2019-2020年冀教版小学科学六年级下册10 小池塘大世界知识点练习八十六
小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料《小池塘 大世界》资料：生物
小学科学冀教版六年级下册高效课堂资料《小池塘大世界》资料食物链生态系统中贮存于有机物中的能量在生态系统中层层传导，通俗地讲，是各种生物通过一系列吃与被吃的关系（捕食关系）彼此联系起来的序列，在生态学上被称为食物链。
按照生物与生物之间的关系可将食物链分为捕食食物链、腐食食物链（碎食食物链）和寄生食物链。
各种生物以其独特的方式获得生存、生长、繁殖所需的能量，生产者所固定的能量和物质通过一系列取食的关系在生物间进行传递，如食草动物取食植物，食肉动物捕食食草动物，这种不同生物间通过食物而形成的链锁式单向联系称为食物链。
一条完整的食物链是由生产者、消费者、共同构造的，源头开始于生产者光合作用锁定太阳能。
生态系统中的生物种类繁多，并且在生态系统分别扮演着不同的角色，根据它们在能量和物质运动中所起的作用，可以归纳为生产者、消费者和分解者三类。
生产者主要是绿色植物，能用无机物制造营养物质的自养生物，这种功能就是光合作用，也包括一些化能细菌（如硝化细菌），它们同样也能够以无机物合成有机物，生产者在生态系统中的作用是进行初级生产或称为第一性生产，因此它们就是初级生产者或第一性生产者，其产生的生物量称为初级生产量或第一性生产量。
生产者的活动是从环境中得到二氧化碳和水，在太阳光能或化学能的作用下合成碳水化合物（以葡萄糖为主）。
因此太阳辐射能只有通过生产者，才能不断的输入到生态系统中转化为化学能力即生物能，成为消费者和分解者生命活动中唯一的能源。
消费者属于异养生物，指那些以其他生物或有机物为食的动物。
根据食性不同，可以区分为食草动物和食肉动物两大类。
食草动物称为第一级消费者，它们吞食植物而得到自己需要的食物和能量，这一类动物如一些昆虫、鼠类、野猪一直到象。
食草动物又可被食肉动物所捕食，这些食肉动物称为第二级消费者，如瓢虫以蚜虫为食，黄鼠狼吃鼠类等，这样，瓢虫和黄鼠狼等又可称为第一级食肉者。
又有一些捕食小型食肉动物的大型食肉动物如狐狸、狼、蛇等，称为第三级消费者或第二级食肉者。
冀教小学科学六下册《10小池塘大世界》word教案 (4)
小池塘大世界第一课时教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4．能以合理形式正确记录观察结果。
5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。
2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2．能说出生态系统的构成。
教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。
讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。
（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
冀教版六年级科学下册知识点总结
冀教版六年级科学下册知识点总结冀教版六年级科学下册知识点总结科学(science)，原指分科而学的意思，指将各种知识通过细化分类(如数学、物理、化学等等)研究，形成逐渐完整的知识体系。
是关于发现发明创造实践的学问，是人类探索研究感悟宇宙万物变化规律的知识体系的总称。
下面是店铺整理的关于冀教版六年级科学下册知识点总结，欢迎大家参考!一、小草和大树1.迄今为止，人们已经知道的植物大约有30万种。
有些覆盖在陆地表面，有些生活在海洋.湖泊.河流和池塘中。
2.小草的相同特点：茎枝柔软.植株小.寿命短;大树的相同特点：茎枝坚硬.直立.寿命长;3.具有疏松.柔软.支持力弱的茎的植物，称为草本植物具有比较紧密.坚硬.支持力强的茎的植物，称为木本植物4.草本植物的茎的共同特点：比较疏松.柔软.支持力弱。
木本植物的茎的共同特点：比较紧密.坚硬.支持力强。
5.①海带②杨树③爬山虎④仙人掌⑤柳树⑥长豆角⑦芦苇⑧黄瓜⑴水生植物：①⑦⑵攀爬植物：③⑥⑶木本植物②⑤⑷耐旱植物：④⑸草本植物①③④⑥⑦⑧6.不开花的植物有：绿藻.水绵.肾蕨.苔藓。
7.了解植物体内部的结构最好的方法是解剖。
二、植物博览会1.银杏(白果树.公孙树)，是我国特产，著名的活化石植物，果实具有极高的经济和药用价值2.珙桐，又名( 中国鸽子树)，是珍贵的.观赏树种，被定为国家(国家二级保护植物)级保护植物3.主要观赏植物：郁金香.枸骨.马尾松.猪笼草.含羞草用途广泛的经济作物：大豆粮食作物：大豆.玉米.水稻寄生植物：金灯藤珍稀植物：银杏.珙桐最新栽培植物：方形西瓜.转基因番茄4.金灯藤属于(寄生)植物。
三、鸟类动物的特征1.鸟类的共同特征：体表有羽毛，取食靠喙，产卵繁殖后代2.鸟喙具有多样性，使它们适合吃不同的食物，适应不同的环境。
3.北美红雀(钳子) 沙椎鸟(镊子) 鹈鹕(汤匙) 秃鹫(起钉器)4.赫胥黎和现在大多数科学家都认为，现代的鸟类就是恐龙的后代，也有科学家反对这一观点，认为鸟类起源于初龙类。
冀教小学科学六下册《10小池塘大世界》word教案 (1)
小池塘大世界第一课时教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4．能以合理形式正确记录观察结果。
5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。
2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2．能说出生态系统的构成。
教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。
讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
（2）观察记录：池塘观察记录表我观察到的生物有：它们之间形成的食物关系：（画出食物链或食物网）这些生物的生存离不开那些外界条件？（3）将自己的观察结果与同学交流。
（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
2019版冀教小学科学六下册《10小池塘大世界》word教案 (1)
小池塘大世界第一课时教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4．能以合理形式正确记录观察结果。
5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。
2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2．能说出生态系统的构成。
教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。
讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
（2）观察记录：（3）将自己的观察结果与同学交流。
（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
六年级下册科学小池塘大世界冀教版
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池塘里一般
生活着什么 生物？
生物除了需要物质和能量还需要什么生存 条件？
•阳光
•温度
•空气
•土壤•水讨论源自•A 如果池塘中缺少了某种生物， 池塘中的其他生物会受到怎样 的影响？
•B 如果外界条件发生了改变， 池塘环境会发生怎样的变化？
•像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各 种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、
2019-2020年小学科学六年级下册《小池塘大世界》2课时详细教案设计
2019-2020年小学科学六年级下册《小池塘大世界》2课时详细教案设计教学设计思想：本课将引导学生从观察熟悉的小池塘入手，进而认识、分析生态系统的构成。
本课设计了两个活动“观察池塘”、“分析生态系统”。
活动的目的是让学生通过观察池塘生物的组成，分析池塘生物之间的食物关系，画出池塘生物间的食物链、食物网。
在观察、记录、讨论等一系列探究活动的基础上理解生态系统的概念。
学习简单的生态学的研究方法，在进行这一系列活动的同时培养学生与同伴和谐相处、合作研究的能力。
教学目标：一、科学探究目标1．能通过观察找出一个生态系统中的各种动植物。
2．能通过类比说出生态系统的构成。
3．能正确分析出一个生态系统中各组成成员之间的关系。
4．能以合理形式正确记录观察结果。
5．能用恰当的形式描述生态系统中各组成成员之间的关系。
6．能有根据地对研究问题提出自己的假设。
二、情感态度与价值观目标1．能做到保护研究区域内的动物和植物。
2．能与其他同学积极、和谐地研究问题。
三、科学知识目标1．能说出科学研究生态系统的大体过程以及每个过程的作用。
2．能说出生态系统的构成。
教学重点和难点：指导学生通过观察认识生态系统的构成，学会简单的生态学的研究方法。
教学方法：教师讲授与学生活动相结合的互动教学法。
教学媒体：多媒体设备，池塘生态系统的图片。
课时建议：2课时。
第一课时教学过程：（一）导课听《童年》歌曲。
讲述：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天……”让我们在歌声的陪伴下，开始对池塘的观察吧！（二）新课教学◆活动1：观察池塘（1）提出任务：仔细认真观察池塘，找出其中生长着哪些动物、植物和微生物，分析这些生物生活所需要的条件。
（2）观察记录：（3）将自己的观察结果与同学交流。
（4）讨论：如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？（5）小结：像池塘这样，由水草、鱼、虾、水蚤和各种细菌等生物及水、空气、阳光、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被成为生态系统。
六年级科学下册 第3单元 10《小池塘 大世界》教案 翼教版
10、小池塘大世界引入新课，讨论什么是生态系统。
为了进一步了解生物与环境的相互关系，请学生看教材P.151[看一看，想一想]，根据教材的要求，考虑以下几个问题并进行讨论。
(1)这些生物各有什么特点？(2)这些生物之间是否有关系？(3)在这个环境中，生物要生存，还需要哪些条件？(4)在小麦成熟时，为了防止鸟吃小麦的种子，对这些田地加网，会出现什么新的问题？小结：从讨论的结果可以看到，一个环境中有各种生物。
各种生物之间有着一定的关系。
一些生物在自然界中是相互制约的。
除此之外，生物要生存下去，环境中还要满足生物所需要的各种非生物因素。
所以，生物与环境是一个不可分割的整体。
生态系统的概念：我们将在一定地域中，生物之间、生物与无机环境之间相互作用而形成的一个整体，称为生态系统。
根据地域不同，生态系统可以分为各种类型，如草原生态系统、森林生态系统、农田生态系统、湖泊生态系统，等等。
4．关于“生态系统的组成”：讨论：(1)各小组介绍本小组在校园观察时看到的生物。
教师可以将学生看到的生物根据其营养方式写在黑板上。
(2)校园中这些生物的营养方式是否相同？若不同，说明各类生物的特点。
(3)以校园为一定的地域，在校园这个生态系统中，各类生物发挥的作用是否相同？若不同，各类生物各具有什么作用？植物可以通过光合作用制造有机物，在生态系统中被称为生产者。
各类动物不能将无机物合成有机物，只能吃现成的，因此称为消费者。
细菌、真菌能把动物、植物的遗体分解成无机物，所以叫做分解者。
讨论中，学生可能会提到蚯蚓这种动物，蚯蚓是属于消费者还是分解者，理由是什么。
(4)有了生产者、消费者、分解者等生物，是不是可以构成一个完整的生态系统？还缺少什么因素？(5)分析教材P.152图V－15“湖泊生态系统”、P.153图V－17“森林生态系统”有哪些成分组成。
生态系统中各种成分可以用P.153图V－16表示。
小结：生态系统的成分应该包括5．“食物链与食物网”：在生态系统中生产者与消费者之间存在着吃与被吃的关系，请学生将P.151图中各种生物之间的关系用箭头表示出来。
冀教小学科学六下册《10小池塘大世界》PPT课件
顺序式 学习
冲刺式 学习
什么是学习力-高效学习必 备习惯
积极 主动
以终 为始
分清 主次
不断 更新
高效学习 模型
高效学习模型-学习的完 整过程
方向
资料
筛选
认知
高效学习模型-学习的完 整过程
消化
固化
模式
拓展
小思 考
TIP1：听懂看到≈认知获取；
TIP2：什么叫认知获取：知道一些概念、过程、信息、现象、方法，知道它们 大概可以用来解决什么问题，而这些东西过去你都不知道；
费曼学习法--实操步骤
1 获取并理解 费
32 根据参考复述 仅靠大脑复述
曼 学
54 循环强化 反思总结
习 法
6 实践检验
费曼学习法--
实操
第一步 获取并理解你要学习的内容
（一） 理 解 并 获 取
1.知识获取并非多多益善，少而精效果反而可能更好，建议入门时选择一个概念或 知识点尝试就好，熟练使用后，再逐渐增加，但也不建议一次性数量过多（根据自 己实际情况，参考学霸的建议进行筛选）； 2.注意用心体会“理解”的含义。很多同学由于学习内容多，时间紧迫，所以更 加急于求成，匆匆扫一眼书本，就以为理解了，结果一合上书就什么都不记得了。 想要理解，建议至少把书翻三遍。
3. 这个步骤可以使用思维导图或流程图，可以更好加深自己的理解哦~
费曼学习法--
实操
第三步 没有任何参考的情况下，仅靠大脑，复述你所获得的主要内容
（三） 仅 靠 大 脑 复 述
1.与上一步不同的是，这一步不能有任何参考， 合上你的书本、笔记等，看看此时你的大脑里还剩下了什么； 2.仅凭记忆，如果可以复述很多，说明掌握状况还可以； 3.如果一合上书，就连关系词有哪些都想不起来 了， 说明还没有掌握，需要继续回顾。
2019-2020学年度冀教版小学科学六年级下册10 小池塘大世界习题精选第五十六篇
2019-2020学年度冀教版小学科学六年级下册10 小池塘大世界习题精选第五十六篇第1题【单选题】下面不是生活在水里的是( )。
A、鱼B、虾C、蚯蚓【答案】：【解析】：第2题【单选题】森林是一个( )。
A、群落B、生态系统C、种群D、个体【答案】：【解析】：第3题【单选题】在池塘生态系统中，生产者是( )。
A、水草B、鱼类C、鸭子D、游浮生物【答案】：【解析】：第4题【判断题】水里的鱼不用呼气也能生存。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第5题【判断题】池塘里生长着动物、植物和微生物。
( )A、正确B、错误【答案】：【解析】：第6题【填空题】分析一个生态系统的步骤：______、______、______、______。
A选点观察B取样记录C统计整理D展示结果【答案】：【解析】：第7题【填空题】【答案】：【解析】：第8题【填空题】在观察池塘时，我们应注意______和______。
A安全B卫生【答案】：【解析】：第9题【填空题】生态系统由______和______构成。
A生物群落B非生物环境【答案】：【解析】：第10题【填空题】地球上有各种各样大大小小的生态系统，大到______、整个陆地、小到一个______、一个______。
A整个海洋B草地C池塘【答案】：【解析】：第11题【填空题】像池塘这样，由______、______、______、______和各种细菌等生物及阳光、______、______、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
A水草B鱼C虾D水蚤E水F空气【答案】：【解析】：第12题【填空题】构成生物因素的最小单位是______，每一个个体与物种的其他成员构成______；不同种类的生物种群又构成______。
A生物个体B生物种群C生物群落【答案】：【解析】：第13题【填空题】每一个生态系统都有自己的结构层次，______是构成生态系统的最小单位。
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B草地
C池塘
【答案】：
【解析】：
生态系统由______和______构成。
A生物群落
B非生物环境
【答案】：
【解析】：
分析一个生态系统的步骤：______、______、______、______。
A选点观察
B取样记录
C统计整理
D展示结果
【答案】：
【解析】：
像池塘这样，由______、______、______、______和各种细菌等生物及阳光、______、______、温度、土壤等非生物共同构成的一个相互作用的整体，被称为生态系统。
【解析】：
水里的鱼不用呼气也能生存。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
池塘里生长着动物、植物和微生物。( )
A、正确
B、错误
【答案】：
【解析】：
每一个生态系统都有自己的结构层次，______是构成生态系统的最小单位。向上依次为______、______、______。
A个体
B种群
C群落
2019-2020年冀教版小学科学六年级下册10小池塘大世界知识点练习八十六
下面不是生活在水里的是( )。
A、鱼
B、虾
C、蚯蚓
【答案】：
【解析】：
在池塘生态系统中，生产者是( )。
A、水草
B、鱼类
C、鸭子
D、游浮生物
【答案】：
【解析】：
森林是一个( )。
A、群落
B、生态系统
C、种群
D、个体
【答案】：
【答案】：
【解析】：
A水草
B鱼
C虾
D水蚤
E水
F空气
【答，我们应注意______和______。
A安全
B卫生
【答案】：
【解析】：
我们观察的生态系统中哪种生物最多？为什么？
【答案】：
【解析】：
生态系统中死去的动物和植物为什么会腐烂？他们的腐烂对神态系统有什么作用？
A因为有细菌等微生物的作用，它们的腐烂会变成养分，滋养其它生物。
D生态系统
【答案】：
【解析】：
构成生物因素的最小单位是______，每一个个体与物种的其他成员构成______；不同种类的生物种群又构成______。
A生物个体
B生物种群
C生物群落
【答案】：
【解析】：
【答案】：
【解析】：
地球上有各种各样大大小小的生态系统，大到______、整个陆地、小到一个______、一个______。