题，引导梳理出文章结构。
】问题预设回答设计意图主人公蕾蕾“盼”的是什么呢晴天多好啊，盼下雨干什么呢下雨穿雨衣不是很正常的一件事吗有什么可盼的(一般我们盼的事情，都是特别的、喜欢的或者是新鲜的)--插入作者的写作背景哪里可以看出雨衣的特别哪里可以看出我很喜欢盼下雨盼下雨穿雨衣①新雨衣很特别(怎么、竟然、不像)②我很喜欢(立刻，抖开)文中第1、2节新雨衣那么独特、我那么喜欢，所以我开始盼下雨，盼下雨穿新雨衣。
给大家2分钟时间，快速阅读全文，看看作者围绕“盼”字，写了哪些事。
梳理一下情节，划分一下段落。
找出文章围绕“盼”写的几件事情:①开始盼变天②盼到下雨却未能出门③盼到雨继续下终于如愿以偿三、再读课文，深入探究【以“怎么盼”为主问题，引导关注主人公的情感变化。
】问题预设回答设计意图新雨衣那么独特，“我”那么喜欢，所以开始盼下雨穿新雨衣，那么“我”是怎么“盼”的呢在这个“盼”的过程中，“我”的心情又是怎样的请大家以小组为单位，自读课文，思考以上问题。
六年级上册语文《盼》说课稿
六年级上册语文16.《盼》说课稿芒市镇河心场小学鲁波各位评委、各位老师：大家好！我是芒市镇河心场小学的鲁波老师，我说课的内容是部编版语文六年级上册16.《盼》第二课时。
我将从以下七个方面进行说课。
一、【教材分析】：《盼》是部编版六年级语文上册第五单元第二篇课文。
文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。
课文在表达上有两个特点：一是“紧紧围绕中心意思，选取不同事例”；二是“把重要内容写得具体生动”，课后的两个习题也是围绕这一语文要素进行设计的。
通过学习上一篇课文《夏天里的成长》，学生已经了解了围绕中心句来写文章这种写作手法，所以这篇课文的编排意图是让学生再次体会文章是怎样围绕中心意思来写的，并学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。
课文的插图也非常精美，描绘了一个小女孩身穿雨衣，张开双臂，在雨中行走，她面带微笑，动作轻盈，可以帮助学生理解“我”如愿穿上雨衣时的快乐心情。
基于以上教材分析，我将本课的教学重点确定为：理解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
二、【学情分析】：六年级的学生已经有了一定的阅读能力，对于像本篇文章这样插图精美，语言生动活泼，饶有趣味的阅读材料学生是非常感兴趣的，而且通过第一课时的学习学生已经扫清了字词障碍，初步了解了文章内容，但对文章的核心知识和写作方法在理解上还存在一定困难。
因此我将本课的教学难点确定为：学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思这一写作方法。
三、【教学目标】：根据新课标要求，结合本课的教学重点和学生的实际情况，我将本课的教学目标确定为：（一）知识与技能理解课文内容，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。
（二）过程与方法学会从不同方面或选取不同事例，表达中心意思这一写作方法。
（三）情感态度与价值观体会“我”对雨衣的喜爱和盼望下雨的急切心情，感悟其中蕴含的童真童趣。
四、【教法、学法】：根据以上教学目标我选用了以下教法、学法：（一）教法：本课的教学过程主要强调师生的互动，在整个教学过程中，教师只是作为学生引导者、帮助者、促进者，而不是知识的灌输者。
【最新】部编版六年级语文上册第17课《盼》优质教案+说课稿
16盼【教学目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学重难点】1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把心理活动写具体、写生动的，说出这样写的好处。
【教学准备】1.预习提纲：完成《·》对应课时预习卡。
2.准备资料：“”多媒体课件。
【教学课时】2课时第1课时【课时目标】“袖、篷”等13个字，会写“斗篷、情况”等13个词语。
2.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
【教学过程】板块一导入新课，了解作者1.板书题目，直接导入。
（1）板书题目，齐读题目。
（2）引导：同学们，“盼”怎么理解？谁能用“盼”组词？你有没有特别盼望做什么事情？（学生交流）2.交流资料，简介作者。
【课件出示】铁凝，当代作家。
代表作品主要有小说《玫瑰门》《青草垛》《哦，香雪》等。
本文选自铁凝的第一部短篇小说集《夜路》，出版于1980年11月。
书中共有12篇短篇小说，有几篇儿童小说，《盼》就是其中一篇。
3.过渡：文中的“我”特别盼望什么呢？铁凝是怎样写“盼”的心理的？【设计意图】谈话激趣，理解题目，初步感受“盼”带给人的心理体验，激发学生阅读文本的兴趣。
板块二初读课文，把握内容1.初读课文，检查字词。
（1）自读课文：请同学们自由读课文，注意读正确、流利，不懂的生字词可以画标记，并思考“我”心心念念、盼望着什么。
（2）交流想法：读完课文，说说“我”特别盼望什么。
学生交流。
（板书：盼穿新雨衣）（3）认读生字。
引导：看下面的字词，说说自己是否会认、会读、会理解。
【课件出示】嘟囔痱子瞟一眼玛瑙腥味焖米饭窸窸窣窣①指名认读，相机正音。
②引导学生猜猜词语的意思。
【课件出示】斗篷情况袖子瓦蓝衣柜预报喧闹遮盖讲座酱油逗引嘴唇楼梯缩手疯狂叫嚷蹦跳③指名认读，互助正音。
④示范书写。
指导：“疯”“唇”是两个半包围结构的字，竖撇要长一点儿。
统编版】部编人教版盼说课稿说课稿
统编版】部编人教版盼说课稿说课稿盼》说课稿一、说教材盼》是部编版六年级语文上册第五单元的第二篇课文，作者是当代女作家XXX。
课文主要讲的是妈妈给“我”买了一件新雨衣，从那以后，“我”每天总是盼着下雨。
一天放学后，终于掉了雨点儿，“我”想出各种借口想穿上雨衣到街上去，都没有实现。
第二天早晨，“我”背着书包上街，突然掉下了雨点儿。
“我”兴奋地跑回家让妈妈帮“我”穿上新雨衣，走在街上，滴答的雨滴让“我”欣喜不已。
课文用生动、准确的语言，恰如其分地表达了想要穿上雨衣的“我”对雨天的渴盼、穿着雨衣在在街上行走的快乐。
课文为我们呈现了一幅美好的童年生活画面，文中“我”心底的渴盼更能触动孩子们的心灵。
同时，文中运用的多种描写方法也能让学生在作上受到启发。
二、说教学目标1.会写12个生字，会写“雨衣、袖筒、斗篷”等词语。
2.能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的。
3.能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动，并能选择最生动的两处，说说这样写的好处。
4.经由过程捕获环境描写、人物的语言、举措、神志、生理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美妙。
课文以儿童的口吻写成，能让学生产生较大的阅读兴趣。
结合本单元作单元的特点，我将能把握课文内容，知道文章是通过哪些事例来写“盼”的；能找出文章哪些地方具体描写了“盼”这一心理活动。
统编本小学语文精品资料并能挑选最生动的两处，说说如许写的好处；经由过程捕获环境描写、人物的语言、举措、神志、生理、对话等描写，来感受小主人公情感的变化，体会童年生活的美妙作为教学重点，其中后两点是难点。
3、说教法学法针对本课的特性，我采取了教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”教学办法。
这篇课文的教学重点在体会文章是怎样围绕中心意思写的，研究作者的描写办法，体会作者的情感变化。
课文篇幅较长，要让学生理清思路，整体掌控，因此我经由过程学生会商交流，协作探究，概括出事例。
小学语文六年级上册《盼》说课稿
小学语文六年级上册《盼》说课稿一、说课目标1. 知识目标：(1) 了解诗歌的特点和结构。
(2) 熟练掌握本课的重点词汇和句型。
(3) 能够理解诗歌的主旨和情感意义。
(4) 能够准确朗读本课诗歌，并感受到其中的情感。
2. 能力目标：(1) 能够结合自身经历理解诗歌。
(2) 能够感受诗歌中蕴涵的情感，提高自身情感认知能力。
3. 情感目标：(1) 培养学生爱生活、乐观向上、积极向上的情感。
(2) 让学生懂得感恩生活中的点滴，发现和欣赏身边的美好，体会盼望中的力量。
二、说课重点和难点1. 重点：(1) 理解诗歌的主旨和情感意义。
(2) 掌握本课的重点词汇和句型。
2. 难点：(1) 让学生理解诗歌中的深层含义和情感。
(2) 帮助学生正确朗读带有情感的诗歌。
三、教学重难点的解决方法1. 重点的解决方法：(1) 通过讲解、问答等方式引导学生理解诗歌的主旨和情感意义。
(2) 在教学中注重讲解本课的重点词汇和句型，并通过练习进行巩固。
2. 难点的解决方法：(1) 通过师生互动、情感交流等方式加深学生对诗歌情感的体悟与理解。
(2) 在教学中加强对学生口语表达的练习，帮助学生准确地朗读带有情感的诗歌。
四、教学方法1. 通过讲解、问答、师生互动等方式引导学生理解诗歌的主旨和情感意义。
2. 通过小组合作练习、情感交流等方式加深学生对诗歌情感的体悟与理解。
3. 通过教师指导下学生自主朗读诗歌，并进行师生互动、同学互动等方式进行口语表达训练。
五、教学过程设计1. 导入（5分钟）教师出示一张图画，让学生看图说话，引出本课诗歌的主题和情感。
2. 学习（25分钟）(1) 步骤一：概括诗歌（5分钟）教师诵读诗歌，学生听诗歌，回答教师的问题，引导学生概括诗歌的主题。
(2) 步骤二：理解诗歌（15分钟）教师用通俗易懂的语言讲解诗歌的主旨和结构，并注重点出本课的重点词汇和句型，让学生明白诗歌的情感意义。
(3) 步骤三：感受情感（5分钟）教师结合学生的实际经验，让学生分享自己的盼望和体验，引导学生感受诗歌中的情感和领悟其深层含义。
部编版六年级语文《盼》说课稿
《盼》说课稿今天我说课的题目是《盼》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材教材分析《盼》是六年级第五单元的一篇课文。
本文选自作家铁凝的第一本出版小说《夜路》，是一篇儿童文学类的小说。
作者以孩子的视角，记述了得到新雨衣，渴望下雨到愿望实现——在雨中穿上了新雨衣的故事。
用细腻的语言描述了小主人公情感和心理的变化，表现了童真童趣。
教学目标根据新课标的第三阶段要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：（1）疏通重难点字词的读音和写法。
（2）整体感知课文内容，把握故事情节，厘清行文思路，感受小主人公因新雨衣而产生的“盼”。
（3）通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
教学重点、难点：通过捕捉环境描写、人物的语言、动作、神态、对话等描写，来感受小主人公情感的变化。
课前准备：多媒体课件二、说教法和学法语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。
为让学生充分理解本节课教学内容，结合六年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。
通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：（一）导入【由标题“盼”字导入。
】“盼”字是什么意思，从目从分→眼睛黑白分明→直勾勾地看，眼巴巴地看→内心的渴望→每一个“盼”的背后都有一个愿望，那么本文的小主人公蕾蕾，她“盼”的是什么呢？（二）初读课文，整体感知【以“盼什么？”为主问题，引导梳理出文章结构。
部编版小学六年级上册语文第五单元《盼》说课稿
反问
表示不满
生气
显示出“我”对妈妈有些生气，对妈妈不 明白自己的心思感到失望。
读描写环境的句子，想一想在文中有什么作用。
雨前场景 有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦 地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了 风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳 也给遮盖住了。天一下子变了脸色。
盼由 事例
帮买酱油 郁闷 盼着雨停 害怕 如愿以偿 激动
说策略
根据学情及本课的教学要求，我采取了 教师稍加点拨，学生主动自学的“学导式”教学 方法，这篇课文的教学重点在体会文章是怎 样围绕中心意思写的，学习作者的描写方法， 体会作者的情感变化。课文篇幅较长，要让 学生理清思路，整体把握，因此我通过学生 讨论交流，合作探究，概括出事例。再分内 容探究，学习方法，体会感情变化。明确文 章为了突出中心“盼”，作者采用了哪些描写方 法，选取了哪些具体事例。
第一步：自主读第4～17自然段，为了让学生读 有所获，我设计了以下两个任务： 默读课文，完成阅读点任击务添加。文本 任务一：用“ ”画出描写“盼”这一心理活动 的句子。用“ ～～”标出文中描写环境的句子。 找出句子后在旁边作出批注，写出自己的感受。 任务二：作者通过不同方面描写想表达什么中心 呢？
第二步：小组讨论，合作交流。主 要让学生分享自点学击添加收文本获，提出困惑， 共同探讨。
运用拟人的修辞手法写出了天气的变化， 烘托出了“我”开心的心情。
雨中场景描写
吃过晚饭，雨还在不停地下着，嗒嗒嗒地 打着玻璃窗，好像是敲着鼓点逗引我出去。
作者为什么说雨点儿“逗引” 我出去呢？这样写有什么好处？ 这句运用了拟人的修辞手法，生动形象地写出了“我”想穿 新雨衣出门的急切心理。
部编版语文六年级上册盼说课稿(精品3篇)
部编版语文六年级上册盼说课稿（精品3篇）【部编版语文六年级上册盼说课稿第1篇】盼（第一课时）说教学目标：1.学会生字新词，会写“斗篷、酱油”等10个词语。
2.整体感知课文，体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
3.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。
说教学重难点：1.体会课文是如何选取事例，围绕中心意思写的。
2.感受课文是如何把蕾蕾对新雨衣的喜欢和穿上新雨衣时的喜悦写出来的。
说预习作业：1.正确流利地朗读课文，自学生字新词。
2.想一想课文是通过哪些事例来写“盼”的，尝试给课文分段。
说教学过程：学程一名句导入明目标1.出示“以立意为宗，不以能文为本。
”同学们，来看这句话，谁来读？这句话，是我们第五单元单元页上的一句话，是什么意思呢？立意是中心思想，这句话是说文章要围绕中心意思来写。
2.这个单元是习作单元，让我们一起去学习，课文是怎么围绕中心意思来写的。
今天我们一起来学习本单元的一篇课文，一齐读——《盼》。
质疑：你们喜欢下雨吗？课文中的主人公对下雨时怎样的态度？【设计意图：质疑引起学生的注意。
有对比才有发现，通过设置对比情景，让学生去发现文章的韵味。
】学程二预习反馈巩固字1.课前大家进行了充分的预习，那我们来检查一下，《补充习题》翻到48页，完成第一大题，这里有6个词语，孙老师补充了四个，一并写在旁边。
2.检查预习完成《补充习题》第一题看拼音写词语及补充的4个。
3.批改订正。
错误的订正一遍。
4.看仔细，记正确，我们牢牢地把这些词记住，齐读。
质疑：课文中的生词你已经理解了哪些？用什么方法理解的？【设计意图：学生通过课前预习，加上课堂上老师的指导，基本上可以将课文中的生字部分突破，为通读课文扫清字词障碍，也为下面的深入学习做好铺垫。
】学程三整体感知初识“盼”1.课文的题目是——《盼》，那它是通过哪些事例来写“盼”的呢？2.请——导学单1：（1）默读课文，想一想：课文是通过哪些事例来写“盼”的？先出示第一步。
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六年级上册语文盼说课稿系列9篇我们经常将自己想说的话转换成文档表达，如果能先看一下范文，写出来的文章就会更加规范，范文是我们学习和借鉴的模板，赶紧多多学习范文起来吧！你不妨看看六年级上册语文盼说课稿，为防遗忘，建议你收藏本页！六年级上册语文盼说课稿篇1学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文，了解我和苏珊的交往过程，感受真情。
3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。
4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。
课前准备课件教学过程一、谈话揭题1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让我安心看书；清晨的树林中，一位倾听我拉琴的陌生老人，给了我信心。
人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于倾听的真情故事。
2、出示课题：用心灵去倾听怎样的听是倾听？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。
二、初读感知1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。
自己特别有体会的句子可以划下来。
2、指名轮读课文，正音。
3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解我和苏珊的交往过程）4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。
（学生自由发言）三、研读感悟1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
（齐读）（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。
（3）学生交流谈感受。
（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。
（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。
2、那么，苏珊是怎么看待我和她之间的交往的？引读：苏珊对我说，她也要感谢我。
她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。
同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。
3、同学们，苏珊对我母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。
讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活）4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。
5、交流练笔。
四、总结深化1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。
用心灵去倾听的是什么？一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：接受我的关怀，期待你的笑容!人字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！六年级上册语文盼说课稿篇2教学目标：1.指导学生默读课文，把握课文的主要内容。
2.引导学生体会作者刻画的人物的思想感情，能对人物作出自己的评价。
3.帮助学生认识“肤、怠、穗、瘪、搓”5 个会认字和“肌、肤、懒、穗、喉、耕、橘、褐、祸、挽、甸”11个会写字，掌握“肌肉、皮肤、稻穗、勉强、白喉、耕种、橘子、褐色、祸事、挽救、沉甸甸”等词语。
教学重点：了解在稻田里发生了怎样的故事，稻草人看到了什么，想到了什么，是怎么做的，结果如何。
教学难点：理解作者刻画的稻草人是个怎样的人物。
教学过程：一、抓对比→突出责任感情朗读课文第1、2 自然段，思考下列问题1、课文是怎样介绍稻草人的样子的？请用横线在文中勾画出相关语句。
你觉得稻草人美吗？2、稻草人的责任是什么？你喜欢稻草人吗？为什么？写牛和狗有什么作用？二、抓飞蛾→突出善良感情朗读第3—5 自然段，小组合作交流1、稻草人看到新出的稻穗一个挨着一个，心里为什么很高兴？2、哪些事让老太太笑不出来？这说明了什么？3、稻草人看到蛾子飞来，他是怎么想的？怎么做的？4、从描写稻草人的内心和动作的词句中，你体会到了什么？5、再次阅读这三个自然段。
想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？三、抓祸事→突出忠诚默读课文第6—8 自然段，自学并讨论1、老太太“看一切事情都很好”，“一切事情”指的是哪些事情？想一想：老太太此时心情怎样？（指导观察插图）2、主人要走了，稻草人是怎么想的？怎么做的？3、再次阅读这三个自然段。
想一想：稻草人的感情发生了哪些变化？4、从稻草人的动作和心理描写的词句中，你体会到了什么？四、抓肉虫→突出悲惨朗读第9 自然段，思考1、稻草人看到了什么？听到了什么？想到了么？2、想一想：稻草人为什么而“痛心”？为什么而“哭了”？3、你从中体会到了什么？4、稻草人的感情又发生了什么变化？五、抓变化→突出中心再次默读全文，找出稻草人感情变化的语句读一读。
1、结合课文，仔细体会他感情变化的原因是什么。
2、想一想：《稻草人》这篇童话故事有什么特点？想要告诉人们什么？3、课堂练习。
展开想象，想想稻草人“禁不住低头哭了”以后，还会发生什么故事，再写下来。
模仿第2 自然段的写法写一段话，注意用上中心句。
板书设计：稻草人稻长新穗高兴小蛾产子惊恐警告无效愁闷吃光稻叶痛心（尽职、忠诚、善良）六年级上册语文盼说课稿篇3教学目标1、有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2、抓住重点词句，揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
3、在领悟品味的过程中明白人与自然和谐相容的道理。
教学重难点1、指导学生感悟语言、品味语言，领悟语言背后所藏的深意，并能通过读、写、说表达出来。
2、抓住重点词句领悟海鸥的灵性。
课前准备：多媒体课件教学过程：一、初读文，了解海鸥灵性1．上节课，同学们已经初读了课文，这节课，让我们继续走进《老人与海鸥》这个真实的故事。
说说这篇课文讲了什么内容？2．如果请你用一个词概括老人与海鸥之间的关系，你会用什么词？理解亲人。
二、送老人，感悟海鸥灵性1．背景介绍老人有关情况。
2．默读课文第15至17自然段，想想在安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情？感受深的地方可以在旁边写下批注。
3、学生交流。
（1）意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不一样，像是发生了什么大事。
A、此时大不一样的叫声会是什么样的？B、大不一样的姿势是什么样的？C、为什么与平时大不一样？指导读。
（2）海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
A、你从哪个词能体会到海鸥对老人的一片深情？理解瞻仰B、从急速你能看出什么？C、指导读。
（3）过了一会儿，海鸥纷纷落地，竟在老人遗像前后站成了两行，它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
A、站成两行、肃立不动这情形仿佛和生活中什么样的场景类似？B、深情地再读这句话。
（4）当我们最后不得不去收起遗像的时候，海鸥像炸了营似的朝遗像扑过来。
它们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
A、炸了营似的扑过来这是怎样的一种场面哪？B、从两个扑看出什么？C、这片飞动的白色旋涡是指什么？如果你就是这白色旋涡中的一只小海鸥，面对老人的遗像，你想说些什么？(5)齐读第15至17自然段。
(6)师小结。
三、识老人，体会海鸥灵性1、你从哪儿能感受到老人对海鸥亲人般的爱？你又从哪些词句中体会到海鸥有灵性呢？快速默读课文，用波浪线画出相关句子。
2、学生交流。
（1）老人把饼干很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向海鸥呼唤。
立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。
老人顺着栏杆边走边放，海鸥依着他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
A、从这个片断中你读出了什么？指名读B、把第3句话想像成一幅活的画，你看到什么了？C、创设情境读。
（2）在海鸥的叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听原来是亲昵得变了调的地方话肚脚灰头红嘴老沙公主A、老人能认出这些鸟儿吗？b、理解亲昵。
C、学学老人抑扬顿挫地呼唤海鸥。
（3）理解生动企盼。
（4）课文是怎样来描写他的呢？从这句话中，你体会到什么？四、赞老人，升华海鸥灵性1、出示老人塑像，介绍有关情况，学生谈感受。
2、师总结。
六年级上册语文盼说课稿篇4这是一个平凡的人的故事，但是，这个故事绝对是不平凡的。
其实，打动我们的往往是一些平凡人的不平凡之举。
十多年前，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也像赶赴约会似的，每天到翠湖之畔去喂海鸥，风雨无阻。
他视海鸥为儿女，给它们起名字，喂饼干，照顾伤病的海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥们在老人的遗像前翻飞盘旋，连声鸣叫，后又肃立不动，像是为老人守灵的“儿女”，不忍离开自己的亲人。
文章中有许多让人感动不已的片段。
因此我决定在教学的过程中引导学生抓住重点的词句去赏读课文，去领悟老人和海鸥之间那种的深厚感情。
我班上的学生上课的时候依然不积极，于是我决定先给足学生充分的自学时间去自学，并让学生边读边批注，有疑问的时候还可以和同桌讨论。
交流学习的时候，少问几个问题，让学生自由谈，不束缚他们的思想。
并安排几个小练笔。
比如在学习“老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
”这句话的时候，让学生展开想象，此时你的眼前出现了一副什么样的画面，并让学生写下来。
其次，在交流中引导学生去体会省略号的用法，并让他们发挥想象，此时省略了什么内容，可以如何补充。
我觉得这课的教学主要是引起学生心灵的触动，而不是谈谈老人与海鸥之间好比亲人的那种关系，通过文章中的不少细节去一一体会，体会的过程中应该放开学生的手脚，抓住他们喜欢的句段去学习去品味去写一写。
动物是我们的朋友，人和动物的和谐关系需要我们每个人去做出努力，因此在教学的过程中，还应该引导学生联系生活实际谈谈人类和动物之间没有和谐共处的事情，引起孩子们思想上的重视，能为保护动物保护环境出自己的一份绵薄之力。
在课前让学生收集一些关于这位老人的资料，这样教学效果可能会更明显。
这是一个很动人的故事，我希望在课堂上所有的孩子也能产生同样的感动。
六年级上册语文盼说课稿篇5教学目标：1、有感情地朗读课文。
2、深入了解课文内容，体会作者情感。
教学重点：运用在阅读中进行旁批的方法读懂课文，深入理解语言文字。
教学难点：体会课文所表达的思想感情并与作者产生共鸣。
教学准备：演示文稿教学过程：一、复习导入上节课我们初步阅读了课文，谁还记得课文讲述了一个怎样的故事吗？新年即将来临人们的心情本应是高兴的、欢乐的、幸福的。