如何优化英语课堂教学论文
在初中教学中如何优化英语课堂教学论文
在初中教学中如何优化英语课堂教学【摘要】结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，从英语课堂教学组织、教学内容处理、教学人际关系、教学作业的优化四个方面阐述我是如何优化初中英语课堂教学的。
【关键词】优化初中英语课堂教学学习兴趣现代教学必须从应试教育向素质教育转变，英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。
学校的教学教育任务主要在课堂内完成，优化英语课堂，提高课堂效益和教学质量是教学指导思想。
作为教师，面对的学生情况各异，班级与班级，学生与学生之间，在学习积极性与兴趣，接收语言知识的敏捷程度与模仿能力，英语基础水平的高低等方面都有所不同。
遵循教学指导思想和基本原则，寻找有效的多种方法和措施来组织课堂教学，目的就是要让教学对象通过学习能尽快掌握所学知识，从而减轻负担、提高质量，并能在考试中取得好的英语成绩。
那么如何优化初中英语课堂教学呢? 结合自己对英语新课程标准认真深入的学习以及多年来英语教学实践中积累的经验，下面我谈一些体会和做法。
一、英语课堂教学组织的优化首先要明确教学目标，分析教材，研究教法，了解学生。
课堂教学是师生之间的双边活动，而活动的主体是学生。
因此教师授课节奏应根椐学生的情况而定，一堂英语课能否收到预期的效益，要看教学内容、教学语言和教学手段，但教师教学组织是否得法也直接左右了教学目的的达成。
运用多媒体教学，把投影机，教学工具带入课堂，充分利用媒体（录像机、录音机、投影仪和电脑等），能使教学内容形象化，给学生耳目一新的感觉。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣，学习英语的兴趣越浓，学习的积极性就越高，学习的效果就越好，最终达到优化课堂教学的目的。
其次要设疑启智、营造创新氛围，创造良好的课堂气氛。
课堂气氛直接影响师生问信息，感情的交流，以至整个教学效果。
如何优化初中英语课堂教学论文
如何优化初中英语课堂教学摘要：传统应试教育下的课堂教育模式仍在某种程度上稳固地占据着课堂，依然普遍存在片面追求升学率的倾向，严重干扰着人才的培养，主要表现在：重教师的知识传授，轻学生的全面培养；重教师的主导作用，轻学生的主体作用；重苦学苦练，轻课堂教学的不断提高。
因此，实施素质教育，提高教师课堂教学水平与质量，必须优化课堂教学方法，提高课堂教育的效率。
关键词：初中英语课堂教学优化1、优化初中英语课堂教学的目的。
优化初中英语课堂教学方法的目的：是在初中英语教学中实施素质教育。
培养学生运用语言的综合能力，开发学生的智力，训练他们良好思维方式和学习习惯，激发他们的创造性思维，为将来学习打下坚实的基础。
2、优化课堂教学方法的途径。
优化初中英语课堂教学方法，提高教师自身素质是前提。
同样的教学内容，教师的方法不同，学生的学习效果也不同。
教学方法得当，学生则学得轻松有趣，学得灵活，学得好；教学不得当，学生则学得吃力，学得枯燥，甚至厌学，最终导致弃学。
因此，优化教学关键是拥有一支高素质的师资队伍。
英语教师应努力提高自身素质以适应教育教学的需要和符合时代发展的要求。
第一，英语教师要树立起正确的现代教育观念。
以最优化的教育教学方法和现代科学的教育手段，实现教育教学的最优化过程，全面实现英语教育教学目标。
第二，英语教师要有广博的知识。
人们常说：“教师要教给学生一杯水，自己首先要有一桶水。
”作为一名优秀的英语教师应该具有以下知识结构。
⑴扎实的英语语言基本知识和用英语进行听说读写的交际能力，它是从事英语教学工作的必备条件。
⑵英国文化知识，语言是文化的载体。
教师只有了解英语语言国家的社会文化、风土人情、禁忌习俗、词不达意语概念和体态语言等有关知识，才能更好地帮助、指导学生与使用英语国家的人们沟通，避免由于文化差异造成误解，以达到顺利使用英语交流思想感情的目的，做到语言得体、理解正确。
如见面时根据场合的不同分别使用不同的问候语：hi! hello! how are you! how do you do?nice to see you! nice meeting you! 等，避免见面使用have you had your lunch? are you married? what do you want? where are you going等中国习俗的问话。
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》
小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》小学英语教学论文《浅谈如何构建小学英语高效课堂》关键字: 教学课堂创设摘要:小学英语教学是一门科学，更是一门艺术。
一个优秀的小学英语教师不仅应具有扎实的英语基础知识及较高的语言水准，同时还应有一定的艺术修养和精湛的课堂教学技能。
农村小学英语教师如能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过制造教具、利用简笔画、肢体语言、歌曲吟唱，巧设游戏等各种形式丰富自己的课堂教学，充分调动学生的学习积极性，就一定会使农村的小学英语课堂焕发光彩。
正文当前，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。
但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套小学英语教学又特别强调语言环境的，创设丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境。
随着课程改革的推进，结合农村实际，顺应素质教育的要求，如何改变当前”的现状呢,，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，采取灵活多样的方法和手段，优化课堂教学。
一、利用教具来教学对农村小学来说，运用现有条件，创造性地制作教具，在英语课堂教学中巧妙地使用教具，从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.1(利用实物，充实教学。
其实教师、学生及教室内的一切陈设都是资源，课堂本身就是活生生的资源，教师应充分利用这个语言环境，使学生有更多的机会参与语言的实践活动。
如:在PEP Primary English Book3中，在教到Unit1My Classroom，时，就可充分利用教室的资源; 在第二册教材中，当教到My Family时，教师和学生都拿出自己的家庭照片当作教具，，这就很真实，很生活化.2(自制人物、动物头饰来辅助教学。
小学英语教材，每册教材都有主要人物和动物图像，教师应带领学生动手制作头饰，以便在教学中更好地创设情景，操练语言。
在角色表演中，教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话，不仅增加了趣味性，而且容易体现真实的交际情景。
如何优化英语教学论文
如何优化英语教学素质教育是我国当前教育的主体。
学科教学实施素质教育已成为当前教师的重要任务。
所谓素质教育就是根据人的发展和社会的发展的实际需要，以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生的主体性，注重开发人的力心潜能，注重形成人的健全个性为特征的教育。
因此，要实现素质教育，则必须在学科中实施优化教学法。
如何实施优化教学法，本人浅谈一些具体的做法和体会。
一、注重培养学生学习英语的兴趣著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。
林格伦对兴趣的调查结果证明，兴趣占影响学习成功因素的25%，占影响学习失败因素的35%，可见兴趣对学生学习成败的重要。
所以，教师要想尽办法，上好每一节课，使单调乏味的反复练习变得活泼生动、妙趣横生。
新教材内容贴近学生的生活，与当今世界信息技术相联系，在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。
如教形容词和副词和最高级时，我就问一个学生：“who is the most beautiful in our class？这个学生应在班里边找边说：”wang dan，这下全班同学哄堂大笑，因为王丹的外号就是“白雪公主”。
这一问之后，学生个个争着举手，从情绪高昂，争着回答另外的问题，eg：who is younger than you？等等。
这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。
当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。
教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。
创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。
孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、完善学生的“自我意识”当然应试教育犹如将学生推入知识的海洋，其结果可能导致其学会“游泳”，也可导致“淹死”其中。
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇）从小学、初中、高中到大学乃至工作，大家总少不了接触论文吧，论文写作的过程是人们获得直接经验的过程。
你知道论文怎样才能写的好吗？下面是小编帮大家整理的英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文（精选3篇），希望能够帮助到大家。
英语课堂互动教学的现状及必要性研究论文1摘要：课堂互动教学力图创设和谐的课堂氛围，通过师生互动、生生互动，充分显现学生的主体地位，使学生获得两方面的意义：教学上，通过激发学习兴趣、加强思维训练、强化教学参与，打破接受性教学和发现性教学的界限，使二者走向互补和融合，从而最终提高课堂教学质量；发展上，通过培养学生的社会性品质和促使学生人格的成长，使学生的主观能动性得到最佳程度的发挥，从而促使学生主体本身得到发展。
关键词：英语课堂教学互动传统的英语课堂教学以教师为主导，教学以教师讲授知识为主，采取“传授知识-接受知识”模式，重教而不重学，忽视了英语作为交际的本质属性，忽视了学生自我发展的主体地位，忽视了学生在课堂教学中的影响和作用。
英语是学生素质教育重要组成部分，正确引导学生英语的学习、促进自主学习能力的培养是教师教学的关键，而英语课堂是重要的途径和重要部分。
一、意义互动式教学是教师培养学生创新思维，启迪学生智慧的一种教学方法。
课堂互动教学是培养与提高生英语应用能力的有效教学方法与途径，有着重要的意义。
1.提高课堂教学效率，活跃课堂气氛，丰富课堂内容，激发学生浓厚的学习兴趣与强烈的学习动机，培养良好的学习习惯并掌握科学的学习方法，变过去的“学会”和“苦学”为“会学”和“乐学”。
此外，在课堂互动中，学生能主动地获得和输出信息，学生的独立性得到了提高。
2.在互动教学模式下，建设良好的集体生活氛围，提高学生的参与意识，培养学生的上进心、自信心、协作与竞争能力，锻炼学生交流思想的能力和表达能力，学生能更自由地表达自己，形成语言的有效输出，促进学生的个性全面而和谐地发展。
优化英语口语教学 演绎精彩课堂论文
优化英语口语教学演绎精彩课堂《英语课程标准》对初中毕业时（第五级）“说”的要求做了7条明确描述：“能就简单的话题提供信息，表达简单的观点和意见，参与讨论；能根据话题进行情景对话”等。
由此可见口语教学在初中英语教学中占十分重要的位置。
然而目前中学英语考试缺少口语测试，受考试这根“指挥棒”的影响，有些教师不重视口语教学；学生口语练习机会少，口语能力低，怕犯错误，就越不敢开口，这样形成一个恶性循环。
如何优化英语课堂教学，提高学生的口语能力，本人从下面四点谈谈自己的观点和做法。
一、情感投入，使学生敢说创立自然、民主、和谐的课堂气氛，既可以帮助学生消除因害怕、担忧、反感而产生的心理障碍，又能调动学生学习的主动性和积极性，从而有利于学生积极参与到语言实践活动中来。
教师热爱学生，与学生建立平等、合作的师生关系，是创造和谐课堂气氛的前提条件。
上课时教师要尊重学生，语态和蔼，用微笑的面容、期待的眼神、鼓励的话语来感化学生，使学生对老师产生亲近感。
教师要尽可能鼓励学生表达自己的真实情感，允许回答问题时有多种答案存在。
在课堂上，当学生口语表述很流利时，教师要用“you’ve done a good job.”去欣赏他；当学生胆小羞怯，不好意思开口时，教师可以说“i believe you are ok.”或者“if you are wrong ,it doesn’t matter.”来增加他们的信心，而当学生说到一半卡壳时，教师则可以用“no hurry ,you must believe yourself.”来鼓励他。
尤其是当学生在回答问题出现错误时，教师要讲究“纠错艺术”。
立即纠错往往会打断学生思路的连贯性，影响其表达的流畅性，而且会给学生造成一定的心理负担，怕丢面子，以后不敢开口。
一般来说，学生在做连贯表述出错时，最好不要立即纠错，可等所有学生表述完后，集中纠错，这样无针对性，不会伤害学生的自尊心。
二、激发兴趣，使学生乐说教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发兴趣，营造宽松和谐的氛围，使学生敢于开口、乐于实践。
初中英语教研小论文(3篇)
第1篇摘要：随着我国新课程改革的深入推进，英语教学也面临着前所未有的挑战和机遇。
本文从核心素养的视角出发，探讨了初中英语教学模式的有效途径，旨在提高学生的英语综合运用能力，促进其全面发展。
关键词：初中英语；核心素养；教学模式；探究一、引言英语作为一门国际通用语言，在我国教育体系中占据着重要地位。
近年来，我国初中英语教学取得了显著成果，但同时也存在一些问题，如学生英语综合运用能力不足、教学模式单一等。
为了应对这些问题，本文将从核心素养的视角出发，探讨初中英语教学模式的有效途径。
二、核心素养与初中英语教学（一）核心素养概述核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度、价值观等方面所具备的基本素质。
英语核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面。
1. 语言能力：指学生在英语学习过程中，能够运用英语进行有效沟通、表达和交流的能力。
2. 文化意识：指学生在英语学习过程中，能够理解和尊重不同文化，具备跨文化交际的能力。
3. 思维品质：指学生在英语学习过程中，能够运用英语思维进行思考、分析和解决问题的能力。
4. 学习能力：指学生在英语学习过程中，能够自主学习、探究学习和合作学习的能力。
（二）核心素养与初中英语教学的关系核心素养是英语教学的出发点和落脚点，初中英语教学应以核心素养为导向，培养学生的英语综合运用能力。
具体表现在以下几个方面：1. 语言能力：通过听说读写等技能训练，提高学生的英语实际运用能力。
2. 文化意识：通过了解不同国家的文化背景，培养学生的跨文化交际能力。
3. 思维品质：通过英语思维训练，提高学生的逻辑思维、创新思维和批判性思维能力。
4. 学习能力：通过自主学习、探究学习和合作学习，培养学生的终身学习能力。
三、基于核心素养的初中英语教学模式探究（一）情境教学模式情境教学模式是指在教学过程中，教师根据教学内容和学生的实际情况，创设具有真实性的教学情境，引导学生主动参与、积极互动，从而提高英语学习效果。
如何改进初中英语课堂教学[论文]
![如何改进初中英语课堂教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/c476de1d0b4e767f5acfce42.png)
如何改进初中英语课堂教学摘要：随着社会的发展和课改的深入，教师必须注重教学方法的改革。
灵活多样的教学方法能够激发学生学习兴趣、优化课堂教学、培养学生创新意识，从而达到提高教学质量的目的。
关键词：教学方法；学习习惯；作业设计中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-094-01在新课改的这一浪潮中，“初中英语课堂教学”越来越受到大家的关注，经常会听到一些同事们发自内心的感慨“课改的确是很好，只是英语课堂教学在很多方面无法得到很好的执行。
原因有许多方面：如，学校的初中生家长大多数都没有受过较高的教育；初中生没有良好的学习习惯；初中生的总体素质较低，知识面窄；初中生的自主学习能力特别差等。
所在我们的教学在很多方面受到限制，有时是教师“包办”了一切。
的确，要很好的完成农村英语课堂教学任务，不是一件容易的事。
现结合我这几年的教学，谈谈我的几点反思。
一、要培养初中生良好的学习习惯初一的初中生正处于身心发展最迅速的时期，也是形成行为习惯的主要阶段，他们的自我意识不断增强，自学能力也有所提高，具有好奇，好活动，爱表现，善模仿的特点。
所以，我充分利用初一初中生的身心发展特点，培养他们形成良好的学习态度，学习方法和学习习惯。
常言道：“行为习惯是人生成功的一半”，而农村的大部分的初中生在学习习惯上都或多或少存在着问题，如：字迹潦草；不及时完成作业；学习被动；上课不专心听讲、没有预习、复习的习惯，更别提有自主探究的学习习惯了。
所以只有培养初中生养成了好的学习习惯，学好英语才能成为可能。
二、要加强对初中生学习方法的指导加快这近十年的教初中生涯，发现有部分女生，平时学习非常刻苦、勤奋，可成绩总上不去，就拿背单词来讲吧，有的初中生花了大量时间、精力去复习，可就是一写就错，还有一些初中生对单词、句子掌握都不错，但一遇到看图写句子、写作文就不懂如何下手等学习上的障碍，更严重的甚至会对英语产生畏惧感。
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如何优化英语课堂教学
【摘要】英语作为一种语言，课堂教学的目的是培养学生运用语言的能力。
新一轮课程改革的目的就是确定了以人为本的观念，采取启发式、发现式及讨论开放式的教学方式，让学生主动参与、自主学习，教师是知识的传授者，课堂的组织者，学习的指导者、促进者和咨询者。
【关键词】角色情景方法评价
英语的课堂教学应注重激发学生学习的积极性、主动性、创造性。
为此，教者应顺应新课改的要求，讲究教法，调动学生参与学习的热情，让学生在一种自然和谐的氛围中学习英语、运用英语，并形成语言技能和语言素养。
近年来，笔者一直朝着这个方向努力，希望能有效的改善英语课堂教学，不断适应学生发展的要求和时代发展的需求。
在此，就如何优化英语课堂教学的问题作些探讨。
一、课堂教学中师生角色应转变
教学活动是师生共同参与的活动，教学中处理好师生关系是组织教学、保证教学质量的前提。
学生有了具体的动机就能自主学习，在实践中运用语言，在运用中发展语言的能力。
因此，教师应从传统的教授型中解放出来。
其次教师还需要重视师生关系。
教者在课堂教学中应像朋友一样用真挚的爱进行情感交流，真正成为学生的朋友，对学生的点滴进步不失时机的给予赞扬和鼓励，在学生答对问题时给予“very good、excellent”之类的肯定，在答题紧张时说声“don’t be nervous”予以鼓励，在答错时也微笑安慰“never
mind……”、“try next time”。
长此以往，学生在不自觉中得到肯定、赞扬和鼓励，就会对老师产生爱戴，从而对英语产生兴趣。
二、创设情景，优化课堂教学
情景教学法是建立在近代生理学和心理学基础上的。
情景教学法是使学生进一步挖掘大脑的潜能，使大脑两半球交替兴奋，克服单调和乏味的练习使学生产生厌烦的一种方法。
教师有目的的引入和创设具有一定情景色彩的、以形象为主的、生动具体的场景，能够帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到一定的发展。
常见的创设情景方法：
1.利用肢体语言提高课堂效率。
有些语言意义用动作、表情、手势、姿态等肢体语言演示，不仅能培养学生的思维能力，还能激发学生学习兴趣，使其印象深刻。
如教学课本中的方位介词时，我站在教师不同方位自问自答where am i ?i am in front of/in the middle of …the classroom.让学生观摩，猜其意思。
无须用汉语解释，学生便会领会方位词，达到运用语言的目的。
2.使用直观教具，提高课堂效率。
生动活泼、积极主动的英语课堂气氛能使学生兴奋，易于激起学生学习英语的兴趣。
利用实物直观教学，材料易取，操作简便，它能把抽象的东西真实化。
比如我在讲被动语态时，准备了小刀、钥匙、邮票等实物操作。
例如what is this? it is a knife. what is it used for? it is used for cutting things.这样既吸引了学生的注意力，又有利于学生理解和记忆，增强了课堂情趣。
3.组织表演，创设情景。
对话（dialogue）是中学英语的一种主要课型，每一模块都以一篇对话开始，它包含丰富的词汇、实用的交际用语和有趣的文化习俗。
学习对话是中学课堂教学中培养学生英语交际能力的重要途径，所以上好对话课至关重要。
因此在上对话课时，我经常采用角色表演方法操练对话，让学生主动地实践语言，锻炼了学生“听”和“说”的能力，真正把课本上的“死”知识“活”起来，避免了死记硬背。
久而久之，教学效果也就可想而知了。
4.借助电教媒体创新情境。
用多媒体创新情境来讲解新词、新课文，有助于学生理解文章背景，掌握新知识。
比如我在讲授课文“奥黛丽·赫本”时，用多媒体展现奥黛丽主演过的电影画面，介绍她的生平，既让学生了解了文章的背景知识，又让学生了解了电影的内容。
同时，利用多媒体展示文中的生词，既节省时间，又提供了录音示范，有效地提高了学生的学习效率。
三、巧设方法，培养兴趣
兴趣是最好的老师。
因此，为了使学生学习英语的积极性得到提高，激发学生学习英语的兴趣,多年来，在课堂教学中我一直注重课堂的导入。
上课时根据课型和学生素质努力设计能吸引学生的导语，调动学生学英语的积极性。
如事件导入、表演导入、故事导入。
比如在讲9a unit 3时，我就采用事件导入法，一开始我就说：everyone has some problems. do you have some problems in you daily life? the main topic of this unit is about teenage
problems. you should learn to express your worries and problems and what causes them. you also learn to offer support and advice to your friends .please discuss your problems.短短几句话，触动了学生心弦，使学生很快进入角色氛围和情景中。
其次在英语教学中，巧用幽默、笑话、故事也能深深吸引学生注意力，消除疲劳，活跃课堂气氛。
四、巧用评价，培养兴趣
教师应重视和加强课堂教学评价的导向、激励等功能，树立科学的教学评价观，真正体现素质教育的要求。
我认为在课堂上要关注个体差异，因材施教，设立多层次的评价标准，做到终结性评价与形成性评价恰当组合，互相补充，亦即把形成性评价如上课情况、作业情况、卫生情况、德育情况与考试形式有机结合。
让评价体现人文关怀，全面科学地评价每一位学生的发展与进步，充分调动每一位学生学英语的积极性。
总之，教无定法，教者应充分利用现代化技术，优化课堂教学方法。
课堂上的一切方法与技巧都是为了提高课堂教学效率，因此，在活跃课堂的同时，一定要保证课堂活而不乱、主次分明、讲求实效，真正实现素质教育的目的。