体育教师与班主任优势

作为一名教师在校没有做过班主任是件遗憾的事。班主任是学校教育教学的主要力量，在与学生的交流过程中，班主任个性品质潜移默化地影响着他的学生。因而在传授科学文化知识的同时，还肩负着对学生良好心理品质的培养。

学校在各个班班主任派备问题上都会精调细选。通常选择语文、数学、英语或物理、化学等文化学科老师担任班主任。安排体育教师做班主任，似乎是件比较新鲜的事。本人作为一名年轻的体育教师，在班主任这个岗位上已经工作了7年，在这7年中我得到了许多普通体育教师所得不到的收获，取得了一定的好成绩。这一切都表明体育教师在某种程度上比其他学科的教师做班主任占有一定的优势。那么，这种优势究竟在哪里？我的分析如下：

一、体育教师有较多课余时间了解和接触学生

在我初做班主任时，我对本班学生进行了一次现场调查，问学生：你们喜欢什么样的老师做班主任？学生回答有许多种，但最主要的有三点；1、平易近人，多花时间和学生交流，发生问题不是一味的批评；2、性格活泼、开朗，能和学生打成一片，富有时代感；3、能公平对待每个学生。

作为一名班主任，班级发展靠经营，提高质量靠管理。怎样管理好一个班级是首要任务，而这项任务的关键就是要及时了解学生的思想动态，发现问题及时解决，这就需要花大量的时间深入到学生中去，教学本身是一个教师怎样教学生学习的过程，学生要学的好首先上课必须认真听讲，其次课后要完成老师布置的作业；而教师为了教好就要花大量的时间去备课、批改作业和出考卷，然后进行作业、试卷分析，而教育课程的性质决定了主科教师要花大量时间和精力去批改作业、找题目、出试卷等，相对而言，我们体育教师在这一点上就省去了许多，没有作业要批，没有试卷要改。体育课通常安排在下午较多，班主任可以利用上午第一节或第二节、第三节课深入班级听课，及时掌握学生学习情况。苏霍姆林斯基说：“我们平时所说的教师对学生的教育，在什么时候最鲜明。最积极、最深刻呢？这就是在老师的情感接触了学生情感的时候。”教师与学生情感的接触需要时间。一般来说，学生是不会主动向老师反映自己的想法、看法等等，而只有教师走到学生中去，在和学生交流的过程中了解学生的思想变化，发现问题及时解决。体育教师授课班级多，接触学生广。学科的特殊性使体育教师可以接触到不同班级的学生，在同年级学生中有本班学生相识的，作为体育教师的班主任在与别班学生交流中可以更多了解本班学生的情况。人们常说千里之堤毁于蚁穴，如果小问题不能及时解决以后就会很难控制。班风带动学风，一个班级有良好的班风，那么他们的成绩也会有很大幅度的提高。

二、体育教师个性可以影响学生性格的发展

体育教师性格活泼、开朗、兴趣广泛、有坚强的意志，能和学生一起参加各项集体活动，有较强的凝聚力。在“全国千名优秀体育老师”的调查中，性格类型78％属外倾型。随着教学改革的不断深入，素质教育也摆在了越来越重要的位置。学生除了进行课堂学习以外，还需要参加各种社会实践、文体活动，兴趣小组活动等来全方位提高自身素质，为了配合这些需要学校和班级都开展各种活动，如学校的歌唱比赛、运动会等等；年级组的跳绳比赛、篮球比赛，班级里的主题班会等等，搞好这些活动，作为一名体育教师就能利用专业优势去指导他们。

如学校要开运动会，我先对学生进行排兵布阵，然后对各个项目和运动员举行训练。在舞蹈方面教会学生怎么样去听音乐节奏、给他们编排节目、纠正动作；举行篮球、跳绳比赛，体育出身的我既能当教练，又能当裁判。班主任是一个班级的龙头，龙头指向哪里，龙尾就跟着向哪里。学生每天在学习之余，需要进行一段时间活动，如果班级的任课老师能积极参与进来学生会感到无比高兴，而这点体育老师又有着优势，体育教师可以在活动中与学生不断交流，加深师生情谊。

在班主任的带领下，各项活动学生都积极参加，学生的集体荣誉感就会增强。只要有体育比赛，学生就会说：老师您给我们当裁判；搞文艺活动时学生也会说：老师，您给我们当参课。学生这些来自肺腑的语言定了班主任在学生心目中的地位。

三、学生可在体育活动中获得个性的展示

体育是非应试类学科，体育教师和学生之间没有因“压力”而形成的对立因素，学生愿意和教师交流，这使得体育教师和学生本身有着良好的人际关系。因而学生都以一种积极的心理状态对待体育课，特别是那些精力充沛、好动、言行具有明显情绪性等特点的后进生，他们更喜欢体育课，因为，他们具有体能上、运动技巧上的优势，所以相对其他学科而言，态度是放松的、积极的。抓住后进生的这一心理优势，有效地调动后进生的积极心理因素，消除孤独感、自卑感。体育教师可根据学生的特长进行培养，使他们在各项比赛中同样可以证明自己的能力，尽力创造机会发挥这些学生在体育上的优势，把他们的特长展示给大家，唤起他们埋灭已久的激情。对学生施加积极向上的影响，克服从其他方面带来的消极心理因素，树立信心，产生促进学生全面发展的正常的学习心理的迁移，则可以从根本上改变后进生不健康的心理面貌，促进其健康转化。这种公平对待这类学生，具有较强的推动力。因为教师的一句话、一个动作有时能造就一个人，也能毁了一个人。

教育实践证明，班主任工作既是一门科学，也是一门艺术，班主任工作既有规律可循，又无一成不变的模式。在班主任工作中，只有切合实践的，才可见效。中学生是人生目标树立的重要时期，班主任只有知识是不够的，还必须以个人良好的个性品质作基础，用自己良好个性品质来感染学生、影响学生，从而达到良好施教效果。