初中化学实验教学研究论文3篇
初中化学实验教学初中化学实验教学论文
初中化学实验教学初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
在化学实验教学中,必须领会大纲精神,多形式开展校内外活动,激发学生的学习兴趣,注重培养学生科学态度和创新能力。
一、重视实验教学,培养学习兴趣新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外,特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的培养。
在教学内容方面,从义务教育实际出发,新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求,较大幅度降低化学计算的要求,在适当拓宽元素化合物知识面的同时,加强了化学实验,把演示实验列入教学大纲的教学内容。
新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成(一定要做,不是可做可不做),学生分组实验19个(必做10个,选做9个),要求教师“要积极创造条件,努力完成,使每个学生都有动手做实验的机会”。
在教学要求中除了“使用仪器的技能”?(13种仪器)和“实验操作的技能”(8项)外,还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象,能够根据实验现象分析得出初步的结论,并如实书写实验报告”。
以及“要求学生遵守实验室规则,注意安全操作”,也规定为实验的教学要求,体现了实验教学的整体功能,其目的在于转变教育思想和教学观念,真正变应试教育为素质教育。
因此,我们在教学中必须改变以往只重讲授,轻视实验的倾向,纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法,以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯,训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。
深刻领会新大纲精神,通过实验教学激发学生学习化学的兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育,以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来,达到全面提高化学教学质量的目的。
初中化学实验教学论文
浅议初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
化学实验既是化学课程重要的学习内容,又是进行科学探究的重要途径, 实验教学可以激发学生学习化学的兴趣,帮助学生形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养观察和实验能力,还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
结合我的教学实践,谈谈对九年级化学教学中实验教学的思考。
一、目前初中化学实验教学的现状中学化学实验中大部分为演示实验,约占实验总数的9%以上。
演示实验又以验证性实验为主。
这种实验教学的常用模式是:实验前教师明确讲清有关的知识点,将实验方案和步骤以及注意事项明确地教给学生,再进行演示实验。
然后再把实验现象、结果与所讲授的新知识作对应比较,最后由教师或学生做概括总结。
二、激发学生学习化学的兴趣化学新课标在教学目标中把知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面分列出来,强调教育的目的是多元的,不是单一的知识传授。
化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣,并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展,从而提高他们学习化学的主动性和积极性。
我在教学中主要抓以下三点: (一)强化演示实验教学通过演示实验，从分析实验现象入手，启发学生运用感性材料进行分析、综合，进而获得结论。
搞好演示实验教学，不仅可以激发学生学习化学的兴趣，也可以培养学生观察、分析和推理能力，有助于对化学知识的理解和记忆，还有利于培养学生严谨科学的学习态度和学习方法。
第一，演示前要充分准备，坚持试做，并检查实验器材。
课堂演示实验的成功与否和教师经验有着直接的关系，不管以前重复做了多少次的实验，都要坚持课前试做，把导致失败的各种因素排除在上课以前。
第二，演示实验要有明确的目的，有利于突出教学的重点、难点，不能单纯为实验而实验，也不能单纯为激发学生兴趣而实验。
在演示实验中教师必须让学生事先明确实验的目的、观察的要点，对实验装置、操作步骤、观察到的现象进行积极思考，启发他们对观察到的现象和测定的数据进行分析、综合，抽象、归纳出规律性的化学理论。
初中化学实验教学论文
浅谈初中化学实验教学摘要：实验是初中化学教学中的重要内容，也是培养学生化学能力的关键途径，正是因为这样，初中化学教师必须积极的提高自身实施实验教学的质量，这样才能够真正的推动学生的成长、发展。
本文简单的探讨初中化学实验教学措施。
关键词：初中化学实验教学化学是一门以实验为基础的科学，化学实验教学可以有效的激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成一定的化学概念，获得化学知识以及化学实验技能、经验，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取一系列有效的方法和手段加强实验教学，是提高化学教学质量和培养创新型人才的重要途径。
一、更新教学理念新课程为教师创造了自主开展教育和教学活动的巨大空间，教师要充分认识到新课程所赋予的重大使命，及时更新教育观念，转变教师角色，改革教学方式。
在初中化学实验教学中，不能再局限于教师演示、学生模仿、笔试考查的模式，应倡导学生主动参与、乐于探究，让他们自由、自主地讨论、辩论，把课堂作为师生互动的舞台，体现师生平等，注重师生之间的交往、对话和沟通，师生共同完成课堂教学的目标和任务。
1.注重“情感、态度、价值观”。
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，教师要充分利用这个特点，实现情趣教学，让学生在情趣中学习，在情趣中观察，在情趣中讨论，在情趣中交流。
情趣教学能增加教学内容的趣味性和艺术性，使学生在轻松愉悦的氛围中掌握知识和技能。
因为规规矩矩、七零八落不是新课程教学，新课程强调沸沸扬扬、七嘴八舌。
但是，情趣教学也要适度，要为发展学生健全的人格服务，任何故事、游戏、幽默的选择都要合符学生的文化品味，要健康高雅。
2.关注“过程与方法”。
教师要广泛采用合作式学习、发现式学习、探究性学习、研究性学习。
新课程标准首先是一种先进的教育理念，而不是一种固化的教学模式。
教师要从以往固化的教学模式中摆脱出来，就要在学习方式与方法上进行变革，引导学生理解知识的意义，发展创造性，形成积极的学习态度和正确的价值观，把自主、合作、探究这些对人的成长非常重要的东西凸显出来，变成教师的自觉追求，使学生的学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。
初中化学实验教学论文
浅谈初中化学实验教学【摘要】化学是以实验为基础的自然科学，实验是学生获取知识、进行知识创新的重要手段，是培养学生的科学兴趣、科学态度、提高学生科学能力的重要途径。
因此，必须重视实验教学的研究和探讨。
【关键词】化学教学化学实验实验教学化学是一门以实验为基础的学科。
实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。
本文结合自己的教学实践，谈谈对初三化学教学中实验教学的几点体会。
一、演示实验，培养观察能力观察是有目的的综合知觉活动，是创造思维的前提。
只有多观察才能积累丰富的感性材料，最后上升为理性认识，进而形成良好的创造氛围，为创造能力奠定基础。
由于初中学生观察事物缺乏条理顺序，所以在实验教学中要有意识地培养学生的观察能力，引导学生从整体到部分、从表到里、从粗到细有顺序地观察事物。
如：学生在做“实验室制备二氧化碳气体”在实验时，教师先请学生观察大理石和盐酸的颜色、状态以及气体的发生装置等，然后思考：收集气体的方法。
在实验中可以让学生用不同的收集气体的方法来尝试一下，是否能收集到二氧化碳气体。
收集不到那就进一步要求学生分析原因，这样就把复杂的理论知识通过实验化难为易地让学生理解了，学生也享受到了再创造的喜悦，品尝到了创造的价值，进而激发了学生的学习兴趣。
二、动手实验，培养学习兴趣教育家布鲁纳说：“学习最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。
”加强演示实验，学生实验，适当采用电化教学手段，利用各种教学挂图、表格，尽可能把课本知识与日常生活、工农业生产联系起来，激发学生学好化学，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
如在讲完硬水及其软化的方法之后，提问学生热水瓶胆内的水垢是怎样形成的，应怎样清洗？学生讨论热烈，最后发给每个学生10ml醋酸拿回家清洗有水垢的热水瓶，第二天回校后要求学生说出自己的做法，所看到的现象、结果及化学原理。
新课标下初中化学实验教学论文
新课标下初中化学实验教学浅谈【摘要】实验是化学教学的基础与关键，是与学生亲和力的“催化剂”，是完成教学任务的前提和基础，也是激发学生学习化学兴趣的主要方法，充分利用实验手段，对培养和提高学生的创新意识和技能至关重要。
有助于深化探究意识，培养创新精神和实践能力，是初中化学实验教学课改的关键课题。
【关键词】初中化学实验教学操作技能1实验教学的创新1.1注重培养学生化学实验的基本技能和科学态度在化学实验教学中进行实验教学是为了让学生运用所学化学知识，亲身体验化学变化的过程，从而达到培养学生实验基本技能的目的。
为此，在实验教学中我们主要致力于做好下面几项工作：1、充分准备好第一节化学课，进行化学实验的启蒙教育。
在开始学习化学课时，首先就通过演示几组有趣的实验，例如“烧不坏的手帕”、“口吹牛奶”、“魔刀杀鬼”，把学生领进化学的大门，使学生感受到化学实验的神奇魅力，然后你因势利导把学生的思维引进预先好的教学轨道，培养学生的观察、分析能力。
2、进行规范的实验操作训练，培养学生化学实验的基本技能。
规范的实验操作是指让学生根据实验所要求的仪器或具体的基本操作进行实验练习的方法。
指导规范操作，培养实验技能，要求规范、准确、熟练，对同学们都比较容易出错的地方，再集中讲解，确保下次不在犯同样的错误。
3、实验是一种直观、形象的教学方法，它通过实验手段，清晰地展示人们认识和发现某一知识的过程，让学生在较短时间内获得知识、巩固知识或培养实际操作能力，并有助于激发学生的学习兴趣和探索欲望。
化学学科教学中，不仅要让学生学会具体的实验操作技能，还应当引导学生学会利用实验研究解决科学问题的方法，维护学生的学习兴趣和探索精神，培养学生求真务实的科学态度。
1.2要增加化学实验的趣味性其实，对于那些长期从事科学研究的工作者来说，实验不仅充满了各种意外，而且还是枯燥乏味的。
然而，在任何一种知识的入门阶段，都是兴趣在引导着初学者积极地进行探索。
初中化学实验教学论文
初中化学实验教学初探化学是一门以实验为基础的学科，观察和实验是学习研究化学的最根本方法，而学生的创造体验也往往寓于实验教学之中。
教师的教学观念更新快，对化学教育的见解正确，对化学实验的理解准确，就有可能采取正确的方法培养学生的创新能力；反之，则将扼杀学生的创新意识。
教师应该引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，帮助学生形成终身学习的意识和能力；引导学生像科学家那样去探究化学科学的真谛，像科学家那样去学习化学科学知识；把学生看成是一个个天生的探究者，从而培养学生的科学学习方法和创新意识；让课堂成为一个师生、生生互动交流、积极探讨、共同发展的场所，一个学生发现问题、分析问题、解决问题的场所，一个构建“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的场所。
因此，我们在化学实验教学中，要以学生为中心，对改进化学实验教学,培养学生的能力,提高学生的综合素质具有重要的意义。
一、转变教育思想,充分发挥实验教学的教育功能传统的实验教学强调讲清原理,演示好实验,尽管也注意学生能力的训练与培养,训练的重点也是放在学生能否看清实验现象,能否明白实验原理,实验的难点在何处等等。
站在培养学生综合素质的高度看,化学实验教学的重点不应只是传授基础知识和训练基本技能,更重要的是在教学中要有意识地对学生进行科学素质的训练和培养,既要强调实验在训练学生观察和动手能力方面的功能和作用,更要强调实验在培养学生动脑、启迪思维、开发潜能等方面的功能和作用,这也是化学实验教学所要达到的更高目标。
二、创设实验情境，激发学生实验的兴趣创设良好的情景是学好化学的基础。
而初中化学实验现象一般较为明显，但有些实验如溶解放热、吸附作用等。
教师演示时学生较难感知现象，如果教师能将静止的实验让它动态化，即设计成”动态”实验后，可明显改善实验效果。
例如：演示氢氧化钠溶解放热时，可将试管注入2-3毫升水，加热至沸腾，离开火焰2-3分钟，再向试管里的水中投入1-3粒氢氧化钠固体，结果止沸的水又重新沸腾。
化学课堂教学论文(精选4篇)
化学课堂教学论文(精选4篇)化学教学论文篇一1.1教师首先要确定自己的角色转换和定位抛锚式教学在中职化学教学中的应用打破了教师单纯讲授的教学模式，要求教师必须对自己有重新的定位，并确定自己的角色转换。
在抛锚式教学方式中，中职化学教师不仅是教师，同时也是学生的学习伙伴，也是一个学习者。
教师在化学课堂上布置问题时，应将范围放得更加宽广，不能局限于自己所学，可以通过网络等多搜集一些学生可能会提到的但自己意想不到的问题，在查找资料的过程中教师也是一个学习者。
为保证课堂顺利进行，教师可先独立解决一遍问题，并从心理上接受学生的一切问题挑战，将学生置于教学活动的中心，在引导学生的过程中与学生一起学习。
1.2对真实、丰富的学习情境进行创设抛锚式教学的关键环节是创设学习情境，学习情境指学生在学习中所处的背景环境。
中职化学抛锚式教学应立足中职化学特点和学生专业，重点解决生活中的实际问题，对真实、生动的有效学习情境进行创造。
只有投身到“锚区”情境中，才能使下一步的“抛锚”有效完成。
中职化学教师可以从学生熟悉的、具体的生活场景和社会现象中取材，以使学习情境更加真实，锻炼学生今后面对现实中真实化学问题的解决能力。
如“钠及其化合物”教学中就可以以社会上一些“水雷”报道来创设教学情境，不仅真实而且能引发学生的学习好奇心，强化其求知欲，为接下来“抛锚”做好准备。
其次，教师也可以通过化学实验和多媒体等方式创设化学教学情境。
比如在“氨气”一节的教学中，教师可以通过题模拟再现一些化工厂发生氨气泄露的事故场景，让学生通过视觉直观地感受“氨气”泄露的危害，引发学生对“氨气”自救和事故处理知识的了解欲望，加深学生知识构建。
1.3紧紧围绕“锚”这一关键点构建教学结构中职化学抛锚式教学应用中，教师在教学结构的构建中，应紧紧围绕“锚”这个关键点。
抛锚式教学与传统教学最大的区别在于自主学习，但教师在教学中也不能为问题而问题，应根据事先创设的真实情景，对当前学习主题密切相关的问题加以选择，即教师所提出的问题应以当前学生在学习情境中立即需要解决的问题为主。
初中化学教学中情感教学研究[论文]
初中化学教学中的情感教学研究摘要：初中化学是一门与学生的现实生活紧密相连的一门学科，具有极强的可操作性和实用性，但是由于初中化学学科设置的原因，导致学生对这门学科的学习兴趣逐渐下降。
要想改变这种教学现状，其最佳的教学方法就是在课堂内外融入情感教学，本文对初中化学教学中的情感教学作阐述。
关键词：初中化学教学情感教学化学实验课外学习化学是一门与现实生活紧密相连的学科，其具有较强的可操作性，本应该是受到学生欢迎的学科，但是由于其初中化学教材的设置存在教材内容不集中、任务重、时间短等问题，再加上有很多概念间具有很大的相似性，造成学生在学习中很容易将概念混淆。
所以，有很多的学生在经历短暂的兴奋后对化学这门学科逐渐失去了学习兴趣。
为改变目前的这种状况，最有效的方法就是将情感教学融入化学教学中。
一、在化学教学中以情育情在化学教学中教师在注重自身教态的基础上，还需要与学生建立和谐的师生关系。
和谐的师生关系可以打破传统教学中师生间产生的心理障碍和隔阂，有助于激发学生的学习兴趣，所以和谐的师生关系对于教师来讲特别重要。
在接手一个新的班级时，教师必须提前了解学生的实际情况，特别是对于班级里的后进生的学习情况要做到心中有数，积极主动地寻找问题，认真地分析问题，并找出造成此种问题发生的原因，与学生面对面地坐下来谈心，了解学生的真实想法和感受，帮助学生克服学习中遇到的障碍和困难。
通过交谈增强学生学习的信心。
上课认真学习，课后认真完成作业，学生的化学成绩得到了很大提高，一部分学生在化学竞赛中获得了很好的成绩。
二、寓情感于化学课堂教学中教师情感不仅对自身的言语表达和教学思路产生了很大影响，对学生的认知活动、学习兴趣和态度也产生了一定的影响。
所以教师对学生的责任感、信任感，爱护学生、尊重学生，以及有感情地讲课，都会在很大程度上激发出学生学习兴趣，进而获得良好的教学效果。
初中化学学习并不是没有任何感情地、机械地将知识从一个头脑转移到另一个头脑的教学活动，而是需要教师和学生在学习中进行心灵的沟通和接触。
初中化学实验教学中学生创新能力培养论文
浅谈初中化学实验教学中学生创新能力的培养创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”作为教师，培养学生的创新能力，使学生在不断创新学习过程中成长为创新型人才，是教育教学改革为我们提出的更高要求。
中学阶段是学生思维能力和思维品质形成的关键阶段，因此素质教学中创新意识的建立显得尤为重要。
而化学是一门以实验为基础的学科，化学实验体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的课程功能，所以实验教学是培养学生创新能力的重要途径。
下面结合自己的教学，谈谈如何在初中化学实验教学中培养学生的创新能力。
一、鼓励学生自己实验代替教师演示实验演示实验通常是由教师按部就班地进行示范给学生，毫无疑问，在刚开始学习化学时，学生都会对这样的教学方式感兴趣。
随着学习的进一步深入，学生对化学的兴趣不再满足于观察演示实验，他们迫切地希望自己动手做一做，自己去探索化学知识。
因此，我因势利导，鼓励学生做些力所能及的演示实验。
比如，氧气实验室制法和性质实验中，在以前基本上由老师”包办”完成，学生被动地听讲，作笔记改为师生共同来做，让学生积极参与，用排水法收集氧气的时候，让学生自己来操作，教师加以指点，将氧气性质的时候我教师演示铁丝在氧气中的燃烧，而让学生做木炭、硫等在氧气中的燃烧。
让学生积极参与演示实验，增加学生动手机会，就能够充分调动学生动眼、动手、动脑等多种感官的共同参与，进一步激发他们的强烈求知欲，培养学生的创新思维。
学生在实验中，获取喜悦，从而激发其创新的兴趣和激情。
二、鼓励学生大胆设想，让验证性实验上升为探究性实验。
验证性实验通常是采用”告诉——验证j应用”的教学模式，采取”照方抓药”式的操作，学生往往处于被动的接收地位，这样的教学模式往往与人的实际思维过程相悖，它不能使人的创造得到发展，而只会使人的头脑成为仓库。
在实验教学过程中，教师要有意识地培养学生的创新能力，积极鼓励学生大胆设想，甚至是”异想天开”，把验证性实验上升为探究性实验。
初中化学实验教学改革思考论文
关于初中化学实验教学改革的思考摘要：初中的化学实验教学，可以培养学生的良好行为习惯，可以培养学生的动手能力，可以培养学生的创新思维等等，对学生的教学有着重要的意义。
本文根据初中化学实验教学的现状，简单地探讨怎样优化初中化学实验教学。
关键词：实验；对策；初中化学；教学由于应试教育的政策，很多的初中往往只重视对化学知识的教学，却忽视了化学实验的教学，教师们也只是蜻蜓点水似地简单讲解化学实验的过程，可以说重视的只是实验的结果、结论，而并非实验过程。
其实，这是对初中化学的实验教学不正确、不科学的认识，通过初中化学实验的教学，学生可以在获得化学知识的同时，培养良好的动手能力以及相关素质，培养良好的世界观、价值观，对学生今后的继续学习是有着重要意义的。
一、初中化学实验教学存在的问题1.动手能力差学生在刚刚进入到初中以后，才第一次接触到化学，可以说，在之前是没有任何基础可言的，对于学生来说，十分好奇的同时也会伴着一定的恐惧。
很多初中化学教师就是没有重视到这点，没有在学生刚接触化学的时候进行良好的引导，使得学生进入到实验室后，畏首畏尾，害怕这个，害怕那个，从而造成了对化学实验的逃避，进而对化学这个学科产生厌恶。
2.缺乏科学认识初中化学实验是一门比较细致的学科，也是很需要学生理智对待、冷静处理、科学认识的学科。
然而，大部分的学生在这方面却普遍表现得不够好，比如说很多学生在进行化学实验的时候，如果遇到了不是预期现象的时候，他们会执著的以已经学过的知识或者经验去乱下结论，而不是科学地去分析每一个步骤寻找原因，这些都是对初中化学实验不负责的行为，也是缺乏科学性认识的行为。
二、初中化学实验教学怎样进行改革1.以学生为主体化学实验是一个学生自己亲自去动手感知的过程，化学课程的标准要求学生要以化学的角度去认识身边的相关问题，而不是在教师的叮嘱下，做一个动手的机器人。
教师应该正确的认识到这一点，对学生该放手的时候就放手，真正做到以学生为主体，并发展学生自己处理问题的能力、获取新知识的能力以及学生之间交流合作的能力。
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初中化学实验教学研究论文3篇第一篇：初中化学实验教学的准备与开展一、初中化学实验准备化学教师是实验的主要引导者，在实验的准备阶段必须先了解实验内容，根据实验过程和实验目的列出实验所需要的仪器和药品。
在部分实验过程中，为了达到完美的实验效果，药品用量大，危害较大，所以在实验的准备阶段不仅要考虑到实验的成功与否，还要考虑到对室内环境造成的影响，倡导绿色实验。
在一般的化学实验过程中，仪器应以小型的为主，把药品的用量控制到最少量，在选择设备的时候除了关注实验的趣味性外，还要考虑余液的处理和实验安全。
例如，在《金属与矿物》和《应用广泛的酸、碱、盐》中，实验过程可能用到铁、铝、铜、盐酸和硫酸等，在实验准备阶段要将这几种金属片裁成一厘米宽，十厘米长的金属条以供使用，试管选用小型试管，将金属片置于酸中观察反应现象，实验结束后拿出金属条清洗干净以供下一次实验使用，这样的实验过程简洁、高效，在药品用量最少的情况下达到了实验效果。
初中教材中也有制取氧气的实验，在制取的过程中一般选择的是高锰酸钾，主要是考虑到实验的安全性。
使用高锰酸钾也有一定的局限性，由于初中生刚刚接触化学实验，实践能力还有待提高，所以在取用药品时要当心不要洒落在桌上。
教师在实验准备阶段就要将高锰酸钾装入试管中，棉花要放在试管口两厘米的位置，这样做能防止高锰酸钾被气流引到水中，实验结束后要将小型试管和药品一起回收，试管要用双氧水清洁。
在学习酸碱指示剂这一知识点时，也需要用实验进行辅助教学，在实验的准备阶段，教师要准备一些花瓣、白菜和胡萝卜。
在实验开始前将全班学生分成三组，每组选用一种物品进行实验，各小组在结束后可相互交流。
在课堂上研碎胡萝卜需要花费一定的时间，所以在实验准备阶段就要研碎好，这样既节约时间，又节省药品。
二、初中化学实验教学的开展实验内容在化学授课中占有很大的比例。
它不仅能教授给学生一些常用的化学知识、培养学生的实验能力和发展学生的形象思维，还可以帮助学生树立科学的实验态度、养成良好的学习习惯，在考试过程中，实验题也占有一定的比重，所以，教师要认真组织开展实验教学课程。
(一)要提前演示现象在实验准备阶段的基础上，在课堂上教师要对实验的过程进行演示，在演示前要说明实验的目的，实验的注意事项，然后再开始操作。
比如，在讲解氢气时，由于氢气不纯时会发生爆炸，为了收集到较为纯净的氢气，也为了实验的安全性，要用排水法收集氢气。
在实验过程中，通过教师的讲解和学生的仔细观察，使学生掌握氢气的制作方法和检验方法。
实验课的开展不仅包括实验操作，还包括实验结束后的实验报告。
在完成每一次实验后，教师都要进行实验报告总结，在实验小组长的监督和教师的精心指导下，最后选择比较出色的给予表扬。
(二)实验要具有代表性教师要组织一些典型的、有代表性的实验进行演示，从而让学生了解此类化学物质间的反应。
同类型的反应一般都具有相同的规律。
为了让学生更好地把握各种反应的概念，教师要安排一系列有关的化学实验，让学生从中总结出规律。
例如，教师可以准备木炭、硫粉、铝丝和磷粉，做不同的物质在氧气中燃烧的实验。
这些物质主要可以分为两大类:一种是金属物质，一种是非金属物质。
通过这一类型物质的化学反应，可以引导学生概括化合反应的概念。
同理，在分解反应和置换反应的概念总结上，也都是通过观察这种经典化学实验现象总结的。
在学生归纳这种反应概念时，教师需要组织一系列富有内涵且直观的实验，让学生通过观察、分析、推理，挖掘感官的知识，提炼出化学概念。
例如，在木炭燃烧生成二氧化碳这个实验结束以后，学生会有以下错误的想法:但凡是在氧气中燃烧的反应都是化合反应。
所以教师要引导学生考虑生成一种物质和生成两种物质的区别在哪?为什么有这种区别?这样对比有利于学生形成正确的化学概念。
(三)实验要具有说服力现象明显的化学实验对于培养学生的化学理论非常重要。
由于化学理论比较抽象，初中生的理解能力有限，所以教师要设计一些有说服力的实验，使学生在感性知识的基础上进一步理解抽象的概念。
例如，在讲解电离的概念时，可以通过液体导电的实验来帮助学生理解，进而促进学生理解电离的概念。
另外，在初中实验的开展过程中，教师也要考虑到对学生的安全教育，一些化学物质具有毒性，教师一定要告诫学生按实验步骤和实验规则进行实验。
总之，在初中化学实验的准备和开展过程中，师生要时刻总结经验教训，摸索实验技巧和实验方法。
同时教师在传授知识过程中要认真摸索，刻苦钻研，争取在化学实验的教学中有新的突破。
第二篇：初中化学实验教学方法探究1、注重规范,养成良好的实验习惯设置初中化学实验课的目的是教会学生认识和使用常见的化学仪器，并学会基本的实验操作，为日后学好化学学科打下坚实的基础。
所以教师应重视学生实验的安全性和规范性，引导学生养成良好的实验习惯。
例如在讲“氧气的制取”一课时，教师应让学生说一说他们对于氧气的理解，可以说氧气的性质、用途等等，当课堂气氛较为活跃时，引出实验内容，即学习氧气的制取方法。
以高锰酸钾制氧气为例，在正式操作之前，首先让学生认识实验原料和所需仪器，并将实验步骤总结成单个字，查装定点收移熄，随机找7位学生发言，每位学生叙述其中一个字代表的含义。
学生会在思考的同时聆听他人的答案，无形中提高了学习的专注度。
然后由教师叙述实验中容易出错的地方，并进行实验演示，学生负责观看，以熟悉实验流程。
最后由学生自己操作，观察实验现象，书写实验报告。
教师应教导学生正确认识观察现象和实验结果，看到水排出是实验现象，生成了氧气是结论，应将它们分别记录到实验报告中。
教师要培养学生实事求是的精神，如果最后实验失败，没有制出氧气，学生就要在报告上写没有发生任何现象，而不是编造实验现象。
教师应与学生一起寻找实验失败的原因，并帮助学生获得成功。
这样学生在实验成功后会获得巨大的满足感，有助于激发学生学习化学的兴趣。
在每次实验结束后，教师应让学生自己清洗实验仪器，整理实验台。
如果学生忘记了，教师应该提醒学生，今天的实验课程结束了，下面还有最后一项内容，那就是…学生会回答整理实验台，然后教师要适时的表扬学生，以提高学生的自觉性。
2、注重联系,增加对比实验对比实验法是初中化学中经常用到的教学方法，由于化学知识之间存在密切的联系，这为对比实验教学提供了良好的条件。
教师应在讲述新实验时将旧的知识点与新的实验内容相结合，使学生在学习新知识的同时，巩固了之前学习的内容，有助于提高学生对化学的理解能力和掌握能力。
例如在学习CO2的制取时，用石灰石和稀盐酸，并用燃烧的木条凑近瓶口，如果木条熄灭，证明CO2已集满。
H2的制取则是用锌粒和稀硫酸，同样用燃烧的木条凑近瓶口，当看到蓝色火焰并伴有噗的声音，证明H2已集满。
将两个实验对比进行，并提出问题，为什么H2不能用向上排空气法收集？为什么制备CO2和H2用的酸不同？制得的CO2中是否还有其他气体，为什么？让学生边观察实验边思考，通过对比找出制备两种气体的相同点和不同点，从而更好的掌握知识点。
3、注重创新,共同设计与改进实验教师可以将教学内容延伸拓展，与学生共同设计开放式实验课程。
例如在讲授酸和碱时，已知酸和碱都可以用紫色石蕊检验，紫色石蕊溶液在正常状态下是紫色，遇酸变红，遇碱变蓝，而酚酞只能检验碱。
教师可以据此让学生进行探索实验：是否能够找到其他溶液，像紫色石蕊溶液一样能够同时检验酸和碱。
并让学生思考酸和碱能与哪些物质发生反应。
与酸反应的物质有碱、活泼金属、碱式盐、碱性氧化物；与碱反应的物质有酸、酸式盐、酸性氧化物。
将酸和碱分别滴入这些溶液中，观察是否发生不同的反应，从而得出结论：某些溶液可以与酸或者碱发生反应，但是无法与二者同时发生反应。
所以实验室中没有符合要求的溶液，需要进行制备。
教师首先要制成一份样本，为学生提供参考，要准备一些实验材料，如红萝卜、紫草、白菜等，让学生辨别各种蔬菜，然后说明各种蔬菜的特征。
接着将红萝卜去皮，把红萝卜皮泡在浓度为95%的酒精中，浸泡一天左右取出。
然后将所得溶液分别与酸和碱反应，发现溶液变成了不同的颜色，因此该溶液可以当做指示剂。
然后让学生仿照教师的做法用其他材料设计实验。
由于所得溶液的功效与酒精浓度有关，所以教师要指导学生设置对比实验，将实验材料分别泡在不同浓度的酒精中，还可以泡在其他溶液中，研究得到的混合溶液中，是否只有酒精溶液可以用作指示剂？需要多少浓度的酒精？单独的酒精是否可以用作指示剂？让学生带着这些疑问，自己动手进行检验，并通过实验得到答案。
开放式实验会让学生感受到化学的奇妙，而且还能够使其发散思维，对于培养学生的创造性思维有重要作用。
4、注重探究,善于联系实际初中化学有许多内容可以让学生做课外实验，以拓展学生的思维。
比如食物为什么会散发香味？因为分子是不断运动的。
比如将醋滴在鸡蛋壳上，为什么会冒气泡？因为鸡蛋壳中有碳酸钙，那么生成的气体就是二氧化碳。
比如运动会中的发令枪打响后为什么会冒出白烟？因为白烟的成分是五氧化二磷。
这些都是生活中的化学，学生可以观察生活中的现象，研究化学知识。
教师应鼓励学生不从实验室拿任何仪器,学会寻找使用代用品、甚至自制品做实验,让学生感到化学实验不仅可以在校内做，也可以在家里做。
比如先取少量淀粉溶液在白纸上写字，然后在阳光下晒干，最后用碘伏涂抹，字迹就会显现出来。
这是由于淀粉遇碘变蓝，所以显现的字迹是蓝色的。
这些都是简单的化学知识，而且易于在生活中取材，所以教师要鼓励学生经常做课外实验，以锻炼学生的思考能力。
5、小结教师在化学实验的教学中要充分发挥引导，让学生温故而知新，鼓励学生大胆想象，积极思考，探索新的实验方法，使化学实验课生动、有趣。
同时，教师应督促学生养成良好的实验习惯，以保证实验的安全性和高效性。
第三篇：初中化学实验教学几点体会一、转变观念，重视化学实验的教学化学教学必须加强实验教学，随着教学的改革，实验教学得到了逐步的加强，但总体来说，实验仍是较薄弱的环节，它不仅影响化学教学质量的提高，特别是不利于学生创新能力的培养，这虽然有多方面的原因，但教师的教育观和实验观是一个较主要的原因。
新课程突出强调让学生经历发现问题、解决问题的过程，又让学生体验解决问题的成功与失败，培养学生独立发现问题、自主学习、独立思考、判断、行动的能力，更好地解决实际问题的能力以及与他人合作的能力。
我们在化学教学中运用实验的目的在于给学生学习化学创造一个自由的，基本的环境，使学生主动获取化学知识，培养学生的各种能力。
为此，教师在实验教学中要放开手脚，要舍得花时间，而不是用知识讲授、习题训练来代替实验教学。
因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。