小学语文教材的编写原则

小学语文教材的编写原则


　
小学语文教材的编写一般应当遵循的原则是：
一、要符合时代的需要
适应时代发展的需要，为提高全民族的素质，培养跨世纪的人才打基础，是编写小学语文教材面临的一个重大的问题。小学语文教材都要落实课程计划，教学大纲所规定的教学目标，教学内容。
小学语文教学实施素质教育，要体现小学语文学科的特点，落实素质教育的要求：
第一、不仅要使学生学习掌握语文基础知识，而且要引导他们掌握基本的学习方法，获得打开知识宝库大门的“金钥匙”，从而能够通过自学，不断增长知识。
第二、要使学生在自觉获得语文知识的过程当中，培养能力，包括理解、运用语方文字的能力，观察、思维能力，特别是主动获取、加工、应用信息的能力以及创新意识和创造能力。
第三、要使通过语文教学和语文实践活动，学会与人相处，互相交流，参与竞争，团结合作。
具体到小学语文教材的编写，要做到符合时代的需要，应当注意以下的两个方面：
第一、教材要有时代的精神，体现语言文字训练和思想教育的辩证统一，首先反映在课文当中，在选编课文时，既要保留那些经过长期教学实践检验的、文质兼美的、富有教育意义的课文，又要积极地选编体现时代精神的课文。编写学习提示和设计练习，也应是具有时代感，体现思想教育与语言文字训练的统一。提示和练习要有启发性和创新性，使学生在学习语文的同时发展思维，培养创新意识和创造能力。
第二、教材要适应现代生活的需要，提高科技、实用文的比例，加强听说能力的训
练。在课文内容方面，语文教材视野要开阔，特别是要重视把最新的科技成果，把人类社会共同的新问题，用浅显的文字介绍给学生。在课文的体裁方面，语文教材要力求体裁丰富，形式多样，应当以一般记叙文和说明文为主，对于说明文特别是科技文和实用文，要给予足够的重视。再者，随着视听技术日新月异的发展，信息的传递和交流越来越多地依赖口头语言，在小学语文教学中，加强听说训练，大面积、大幅度地提高学生的听说能力十分重要，因此，改进语文教科书中听说教材的编写，已经成为教材改革的一个重要的方面。
二、语言文字要规范
指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，是小学语文教学的主要目的。这就必须地对语文

教材的语言文字提出更加严格的要求，做到严谨，规范。语言文字的规范应当体现在两个方面；一是课文；二是教材中其他所有的语言文字。课文是选入课本的典范的、供学生阅读的文章，入选课文在语言文字上应该篇篇是精品。因为课文是入选语文教材的，学生要凭借这些课文学习语言，培养读写能力和良好的语方习惯。对于素有定评、脍炙人口的名篇佳作，只要符合儿童的年龄特征，就应当入选。课文内容要反映时代精神。

但是有两点值得注意：
第一、即使内容有时代的意义，然而语言文字不规范的文章，不宜入选。
第二、选编体现时代精神的新课文，与保留文质兼美的传统课文并不矛盾，这两个方面的课文都是语文教材所需要的。
关于教材中的其他语言文字，除课文以外的其他文字材料或编者所写的文字，教材中的每个词、每句话、哪怕是每个标点，都要准确无误，真正成为学生学习语文的范例。

三、教材体系和编排要科学合理
设计科学的教材结构，努力构建合理的编排体系，使教材安排有序，组织恰当。对于小学语文教材的编写工作来说，这一原则显得尤为重要，做起来特别困难。其中最突出的是一个“序”的问题。
1980年，在一次小学语文教改革座谈会上，我国老一辈语文教育家叶圣陶说：“编写教材要有次第或次序。”我国小学语文教材编写进行了改革，重视以培养读写能力为主线，研究、设计训练的项目和序列，最基本的做法是，把学习语文的规律和学生的认识规律结合起来，研究、设计字、词、句、篇、听、说、读、写等语文基本功的训练项目，并按照儿童的年龄特点，由易到难、由简到繁、由浅入深、由具体到抽象地加以排列，纵横结合，使全套语文教材构成一个有机的整体。

四、要为发展学生的智能素质、培养自学能力创造条件
编写教材时，必须十分重视发挥教材指导学习的作用，在引导学生进行听说读写训练的过程中，渗透学习方法，使学生在提高听说读写能力的同时，初步掌握一些学习方法，养成良好的学习习惯。
在识字教材中，把生字分成两类，提出不同的要求，教给方法，以培养识字的能力。在阅读教材中，把课文分为讲读课文、阅读课文，由导到扶到放，逐渐培养独立阅读能力。教材分组编排，每组教材之前编写“导读”，每课之前设计“预习”，改进课后“思考练习”的设计，每组编写“读写例话”，“基础训练”体现字词句篇、听说读写

的综合训练，语文教材中安排了看图学词学句、看图学文、看图作文，重视观察能力的培养；有思维训练的价值。上述种种做法，无疑有效地促进了学生语文能力的提高，智力的发展。
五、要符合儿童的年龄特征
（一）教材的内容方面
小学语文教材，不论识字、阅读、作文，其内容的选编都应当做到由近及远，逐步扩展，使之符合儿童的年龄特点。
从空间范围说，儿童认识事物，一般是从家庭到学校，到社会，接触面逐渐扩大。从时间范围说，儿童首先认识的是眼前的事物和身边发生的事情，然后，才渐渐地知道过去曾经有过一些什么人，发生过一些什么事。
低年级学生最有兴趣、最关心、最容易理解的，一方面是他们接触到的事物和亲自体验到的生活；另一方面是童话中的事物。因为儿童有富于想象和幻想的天性。到了中高年级，学生的生活逐渐丰富，阅历逐渐增多，他们开始对外部世界产生兴趣。而且随着年龄的增长，理解能力的提高，他们不仅想了解得更多，还对有情趣、有意境、有感情、有哲理的课文十分喜爱。
（二）教材的语言形式方面
语文教材的语言形式，包含两层意思：一是指语言发展方面，二是指课文形式方面。注意由浅入深，由简单到复杂，循序渐进。
语言发展方面，不但要符合儿童学习语文的规律，依照字、词、句、段、篇的顺序，逐步培养听说读写能力，而且上述每一项训练也要循序渐进，逐步提高。语文基本功训练既符合儿童的认识规律，也符合学习语文的规律，体现了阶段性和连续性相结合，使学生的语言在循序渐进，螺旋上升的训练中逐步得到发展。
课文形式方面，总的来说，形式要活泼，体裁要多样。具体来说，低年级应多选童话、寓言、谜语、儿童诗、儿童故事等。到了中高年级，应增加历史故事、写景或抒情的散文、一般记叙文、古诗和现代诗，特别是要增加科技说明文和常用应用文的比重。有利于逐步培养和提高学生理解、运用语言文字的能力。

本节难点：
1.为什么编写小学语文教材要强调语言文字要规范？
指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听说读写能力，是小学语文教学的主要目的。因此语文教材的语言文字要做到严谨，规范。语言文字的规范应当体现在两个方面：
一是课文；课文是选入课本的典范的、供学生阅读的文章，入选课文在语言文字上应该篇篇是精品。因

为课文是入选语文教材的，学生要凭借这些课文学习语言，培养读写能力和良好的语方习惯。对于名篇佳作，只要符合儿童的年龄特征，就应当入选。即使内容有时代的意义，然而语言文字不规范的文章，不宜入选。
二是教材中其他所有的语言文字。
关于教材中的其他语言文字，除课文以外的其他文字材料或编者所写的文字，教材中的每个词、每句话、哪怕是每个标点，都要准确无误，真正成为学生学习语文的范例。
2.编写小学语文教材怎样才能符合儿童的年龄特征？
编写小学语文教材要符合儿童的年龄特征应从以下两方面来做：
(1)教材的内容方面
小学语文教材，不论识字、阅读、作文，其内容的选编都应当做到由近及远，逐步扩展。从空间范围说，儿童认识事物，一般是从家庭到学校，到社会，接触面逐渐扩大。从时间范围说，儿童首先认识的是眼前的事物和身边发生的事情，然后，才渐渐地知道过去的人和事。因此教材在编写时要符合这些特点。
(2)教材的语言形式方面
语文教材的语言形式，包含两层意思：一是指语言发展方面，二是指课文形式方面。注意由浅入深，由简单到复杂，循序渐进。
从语言发展方面，不但要依照字、词、句、段、篇的顺序，逐步培养听说读写能力，而且上述每一项训练也要循序渐进，逐步提高。语文基本功训练既符合儿童的认识规律，也符合学习语文的规律。
从课文形式方面，形式要活泼，体裁要多样。低年级应多选童话、寓言、谜语、儿童诗、儿童故事等。到了中高年级，应增加历史故事、写景或抒情的散文、一般记叙文、古诗和现代诗，特别是要增加科技说明文和常用应用文的比重。有利于逐步培养和提高学生理解、运用语言文字的能力。


　

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