英语课堂教学方法论文
中学优化英语课堂教学方法论文
中学刍议优化英语课堂教学方法探析【摘要】英语课堂教学效果的好坏决定了教学目的的实现与否，优化中学英语课堂是提高教学质量的重要举措。
本文从英语课堂教学优化的内容及优化措施入手，探究优化中学英语课堂的路径问题。
【关键词】优化英语课堂教学举措英语课堂教学关系到英语教学的主要形式，学生的听说读写能力主要来自英语课堂教学活动过程中，所以，优化中学英语课堂，是提高学生学习英语兴趣，提升英语教学效果的必要举措。
一、优化中学英语课堂的具体内容英语课堂教学是个系统的工作，既包括教学目标、教学环境、教学方法等。
优化中学课堂首先从以上几点上进行探讨。
1.教学目标的优化。
教学目标就是教学活动要达到的教学目的，是教育教学的指导思想，是教学活动的总方针，一切教学手段的选择和教学方法的实施都是为了教学目标的实现。
在实施优化中学英语教学方法中，要明确英语课堂教学的目的，做到有的放矢。
要把教学总体要求和教学目标与学生的认知特点，年龄构成有机结合，做到教学目标的设置难度适当、重点突出，使教学目标具有指导性和可操作性，为学生健康人格和全面发展提供条件。
2.教学环境的优化。
教学环境是教学过程的外部环境，环境的好劣在很大程度上影响到教学效果，诚如古语说的好，“近朱者赤，近墨者黑”、“环境造就人”等都是强调教学环境的重要性。
教学环境包括外部环境即教学手段的选择和硬件设备条件，还包括内部环境即教室的人文环境、学习气氛等。
优化教学环境一方面要从外部入手，创设良好的英语教学外部环境，让师生在一个轻松愉快的环境中学习知识，另一方面，要加强教室的人文环境的养成，营造良好的学习氛围，为优化教学过程提供最优化的配套环境，提高优化的质量。
3.教学方法的优化。
教学方法是优化中学英语课堂的直接反应，教学方法选择的好，课堂效果就会明显。
优化英语课堂教学，要注意教学方法的选择，选取适合自己风格、让学生接受的，有利于知识传递、形式丰富、方法新颖的教学方法。
比如在教学过程中，我就根据教学内容和学生的认知情况选择不同的教学方法，在情景对话练习中就扮演角色模拟，在阅读过程中采取先读后听的纠错法，效果较好。
提高中学英语课堂教学效果方法论文
提高中学英语课堂教学效果的方法初探基础教育课程改提倡的是”以人为本，”.以发展为本”的教育理念，要把这一理念具体落实到课堂教学中就应体现基础性.普及性和发展性，使英语教育面向全体学生.然而，要实现这一目标，就要取决于课堂教学效果.对如何提高课堂教学效果，在课堂教学中我进行了初步探索。
一、创设学习英语的良好氛围，培养学习兴趣兴趣和学习的主动力和源泉.对于学生学习兴趣的培养和激发，抓住学生个性发展的方向和特征是主要的，激发和培养学生对知识产生兴趣，对学习本身产生兴趣，在学生自觉自主地去理解掌握知识的基础上去体会学习过程的乐趣，所以要学好英语，兴趣的培养是最重要的.然而随着知识结构的变化及单词量的增多，学生会逐渐感到英语不是那么简单，甚至产生讨厌学习的心理，这对于我们教师来说是一个严峻考验：怎样才能保持学生最初的学习兴趣呢？（一）运用直观的教学手段.如实物，图片，多媒体等，可以创设一种良好的学习英语的气氛，使教学充满生机，因为形象化的教学能增强学生学习的兴趣.我常常在一些题目的教学前做一些文具.学生们看到很感兴趣，脸上都洋溢着笑容.这样，教学过程轻松，教学效果良好。
学生们受益非浅。
（二）设计精彩的导入.新课堂引言可采用英语歌曲引入，巧设悬念，讲故事等，使课堂教学一开始，便让学生对本节课产生兴趣，抓住学生的注意力，学生们注意力集中了，很想知道老师下面讲什么，学生会跟着老师的思路走，，这样，学生会理解吃透老师讲的内容，效果就可想而知之了.二、以学生为主体，设计学习过程基础教育改革强调以学生为主体，在英语课堂教学中，教师可以通过多和方式，采用多种方法，引导和激励学生的主动参与，教学过程的设计和安排要注意发挥学生的独立性和自主性，要尊重学生的独立人格，关注各体差异，满足学生的不同需求，创设引导学生积极参与的教学环境，激发学生的学习积极性，使每个学生都得到充分发展，教师要全身心地投入到教学，为各个层面的学生设计好适合他们的教学任务.这样所有同学都能有展示的机会，层次较低的同学完成简单的任务，让中等的同学完成适中的任务，优秀的学生完成高难度的内容.这样，可以使不同层次的学生都品尝到成功的喜悦，获得相应的成就感，使他们对英语的课堂教学保持浓厚的兴趣.问题的设计可以针对听.说，读.写各个方面提出问题，还要根据文章的难易度来确定，如果学生在回答过程中遇到困难，教师不要急于讲解，可以通过小组讨论的形式来完成，这样一来，就相当于降低了问题的难度，学生回答就更有信心.三、传授方法，培养思维“授人以鱼，仅供一餐之食，授人经渔，则终身受益.这是教育发展的主要思路.在教学过程中，教师不仅要传授知识，重要的是传授学习方法，根据英语学科的特点，引导学生掌握其规律，充分发挥教师的引导作用引导学生去探索.去发现，改变学习知识这一简单需求，从教师的各个环节入手，正确引导帮助学生体会过程本身的收获.不断的反思，研究其内在因素，达到”会学”的目的.具体到授课而言，要把握课堂授课中的听.说.读.写等环节，在这个过程中去理解掌权学习方法，掌握最佳路径，使学生不仅”学会”而且要”会学”.另外，教师在传授知识时，要善于点播疏导.培养学生的思维能力和探索精神，特别是在教学过程中，要创设丰富的智力开发情景，促使学生开动脑筋，指导学生拓宽思路，，丰富学生想象力.同时还要鼓励引导学生超常思维，打破思维定势，改变思维习惯，调动学生潜在的能力，产生新思路，从而锻炼和发展思维能力.例如，在整个单元的知识进行复习的时候，鼓励学生对这一单词.语言点，交际话题进行总结，并依据新旧话题编于对话，在这一过程中，帮助学生形成知识体系，拓展思维。
英语教学法论文10篇
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【摘要】随着社会文化学科的不断发展和进步，针对社会文化学的相关研究也不断增多，在社会学领域内的文化学科强调在社会和文化环境下以语言和社会活动作为中介来实现人们对知识的学习，可以看到，英语教学在一定程度上也是社会文化学领域内的一部分，因而本文通过研究英语教学和社会文化学的相关要点明确如何应用社会文化学在实现英语教学。
【关键词】社会文化学；英语教学引言近年来，随着国际间教育领域合作的加强，针对英语语言教学的全新看法颠覆了传统教育学视阙下英语教学作为单一语言教学的观点，而将社会文化属性加诸于英语语言教学。
因而在此一现实环境下，通过全新的教学方法与教学实例来促进英语教学在社会文化要素方面的累积可谓十分重要，社会文化学强调对语言体系的学习过程，同时加重了任务型教学的比例。
这些变化都催生了英语教学的现实进展，同时也为社会文化学视角下的英语教学的研究提供了更多的可能性。
一、英语教学的社会文化学属性二、社会文化学在英语教学中的应用维果斯基的社会文化学在英语教学中的研究与应用已屡见不鲜，比如英国学者Lantolf等人便认为学习者在交际情景中所进行的大部分交际活动都与其自身的需求密切相关，他们使用语言来处理其相应的事务和遭遇。
在国内类似的应用也早有研究可查，主要体现在对我国英语教学体制和英语教学方法的方面，比如修订的英语教学大纲就针对英语教学实际提出了应该完善以英语培养为核心、加强英语语言的应用和基本技能的培养，侧重于学生通过英语的学习可以达成的解决问题的能力而不仅仅是英语学习相关的知识性技能。
近年来，英语教学在英语学习大纲的变化之下也相应的产生了较多变化，比如在实际教学中更加注重结合本土社会文化以及英语语言文化进行教学，注重教学环节的自由、平等，减少填鸭式教学方式的应用，在尊重学生自我学习习惯和自我实践方式的基础上引导性的进行英语教学，在这一过程中减轻了英语教学的固有负担，注重学生的综合能力培养。
英语教学方法论文
英语教学方法论文英语教学方法论文4篇第一篇：创新教学方法一、采用动静结合，活跃课堂气氛动静结合的英语教学方式是非常适合初中英语教学的，因为这是符合学生的天性和英语特质的。
在师范学校里，教师一直强调的一个问题就是构建一个有趣而有效的课堂，其实这是难以做到的。
因为很多时候，这两个词是相冲突的，因为有趣的事物往往会吸引学生大部分的注意力，将学习的有效性降低。
但与此同时，这也是非常好的一个创新点，如果能够加以利用，一定会取得不一样的教学效果。
动静结合是指的动态教学和静态教学，一般动态教学能够放松学生的心情，让学生对知识的理解力大大提高，而静态教学则是主要符合学生的记忆力，让学生对知识点的熟悉程度大大提高。
在初中英语教学中，静态教学就是让学生自己去阅读文章和记忆单词，将基础知识打牢固。
同时，可以用动态教学的方法去检验学生的掌握情况，如趣味的单词接力方式：由教师说出第一个单词的汉语意思，然后第一个学生回答，并说出第三个单词的汉语意思，交给第二个学生回答，依此类推。
二、主攻兴趣教学，提高学习主动性兴趣是最好的学习动力，这一点是从人性的方面总结的，所以无论教学精神再怎么改变，这一点也是会一直值得肯定的。
而新时代要求的初中英语教学就不能够再像之前那样，只是用一些多彩的图画或是小游戏来吸引学生的目光，其实学生需要的往往是更大的舞台。
特别是现在的孩子们，他们在父母的栽培下往往有自己的一技之长，或是唱歌跳舞，或是书法画画，或是体育乐器，或是手工制作。
如果英语教学能够和他们本身的兴趣好结合起来，那么其学习效果是不可估量的。
因为学习英语就成了他们日常的一部分，并且是在非常愉快和不自觉的状态下完成的。
音乐的话可以是英语歌曲，体育的话可以是国外的一些比赛，甚至手工制作教师都可以给他们提供一些外国的制作步骤。
当然，教师也可以让他们自己去发现自己兴趣和英语之间存在的微妙的关系，并且作为课堂作业向展示。
三、结合时代气息，采用科技教学时代发展迅速，教育也在发生着日新月异的变化，初中英语教学就应该乘着这股东风“扶摇直上”，采用与时代科技相结合的方式去进行创新教学。
英语教学论文及案例分析
英语教学论文及案例分析第一篇：英语教学论文及案例分析如何巧妙设计英语课堂提问合适的课堂提问，是一门艺术，它往往能把学生带入一个奇妙的问题世界，使学生积极思考问题，寻求解决问题的途径和答案，从而培养学生分析问题、解决问题的能力，有效地提高英语课堂教学效率。
对于缺乏自制能力的学生来说，有效而恰当的提问，更能起到意想不到的作用。
下面是我结合自己的课堂教学，试着从几方面对如何有效恰当的课堂提问进行了探讨：一、注重提问的原则（一）启发思维的原则教师的提问，应富有启发性。
因为课堂提问本身不是目的，而是启发学生思维的手段。
不能为提问而提问、教师必须明确，提问不等于启发式，好的提问才是启发式提问，启发式提问重在所提问有价值和有意义，能够引导学生积极思考，发展其思维能力。
如:我讲授三——六年级英语提问时就不是很注重启发学生的思维,只是机械的训练学生的口语,回顾旧知。
所以今后的提问应该注意启发学生的思维,让学生形成良好的行为习惯。
（二）激发兴趣的原则学生学习的内在动力是学习兴趣，应此教师提问如果能激发学生的学习动机和兴趣，他们就有了学习的原动力，这是启发教学的关键。
为此，教师必须从教材和学生心理特点出发，引人入胜地、步步深入地提出富有趣味性、启发性的问题，用科学的、艺术的、生动的语言，吸引学生去积极思维。
（三）难易适度的原则课堂提问必须做到难易适度，尤其是难度较大的问题，一定要设计成一系列由浅入深，由旧导新、从易到难的小问题，使学生通过问题解答，逐步突破难点，把握要领，掌握规律。
如:我在教授五年级牛津英语的时候,刚开始上课时,我总是把低年级学的一些简单的常用语(How are you ?How old are you?)等来提问，让学生有些许成就感，继而不断提高难度引导学生回忆Which …句型，把本课时的重点分解开来，生在不知不觉中就把知识学到手了。
二、注重学生主体性素质教育主张以“学生的学”为中心，把学生真正当作学习的主体，在英语课堂教学中根据实际情况，灵活地采用各种提问方式，既可活跃课堂气氛，激发学生提问的积极性，又可扩大提问的面，增加学生练习的时间和机会。
如何使英语课堂达到良好教学效果论文
如何使英语课堂达到良好的教学效果摘要：人们常说：教学相长。
评价一堂课的成功与否，不仅在于授课教师是否讲得清晰、完整，还应该注意到学生是否参与到教学中。
因此，调动学生的课堂积极性，使学生充分融入到教学活动中，与教师进行充分的交流，对达到良好的教学效果是尤为重要的。
关键词：初中英语教学趣味性教师不但是知识的传授者，还应该是课堂活动的组织者。
只要教师能充分发挥自己的特长，扮演好自己的角色，做好导演，充分调动学生的参与积极性，就能活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的氛围中接受知识、掌握知识。
根据笔者的经验，可以通过以下几种方法来调动学生积极性和提高英语教学的趣味性。
一、合理安排课堂活动英语作为活的语言的特性使英语教师安排各种课堂活动成为可能。
如果每次课都只安排一种活动，如让学生在45分钟都只听教师讲评，或是做45分钟的练习等，那么，就会使学生有单调乏味之感。
英语作为一门技能课，教师不妨把听、说、读、写各项技能融为一体，让学生交替进行多种技能实践，从而使课堂活动摆脱单一乏味而变得多姿多彩。
例如，在上课前，不妨给学生五到十分钟做口语练习,笔者称之为“free talk”，话题不限，学生可以两三个人一组自由交谈。
事实证明，学生们很喜欢这种方式。
在课堂上，教师规定不能讲中文，他们也就尽力用英语表达，这样就达到了练习口语的目的。
再如，有时可以给学生进行听写练习，或是给学生朗读一些有趣的故事，让学生进行听力理解练习。
这样既能练习口语，又能使学生对马上要学的课文加深印象，以便更好地理解课文。
课文讲完后，还可挑出一些常用词或词组让学生联写成一个故事。
学生可以发挥自己的想象力，编出各种有趣的故事来。
有时也可进行快读训练，限时收答卷纸，使学生紧张作业。
可见，要使课堂活动多样化，办法还是挺多的。
只要教师对整堂课统筹安排，必能使课堂活动丰富多样，多姿多彩。
二、改变教师的授课方式有很多教师认为英语课文的讲授自然得教师唱主角，不能用各种活动来代替。
浅谈英语教学方法论文
浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文浅谈英语教学方法论文篇1英语是一门综合性比较强的科目，既有缜密的思维，又有随意的流动性；既有记忆的成分，又有规律可循的成分，是动与静的结合，是听、说、读、写的综合反映。
如何处理英语教学中“难”与“易”这对矛盾，从而巩固和提高学生英语学习成绩，笔者认为应从以下几方面入手。
一、从转变教育观念入手义务教育全日制初级中学英语的教学目的之一是“通过听、说、读、写的训练，使全班学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力”。
要实现这一目的，就必须改变“只抓少数，忽视多数”的升学思想，要向“全面贯穿教育方针，全面提高教学质量”的素质教育转变。
比如，英语课堂教学中，为充分调动全体学生学习的积极性，需要采取形式多样而有效的教法，根据学生的年龄特点，设计“双人训练”、“小组练习”等生动活泼的教学活动，提高英语学习兴趣，增加每个学生口语练习的机会，使每个学生都能积极参与课堂教学活动。
从而使更多的学生享受学习英语的兴趣，更好地创造课内外学习英语的氛围。
二、从激发学生学习英语的兴趣入手这是问题的关键，学生学习英语兴趣的浓与淡，直接决定着学生的学习自觉性。
初中学生已在生理上渐趋成熟，已经为自我培养广泛的学习兴趣和学科爱好创造了前提条件。
作为教师，应该当好引路人，如给学生订阅英语报刊，激发学生学习的兴趣，让学生对英语学习实现“要我学——我要学——要学好”的转变。
也可以运用多媒体教学，增强英语的声像效果，让学生产生一种“好奇”的心理，进而循循善诱，促使学生对学习英语感兴趣。
三、从提高学生口语表达能力入手英语教学的目的是通过提高学生的听、说、读、写能力，从而达到与外界的交流和认知。
有些学生怕说，或说的是“中国式”英语，不能脱离母语。
因此，作为教师，要把提高学生的口语表达能力作为一个关键。
一些经常化的口语，教师首先要带头说起，比如：平时交流、上课前后的问候语、课堂的值日生汇报等，并且要做到字正腔圆，以免学生受到错误影响。
英语课堂有效教学论文
浅谈英语课堂有效教学课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息、锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的主要渠道。
在实际英语教学中，我们每个英语教师应不断地思考，教师的言语是否是多余的？教师的设置问题是否有效？教师的课堂教学及学生的学习是否达到最佳的效果？所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。
同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
而要搞好师范生英语课堂教学，显得尤为困难。
目前的师范生英语基础知识普遍差、学习目的不明确、缺乏学习兴趣，使教师难于开展课堂教学。
只有针对性地解决这些问题，才能提高课堂教学质量。
我在英语教学中作了如下的尝试：一、培养英语学习兴趣,调动学生学习积极性师范学生为何对英语不感兴趣？主要是缺乏自信造成对英语学习不感兴趣。
教学过程中发现很多学生在初中就已经对英语的学习失去信心。
上了师范后部分学生对就业形势的了解，开始意识到了英语学习的重要性，但最终还是因为基础差和学习方法不恰当，花了大量的时间，收到的学习效果始终还是事倍功半，这样就逐渐对英语学习失掉了信心，没有了学习兴趣，进而产生了厌学情绪，部分学生甚至放弃了学习。
因此上第一节课,我先给学生们联系实际论述英语学习的重要性,激发他们对英语学习的兴趣。
比如,随着2008奥运会在北京的举行,北京大街小巷,就连爷爷奶奶辈们都掀起了学习英语的热潮,而我们正处于学习语言的最佳年龄,更要好好把握机会,把英语学好;其次,英语在我们的日常生活中也发挥着极其重要的作用:我们现在使用的电器、数码产品、日常用品等都有英文标注,如果你不懂英语,那在使用起来就会束手无策,拿一个例子来说明,我们好多人都喜欢吃kfc,那里有洗手的地方,旁边有个小盒子里放着洗手液,小盒子上着:push,意思是“推”，即只要轻轻推一下,洗手液就出来了。
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英语课堂教学方法浅谈
摘要：在英语活动课实践中，运用巧妙记忆法,运用情境教学法,运用情感激励法，运用分阶段阅读指导法，以此达到理想的教学效果。
关键词：英语课堂；教学方法；理想效果
中图分类号：g633．41 文献标识码：a 文章编号：1006-3315（2011）11-060-001
在英语活动课实践中，每每遇见学生容易混淆使用的词或短语，为了方便学生记忆和区别，笔者经常是绞尽脑汁遵循“趣味性、自主性、实践性、可行性”等基本原则，认真钻研教学技巧来拓宽教学思路，促进其应用。
主要做法是：
一、运用巧妙记忆法
在教学中，本人积极搜集资料，精心积累巧记的方法，引用他人的教学手段，为我所用，收到了良好的效果。
比如：sometimes, sometime, some time, some times. 为了便于学生记住他们的用法和区别，特使用如下的口诀：有“s”为“有时”，常常用于现在时；无“s”是“某时”，用于将来进行时；“某时”分开“有一段”，for在前面是常事；“有时”分开“好几次”，常用完成、过去时。
二、运用情境教学法
在课堂教学中要注意创设情境，将学生置身于情境之中。
在自觉或不自觉的状态中来仔细听讲，乐意说英语，来感受英语的用法，从而达到掌握和运用语言的目的。
常用的方法有：英语教师给每个
学生取个英文名字，或者学生自己选用喜欢的英文名字，以便英语课堂和课后使用；平时师生见面问候都尽力使用英语打招呼。
以此方法来增强学生与英语之间的亲密感，有利于培养他们对英语这个学科的兴趣。
三、运用情感激励法
课堂中，结合教学进行信心教育，促使学生产生成就感。
其一，英语教学中经常会用到大量的例子，教师在备课时便应注意例句的选用，尽量避免一些可能损伤学生自尊心和打击学生自信心的句子，如：在用although一词造句时，以下两个句子都正确无误：
(1) although he worked very hard, he didn’t pass the exam. 尽管他非常努力的学习，却没有通过考试。
(2)although he failed the exam, he didn’t lose heart. 尽管他考试不及格，他并不丧失信心。
很显然，例句（2）比例句（1）更具乐观色彩。
长期下去，这种乐观、向上的课堂气氛会对学生产生虽微妙却能潜移默化的积极影响。
其二，教师在课堂上力求以学生为主体，使学生有充分的实践和表现自己学习成绩的机会。
所以，教师要采用因材施教的方法，使不同水平的学生都能看到自己的学习成就。
其三，开展形式多样、丰富多彩的课外活动，如猜谜语、讲故事、做游戏、办墙报英语角、举办英语竞赛活动等，让他们充当其中能
胜任的角色，从而在参与中充分表现他们的才干，在活动中积极培养他们的自信。
四、分阶段阅读指导法
新教材在高中阶段十分重视语篇教学，重视对学生的阅读能力的培养和提高。
所以，教师从高一开始，就应该加强对学生在做阅读理解题时的方法和必要的技巧方面加以指导。
比如：⑴快速辨认词或词组。
要求学生阅读时扩大视力范围，在规定的时间内完成视读任务。
⑵掠读。
培养学生快速阅读一篇文章后迅速找出关键词、关键句和概括大意的能力。
教师的题目文章或每段的第一句或句中的黑体字、词或句等完成阅读任务。
教材中的许多阅读课文都设计了文中找关键词、主旨句和概括中心思想的练习，这类练习比较适合对学生进行掠读训练。
⑶略读。
培养学生在文章中迅速找出所需信息的能力。
要求学生首先确定略读目标，然后确定查找范围，迅速浏览，直到获得所需的数据。
教师可利用教材中所给问题，也可以自己编写问题对学生进行略读训练。
每次训练前，教师应先向学生说明掠读和略读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用掠读和略读技能进行阅读。
在高一阶段训练的阅读速度的基础上，高二年级应侧重于培养学生的理解能力。
现举几例做法加以说明。
⑴识别替代词。
英语中this, that, it, one等代词常被用来替代上下文中已提过或下文即将提
到的内容。
快速识别这些替代词对加快阅读速度、提高理解能力很有帮助。
⑵识别关联词。
英语中常用because, while, but, instead
of, after 等关联词或表明上下文的因果或比较对照关系，或说明时间顺序，或表示语气转折。
教师应培养学生注意正确使用他们以及留意他们在文中的作用。
训练中可要求学生找出文中的关联词，也可将文中关联词设为填空题。
这样可以帮助学生把握句子结构，进一步理解作者的意图。
⑶记笔记。
从高二年级起教师可要求学生做阅读笔记，这需要学生能在理解全文的基础上，排除无关信息的干扰，简洁、正确地概括出文章的要点。
教师应重点指导学生利用好阅读技能浏览全文，区分主旨句与论据，然后写出要点。
教师还可以培养学生从不同的角度写读书笔记。
高三年级的阅读教学可分为新课讲授和复习两个阶段。
新课讲授阶段：高三年级课文中的生词和语法难点少，但阅读信息量大，教师可指导学生从不同角度、按不同层次对各种体裁和题材的课文进行分析。
教师可让学生根据所读内容填写各种表格，训练掠读、略读、归类、排序、概括等能力。
将图片内容或表格信息转换成文字。
复习阶段教师要指导学生对阅读策略进行归类，并通过练习加以强化和巩固。
教师应要求学生有目的、有意识地选择并运用阅读策略，阅读过程中要养成对所运用策略进行自我监控和自我评估的习惯，以便于能及时调整。
从短文的选材上看，内容贴近现实，重视实用，特别强调时代气息，重视语言文化背景，刻意选择含有多样性和复杂性语句结构的篇章，追求所涉内容的广泛性和深刻性。
所以，一方面学生应该力
求运用已学过的英语知识去弄明白这些文章所讲的真实存在于现代社会的“新鲜事”，另一方面要扩大自己的知识面。