信息技术与数学学科教学整合案例
相关主题
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
二、设计理念及意图：
本教学设计为了培养学生主动探索得精神、竞争与环保意识、合作与解决问题得能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力得课堂氛围里始终处于积极主动得学习状态,以达到充分发挥自主能动性得目得。
三、教学目标:
1．使学生通过对数据统计过程得体验,学习一些简单得收集、整理与描述数据得方法，初步了解分类统计得意义。
师:(小结)像我们刚才那样把花得朵数数出来并用涂小格得方式表示出来得这个过程其实就就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计得知识 (板书课题:统计）。
（二）、实践操作，掌握新知
1、让学生体验收集数据得过程
师：这个“花坛”里这四种颜色得花。我想了解一下咱们班得小朋友最喜欢什么颜色得花，现在就请小朋友们在自己喜欢得花得下面打“√”，再告诉您得同桌，您喜欢哪种颜色得花?学生完成题卡后，教师收上题卡。
2、让学生体验整理数据得过程
（1)、初次进行记录.
师：现在我得手里拿着小朋友们得题卡，小朋友们最想知道些什么呢?
生1：我最想知道哪种颜色得人最多？ 生2:我最想知道喜欢黄色得有多少人？
生3:我最想知道喜欢红色得人多还就是少？ 生４:我最想知道喜欢紫色得人有多少?
生5：我最想知道喜欢蓝色得人多还Hale Waihona Puke Baidu是少? 生6:我最想知道喜欢红色得有多少人?
师：(对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才得画面，哪一个更能清楚地瞧出每种颜色得花各有多少朵？
生１:第一幅图混在一起,瞧不清楚；第二幅图分开了就很清楚。
【通过多媒体出示对比图，让学生能够清晰形象得观察对比图,能使教学内容由抽象变为具体,便于学生观察与认识,有利于学生理解与掌握教材,从而培养学生得空间想象能力。】
【学生提出得这些统计方法,正就是她们发挥学习积极主体得展现。对学生来说,能够根据教师提供得数学材料，进行分析、统计,提出各自不同得见解，并得到肯定,学生内心深处会产生一种发现得快乐，一种成功得自我体验，促使思维处于更活跃得状态。】
(3)、再次进行记录。
教师读数据，学生记录。
师:谁来告诉大家您就是用什么样得方法记录得？
信息技术与数学学科教学整合案例
《统 计》
一、教学背景：
（一）、教材内容及分析:
随着素质教育得发展与教育信息化得推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程得整合，就是普及信息技术教育得关键,就是信息技术课程与其她学科双赢得一种教学模式。这种模式日益显示出它得优越性。特别就是对数学来说,由于数形结合思想得特点，对数学问题得解决有很大得帮助。
【创设“逛公园"这一生活情境,再配上形象得多媒体插图，有效地激发了学生得学习兴趣。】
学生完成题卡（先数各种颜色得花各有几朵，再涂色)。教师提示:涂完后注意标上下面得数字。
2、对比出示花坛画面与统计图，引出新知
师：（出示统计图）说一说各种颜色得花各有几朵？
生:学生汇报。红花有8朵，黄花有７朵，蓝花有5朵,紫花有６朵。
1、从学生熟悉得生活实际出发，让学生初步感知统计
小朋友们，上个星期六、星期天，您们得爸爸妈妈有带您们去哪儿玩了吗?（有）都到哪些地方玩，说来让其她小朋友听一听?(学生回答)，陈老师周六去了一趟温州得“马鞍池公园"，那里得景色真好瞧啊，我特别喜欢公园里得一个处小花坛。您们想瞧一瞧花坛就是什么样吗？（出示课件：一个小花坛中有2６朵四种颜色得花)瞧到这些美丽得花，我当时特别想知道每种颜色得花各有多少朵,那小朋友们能不能用我们学过得涂小方格儿得方式，来帮我数一数每种颜色得花各有多少朵？
生１：我统计出喜欢红色得有９人,喜欢黄色得有11人,喜欢蓝色得有8人，喜欢紫色得有6人。老师说红色得,我在下面打“√"；老师说黄色得，我在下面画“△”;老师说蓝色得，我在下面画“□"；老师说紫色得，我在下面画“○”.
生２:老师说红色，我在下面打“√”。
生３：老师说红色,我在下面写“1”.
生4:老师说红色得，我在下面画“○○”;老师说黄色得，我在下面画“□□”；老师说蓝色得,我在下面画“□□";老师说紫色得，我在下面画“△△”（教师指导：如果用一个符号记会更快）
教师简介写“正”字得方法，演示“正”字得结构，说明为什么。
师:瞧来咱们班得小朋友们都就是非常得好问。那怎样才能知道喜欢哪种颜色得花得小朋友最多呢?
（2）、小组讨论记录得方法（方式开放，教师简介写“正”字得方法）。
师：四人小组研究一下怎样才能记下来? 学生讨论记录得方法。
师:研究出来了吗？您打算怎么记？
生1:老师说红色得，我在下面打“√”；老师说黄色得，我在下面画“□”；老师说蓝色得，我在下面画“△"；老师说紫色得，我在下面画“○”.
（二）、学情分析:
在一年级下册教材中,学生已经学习了一些简单得统计图表知识,初步体验了体验数据得收集、整理、描述与分析得过程，学会了运用简单得方法收集与整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）与简单得统计表，并能根据统计图表中得数据提出并回答简单得问题。学生对去公园玩这些生活经验都很熟悉与感兴趣,对涂色也很感兴趣，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进行涂色,以此激发学生得兴趣。并对数据收集、比较多少也比较熟悉，并能提出相应得数学问题。但对数据得整理、描述比较难掌握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点.
２．使学生初步认识直观得条形统计图与简单得统计表，能根据统计图中得数据提出并回答简单得问题.
3．通过对学生身边有趣得事例得调查活动，激发学生学习得兴趣，培养学生得合作意识与实践能力。
教学重点 ：了解统计得含义。会瞧统计图、统计表,进行简单得统计。
教学难点 :进行简单得统计。
四、教学过程
（一）、初步感知，导入新课
《统计》就是义务教育课程标准实验教材（人教版）数学一年级下册P．93内容.这部分内容就是数学课程改革下得一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述得过程，使学生在这个过程中既学习一些简单得统计知识,又初步了解统计得方法,初步认识统计得意义与作用;还通过统计学生喜欢什么娱乐项目、统计喜欢哪种水果等,使学生在玩中体验到统计得用处确实很大。
本教学设计为了培养学生主动探索得精神、竞争与环保意识、合作与解决问题得能力。并让学生认识到数学来源于生活，又应用于生活。让学生在玩中提出问题，解决问题。让学生在开放而有活力得课堂氛围里始终处于积极主动得学习状态,以达到充分发挥自主能动性得目得。
三、教学目标:
1．使学生通过对数据统计过程得体验,学习一些简单得收集、整理与描述数据得方法，初步了解分类统计得意义。
师:(小结)像我们刚才那样把花得朵数数出来并用涂小格得方式表示出来得这个过程其实就就是在进行统计，这节课我们进一步学习有关统计得知识 (板书课题:统计）。
（二）、实践操作，掌握新知
1、让学生体验收集数据得过程
师：这个“花坛”里这四种颜色得花。我想了解一下咱们班得小朋友最喜欢什么颜色得花，现在就请小朋友们在自己喜欢得花得下面打“√”，再告诉您得同桌，您喜欢哪种颜色得花?学生完成题卡后，教师收上题卡。
2、让学生体验整理数据得过程
（1)、初次进行记录.
师：现在我得手里拿着小朋友们得题卡，小朋友们最想知道些什么呢?
生1：我最想知道哪种颜色得人最多？ 生2:我最想知道喜欢黄色得有多少人？
生3:我最想知道喜欢红色得人多还就是少？ 生４:我最想知道喜欢紫色得人有多少?
生5：我最想知道喜欢蓝色得人多还Hale Waihona Puke Baidu是少? 生6:我最想知道喜欢红色得有多少人?
师：(对比出示花坛画面与统计图）比较题卡与刚才得画面，哪一个更能清楚地瞧出每种颜色得花各有多少朵？
生１:第一幅图混在一起,瞧不清楚；第二幅图分开了就很清楚。
【通过多媒体出示对比图，让学生能够清晰形象得观察对比图,能使教学内容由抽象变为具体,便于学生观察与认识,有利于学生理解与掌握教材,从而培养学生得空间想象能力。】
【学生提出得这些统计方法,正就是她们发挥学习积极主体得展现。对学生来说,能够根据教师提供得数学材料，进行分析、统计,提出各自不同得见解，并得到肯定,学生内心深处会产生一种发现得快乐，一种成功得自我体验，促使思维处于更活跃得状态。】
(3)、再次进行记录。
教师读数据，学生记录。
师:谁来告诉大家您就是用什么样得方法记录得？
信息技术与数学学科教学整合案例
《统 计》
一、教学背景：
（一）、教材内容及分析:
随着素质教育得发展与教育信息化得推进,要求在中小学普及信息技术教育.而信息技术与课程得整合，就是普及信息技术教育得关键,就是信息技术课程与其她学科双赢得一种教学模式。这种模式日益显示出它得优越性。特别就是对数学来说,由于数形结合思想得特点，对数学问题得解决有很大得帮助。
【创设“逛公园"这一生活情境,再配上形象得多媒体插图，有效地激发了学生得学习兴趣。】
学生完成题卡（先数各种颜色得花各有几朵，再涂色)。教师提示:涂完后注意标上下面得数字。
2、对比出示花坛画面与统计图，引出新知
师：（出示统计图）说一说各种颜色得花各有几朵？
生:学生汇报。红花有8朵，黄花有７朵，蓝花有5朵,紫花有６朵。
1、从学生熟悉得生活实际出发，让学生初步感知统计
小朋友们，上个星期六、星期天，您们得爸爸妈妈有带您们去哪儿玩了吗?（有）都到哪些地方玩，说来让其她小朋友听一听?(学生回答)，陈老师周六去了一趟温州得“马鞍池公园"，那里得景色真好瞧啊，我特别喜欢公园里得一个处小花坛。您们想瞧一瞧花坛就是什么样吗？（出示课件：一个小花坛中有2６朵四种颜色得花)瞧到这些美丽得花，我当时特别想知道每种颜色得花各有多少朵,那小朋友们能不能用我们学过得涂小方格儿得方式，来帮我数一数每种颜色得花各有多少朵？
生１：我统计出喜欢红色得有９人,喜欢黄色得有11人,喜欢蓝色得有8人，喜欢紫色得有6人。老师说红色得,我在下面打“√"；老师说黄色得，我在下面画“△”;老师说蓝色得，我在下面画“□"；老师说紫色得，我在下面画“○”.
生２:老师说红色，我在下面打“√”。
生３：老师说红色,我在下面写“1”.
生4:老师说红色得，我在下面画“○○”;老师说黄色得，我在下面画“□□”；老师说蓝色得,我在下面画“□□";老师说紫色得，我在下面画“△△”（教师指导：如果用一个符号记会更快）
教师简介写“正”字得方法，演示“正”字得结构，说明为什么。
师:瞧来咱们班得小朋友们都就是非常得好问。那怎样才能知道喜欢哪种颜色得花得小朋友最多呢?
（2）、小组讨论记录得方法（方式开放，教师简介写“正”字得方法）。
师：四人小组研究一下怎样才能记下来? 学生讨论记录得方法。
师:研究出来了吗？您打算怎么记？
生1:老师说红色得，我在下面打“√”；老师说黄色得，我在下面画“□”；老师说蓝色得，我在下面画“△"；老师说紫色得，我在下面画“○”.
（二）、学情分析:
在一年级下册教材中,学生已经学习了一些简单得统计图表知识,初步体验了体验数据得收集、整理、描述与分析得过程，学会了运用简单得方法收集与整理数据，初步认识了条形统计图（1格表示1个单位）与简单得统计表，并能根据统计图表中得数据提出并回答简单得问题。学生对去公园玩这些生活经验都很熟悉与感兴趣,对涂色也很感兴趣，因此，选取了这些内容让学生统计，并对统计图进行涂色,以此激发学生得兴趣。并对数据收集、比较多少也比较熟悉，并能提出相应得数学问题。但对数据得整理、描述比较难掌握，要让学生在玩一玩、比一比、画一画、说一说中掌握这个知识难点.
２．使学生初步认识直观得条形统计图与简单得统计表，能根据统计图中得数据提出并回答简单得问题.
3．通过对学生身边有趣得事例得调查活动，激发学生学习得兴趣，培养学生得合作意识与实践能力。
教学重点 ：了解统计得含义。会瞧统计图、统计表,进行简单得统计。
教学难点 :进行简单得统计。
四、教学过程
（一）、初步感知，导入新课
《统计》就是义务教育课程标准实验教材（人教版）数学一年级下册P．93内容.这部分内容就是数学课程改革下得一个新内容，它重视让学生经历数据收集、整理、描述得过程，使学生在这个过程中既学习一些简单得统计知识,又初步了解统计得方法,初步认识统计得意义与作用;还通过统计学生喜欢什么娱乐项目、统计喜欢哪种水果等,使学生在玩中体验到统计得用处确实很大。