小学数学教学生活化论文
小学数学教学生活化策略论文
小学数学教学生活化策略论文小学数学教学生活化策略论文一、寻找小学数学生活化素材，加强生活化实践练习小学数学教材是教师授课的重要载体，教师通常要以教材的知识点为基础，根据教材的课程结构来安排上课内容和课堂结构，因此，教师要在课前做好对教材的了解工作，能够在日后的教学中灵活运用教材。
随着教育改革的施行，更多的学校和教师开始注重提高小学生的数学应用能力，提高其创新能力和思维发散能力，同时在教材的编写中也更加注重数学应用性方面知识的增加。
由于每个学生的性格特点、生活环境、学习习惯等方面存在着不同，因此，教师要充分了解每一位学生的性格和习惯，将学生的实际情况与教材的知识点结合起来，更好的开展教学活动。
同时，教师要考虑到小学生的年龄特点，他们正处在学习的初期阶段，对知识的理解有一定的困难，教师要选取学生能够理解和接受的知识点，利用多种有效的方式来开展教学活动。
1.设计生活化的练习题在我国传统的小学数学教学中，只注重学生对理论知识的学习，而忽视了学生在生活中数学知识的应用情况。
因此，在新的教育形式的开展之下，教师可以通过布置有效的作业的方式，来帮助学生在生活中更好的运用数学知识。
教师要多布置与学生的日常生活相关联的作业，鼓励学生用在课堂上学到的知识去解决实际生活中的情况，提高学生的观察能力和发现能力，培养学生自主解决问题的能力，让学生体会到数学的实用性，认识到数学的魅力。
例如，在学习平均数的概念和方法之后，教师在布置作业时，可以要求学生根据班里同学的实际情况，如年龄、身高、体重、肺活量等方面，统计数据，再求得平均数，这样既能锻炼学生运用数学知识的能力，又能加深同学之间的相互了解，增进友谊。
2.组织生活化的实践活动教师在日常教学中，要多组织跟教材和知识点相关的实践活动和课外集体活动，提高学生的动手能力和参与集体生活的能力和积极性。
教师可以在学习某个知识点之后，要求学生动手制作卡片等手工制品，在动手的实践中加深学生对知识点的理解，同时也提高了学生的手工能力。
例谈小学生活化数学教学论文
例谈小学生活化数学教学论文例谈小学生活化数学教学论文摘要：本文从教学内容选择生活化是小学实施数学教学生活化的“窗口”，教师要有效把握住这一“窗口”，就必须从理论、备课、生活、创新四个方面准备，同时从教学方法、教学形式、实施机制等方面谈了一些体会。
关键词：窗口生活化实施机制小学数学从编排结构与情景设计上都匠心独具，体现出新课程理念，那么怎样在教学中落实这一理念呢？我认为小学数学教学过程生活化是其必由途径。
下面谈谈我对小学数学教学生活化的一些体会。
一、数学教学内容选择生活化数学教学内容选择生活化是小学实施数学教学生活化的“窗口”，教师要有效把握住这一“窗口”，就必须从以下几个方面准备。
一是小学数学教学生活化的理论准备。
没有小学数学教学生活化的思想理论基础，就不知道从何下手，因此作为数学教师应具备一定的数学教学生活化的理论，并能站在其前沿，方能跟随课改潮流，使自己成为其中的一员。
新课程告诉我们以教材为凭借，而不是就教材教教材，为数学教学生活化打开了“窗口”。
二是备课中要体现数学教学生活化。
因为备课就是为了上课，如果在备课这一环节没有充分准备，就难以把握好数学教学生活化的度，也不利于上课时的选材与发挥。
至少对数学教学生活化的内容应心中有数，或是相关内容有可供选择的探讨例子。
三是为实施数学教学生活化的生活准备。
这是要求教师注意观察生活、研究生活，做生活的有心人，才能以数学的眼光洞察生活，体会数学的功能与妙趣，从而为生活中的数学走进课堂、走进学生心里做准备。
使自己在教学中从容地选择数学教学生活化的内容，有利于自己厚积薄发，在教学中选择恰当的适合学生心理与年龄特征的内容。
四是挑选生活化的教学内容要符合时代生活特征，具有创新的思维特征，更能激发学生创新心理需求。
二、教学方法生活化这主要是强调教学方法与生活化教学内容保持协调一致。
要使教学方法生活化就必须创设生活化的教学情景，使学生置身其中，体验生活中的数学带来的乐趣，感悟知识的形成过程，从而使他们在学习中彰显自己的创新思维，让学习的动机更加明确，动力更加充沛。
小学数学教学生活化实践-【小学数学优秀论文】
小学数学教学生活化实践一、数学教学生活化的研究现状传统的数学教学主要是在课堂上完成的。
现实生活中，学生遇到的许多问题都需要应用数学知识解决，但是学生却不能学以致用，缺乏实践应用的能力。
我国现有的数学教材与实际生活相脱离，应结合实际生活所需的数学知识，来改造数学教材。
二、数学教学生活化的重要意义随着教育改革的推进，学生的实践能力和创新精神，变得越来越重要。
在数学课堂教学中融入生活中数学知识，能够极大地活跃课堂气氛，提高小学生学习主动性，进而达到培养学生实际能力和创新精神的目的。
同时，将数学知识应用到生活中，用数学的思维去看待生活中的问题，培养应用意识。
(一)数学教学生活化能够培养学生的创新精神和创造能力在日趋激烈的市场环境下，一个具有创新精神的人，有着非常大的优势，然而这种创新精神也是需要培养的。
教师不再按教材内容去讲解，而是着创造性地选择使用教材。
改变原有的数学教学方式，放手让学生在生活中寻找身边的数学问题，更开发激发学生的创造力。
传统的教学方式，不能够活跃课堂气氛，也就很难给学生提供发挥创造能力的环境，数学教学生活化能够更好地将数学教学和生活实际相结合，提供给学生更多的实践、探索机会，加深学生对于数学的理解，挖掘学生的创造力。
(二)数学教学生活化能够发展学生的应用意识和实践能力数学知识体现在生活的方方面面，数学教学生活化能够极大提高学生的应用意识和实践能力。
教师在生活中找到许多与数学相关的问题，收集起来和同学们讨论，活跃课堂气氛，并教会学生在日常生活中观察数学问题，让学生明白生活中处处有数学知识，培养学生的应用意识。
(三)数学教学生活化能够提高学生的学习兴趣生活化的数学教学方式能够极大丰富课堂教学内容，而且还能有效地提高学生的学习主动性，激发起学生们的学习兴趣和求知欲望。
将生活时间与数学教学紧密结合，能够让学生在应用数学知识解决实际问题过程中提高成就感，有利于激发学生的学习兴趣，使学生充满热情地去学习数学知识。
小学数学教学生活化论文
浅析小学数学教学的生活化当前小学数学的新教材与以前的教材有着天壤之别，更加注重与生活的联系，与学生的亲身体验相联系。
《数学课程标准》也十分强调数学与现实生活的联系，强调从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，从他们提供熟悉的事物中学习数学和理解数学，体验数学就在身边，感受数学的趣味和作用。
其实数学本来就源于生活，用于生活。
一、小学数学教学生活化是新课改的要求从古到今，数学与社会生活的联系密切。
我国古代的《九章算术》中就出现了“鸡兔同笼”等实际问题。
现在，数学与实际生活联系越来越密切，应用性越来越强。
新课标数学实验教材的练习设计也反映这一特点，其中有许多与现实生活及其它学科密切联系的习题，如市场营销、银行贷款、股票行情、出租车费、统筹运输、电脑上网等问题。
下述的几个例子就反映数学来源于现实生活，又服务于现实生活的特点，体现数学的应用性。
陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。
数学教学的成功与否在很大程度上表现在是否培养了学生的数学能力，而数学能力的强弱在很大程度上又表现在学生能否运用所学知识去解决实际问题。
因此，在数学教学中，如何使学生“领悟”出数学知识源于生活，又服务于生活，能用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力，应成为我们在数学教学中应重视的问题。
二、数学适应源于生活，用于创设问题情境生活中充满了数学，数学就在我们周围，让学生学习数学，可从他们已有的经验和已有的知识出发，有目的的，合理地创设出一些贴近学生生活实际的问题情境，把生活中的实际问题抽象成有兴趣的数学问题，只要引起学生的兴趣，就会大大增加学生的求知欲，学生就会主动地去开启智慧之门。
例如，在学习归一应用题时，我出示了这样一道习题，让学生练习。
“使用139全球通手机，月租费50元，每分钟通话费0.4元；而某一人用136神州行手机，没有月租费，每分钟通话费0.6元，而这个人用136手机，每月计费150元以上，若他要换用全球通手机合算吗？”这些题目，是学生从生活中接触过的，又很贴近学生的现实生活。
小学数学论文范文 小学数学生活化策略
小学数学论文范文小学数学生活化策略《小学数学生活化策略》数学，作为一门基础学科，对于小学生的思维发展和未来的学习具有重要意义。
然而，传统的数学教学往往局限于书本知识和抽象概念，导致许多小学生对数学感到枯燥和难以理解。
为了让小学生更好地掌握数学知识，提高他们的学习兴趣和应用能力，将数学教学生活化已成为一种重要的策略。
一、小学数学生活化的重要性1、增强学习兴趣将数学知识与生活实际相结合，可以让学生看到数学在日常生活中的应用，从而激发他们的好奇心和求知欲。
例如，在学习加减法时，通过购物找零的例子，让学生明白数学是解决实际问题的工具，而不是枯燥的数字运算。
2、便于理解抽象概念小学生的思维以形象思维为主，对于抽象的数学概念理解起来较为困难。
通过生活化的场景和实例，可以将抽象的概念转化为具体、直观的形象，帮助学生更好地理解和掌握。
比如，在讲解面积和周长的概念时，让学生测量教室的地面、桌面等，亲身感受面积和周长的区别。
3、提高应用能力数学来源于生活，最终也要应用于生活。
生活化的教学可以让学生学会运用数学知识解决生活中的实际问题，提高他们的实践能力和创新能力。
例如，在学习统计知识后，让学生调查班级同学的兴趣爱好，并用统计图进行展示和分析。
二、小学数学生活化的实施策略1、教学内容生活化（1）选取生活素材教师在教学中应选取与学生生活密切相关的素材，如家庭生活、校园生活、社会生活等。
例如，在教学小数时，可以以超市商品的价格为例；在教学比例时，可以以地图的比例尺为例。
（2）改编教材内容根据学生的实际生活情况，对教材内容进行适当的改编和拓展。
比如，将教材中的数学问题改编为学生熟悉的场景，如学校运动会、班级活动等。
2、教学方法生活化（1）情境教学法创设生动有趣的生活情境，让学生在情境中学习数学。
例如，在教学乘法口诀时，可以创设“小兔子采蘑菇”的情境，让学生在帮助小兔子计算采蘑菇数量的过程中，掌握乘法口诀。
（2）实践操作法让学生通过实际操作来学习数学知识。
小学数学生活化教育探究论文
小学数学生活化教育探究论文小学数学生活化教育探究论文现代数学教学要求小学数学教师要有新的内容、新的方式方法，要求教师教授的知识能够让学生在生活中真正地应用起来。
在小学数学教育过程中，如何将生活化教育方式在教学过程中进行推进，如何让学生在生活中能够做到“学以致用”，笔者在此介绍自己的几点教学经验。
一、巧妙构思，让数学课堂融入生活在小学数学教学过程中，很多教材内容都可以参照我们的现实生活进行改编，这就要求教师能够发现生活中可以融入数学教学的内容，进行巧妙构思，让数学课堂融入生活。
教师必须突破以往死板的“满堂灌”教学方式，应当善于发现生活中能够融入数学教学过程中的各种“道具”，让学生能够在利用这些“道具”进行数学学习的过程中真正地理解数学学习的重要性，让他们充分认识数学是他们未来生活中必须掌握的一种知识。
在我们的现实生活中，纸币、粮食、铅笔、火柴、水果等等都是可以利用的“道具”，教师巧妙地将各种“道具”运用到教学过程中，可以增强数学对小学生的吸引力，培养他们对数学的学习兴趣，让他们在数学学习过程中达到“学以致用”。
二、设置具有生活化的教学情境，让数学课堂充满生活情趣小学生对生活的理解是片面的、懵懂的，大都过惯了衣来伸手饭来张口的生活方式，对很多事情都没有进行过认真的思考。
在数学教育过程中，教师应该有针对性地进行生活化教学情境的设置，让数学课堂充满生活情趣。
教师可以将生活引入到教学过程中，对学生进行引导。
比如，在进行认识人民币的教学过程中，我巧妙地将商场购物融入到了教学过程中，让学生扮演收银员和购物者，利用购物结账的过程，让学生认识人民币；同时在学生的角色扮演过程中把简单的加减法运算知识放置其中，让学生感觉到学习数学的乐趣。
在进行统计运算的教学时，我带了红豆、绿豆、黄豆、黑豆等好几种豆子，让学生在对各种豆子的挑拣过程中进行数据统计，让他们在学习数学的过程中能够自己动手操作这样，利用小学生好动的性格特点，让他们参与到数学教学过程中，让数学课堂充满了生活情趣。
浅谈小学数学教学生活化策略论文
浅谈小学数学教学生活化策略论文•相关推荐浅谈小学数学教学生活化策略论文【摘要】：数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。
【关键词】：生活资源活用教材生活经验数学来源于生活，服务于生活。
《数学课程标准（实验稿）》中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知水平和已有的知识经验基础之上，教师应激发学生的学习积极性......”这就要求教师，开展数学教学活动，要从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣的学习活动情景。
避免只重视数学知识的传授，而忽视数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。
现结合十几年来小学数学教学的实际，浅谈小学数学教学生活化策略如下。
一、优选生活资源，激发学习兴趣。
生活中处处有数学，教师要在深入了解学生实际的基础上，选取典型的生活资源，为学生学习探究数学知识提供观察、操作、实践的机会，让学生经历数学知识的形成，感受数学。
例如：如在学习估算时，针对多数学生有买小零食吃的习惯，要求学生估算一下自己一天、一周、一个月、一年买零食大约花掉多少钱，因和自己有密切联系，学生兴趣浓厚，在解决问题时，引出了估算方法的学习，学生思路开阔，效果明显。
教学质量单位千克和克时，提前布置学生到生活中观察寻找，记下它们的质量（净含量），学生会发现，质量单位就在自己的'身边，如经常吃的方便面、虾条、食盐、饼干等包装袋上都清楚的标有质量，在通过称一称，掂一掂等活动，让学生感知1克、几克、十几克、几十克、几百克、1千克、几千克有多重。
数学就存在于我们的生活中，只要我们善于去开发和利用就能搭建通向学习数学知识的桥梁，提高学生学习数学的兴趣，开启学生联想和创造的智慧大门。
二、联系生活实际，活用教材。
教材教学内容所呈现的情景，离学生实际生活的远近，在很大程度上决定着学习活动能否达成“有效”。
小学数学生活化教学思考论文
小学数学生活化教学思考论文 小学数学生活化教学思考论文 【摘要】在现实生活中，每一个地方都有数学的存在。小学阶段的生活化教学，主要是把生活当中出现的数学和理论知识结合到一起，让学生能真正地感受到数学的存在。根据调查发现，传统的教学体系和生活是联系不上的，并且也满足不了当前社会的发展需求。所以，在展开教学工作时，教师一定要引导学生留意观察生活中的事物，这样才能很好地学以致用。 【关键词】小学数学;生活化教学;教学情境 在小学的课堂上加入生活化教学，其目的就是为了让学生能更好地学习到知识，并且把它运用到实际的生活环境当中。教师在展开数学教学工作时，可以结合自身的生活经验，并把它融入到教学内容里，这样不但能提升整体的教学效果，还能锻炼学生解决问题的能力，提升对数学的兴趣。在实际教学过程中，教师传授的内容不仅要贴近生活，还要考虑到学生的接受能力，制定的教学方法一定要适应学生的步伐，并可以适当的结合一些生活场景，从而提升学生课堂的活跃度，让他们真正的感受到数学的乐趣。这样的教学方法并不是要让数学完全地融入到生活里，而是要改变当前小学课堂的教育模式，让课堂变得不那么枯燥、乏味，让学生养成主动学习、自觉学习的好习惯，并且能和实际生活联系到一起，从而发挥出它的作用，并做到学以致用。 一、树立科学的生活化教学观念 教师是学生步入校园生活之后的引导者，自身的一言一行都会被学生看到眼里并模仿，所以教师应该要特别注意这一点。另外，把生活化教学结合到课堂上，首先需要教师改变自身的思想，并了解该教学方法的理念，并从生活中寻找教学素材，这样才能发挥出它的作用。另外，还能改变传统的教学体系，使教学工作变得不那么单一；在平时的生活中也可以多观察，并把教案内容和生活中的数学结合到一起，让学生感受到数学的实用性。 二、善于从生活中挖掘教学内容，加强生活与数学的'结合 小学阶段学生的思维能力还不是很强，只有遇到他们感兴趣的内容，才能调动其自身的求知欲望，然后自觉、主动学习。所以，教师一定要学会观察，并把生活当中发生的事情当作教学材料，让他们对数学产生兴趣。 三、运用生活化教学方式，加深数学理解 在内容的选择上教师也不能马虎，要把它融入到教案内容当中。另外，教学手段也应该发生改变，不能只讲解理论方面的知识，还应该结合实际，并分析出两者之间的共同点。在进行教学时，教师一定要利用一些活动来活跃课堂气氛。例如，数字游戏、算数接龙等，让课堂变得活跃起来，这样学生自然就能感受到数学的乐趣。 四、注重创设生活化的教学情境 数学的源头是来自于生活。所以，在使用生活化教学时，一定要在学习内容上导入，这样才能发挥出它的作用。教师在实际的教学过程中，课件和教材当然是离不开的，但是为了提升教学效率，就需要把实际的生活环境融入到课堂教学中，并且结合教案内容来展开教学工作，让学生变得主动学习。所以，在展开教学工作时，教师可以从学生的生活背景出发，为他们营造出一个生活化的课堂，并引导学生从生活的角度来考虑问题，这样有助于提升他们的思维能力，从而发现数学的乐趣。 五、进行生活化练习，做到学以致用 小学生的年龄普遍偏小，并且非常的贪玩，由于他们还没有养成一个良好的学习习惯，学习效果都是看自身的接受能力，所以，教师在制定教学方案时，一定要根据他们自身的情况来进行，并利用一些实际练习来巩固学生学到的知识。但是，当前很多教师的思想还比较传统，导致很多学生的课外作业非常多，并且课堂非常的枯燥，让很多学生都出现偏科的情况。数学教学的目的就是为了让学生运用到生活当中，所以，在布置课外作业时，可以设计一些生活化的问题让学生去寻找答案，从而让他们养成好的习惯。这样的教学方法，可以让学克服学习上遇到的困难。 六、加强对学生的引导，用数学知识解决实际问题 回顾传统的应试教育发现，在这一教学模式下虽然大部分的学生成绩都非常高，但是在现实生活中遇到问题时，就比较焦虑且没有办法解决。出现这一情况，是因为学生只是一味地接受知识，但并没有在实际生活当中运用它，所以学以致用非常的重要。同时，教师在展开教学工作时，应该要引导学生利用自身掌握的知识去解决遇到的问题，这样教学效果才会明显。需要注意的是，教师在展开数学生活化教学时一定要控制好程度，不能为了突出生活化而把所有的知识都联系到生活当中，从而无视了数学自身的特点。所以，教师一定要合理地利用此方法来展开教学，这样教学效果才能更明显。 七、运用学生生活经验，让学生在生活中感受数学 数学教学手段应该打破传统的教育模式，让它变成一种能亲自去感受的活动，并且在活动中展开相关教学。教师也可以让学生利用课外的时间去收集一些生活当中发生的数学现象，并把它记录下来，这样可以锻炼小学生的分辨能力，让他们去观察生活当中的事物，还能满足他们这个年龄阶段的好奇心，在展开教学工作时也会比较得轻松。采用这样的教学手段，会让学生有一种全新的体验，让他们观察生活当中的数学，同时也是对教案内容进行预习，这样在展开教学工作时，学生就会感觉比较的轻松，并且课堂的氛围也会比较好。但是，虽然他们已经提前预习了相关内容，但是其中的规律还没有掌握，所以在教学时，教师一定要注意这一点。 八、优化教学评价体系，实行教学评价生活化 《数学课程标准》指出：“教师针对学生展开的相关评价工作，其目的就是为了检查学生自身的学习情况，从而调动学生的学习兴趣，最终让学生实现多方面的成长”。所以，教师应该要合理地使用教学评价体系，要重视它的发展性而不是利用它来筛选人才，并利用得到的结果来制定相应的教学方案。另外，评价体系也能让教师对自己的教学水平和教学手段进行反思，争取得到更大的进步；当教师对小学生的数学学习情况进行评价时，不但要重视他们学习的结果，还要重视学生应用数学知识的能力，是否能利用学到的知识去解决生活中的问题等。因此，评价的方法非常多，并且类型也各不相同，教师应该端正态度，对学生的学习情况要及时地进行点评；还要改善考核方式，把考核的重点都放到学生解决问题的能力上。 九、结论 综上所述，加强小学数学教学生活化，不但能提升学生解决问题的能力，还能活跃他们的思维，并且在学习的过程中还锻炼了他们的沟通、交流能力。总之，作用是非常大的，同时也满足了当前素质教育的要求。所以，教师应该改变传统的教学方法，把生活化教学运用到实际的教学过程中，把数学知识和生活当中出现的数学知识融合到一起，激发学生的学习兴趣，让他们在学习时能更加地主动、活跃。另外，通过展开生活化教学，可以让学生利用学到的知识去解决生活当中面临的困难，不但能加深知识的记忆力，还能提升教学效率。 参考文献： ［１］徐爱军．小学数学课堂生活化［Ｊ］．科技信息，２０１５，（２２）：２５３． ［２］张大均．教育心理学［Ｍ］．北京：人民教育出版社，２０１５．４４． ［３］曹凯华．小学数学知识走向生活化，让生活走进数学课堂［Ｊ］．考试周刊，２０１１，（３５）：８２． ［４］于宏，宋延敏．分层教学中不同层次学生的特点及教学策略［Ｊ］．当代教育科学，２０１４，（０６）：２６５.
小学数学教学生活化论文
小学数学教学生活化论文摘要：在小学数学课堂教学中，只有结合现实生活开展教学，才能够提升学生的学习兴趣，激发学生学习数学的积极性。
当然，无论是情境教学法还是其它教学模式，都要以现实生活为基础，通过对实际生活的深化贯彻，激发学生学习兴趣，以提高教学效率。
一、小学数学教学生活化的意义1有助于促进学生学习，提高学习积极性小学数学教学中很多知识点比较抽象，对学生思维能力的考察比较多，小学生大多爱玩，对于抽象的知识点来说，不容易理解，并且由于数学学科的枯燥性，容易导致学生学习积极性下降。
而适当采取生活化的教学方法，能够促进数学知识与日常生活的联系，引导学生从生活中走进数学，无形中降低了数学知识的难度，增加了学生的学习兴趣，有助于提高学习积极性和效率。
2能够培养学生的创新性，提高形象思维能力在数学教学中，数学教师要善于引导学生从生活中走进数学，让学生从内心深处感知数学知识与生活的联系。
例如，课间活动的时候，教师通过不同学生玩不同的游戏进行知识引导，让学生自己数数有几个同学在玩跳绳游戏，有几个学生在玩踢毽子游戏，又有几个学生在踢足球等，这样从生活游戏中入手引导学生学习数数，能够促进学生对这一章节知识的记忆。
并且，通过一次这样的学习，学生再次进行游戏的时候会主动数几个学生在玩某个游戏，甚至会用不同的方式进行知识记忆，有助于培养创新能力，无形中提高学生的形象思维能力。
3有助于提高小学数学课堂教学效率传统教学模式下，教师往往注重于对教材知识的灌输，教师一味地进行知识讲授，而忽略学生的学习状况，导致课堂教学效率不高。
而新形势下生活化教学，注重对学生实践能力的培养，提高学生的实践能力，从生活中入手进行知识分析，能够促进学生理解和吸收，活跃课堂氛围，在愉快的课堂教学中提高学生的学习效率。
二、小学数学生活化教学的方法分析小学数学教学生活化的主要目的是为了提高课堂教学效率，促进学生对知识的理解和运用，生活化教学的方法很多，小学数学教师在授课的过程中要依据本班学生的实际状况选择合适的方式，只有这样才能提高数学课堂教学效率。
小学数学生活化教学研究论文
小学数学生活化教学研究论文小学数学生活化教学研究论文一、把生活化的情境引入数学课堂，让学生从生活走近数学创设小学数学教学情境是数学课程改革的一大亮点。
教学情境具有逼真性，创设情境的本质是呈现新的问题，这个问题会导致学生认知失衡，产生认知冲突。
好的问题情境可以激发学生学习潜能，强化学生的认知体验。
所以，在教学内容的选取上要尽量创设数学问题情境，把数学问题融入生活中，使数学知识充满生活气息，让学生带着生活问题走进数学课堂。
例如，讲解“认识人民币”一课时，教师根据学生特点，创设这样的情境导入新课：动物园里的动物正在召开大会，大象爷爷在台上说：“小动物们你们工作都很辛苦，我要奖励大家，你们说发什么奖励呢？”台下面的小动物们开始争吵，有的要骨头，有的要鱼，有的要桃子，有的要香蕉，有的要苹果……小动物们要的东西各色各样，大象爷爷非常为难，小朋友们能想一个好办法满足所有小动物的要求吗？再如，教师可以模拟超市情境，让学生扮演售货员和顾客，切身体验“购物”场景。
活动中，学生熟悉元角分兑换、找钱方法，同时还掌握购物流程，积累了生活经验。
二、用生活语言传递数学信息，让小学学生体验生活中的数学教学过程是师生对话、生生对话的过程。
在对话过程中，师生主要通过语言进行交流。
教师的语言素质好坏直接关系课堂教学的成败。
数学是枯燥、抽象的，教师要通过语言将枯燥、抽象的数学知识形象化、直观地表述出来，这样才便于学生接受和理解。
当然，教师必须用数学术语授课，不能用方言表达。
所以，数学教师的语言不但要精准，还要生动形象，有启发性，能引起学生的注意力，激发学生的想象力，推动学生主动学习数学。
例如，把认识元、角、分改成“超市售货员”活动；把“概率”知识设置成“这个游戏公平吗”的活动，学生对这些生活味十足的活动感到非常好奇，认为学习数学是很有趣、很有价值的事情。
三、运用生活化手段让学生经历小学数学化过程教学中，教师要引导学生善于用数学的眼光发现生活中的数学，架起生活与数学的桥梁，强化生活与数学的联系，学习有用的数学。
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小学数学教学生活化论文
摘要小学数学生活化是小学数学教学的必然趋势。
这种数学教学方式的改进，顺应了学生的需求，增强了教师教学的便利程度。
提高了课堂的授课效率，增强了学生的学习兴趣。
关键词小学数学；教学；生活化
一、小学数学生活化提出的背景
数学是一个人在社会生活以及生存中不可或缺的应用技能，并随着社会的进步和人们的进一步需要而不断革新发展。
我们的生活离不开数学，小到买卖收费，大到数据处理，数学的影子可谓无处不在。
所以，随着社会的进步，课程改革的紧锣密鼓的展开，对数学的要求也逐渐偏向它的生活应用性，渐渐使它更加贴近当今生活。
学好数学要从小抓起，小学数学是学生构建数学思维的重要时期，抓好小学数学的教育更成为重中之重。
然而，众所周知，虽然全国每一所学校都将数学作为小学教育的重点科目，但学生在每天扎头于数学课本与习题的同时，没有激发起对数学的丝毫兴趣，更重要的是学到的数学知识不能够很好的将其运用于生活中，这样的教学结果肯定是违背初衷的。
所以，为了解决这种小学数学教学与现实生活相脱节的教育现状，使学生获得足够的学习兴趣以及创新能力，小学数学生活化改革迫在眉睫。
二、小学数学生活化实施中存在的问题
（1）老师不能意识到教学生活化的重要性。
虽然小学教育生活化已经被当今教育界广泛接受认同，但是有些小学教师并不能够正确认识这种教育方式的重要性，依然对学生采用传统的教学模式，盲目依照课本引导学生学习新的知识。
这种做法不仅会使得学生对数学感到厌烦，更加加不利于学生数学思维的创建和知识体系的建立，甚至可以影响孩子未来学习中的对待数学的态度与观念。
总之，老师在小学生的学习生涯中扮演着极其重要的角色，需要教师以正确合理的教学方式来引导学生进行数学学习。
（2）教师盲目追求生活实际。
与上面的情况恰恰相反，有些教师认识到了数学教学生活化的重要性，便过分的依赖教学生活化。
教学生活化可以说是数学教学过程中的一个很好辅助工具，可以提升学生的学习兴趣以及学习热情，当然，这些都是建立在教学合理的前提下。
部分教师认为教学生活化不是教学辅助而是教学的必要属性，数学教学一定要生活实际的联系，这样就使得无法与生活相关联的内容被硬生生的加上生活的标记，以至于课堂变得没有生活的味道了。
生活化的确是一个很好的教学工具，但是为了提升课堂新意或者学生的兴趣盲目添加生活元素，可能对学生产生误导，是学生对数学的理解产生偏差。
所以，教学内容度决定其是否可以与生活挂钩，并不是所有的数学内容都会与生活有关联。
使学生更好的接受教学内容才是教学的重点所在。
三、实施小学数学生活化的建议
1.引入生活实例
由于小学生正处于对于外界充满着好奇心的时期，这个时期的学生往往对于理论性的知识没有太大的兴趣。
而数学这门学科本身就一定程度上存在一定的枯燥感。
这两者综合在一起就加剧了小学生学习数学课程的难度。
因此，在授课前，教师的备课工作就显得更加繁忙。
为了增加学生的注意力，提高课堂授课效率，老师可以在正式讲授理论知识前，通过生活实例的引入，引起同学们的兴趣，再进一步实现知识的渗透。
这样一来，在课堂的前几分钟内，老师通过生活实例拉近了理论知识和学生们的距离，让学生减少对于理论知识的陌生感，从而更好的吸收课堂知识。
2.创造生活情景
在枯燥的数学学习中，由于小学生都是在和数字，图形打交道，难免会产生疲劳感。
为了降低学生在课堂上的疲劳感，可以创造出具体的生活情景，从而加强生活和数学的结合，进而提高学生的课堂参与度。
让学生真正成为课堂的主人，大大提高知识传授的效率。
3.解决生活问题
小学数学的学习是基础性的学习，在这个过程中，一个重要的教学目标就是学生可以将数学知识运用到生活中去，解决生活中存在的问题。
与此同时，这也是小学数学生活化的一个重要部分。
通过解决
生活中的实际问题，可以很好的将学生学到的知识进行运用，从而加深学生对于知识的印象。
例如，在生活中，学生在购买文具的时候，学生运用数学的基本知识，进行加减运算，解决问题。
四、小学数学生活化的重要意义
1.提高小学生学习数学的兴趣
将数学知识与生活问题进行结合，可以利用一些学生们感兴趣的话题，引起学生们的注意，提高学生对于数学的兴趣。
针对低年级的学生可以利用一些学生们喜欢的玩具、零食来作为教学道具，实现课堂关注度的提高。
2.巩固学生课堂上学到的知识
将数学问题数学化，就可以将知识运用在生活中。
学生一旦养成了将知识运用在生活实际中的习惯，就可以在不自觉中运用课堂中学到的数学知识，进而在日常生活中对数学知识进行了巩固。
提高了学生学习的效率。
3.可以提高学生的自信心
在生活中运用数学知识解决了简单的问题之后，学生们会受到家长的表扬。
这种表扬会提高学生的自信心，使学生增加学习数学的动力。
五、总结
小学数学生活化是小学数学教学的必然趋势。
这种数学教学方式的改进，顺应了学生的需求，增强了教师教学的便利程度。
提高了课堂的授课效率，增强了学生的学习兴趣。
可以说，正确的进行小学数学生活化的改进，是百利而无一害的。
因此，小学数学生活化需要进一步的推广和实践。
参考文献：
[1]孔企平.数学教学过程中的学生参与[M].上海：华东师大出版社，2003.
[2]金成梁.小学数学课程与教学论[M].南京：南京大学出版社，2005.。