英语课堂教学论文：对英语课堂教学的几点思考
新课程理念下英语课堂教学论文
新课程理念下英语课堂教学语言是人类知识的载体，它对智能的开发作用不可忽视，它更可以促进人们交际能力的发展。
当前，英语课在很多方面是符合素质教育要求的，例如，在目标上，教师注重培养学生学习英语的兴趣，注重学生良好学习习惯的养成；在教法上，力求多样，并能从视听入手，进行听说训练，教学过程强调由浅入深，由易到难，有一定的层次性等等。
但仍存在着不利于落实素质教育要求的问题，如：教师不能很好地把握教学目标的全面性、层次性，教学要求“齐步走”，致使部分学生在英语学习上掉队，过早出现两级分化，为学生今后进一步学习造成障碍；在组织教学活动方面注重形式，学生参与的深度不够，效益不高等。
学生是课堂上学习的主体，作为目的语的英语是学生认识、学习及掌握的对象。
如何在英语课堂教学中发挥学生的主体性和教师的指导作用，我结合英语教学实践来谈谈自己的体会。
课堂上，学生被当成单独的学习个体，没有被当成共同管理学习过程的参与者。
受传统教育观念的影响，教师往往居高临下地看待学生，很少甚至从没考虑过培养学生对学习过程的共同管理能力。
其后果是：从课堂教学的整体过程看，教师决定一切，学生依赖教师；从课堂教学的即时效应看，教师完成了教学计划，学生学到了知识；从课堂教学的长期后果看，教师的权威绝对确立，学生的主体能力遭到埋没。
所以，要想让学生在课堂上“动“起来，首先教师要有创新精神。
在实际教学中，教师要能够真正做到把学生当成学习的主体和语言的使用者。
课堂上发挥学生的主体性，最终目的应该是培养学生的独立学习能力。
学校教育必须教会学生的独立学习能力，不仅使学生学会，而且使学生会学。
英语教师应该把培养学生的创新个性作为贯穿于英语课堂教学的全过程。
具有创新个性的学生对事物能产生强烈的兴趣和好奇心。
培养学生的创新个性是融合在长期潜移默化的教学过程中，是体现在每个教学步骤和每项活动中的。
教师应该做的是将在教学内容和教学过程中的创造性因素发掘出来，展现开来，在教学活动中随时随地去引导学生进行创造性思维，培养其创新个性。
如何使用英语进行课堂教学论文
如何使用英语进行课堂教学摘要:外语教学的目的之一是培养学生创造性地运用语言进行交际活动的能力。
要实现这一目的,外语教师应该尽量使用目标语(target language)进行日常教学活动,实现外语教学全过程的交际化,为学生提供一个良好的语言学习环境。
关键词:英语教学母语教学培养能力英语课堂我国英语课堂教学的现状:我国大部分中小学英语教师,包括为数不少的大学英语教师,尽管他们教学经验丰富、专业基本功扎实,但是由于缺乏相关语言信息的输入和更新,在运用英语作为媒介组织课堂教学或进行班务管理时常常感到心有余而力不足。
许多教师的口头表达方式既生硬又不得体,往往词不达意或是中式英语倾向严重,有时还会严重误导学生。
随着中小学双语教学在全国范围的不断推进,这一矛盾愈加突出。
鉴于此,我们必须通过各种途径加强英语课堂用语的学习,尽快熟悉和适应纯英语教学环境。
《英语课程标准》总目标提出:“培养学生的综合语言运用能力。
”当前我国基础教学课程改革要求是很高的,强调“我国基础教育英语课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授,忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与合作交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力……”。
提高学生运用语言的能力,怎样才能做到尽量使用英语的课堂教学呢?下面是笔者的见解。
一、尽量使用英语组织课堂教学在教学的各个环节中尽量使用英语组织教学,我们可以由浅至深、由易到难。
例如在讲解课文、练习、测试、讲评以及布置作业等,都尽量用英语,在初级阶段,每个单元都会涉及到一些英语课堂用语,学了后坚持使用,在课堂中就逐步运用起来。
例如开始课堂教学(beginning the lesson) 可以用now, who can remember what we did last lesson? well, can any of you tell me what we practised last time? do you remember these pictures? we used the pictures and the cards, didn’t we? we practised a talk about sports, right? let’s go over it again.let’s read the sentences once more. what about having another practice? how about revising them once more?宣布教学计划 (announcing the teaching pian) practise a dialogue learn something now,do some reading/writing/notetaking?have some conversation practice if we have enough time。
小学英语课堂的有效性论文赵中荣doc
小学英语课堂教学的有效研究营丘镇小学赵中荣课堂教学的有效性就是教学的生命。
如何提高课堂教学的有效性，就是提高我们进行的生命力。
不是有句话说：我们不能改变生活的形式，但我们可以改变生活的质量。
学生是否能够有效学好英语，关键还是在于我们英语教师本身。
如果教师能更新教育理念，调动学生的学习积极性，把培养学生能力放在首位，有效地利用课堂教学时间，采用先进的教学方法，优化整个课堂教学。
这样，无论客观条件如何，我们的学生也能在在快速、高效的英语学习高速公路上飞驰。
那么，就根据我们目前的情况，我们该怎样最大限度的提高课堂教学效率呢？我采取了一下措施课前用心备课——为有效课堂导航俗话说：巧妇难为无米之炊。
同样，如果没有课前的精心策划与准备，我想再好的教师也很难上出一堂精彩的好课。
可见，备好可是上好课的重要前提。
有效的备课能为课堂教学带来事半功倍的效果。
那么，课前我们该备些什么呢？我个人认为一定要准备好以下几个方面：1、正确理解教材，优化教材整合作为通用的教材，不可能适用于所以的班级、所有的学生。
如果一味囿于教材，照本宣科，势必不利于学生英语能力的培养与发展。
我认为，我们要善于结合实际教学需要，灵活地、有创造性得使用教材。
比如说：（1）、适当整合教材教材的编排固然不错，但我们应根据课堂教学实际与学生的发展需要，对教材进行适当的整合。
例如各单元的chant与歌曲，我们不必刻意花时间去一遍一遍的教，而可以安排在各个课时的一些适当的教学环节中进行合理的渗透，既达到教学的目的，又为单词与句子等新知的教学起到良好的辅助作用。
再比如C部分的文化意识部分，我们可以放在最合适、最有利的教学环节中进行教学，让学生在最理想的情景中去了解中西方文化。
总之，适当整合教材，可以更好的服务于我们的课堂教学。
（2）、建立新旧知识之间的联系英语的学习就好像是一个滚雪球的过程，英语语言的运用应该是各方面材料的汇集。
因此，我们的教学必须“词不离句，句不离篇”，结合以往所学的可用的旧知识，让它服务于我们的课堂新授，并在其中得到练习与巩固。
英语课堂有效教学(1)论文
浅谈英语课堂的有效教学【摘要】提高课堂教学的有效性，精心设计生动的、富有情趣吸引力的、形式多样的活动。
教学的有效性是教学设计的生命，是学校教学活动的一个基本追求，它直接关系到教学的质量和人才的培养。
加强教师自身素质的提高是课堂教学的有效性的重要前提，教师本身的能力高低会直接的影响到课堂教学质量。
【关键词】有效教学；教学目标；提高老师自身素质《英语课程标准》明确指出：教师应“采用活动途径，倡导体验参与。
倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。
”为了完成各种任务，我们都要组织学生进行大量的语言实践活动，如拼读、朗读、会话、游戏、表演等，活动是实施英语课堂教学的主要形式。
课堂教学是整个教学活动过程中的主要阵地，学生在课堂上的有效学习时间决定了学生的学习效果，同时也决定了课堂教学效率，如何让课堂教学达到最优化，是每一个教师都在关注的问题。
当下，将有效教学的理念引入课堂教学中，并通过各种方法提升课堂教学效率，是所有英语教师的努力方向。
一、有效教学的内涵所谓有效教学，指教师遵循教学活动的客观规律，以尽少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生在知识技能、过程方法、情感态度等方面获得协调发展。
有效教学是一种客观属性，同时也是一种价值属性。
不论“效”之大小如何，“效”之代价多少，均应以该活动结果作为客体是否符合主体需要为依据。
“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生能够获得具体的进步或者发展，即是说学生是否有进步或发展是教学有没有效益的唯一硬指标。
这里的教学有没有效益，并不是通常意义上的教师是否完成了教学内容或者是教学的时候教师的态度是否认真，而是指的学生有没有学习到新的东西或者学习的好不好。
如果学生产生了不祥学的想法，或者是学习之后没有任何收获，那么教师即使再辛苦也是一种无效教学。
英语课堂中启发式教学论文
英语课堂中的启发式教学在英语教学中，有时教师不置一言，没有提出什么问题，但是一个眼神、一个手势，或仅仅作出某种暗示，都会诱发学生的思考和联想，同样具有启发性，同样能收到“此时无声胜有声”的效果。
通过实践，我总结归纳出如下常见的方法。
一、设疑法“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。
会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现。
南宋理学家朱熹说：“读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。
”一个教师，在课堂教学时要注意从“疑”入手，巧设悬念，启发学生思维。
换句话说，就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题，即善于引导学生生疑、质疑、解疑。
应当指出的是，设疑不同于一般的课堂提问。
它不是让学生马上回答，而是设法造成思维上的悬念，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动因和兴趣。
例如，在讲到介词后动词的变化问题时，一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式，于是我就在黑板上写出一句子：the boy did nothing in the classroom but...然后指出but后用sleep还是sleeping？学生中大多数人都认应用后者。
于是，我颇具哲理地启发道：“真理不一定掌握在多数人手中哦。
”这就形成了一个“悬念”，学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成，激起了解决问题的兴趣与需要，然而，我并没有直接告诉他们答案，而是让他们自己回家查资料自己解决，第二天告诉我。
这样，我不但通过设疑启发学生去思考，而且也培养了他们学习的主动性。
二、激情法课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递，更有师生之间情感的交流。
现代心理学研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌，而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维。
因而，教师在课堂教学中要像音乐指挥家那样激起学生的情绪，使之思维活跃，注意力集中，从而为进一步启发奠定良好的基础。
课堂上激情启发的方法很多，常见的有：1.通过放录像、录音或生动讲述，使学生身临其境，产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思考、去探索。
小学英语教学论文小学生教学研究论文优秀教育论文5篇（415）
⼩学英语教学论⽂⼩学⽣教学研究论⽂优秀教育论⽂5篇（415）如何打造⼩学英语⾼效课堂摘要：随着我国中⼩学义务教育的不断改⾰与发展，⼩学阶段英语学习已经普及到各县市、各乡镇，甚⾄于各村⼩教学点，在表⾯上各学校的教学硬、软件设施得到了明显改善，但是在有些学校仍然⾯临着教学资源匮乏的情况。
就我所在的⼩学⽽⾔，学校班级多，班级⼈数多，英语⽼师少，每个英语⽼师都是跨年级带四、五个班级，有的⽼师带着扩⾳器上课都有点吃不消，这⽆疑就给我们的英语课堂效率打上了折扣。
“如何上好⼀节英语课”就成了我们需要思考的问题，课堂四⼗分钟对于学⽣和⽼师来说，都是尤为重要的，这就需要我们去为学⽣们构建好⾼效率的英语课堂，这样既降低了⽼师的压⼒，也减低了学⽣的学业负担。
关键词：打造⼩学英语⾼效课堂如何提⾼课堂四⼗五分钟的学习效率是我们⼀线教师值得研究和探讨的课题？我个⼈的观点是⾼效英语课堂要想能真正的达到⾼效，就要本着⼀个⽬的：如何让学⽣能主动学习，⾃主学习，快乐学习。
⽽要达到这⼀⽬的最有效的⽅法就是要激发学⽣的学习兴趣。
⽽激发学⽣学习兴趣的有效途径就是把课堂交还给学⽣，让学⽣有⼀个充分展⽰的舞台和空间，使学⽣通过展⽰⾃⼰⽽体验到成功的快感，达到乐学，好学的⽬的。
⽽在课堂上掌控学⽣的有效⽅法就是利⽤⼩组考核评价，通过⼩组合作和⽣⽣互动来完成。
⽼师在课堂上要不断的设置问题来引领学⽣，通过层层深⼊的质疑将问题分析理解透彻。
基于对于⼩学英语新课程标准理解，我的英语课是这样设计的：⼀、创设英语的教学情境，激发学⽣的主体情感语⾔的学习最好的⽅式是在具体的教学情境之中，让学⽣感知语⾔，并在感知的过程中⾃⼰领会到语⾔的真谛。
尤其对⼩学低年级的学⽣⽽⾔，⽼师若能在具体的情境中进⾏教学，学⽣⾃然⽽然就理解了语⾔的本质，⽆需⽼师过多的解释。
情境教学是英语教学中的⼀种常见的教学⽅法。
⽼师可以创造⼀些⽣活⽐较常见的场景，⽐如说：在超市购物，在医院看医⽣，在动物园游玩，在公交站等公汽等等⼀些情境，可以使学⽣感知的过程变得容易，触境⽣情可以使学⽣的认知更加牢固。
英语课堂教学[论文]
![英语课堂教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/6772b87802768e9951e7388e.png)
浅谈英语课堂教学摘要：培养学生兴趣，需要充满爱的教育，尊重学生人格，尊重学生主体地位和创造精神。
师生之间应用民主原则，主要是平等相待，心理相容，保证权益。
师生要共同构成教学主体，自觉实现教学教育过程默契配合的最优化。
关键词：英语课堂教学方法培养培养学习兴趣要求引人入胜的教育内容，要唤起学生的兴奋愉悦，而新异奇特的东西最能激起学生的兴奋和愉悦，要用信息优化的观点对教育内容进行筛选，去掉学生厌烦的情绪，每天的学习信息，留下学生感兴趣的新异信息，从而最大限度地激发学生的学习热情。
教学内容的难易程度也会影响学生的兴趣，内容太难就会影响信心，内容太多，学生学习起来，会感到厌烦，没有兴趣，挫伤积极性，只有适度的难易，坡度的教育内容，才具有挑战性，学生学习起来才能够形成一定困难的认知矛盾，才能对学生更具吸引性，激励性，学生才能在解难和爬坡中去享受成绩的欢乐。
要选择寓教于乐的教育方法组织教学过程，首先要强调学生主体性，寓教于乐，“乐”从哪里来？“乐”只能从学生主体自我活动，自我实践的内在体验中来，从学生自主学习和和学习成功的欢乐中来，教师创造地教，必然会指导学生创造性的学和进行创造力的培养，这里的重心在于指导学生学习方法，思维方法和创造方法，只有教与学具有创造性，师生个体才能从自我劳动中体验到自身力量的价值和乐趣。
学生有了学习兴趣，还要求正确，合理的学习方法，要把老师的导“与学生的学”紧密结合起来，根据学生学习外语的客观规律，培养自学能力为主要目标，把教师的“教”和学生的“学”紧密结合起来，突出以练为主线的教学方法，在初学阶段，主要以教师为示范，学生的模仿为主，通过操练活动和必要讲解，使学生获得语音、词汇和语法的基础知识，同时培养学生的观察、记忆、思维、想象等普通能力和听说读写等外语做到导中有学，学中有导。
一、关于语音、词汇教学1．以拼读教学为重心初中一年级上学期以拼读教学为重心，狠抓拼读规划训练，以使学生见以符合拼读规划的单词能都能独立拼读无误，这一阶段，主要是以导带学，在字母教学阶段，就注意元音字母的准确性和辅音学习的拼法。
英语课堂教学反思(15篇)
英语课堂教学反思(15篇)英语课堂教学反思1《新课标》提出：教师要为学生提供自主学习和相互交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
在新课程理念的指导下，在有效课堂教学的活动中，课堂的整体设计思路是一致的，希望经过一段时间的训练，学生能适应并学会自主学习。
在课堂热身活动free tallk中给出多个日常交际的话题，利用短短的几分钟时间，让学生融入英语课堂环境中，并打开学生学习的知识库，然后直接进入课文的学习。
对于语篇学习中需要解决的问题有：⑴新单词的学习；⑵新句型的学习；⑶整体语篇的理解及运用。
我在课堂教学中，根据教材内容，学生的学习状况，重视对学生进行学习方法的指导。
1、新单词的学习。
在学习新课的时候，我先让学生自学课文，让学生找出课文中的新词和新句子。
小学生还是好表现自己的。
因此，他们在自学中会认认真真地去请教老师或好学生，有的甚至去查英文词典等。
这比起老师在课堂上一遍一遍地教，老师教得累、学生听得烦的效果更佳。
2、新句型的学习。
我们则是把它在课堂，老师先引导学生找出文中不懂的问题，或者是关于某一方面和某一个人的问题。
学生找出的问题如果是以前学过的，就让学生相互间帮助解决，没有学过的问题往往就是本节课中的新授句型。
老师确认了学生的问题后，并没有直接去讲授如何理解、如何回答，而是指导学生相互讨论、交流，主动探究，将学习的主动权交给学生。
学生并不是凭空想象，不着边际的讨论，他们手中都有一把钥匙dictionary。
根据小字典上对这些新句型的解析，相信学生在讨论交流中能理解并结合课文内容，学会回答。
这样学生在参与课堂活动的过程中，品尝到成功的快乐，就会形成稳定而持久的兴趣，让英语学习成为“我要学”。
3、对于课文的理解和运用，我们注重了学生的整体感知。
a、先设计几个对课文整体理解有帮助的问题，通过听录音或看课文卡通片，让学生整体感知课文，帮助学生理解整体情景。
b、让学生通篇阅读课文，找出不懂的问题。
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英语课堂教学论文：对英语课堂教学的几点思考
英语新教材突出语言的交际性，内容丰富，图文并茂，
为英语教学提供了有利条件。在实际教学过程中，能否真正
激发学生学习英语的兴趣爱好，老师在课堂引导和教学设计
方面起着决定性的作用。也就是说，如果你的课生动活泼，
学生感兴趣，自然就容易提升了学习效果。自己从事了近十
年的英语教学，感受颇深，主要有以下几点思考和体会。
一、改革创新，更新教学理念
教学创新是新课程发展中必不可少的一个环节，如果没
有教学方法的改革，没有教学理念的创新，新课程改革也只
能是一句空话。教育教学改革给每位教师提供了一次展示自
己想象力、创造力的机会和舞台。在这个舞台上，每个人按
照大纲的要求，灵活创新教学方法，努力学习、研究、探索
课改，给教学注入了新的活力、产生了新的动力，也为自己
铺设了一条畅通而又舒心的教改之路。
二、提高效率，激发学生的兴趣
教师是导演，学生是演员，课本是剧本，课堂就是舞台。
英语教学要打破以往那种满堂灌的教学方法，建立一套师生
互动的新型教学模式，改变以往单向传授知识为共同参与的
教学方式，让学生在生动活泼、和谐民主的氛围中学习英语。
利用课前三分钟让学生走上舞台，用英语自我介绍、唱歌、
讲故事等等，提高学生学习英语的积极性，同时也提高学生
的自信心。
三、张弛有度，用好多媒体技术
多媒体集文本、音频、视频、图像、图形于一体，以多
渠道、多信息的方式为英语课堂提供了真实、直观的语言材
料，营造了浓厚的语言氛围。但并不是所有的英语课都需要
用多媒体，用投影仪可以解决的问题就没必要动用数码相机
拍下再弄到课件上去。对于教学设备配备不是很好的学校，
教师用一般性教材，如录音机也可以施展教学才能。在英语
教学中使用多媒体应尽量避免一用课件就把黑板搁置在一
边，或者课件过于花哨干扰学生的注意力等问题。
四、因材施教，注重活用教材
在课堂上，教师的任务是把教材所承载的知识转化为语
言行为，以教学活动为依托，把所讲授的知识内容巧妙地隐
含在具体的教学任务中。因此教师应根据学生的实际情况和
教材内容确定适当的方式。（1）实物演示。一些程序性强、
趣味性弱的科普类文章，教师可用实际演示或让学生亲自实
践操作。（2）图示。教师可借助图片或简笔画来创设情景，
有条件的可采用多媒体教学手段，融视图、讲解和问答为一
体，以景助学则更加引人入胜。（3）角色扮演。在处理一些
情景生动的对话课、阅读课时，角色扮演更是形象生动，它
是活化教材最有效的方法。（4）辩论。将辩论引入课堂，就
是在教学实践中总结出一些假想情境，设计出不同的主题，
让学生身临其境，展示才华，既激发兴趣，又提高能力。