物理课堂上的突破
高中物理学习中的难点突破方法
高中物理学习中的难点突破方法物理作为一门科学学科，对于许多高中生来说常常是一个令人望而却步的难点。
然而，只要我们掌握了正确的学习方法和技巧，就可以在物理学习中取得突破。
本文将介绍一些高中物理学习中的难点突破方法。
一、理清基础知识物理学习需要一个坚实的基础知识，因此首先要确保自己对基本概念和定律有清晰的理解。
我们可以通过仔细阅读教材、记录笔记和与同学交流来加深对这些概念的理解。
此外，可以利用互联网上的相关资源进行自主学习和补充。
总之，建立牢固的基础是突破物理学习中难点的基础。
二、注重实践应用物理学习最好的方法之一就是注重实践应用。
在学习过程中，我们应该积极参与实验课程，并将所学理论知识与实际操作相结合。
通过实际操作，我们可以更好地理解物理概念，并将其应用到实际场景中。
同时，通过实践，我们还能培养动手能力和实验设计能力，这对于提高物理学习的效果非常重要。
三、培养逻辑思维物理学是一门逻辑性很强的学科，因此培养逻辑思维对于突破物理学习中的难点至关重要。
我们可以通过多做题、多思考来提高逻辑思维能力。
解题时，我们要学会分析问题、找出关键点，并运用正确的分析方法和建立逻辑链条来解决问题。
另外，我们可以参加物理竞赛和讨论小组，与其他优秀同学交流思路和方法，共同提高逻辑思维能力。
四、灵活运用数学工具物理学习中难点之一就是需要运用大量的数学知识。
因此，我们需要灵活运用数学工具来解决物理问题。
我们可以通过学习高中数学知识和相关物理数学公式，多进行数学推导和推理。
此外，我们还可以使用计算器和相关软件来辅助计算，提高解题效率。
五、善用辅助资源在遇到难题时，我们可以借助各种辅助资源来帮助突破学习难点。
首先，可以参考各类物理学习辅导资料，如参考书、题解和学习视频等。
这些资源可以帮助我们更好地理解难点知识，并给予我们解题的实例和技巧。
另外，可以利用学习软件和在线课堂进行自主学习和互动学习，与老师和其他同学进行学习交流。
六、坚持练习物理学习是一个需要不断练习的过程。
浅谈物理教学中难点的突破
浅谈物理教学中难点的突破物理教学中的难点，在多数情况下是教材中学生难以理解的概念和定律，这些难点处又多数是教学中的重点。
所以，突破难点对于提高教学质量有着非常重要的意义，下面就如何突破初中物理教学中的难点谈谈自己的点滴做法。
一、加强学生对物理知识的理解突破难点但实际上，要掌握速度这个物理概念，只知道它等于运动物体在单位时间内通过的路程是远远不够的。
首先，还必须知道它是用来比较物体运动快慢的。
通过例举观众和裁判员对百米赛跑运动员运动快慢的比较，学生总结出要比较物体运动的快慢，既可以比较相同时间内物体运动路程的多少，还可以比较运动相同的路程所用时间的多少。
物理学中速度的定义采用的是观众的方法，即前一种方法，而裁判员则是采用的后一种方法。
其次，还应知道速度常用的单位，会测量物体运动的速度，能分析解决一些与速度有关的物理问题。
比如坐在高速路上运动的汽车里，能利用钟表测汽车的速度。
这样学生就不仅掌握了速度的数学形式，而且加深了对速度物理意义的理解。
二、采取分组实验课教学调动学生突破难点分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。
要提高学生分组实验的教学效果，就必须使学生真正进入角色，手、眼、脑并用地进行有目的的探索活动。
学生通过主动参与教学，在教师的积极指导下获得物理知识，则会印象更加深刻，并增强他们的学习动机。
例如在讲述《电路的连接方法》的一节中，改变了过去的直接传授式教学，变为在电学实验室进行探究式教学：首先教师启发学生思考：如何利用桌上现有的器材连接成一个电路，使两个小灯泡同时发光，并提示连接的方法可能不止一种。
学生利用器材自己探索进行连接电路的实验。
然后教师从中选择几个相类似的电路，组织学生通过比较的方法进行讨论，找出相同之处进行归纳，由此得出电路的一种连接方法：串联。
此后进一步提出问题：如果取走其中的一个小灯泡，其余小灯泡还能不能继续发光？学生会进行猜测，此时教师示意可通过自己所连接的电路加以实验，由此通过实践操作加深对串联电路的理解。
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践小实验在物理教学中扮演着非常重要的角色，它不仅可以帮助学生理解抽象的概念，还可以激发学生对物理学的兴趣。
但是在初中物理教学中，有些知识点非常抽象和难以理解，学生很难通过课本上的文字和图片去理解。
教师需要巧妙地运用小实验，帮助学生突破初中物理教学的重难点。
一、小实验在教学中的作用小实验是一种直观的、具体的教学手段，它可以使学生通过亲身操作的方式，观察和实验现象，从而形成一定的认识和理解。
在物理教学中，小实验可以帮助学生理解抽象概念，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的动手能力和实验精神。
通过小实验，学生可以更加深入地理解物理学的基本原理和规律，提高学习的效果和兴趣。
1. 力的平衡与合力在初中物理教学中，力的平衡和合力是一个非常重要的知识点，也是一个比较难以理解的概念。
教师可以通过小实验来帮助学生理解这个概念。
教师可以在课堂上准备一根绳子和一个小物体，让学生在桌子上做一个力的平衡实验，通过调整绳子的长度和角度，使物体平衡悬挂在桌子上。
这样一来，学生就可以直观地理解力的平衡和合力的概念，提高他们的学习效果。
2. 波的传播波的传播是初中物理中的一个难点知识，学生很难通过课本的文字和图片理解这个概念。
教师可以设计一个简单的小实验，让学生在水面上扔石子，观察水波的传播情况。
通过这个实验，学生可以直观地感受到波的传播规律，理解波的传播的基本原理。
3. 光的反射与折射光的反射和折射是初中物理中的另一个重难点知识。
教师可以通过小实验来帮助学生理解这个概念。
教师可以利用小凸透镜和小凹透镜，让学生观察物体在透镜上的成像情况，通过比较凸透镜和凹透镜的成像规律，帮助学生理解光的反射和折射的规律。
4. 动能与势能的转化动能与势能的转化是初中物理中的一个重要知识点，也是一个难以理解的概念。
教师可以设计一个小实验，让学生用弹簧测力计测量不同高度上物体的重力，通过比较不同高度上物体的势能和动能的变化，帮助学生理解动能与势能的转化规律，提高他们的学习效果。
高中物理课堂教学难点突破策略的研究
高中物理课堂教学难点突破策略的研究理解物理概念、建立物理过程、认识物理现象、想象物理情景等，形成了高中物理学习的诸多难点，对于不同的难点，应采取合理的教学方法来突破。
本文结合教学实践，对高中物理教学中难点突破策略问题进行研究。
标签：物理课堂教学；难点；策略1.类比法突破抽象的物理概念高中物理中，有相当一部分抽象的物理概念，表述不够具体，让学生理解困难。
例如，静电场中电势的概念，定义是：“电荷电场中某点电荷的电势能与它的电荷量的比值。
”而在本章中电场本身就是比较抽象的概念，还有电场强度、电势能的概念在里面，学生很难弄清和理解其中各个概念，且容易忘记，机械地记忆电势概念很难理解其深层含义，更不用说运用了。
所以可以通过类比法，用学生已知且易懂的重力场中“地势”概念进行引入，并进行类比。
物理教学中，其实有很多抽象的概念都可以用类比法加以突破，比如，讲加速度定义时，可以用已学过的速度定义类比总结，讲电场线时可以用磁感应线类比引入。
物理教学过程中，我们需善于总结方法，用简单、通俗易懂的方法使学生理解、掌握抽象的物理概念。
2.多媒体技术突破教学难点中学生的想象力比较局限，单一口头的讲解，对于一些抽象的物理概念和物理过程，他们还是很难理解的，此时就需要运用一些生动形象、表现力丰富、吸引力强的现代化教学手段——多媒体技术，多媒体教学具有变动态为静态、变抽象为具体、化复杂为简单等特征。
所以把现代多媒体技术应用于课堂，对突破物理教学难点有着重要的作用。
3.提高高中物理课堂教学有效性的方法（1）新课程理念融汇于心。
物理教师应将新课程理念融汇于心。
教师应该把物理学家认识世界的模式和科学思想方法贯穿在教学过程中，使学生懂得科学探索是怎样进行的，在学习前人所积累知识的基础上创造性地开拓前人没有涉及的知识领域。
另外，物理教师应主动参加教研和培训，深入学习现代教育教学思想和新课程的相关理论知识，不断更新自己原有的思想观念和丰富自己的教育教学理论知识内涵，深刻理解、领会、感悟新课程理念，在学习中思考，在实践中探索，在反思中领悟，才能提高自身的素质，在思想和观念上逐步树立正确的认识，才能主动适应并深入开展新课程改革，提升物理教学的有效性。
初中物理教学突破重难点的方法
初中物理教学突破重难点的方法教学难点就是教材中学生难以接受、教师感到难以处理的内容，而这些内容大部分又是重要的物理概念和定律，也是教学中的重点。
所以，突破难点对于提高教学质量和提高教师的业务能力有着重要的意义。
下面就介绍突破难点的几种方法，以期达到良好的教学效果。
1.针对因相关准备知识不充分造成难点的突破策略针对科学知识准备工作严重不足导致的难点，我们必须融合学生的实际情况，适度地谈一些有关的trained科学知识，用最为不易学生拒绝接受的方式传授，切勿不要生搬硬套，并使学生心理上产生经济负担。
比如自学电路的两种相连接方式dd串联和并联时，为协助学生区分相连接方式的相同，可以使两个学生用双手的对视去认知串并联。
这样通过形象、生动、有意思的游戏使学生回去认知和想象，既达至了物理教学的目的，又培育了学生的能力。
2.针对因前概念的干扰和知识的负迁移造成难点的突破策略针对思维定势造成的难点，老师在讲解知识时，要注意分析学生的心理特征和学生的思维规律，适时地、有针对性地纠正学生长期以来形成的错误生活经验，引导学生科学地分析物理现象。
可采取如下的几种方法：一是讲解易受生活经验影响的概念时，应展开充分的分析、讨论，让学生弄清概念的来龙去脉，明确概念的形成过程；二是用一些生动的物理现象或物理实验给学生以更强的刺激，形成鲜明的对比，说明原有观念的错误所在，使原有观念消除；三是加强知识训练习环节，反反复复制止，增进认知。
例如：在讲人提着一桶水沿水平路面行走时，不做功之前，对“功”严格定义，关键词要重点突出，强调功等于作用在物体上的力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。
而提着水桶沿水平路面行走，这种情况虽然有作用在物体上的力，但物体在力的方向上没有通过距离，所以人无论走多远都不做功。
在讲人发推木箱没促进时，多数学生都会存有升力大于阻力的错误结论。
对此教师可以从平衡状态的物体受力情况去分析，木箱没有促进表明处在静止状态，即为平衡状态，而平衡状态的物体受平衡力的促进作用，升力和阻力一定大小成正比；如果学生还无法认知，也可以逆向思索，如果升力大于阻力，木箱在水平方向受不平衡力的促进作用，假如升力向东，由于阻力大于升力，那么木箱将可以向西运动，这时我们不必再谈，学生自己也可以认识到错误了。
物理教学中的重难点如何突破
能局限在课本上 ， 要把书吃透 ， 把书中的话 分析 ， 归纳 ， 而对知识 点有全 面深入 的 从 理解并练后总结 ， 归纳并升华 ， 而做 到重 从
难 点知 识 的 全 面认 识 和 细致 分 析 。 四 、 题 要 有 明确 的 目的 性 和 代 表 性 做
三、 认识 要统筹 ， 要Fra bibliotek致 教书二十余载 ，每天重复着同样 的路 个人都出一份 习题，把 自己认为哪些地方 程处处突 出学生 的学 习、质疑和探究 ； 突 径 ： 学校、 家、 菜市场。每年的课堂 ， 重复着 同样的故事 ： 老师教 ， 学生听； 师讲 ， 老 学生
记； 老师唱 ， 学生和。闲暇之余且头脑清醒 一份新的试题 ， 让全班学生做。最后 ， 让每 得知识 ， 形成 能力。 之时 ， 总想改变点什么。希望亡羊补牢 ， 为 时未晚 ； 更希望风调雨顺 ， 阳光灿烂 ！
能将 “ 变” 改 狭义地理解为加快 。 其次要告 诉学生催化剂一般具有选择性 ， 它仅仅能 使某一反应或某一类型 的反应改 变速率 ， 化剂不是万能的 ， 它不能决定反应发生与 否， 也不能改 变生成物 的质量。
四、 加强 引 导 ， 概念 的 内涵 与 外延 注重
人们 在反 复 的 实践 和认 识过 程 中 ， 将事 物共 同的本质特 征加 以概括 ，从感
律时， 良好 的方 法能使学 生更 好地 展示个
人天赋。老师讲课要注重方法 的实 用性 ，
使学 生尽快 有效地理 解 、掌 握所学 的知 概 念时 ： 电场强 度 （ ＝ ）场强与 力、 Ｅ肋 ， 电
想气体状态方程 ” 出三个实验定律的方 推
法 ， 会了推导记 忆 的方 法 ， 学 就不 需要烦 二、 抓重点 ， 识本质 ，
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践实验是物理教学不可或缺的一部分，它通过直观的展示和实际的操作，帮助学生理解抽象的物理概念和定律。
但是在教学实践中，我们发现学生仍然存在一些困难和疑惑，尤其是在初中物理中的重难点知识点。
本文将探讨如何巧妙运用小实验，突破初中物理教学的重难点。
一、动手实验激发学生兴趣动手实验是学生最喜欢的一种课堂活动，它不仅可以提高学生的学习兴趣，而且可以促进学生的主动参与和探究精神，培养学生的实践动手和思维能力。
例如，在教学电路时，我们可以使用自制的简单电路模型来让学生实际操作，使学生更好地理解电路的连通原理，并对电路的工作原理有了更加深入的理解。
二、小实验突出重点难点在讲解重点难点知识时，我们可以利用小实验进行突出，以便让学生更好地理解和掌握。
例如，在教学磁化时，我们可以用弹簧刻度计来演示轻轻触碰铁钉会导致它磁化，从而引出磁化的基本原理。
这样的小实验可以帮助学生建立直观的印象和更深入的理解，加深学生对磁化的认识。
三、实验验证定律和公式物理学习离不开公式和定律，在学习时，我们可以通过实验来验证它们的正确性。
例如，在教学热力学时，我们可以用热容器、温度计和热量计来验证热量守恒定律，让学生通过实验操作来掌握热量传递的基本原理，使学生不仅了解定律的内容，也能体验它们的实际应用。
四、实验操作规范讲究安全实验是一项非常重要的课堂活动，然而教师必须在规范、安全的前提下才能为学生提供最好的实验体验。
在课堂上，我们必须讲究实验操作规范，保证实验安全。
例如，在教学制冷和加热时，我们必须强调实验过程中需要正确使用制冷剂、电热丝等工具，保证实验的安全性。
综上所述，小实验在初中物理教学中有着不可替代的地位，它可以帮助学生更好地理解和掌握重点难点知识点，激发学生的学习兴趣，促进学生的实践动手和思维能力的发展，是一个非常好的教学方法。
教师应注意安全以及实验操作规范，让学生在安全的环境下体验科学实验的乐趣，提高学生的学习成效。
突破学习瓶颈的物理教学教案
汇报人：XX
2024年X月
目录
第1章 简介 第2章 突破学习瓶颈的重要性 第3章 突破学习瓶颈的方法 第4章 突破学习瓶颈的实践案例 第5章 突破学习瓶颈的评估与反思 第6章 总结
● 01
第一章 简介
物理教学中常见 的学习瓶颈
学生在学习物理时常 常遇到难以理解的概 念，或者在解题过程 中遇到困难，这些就 是物理教学中常见的 学习瓶颈。突破这些 瓶颈可以帮助学生更 好地理解知识，提高 学习效果。
持续改进和提高教学效果
02 培养学习激情
学生教师共同努力
03
感谢致辞
感谢学生
努力和合作
感谢家长
支持
感谢教师
辛勤付出
参考资料
01 物理教学相关书籍
拓展教学思路
02 学习瓶颈突破案例
启发教学创新
03 其他资源和链接
延伸学习领域
感谢观看
为什么需要突破学习瓶颈
提高学生学 习效果
通过突破学习瓶 颈，学生能更好 地掌握知识，提
高学习成绩。
激发学生的 学习兴趣
突破学习瓶颈可 以让学生更加深 入地理解知识， 从而激发学习的 兴趣，提高学习
动力。
培养学生的 思维能力
通过突破学习瓶 颈，学生可以培 养分析问题、解 决问题的能力， 提高思维能力。
增强学生学 习的趣味性
让学习更加有趣
案例四：制定个性化辅导计划
跟踪学生学 习情况
了解学生学习进 度
提供实时的 帮助和指导
为学生提供及时 帮助
针对学生需 求调整计划
根据学生需求灵 活调整
结语
通过以上实践案例，我们可以看到不同的教学方 法对学生学习能力和兴趣的影响。教师在教学中 可以结合不同案例，灵活运用教学手段，帮助学 生克服学习瓶颈，取得更好的学习效果。
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践
巧用小实验突破初中物理教学重难点的实践初中物理教学中存在许多重难点，对于学生来说，有时候理解起来比较困难。
为了帮助学生更好地理解和掌握物理知识，我们可以巧用小实验来突破这些难点，增加学生的学习兴趣和参与度。
一、重难点：平抛运动对于平抛运动的概念和公式，学生可能很难理解和应用。
我们可以设计一个小实验，通过观察和测量来帮助学生更好地理解平抛运动。
实验步骤：1. 准备一个小球和一个斜坡。
2. 在斜坡上放置小球，并给小球一个初速度。
3. 观察小球滚落的轨迹，并用尺子测量小球滚落的距离和时间。
4. 根据测量结果计算小球的平均速度和加速度。
5. 根据小球的运动轨迹和计算结果，让学生探讨平抛运动的特点和公式。
通过这个实验，学生可以通过观察和测量，亲自体验平抛运动的过程，加深对平抛运动概念的理解。
他们还可以通过计算和分析实验数据，巩固对平抛运动公式的应用。
二、重难点：光的反射光的反射是初中物理很重要的一个知识点，但是学生通常很难理解光线的传播和反射规律。
通过设计一个小实验，可以帮助学生更好地理解光的反射。
实验步骤：1. 准备一个镜子和一个光源（如手电筒）。
2. 将手电筒对准镜子，观察光线的反射现象。
3. 移动手电筒的位置，观察光线的反射角度和入射角度的关系。
4. 让学生画出光线的入射角度和反射角度，并测量它们的数值。
5. 让学生总结光线的入射角度等于反射角度这个规律，并应用到其他实例中。
通过这个实验，学生可以通过实际观察和测量来理解光的反射规律。
他们可以通过比较光线的入射角度和反射角度的关系，发现它们相等的规律，并将这个规律应用到其他实例中。
三、重难点：电路中的电流和电压实验步骤：1. 准备一个电源、一个导线和一个电灯泡。
2. 将电源和电灯泡连接起来，观察电灯泡是否亮起。
3. 移动电源和电灯泡的位置，观察电灯泡亮度的改变。
4. 让学生总结电源和电灯泡之间的关系，以及电流和电压之间的关系。
5. 让学生通过计算和观察实验现象，理解电流和电压的概念和计算方法。
物理教学中难点突破的方法与措施
物理教学中难点突破的方法与措施一、突破难点要讲究方法，要灵活应用各种教学手段，多措并举，如“烹小鲜”，务求实效。
例如，初中物理教学中的比热、密度、电阻的教学，三者之间的共性就是用比值定义，教师在教学过程中可以抓住这一特点辅以相关习题进行专题训练，学生的认知必会在反复的练习中得到升华。
又如，“电流”的教学，就可以采用类比法，通过用水流做类比，让学生形象地认识到电流形成的原因，在不违背科学事实的基础上，使一个抽象的概念变得“可见”，电流概念的教学也就不那么复杂了。
再如，“合力”、“串并联电阻”的教学就可以采用等效法，使学生建立“等效”的概念，必然加深学生对“合力、等效电阻”概念的认识，也加深了学生对其数学推导过程的理解。
二、突破难点要抓住关键，抓住“难”的本质，使教学过程事半功倍。
比如，在“电磁感应现象”的教学中，让学生理解产生感应电流的三个条件“闭合回路、部分导体、切割磁感线”就是个难点。
教师可以在指导学生实验中，提出当只有两个条件成立而缺少第三个条件时，是否会产生感应电流的实验探究，使学生抓住产生感应电流的本质———磁通量变化，这样在解答电磁感应方面的问题时，学生就不会因为考虑不全而错答了。
再如“，浮力”的教学，不少学生虽然记住了阿基米德原理的数学表达式，但并没有真正理解阿基米德原理的核心和精髓，那就是浮力其实就是排开液体重力。
掌握好了这一问题的关键所在，才能使学生真正理解影响浮力大小的因素是“液体密度”和“排开液体的体积”。
三、突破难点要培养学生“全面认识，细致分析”的学习习惯。
学生没有深厚的知识积累，导致其归纳、总结、提炼的能力不高，鉴于学习科目多，学习任务重，疏于对知识的系统复习，未建立起知识间的内在联系，加之对生活现象缺乏深入观察和理性思考，很多不完整的经验也会冲击对规律的正确应用。
比如，在“牛顿第一定律”的教学中，很多同学凭骑自行车需要不断蹬车才能保证自行车持续运动的经验产生了“物体的运动必须要由持续的力来维持”的错误观点，学生产生这种错误认识的原因就是对生活现象的观察不够深入，考虑问题不够全面，分析不够细致，如能引导学生全面分析，必定能够使他们认识到“正是因为阻力改变了自行车的运动状态，不断蹬车获得向前的牵引力是在平衡阻力”的本质，得出力与运动的关系也就水到渠成了。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
物理课堂上的突破
摘要：本文从在教学设计的立意上要有新的突破，在因材施教的方式上要有
新的突破，在培养学生学习方式上要有新的突破，在教学手段上和在教学评价的
制度上要有新的突破五个方面论述了新课程改革背景下的高中物理教学。
关键词： 高中 物理 教学
长期以来，许多中学物理教师在课堂教学的改革中做出了自己的努力和尝
试，取得了不少很有价值的成果。但是从总体上说，当今的中学物理课堂教学，
仍然是灌输式教学占绝对优势。高中物理教学如何才能适应新课程改革所提出的
各项要求，就成了人们关注的焦点。
一、在教学设计的立意上要有新的突破
为了使课堂教学能够真正成为充分体现新课程理念的实践场所和实现新
课程目标的重要保障，教师在进行教学设计时就必须本着教学要为学生的终身发
展奠定基础这样的高度责任感，从三个维度来全面构思教学内容，精心安排教学
活动。
1．对于教学内容的构思，要以课程标准中的相关条目为依据，以所用教
材的相关内容为参照。在“知识与技能”维度，不仅要关注物理学的基础知识和基
本技能，还要关注物理学的历史进程、取得的主要成就、未来的发展趋势与其他
学科之间的关系以及对人类社会方方面面的影响，在“过程与方法”维度，要注意
把物理规律的探究过程、物理探究的重要意义、物理科学研究的主要方法、物理
学发现并提出问题的独特角度和物理学思考并解决问题的典型思路等纳入教学
的内容，在“情感态度与价值观”维度，要把揭示大自然的奇妙与和谐、展现探索
自然规律的艰辛与喜悦、关注身边的物理现象和与物理学相关的热点问题、判断
大众传媒有关信息是否科学等纳入教学内容。
2．对于教学活动的安排，要以教学内容为依据，以教师本人以及本班学
生的实际情况和所在学校的现实条件为基础。在“知识与技能”维度，要根据知识
的内在逻辑和技能的复杂程度以及学生在学习中的接受逻辑和心理特点，有度又
有序地安排教学活动；在“过程与方法”维度，要留有足够的时间和空间，让学生
经历科学探究过程，尝试运用实验方法、模型方法和数学工具来研究物理问题、
验证物理规律，尝试运用物理原理和方法解决一些实际间题；在“情感态度与价
值观”维度，要注意发展学生对科学的好奇心与求知欲，激发他们参与科技活动
的热情，让学生在力所能及的范围内，将所学的物理知识服务于他人、服务于社
区，为社会的可持续发展贡献出自己的一份力量。
三个维度的课程目标不是互相孤立而是有机统一的，在课堂教学中不能把
它们割裂开来分别操作。所以，教师必须有意识地以更高的立意，从三个维度出
发对课堂教学进行精心设计，力求在教学中把三维目标的各项要求融为一体，使
学生在掌握物理知识与技能的同时，亲身经历与体验学习和探究的过程，潜移默
化地受到科学方法以及情感态度与价值观的滋养和熏陶。
二、在因材施教的方式上要有断的突破
在传统的课堂教学中，学生常常被看成单纯的认知体，被人为地划分为好、
中、差三个等级。面对参差不齐的学生，教师只能按正态分布的原理，以全班学
生的平均水平为基准，根据中等学生的学习情况来设计和实施教学，这必然会导
致有人“吃不了”、有人“吃不饱”的状况。因此，人为地把学生分成三六九等，是
武断和缺乏根据的。这种置学生间客观存在的个别差异于不顾，“灌输”给学生的
“一刀切”式教学，完全背离了教学的因材施教原则，严重地损害了许多学生的自
尊心和自信心，妨碍了他们的健康成长。
新课程改革背景下的高中物理教学，要求教师应当立足于每一位学生当前
客观存在的个体差异，全面把握学生成长的各个要素，采取个性化的教学指导策
略，科学而有针对性地帮助他们扬长避短，力求在因材施教的方式上有新的突破。
三、在培养学生学习方式上要有新的突破
中学生的学习多数比较被动，过分依赖教师，这就需要教师深入地去挖掘
学生内心的潜意识，增强求知心理，培养探究意识。因此，必须转变学生思想观
念，建立新的学习方式。这就要激发学生学习的兴趣，调动他们自己参与科学探
究的积极性，让学生通过自己的实际操作和思维活动，探究实验中的科学知识，
而教师要积极引导，多点鼓励和鞭策，开拓学生思维，逐渐将学生引入科学的海
洋。学生一旦感知到他从未见到或意想不到的物理现象时，一般都会产生一种跃
跃欲试的；中动，希望寻求原因，形成探究行为的意向。因此要充分地利用学生
的这种心理特征，当学生产生探究欲望又不知如何操作的时候要及时地引导，培
养学生习惯性的思维模式，让他们不断地从生活实践中去发现问题，并通过自己
的实验和学习、观察，探究出其中蕴含的科学道理。
四、在教学评价的制度上要有新的突破
考试作为教学评价的手段，其导向作用是不容置疑的。以往的许多考试主
要是针对学生知识与技能掌握情况所进行的单项测量，这就不可避免地把师生都
逼上应试教育的绝路。新课程标准特别“强调评价在促进学生发展方面的作用，
不强调评价的峥别与选拔的功能”。而且不仅要从知识与技能方面进行评价，还
要从过程与方法以及情感态度与价值观方面进行评价：不仅要做终结性评价，还
要做过程性评价：不仅有书面考试式的评价，还有动手操作式的评价，不仅是教
师评价学生，还可以由学生自我评价和同学之间的互相评价等等。同时，由于教
育教学评价具有特殊而广泛的社会影响力，所以，它还需要得到全社会的理解与
支持，只有这样，评价制度的变革乃至于整个新课程改革才有可能获得最后的成
功。