语文教师课堂教学评语(共6篇)
语文万能评课稿用语
语文万能评课稿用语语文万能评课稿用语万能评课稿用语一般有哪些呢，大家一起去了解一下吧，希望对大家有帮助！下面是小编整理的语文万能评课稿用语，欢迎阅读。
语文万能评课稿用语1这堂课很有意义，听后很受启发。
总的说来，师生的精神面貌、学习氛围、课堂流程、目标落实、双基训练、德育渗透都做得比较好。
下面简要谈谈我的听课感受，有褒有贬，说得不对之处请指正。
语文万能评课稿用语2知识性、思想性、艺术性完美结合的导入，必然拨动学生的心弦，为整节课的顺利进行定下完美的基调。
这节课的导入就很新颖，有趣味性、启发性，学生的学习欲望一下子被调动起来了。
语文万能评课稿用语3教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量一节课好坏的主要尺度。
遗憾的是，这节课没有明确目标（或目标制订得不合理，形同虚设）。
语文万能评课稿用语4新的课程观认为，学生是课堂教学的最大资源。
各小组能科学合理地进行分工合作，组员乐于倾听别人的意见，能够自由表达自己的观点，遇到困难共同解决。
这些都做得很好，只是评价没有跟进，也没有兑现积分奖励。
语文万能评课稿用语5课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的'鼓励，能给学生创造一个认识自我、建立自信的平台。
优秀是夸出来的——让学生互相赞美，取人之长补己之短，效果会更好。
语文万能评课稿用语6教师能有意识地营造民主、平等、和谐的课堂氛围，教学用语规范，体态大方，板书美观，声音不高不低，圆润动听。
只是讲得过多，抢了学生的风头。
如果这节课再少讲20分钟，效果会好些。
语文万能评课稿用语7传统课堂的特征是“教师讲、学生听，教师说、学生记”，关注的是教师的教，新课改强调关注学生的学。
按照学生的思路去设计教学，还是按照教师的思路去照本宣科，这是教学指导思想的问题。
这节课的教学指导思想还有待进一步解放，直到彻底解放学生，让学生自主学习。
语文万能评课稿用语8学生能够自学的内容，利用对子检测过关；小组内能够解决的问题，不用拿到班内展示；学生能够自己表达的，教师要鼓励学生表达。
评课稿之语文评课评语大全
语文评课评语大全【篇一：语文听课评课常用语】语文评课：1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
语文老师评语（精选3篇）
语文老师评语（精选3篇）语文老师篇11、你是个性格内向，讨人喜欢的男孩。
学习认真，作业能一丝不苟地完成，与同学能和睦相处，关心集体。
新年来临之际，老师希望你能继续发扬长处，课堂上大胆发言，更上一个新的台阶！2、你天真活泼、聪明伶俐，是一位讲文明，讲礼貌的学生，工作认真负责，是称职的好班长，能够积极参加学校所开展的各项体育活动，在学校好好锻炼吧，愿你成为优秀的接班人。
3、在老师眼里，你是个不善多言的孩子。
你尊敬师长，友爱同学，关心集体，乐意为大家服务，学习上你自觉认真。
希望你以后上课要积极举手，大胆发言，抓住机会，努力培养自己的口头表达能力，为写好打基础。
4、你是个表面文静、内心活泼的男孩。
你能尊敬师长，友爱同学，能按时完成老师布置的作业，但很少见你主动举手发言，希望你能做一个对自己充满信心的好孩子。
5、你尊敬老师，热爱劳动，能与同学搞好团结，但学习上缺乏自觉性，玩字当头，把作业丢在脑后，学习成绩不理想，其实你并不笨，希望你明确学习目的，向班上的好同学看齐，做一个诚实的好孩子。
6、你在班级中默默无闻，从不与同学争执，为人忠诚。
希望你上课要积极开动脑筋，举手发言，课后多花工夫，把学到的知识巩固牢，只有这样，才能跟上班级好的同学，不掉队。
7、你是一个很有礼貌，较懂事的女孩。
你像一只快乐的百灵鸟，你热爱集体，是个助人为乐、大公无私的好女孩。
学习上进步较大，但不能放松，字要写规范，希望你能胆大心细，刻苦努力、做一个品学兼优的好学生。
8、你为人正直，性格内向，生活俭朴，你遵守学校纪律，能与同学和睦相处，学习尚认真，但作业质量不高，希加倍努力，做一个勤奋好学，不断进取的好少年。
9、你能尊敬老师，团结同学，劳动积极肯干。
但学习上缺乏自觉性，上课有时走神，作业马虎少做。
希正视缺点向优秀生看齐，早晨来校后认真读书，要利用自己聪明头脑，做个爱学习的好孩子。
10、你能遵守学校的各项，见到老师总是很有礼貌，对待同学你很热情，上课能专心听讲，积极举手发言，作业时老师希望你要认真细心，多检查，避免不必要的错误，争取更好的成绩。
语文教师课堂教学评语
语文教师课堂教学评语
语文教师课堂教学评语
教师课堂评语，是指在课堂教学过程中，教师对学生的学习行为表现做出瞬间的、即兴的、即时的、即地的'评价时所使用的语言，它包括有声语言（口头的）和无声语言（体态语）。
它在教学过程中，发挥着重要作用。
适度得体的评语可以活跃课堂气氛、激励学生进步、引导学生思考。
1．
（1）引课较好，考查学生的知识面；
（2）注意：不能利用多媒体代替板书；
（3）能通过分组抢答活动激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，培养合作精神和竞争意识，提高课堂教学效果；（多分几组效果可能更佳）
（4）教学思路清晰，符合“三维目标”要求，教学实施较好，能基本体现“合作、探究、互动、评价”的教学模式，充分体现以学生为主体，促进学生主动学习，课堂容量不大，可增加教学容量，以训练接纳信息和处理信息能力。
2．
（1）语速有点快；
（2）能以例贯穿课堂教学，引发学生思维、讨论，促进师生互动，活跃课堂气氛。
（3）能利用多媒体辅助教学，使学生融入当时的情境，为学习知识做了很好的铺垫，但注意不能用多媒体字幕代替板书；
（4）教学思路清晰，教学实施恰当，教学效果较好；。
语文课听课评语大全
语文课听课评语大全【篇一：语文听课评课常用语】语文评课：1、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强,是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣；注意感情朗读的训练；语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效；理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
教学过程平实，虽然不精彩，但很扎实。
15、以读为纽带，贯穿整篇课文，让学生在读中理解、感悟，为后面的说、写打下基础。
语文教师评课评语
语文教师评课评语语文教师评课评语大全无论是在学校还是在社会中，大家都写过评语吧，借助评语能够激发和维持被评价对象的内在动力，调动其内部潜力。
那么你所知道的评语都是什么样子的？下面是小编收集整理的语文教师评课评语，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
语文教师评课评语11、优点：强调读书姿势等学习习惯，授课内容准备充分，讲课耐心细致，循循善诱。
建议：有些问题可以针对差生重点检查，及时得到反馈。
2、优点：通过观察图片导入新课，在授课过程中与学生互动，能抓住教学重难点。
建议：本节课最适合小组合作学习，互相检查，学习效果会更好;另外授课时要关注学生听讲状态。
3、优点：准备充分，教学思路清晰，有很好的互动，有讲有练。
听讲纪律较好。
建议：课堂较平淡，可以尝试大胆放开学生，给学生更多的空间。
4、优点：充分利用小组的学习优势，把问题抛给学生，通过查字典、小组讨论等形式，达成学习目标。
课文分析透彻，并因势利导。
建议：多提问一些后进生，或者采用练习的方法巩固所学内容。
5、优点：结合例子学习单复数，印象深刻。
鼓励学生用英语表达，带着问题学习课文，提出明确要求。
建议：多提问一些后进生，达到全员参与。
6、优点：整堂课学习气氛浓厚，用鼓励性的语言调动积极性，关注学习习惯培养。
让学生动手拨计算器，直观获得所学知识。
让学生互相问答，培养表达能力。
7、优点：课堂用语用英语，培养口语表达能力。
注重朗读，细心指导分析课文。
学习气氛较好。
建议：小组合作学习安排不够具体，可以形成互帮小组，互相促进。
8、优点：与学生注重交流，分析课文时注重引导，训练朗读能力。
建议：导入较平淡，安排课堂环节要先学生字再讲解课文为好，朗读时教师先要做示范，要关注学生学习习惯。
9、优点：善于引导，揭示规律。
精讲多练，学生听讲状态较好。
建议：要照顾到全体，可以采用小组交流加深对知识的理解。
给学生更多的思考的时间，达到知识的学以致用。
10、优点：采用猜谜的形式导入，吸引学生注意力。
教师授课教学评语(通用6篇)
教师授课教学评语(通用6篇)在日常学习、工作和生活中，大家都用到过评语吧，评语对被评价对象来说，起着“指挥棒”的作用，为其努力指定方向。
以下是小编整理的教师授课教学评语(通用6篇)，仅供参考，大家一起来看看吧。
第一篇: 教师授课教学评语一次，在上海的一所幼儿园里，我观摩了英国插画大师科奇保罗执教的“小贝挖宝”活动。
活动开始前，大师需要从上课的孩子中选出一位来当“模特”，只见孩子们都争先恐后地举起了手。
看到这种“壮观”的场面，大师面露难色。
停顿片刻之后，他眼睛一亮，问孩子们：“今天有没有人过生日”只见一个男孩高高地举起了手，说：“今天是我的生日!”可还没有等他的话音落下，旁边的另一个孩子站起来大声说道：“不对，你刚刚过完生日!”两人的对话惹得现场听课的教师哈哈大笑。
到底该选谁来当“模特”呢茫然的大师把选择的难题交给了班主任教师。
年轻的班主任教师立刻回应，一抬手便指定了一个小姑娘来当“模特”。
于是，在其他孩子的叹息声中，大师开始上课了。
虽然我只是坐在下面听课，但是有一个问题始终在我的脑海里挥之不去：这位班主任教师是依据什么选择的呢我不禁联想到另一个场景：早晨升国旗时，教师发现升旗手因病缺席了。
“让我来吧!”好几个孩子跳跃着，争先恐后。
教师的目光扫了一圈，用手一指，说：“你去升旗吧!”只见那个被选中的孩子兴奋地奔向升旗台，其他的孩子则悻悻然沉默不语。
之后，落选的孩子们照常唱国歌、做早操，丝毫没有异常。
看来大家都已经习惯于这样的选择与被选择了。
确实，作为教师，我们经常会遇到“选择谁”这样的问题。
同一个提问，选择谁来回答每日升旗，选谁来担任升旗手值日生工作该由谁先来做游戏中出现争执时，该听谁的谁来定规则这类选择折射出不同班级的不同文化氛围，而和谐的班级风气与良好的班级文化氛围息息相关。
当然，我们可以采取“轮流制”进行选择，如“轮流回答”“轮流表演”“轮流游戏”等，让孩子们轮流当值日生、升旗手，这样一个也不漏，一个也不少，让每个孩子都得到关注。
语文教师上课评语
学生是否能够认真完成课后作业，对课堂所学知识进行巩固与拓展。
二、学习态度
1. 学习态度
学生在学习中是否认真、专注，是否能够保持积极向上的学习态度。
2. 学习进步
学生在语文学习上是否能够有所进步，是否能够不断提高自己的语文水平。
三、语文素养
1. 语言表达
学生的书面和口头表达是否准确、得体，是否能够准确运用语文知识进行表达。
3. 作文表现
学生的作文表现是否能够体现自己的语言表达能力和思维能力，是否能够有独特的见解和观点。
五、改进建议
1. 学习方法
针对学生的学习方法和学习习惯提出建议，帮助学生改进学习方式，提高学习效率。
2. 课外拓展
给予学生一些课外阅读或者其他语文学习方面的拓展建议，帮助学生在语文学习上有更好的发展。
3. 注意事项
在评语中指出学生在学习中需要注意的问题，比如注意书写规范、语法错误等。
通过以上评语模板，我能够全面地评价学生在语文学习中的表现，并给予他们相应的建议和指导，帮助他们提高语文学习能力，全面发展自己的语文素养。希望学生们能够认真对待这些评语，不断进步，取得更好的成绩。
2. 词汇运用
学生对于词汇的掌握程度如何，是否能够运用丰富的词汇进行表达。
3. 阅读能力
学生是否有良好的阅读习惯，是否能够理解课文内容，对课外阅读有一定的积极性。
四、语文能力
1. 文字理解
学生对文章内容的理解能力如何，是否能够抓住文章的主旨，深刻理解文章的内涵。
2. 写作能力
学生的写作能力和写作表现如何，是否能够组织清晰，表达流畅。
语文教师上课评语
作为一名语文教师，我在上课时经常需要给学生们评定一些评语。以下是我在语文课上常用的评语模板：
语文评课评语简短精辟(锦集4篇)
语文评课评语简短精辟(锦集4篇)评语才是评价一个人的语言。
适当的加入寄语或意见是可以的，但不能转变评语和寄语在本质上的区别。
而学生评语则一般为老师、同学、家长等非本人对一人的评价。
以下是作者整理的语文评课评语简短精辟(锦集4篇)，仅供参考，希望能够帮助到大家。
【篇一】语文评课评语简短精辟王老师执教的《雾在哪里》第一课时，从整体来看，教学目标的设立和教学环节的设计都已兼顾。
教学过程所呈现出来的教师素养也都得以展现。
王老师思路清晰，环节紧凑，设计合理，每个学生都能积极地参与到课堂中，总体来看这节课是成功的，达到了新课标所提倡的以人为本的教学理念。
一、识字方法，灵活多样识字教学是一二年级教学的重点，王老师把这一块儿也落到了实处，突破的方法更是灵活多样，充满了趣味，如先出示带拼音的生字，指生分行拼读，然后交流识记方法，王老师注意汉字的间架结构，引导学生观察字形，把握字的结构，写出美观的汉字。
并相机指导示范书写“岸”字。
紧接着王老师引导学生描红，适当给予了鼓励，充分体现了教师正确引导下学生自主有效的学习，重视新课标的鼓励性评价。
紧接着又出示去拼音的生字，指生读、齐读，游戏“摘苹果”巩固识字，这些形式多样的的识字，让学生在愉悦的活动氛围中乐学、会学。
最后齐读词语更是对字词强化了训练。
我们要培养学生丰厚的人文素养和审美情趣，就要严格要求孩子从小对汉字的规范书写，一点一横，一撇一捺，王老师指导的都非常到位。
把字写得规范，更是培养了学生严谨、细致、一丝不苟的性格。
二、以生为本，关注成长1、王老师让学生欣赏雾中美景，激发热爱自然之情的同时，提醒学生：雾也给人们的出行带来了不便，有雾的时候，一定要注意交通安全。
王老师在语文课中适当渗透情感态度价值观的教育，真正做到了教书又育人。
2、王老师抓住雾的顽皮、淘气来指导学生学习雾所具备的这两个特征。
另一方面引导学生理解雾非常了不起，他想把谁藏起来，就能把谁藏起来这一特点，由物及人，相机教育学生：努力学习，刻苦锻炼，让自己成为一个有大本领的人、为人民做贡献的人。
语文评课用语
语文评课用语语文评课用语（精选135句）课堂评价是对学生学习行为的提醒、矫正、劝诫、引导与鼓励。
恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，以下是小编整理的语文评课用语，希望对大家有所帮助。
语文评课用语11、充分发挥课件的优势，利用音、图、像的感染作用与形象性，帮助学生理解课文，拓展了学生的视野，并且超越了文本的局限性。
2、在拓展知识的环节中，所展示的大量图像，更开阔了学生的视野，从而创设情境，激发学生的想像与创作。
3、以多种方式的“读”来引导学生融入课文，从而引发其情感体验。
4、老师对感情基调、重轻音、读音的细化指导，培养了学生的朗读能力。
5、通过学生自由读与默读，让学生进行自主的体会，强调学生的自我体验。
6、形式多样的朗读方式，有助于学生对文本的进一步体味，从而培养学生热爱大自然，热爱发现的品质。
7、教态自然，语言亲切，组织教学的能力很强，是一位素质较高的教师。
8、教学思路清晰，开课时教师一下子调动了孩子们的学习兴趣，揭示了课题。
9、文本与情感比较完美地结合起来，创设的情境真实，把学生引入了一个美好的情境，进入了课文中，自然而然地使学生进行了情感双方的内心体验，进入了课文丰富的感情世界。
10、运用课件创设识字，朗读的情境，激发学生学习的兴趣;注意感情朗读的训练;语言文字训练注重联系生活实际，并扎实有效;理解词语的方式灵活多样。
11、善于组织课堂教学，调动学生注意力的集中，调动了学生学习的兴趣。
12、分角色朗读也是一大亮点，指名让学生上台朗读，其他学生当评委，注重培养了学生良好的听、说习惯，这在低年级教学中是非常重要的，也是非常好的学习方法。
13、这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
14、抓住了本年级的特点，所以教师在学法与写法上注重了指导，把课文当作了写作的范例，教学落实、清晰。
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语文老师课堂教学评语〔共6篇〕
第1篇：老师课堂教学评语
教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否那么眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有到达应有的目的与效果。
1、教学思想
教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的表达。
教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。
我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻才能、无视德育的教学。
老师在评课时应当联络现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的实际问题，有理有据地进展评析。
这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，到达评课的实际效果。
2、教学态度
教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：
一是老师在教学设计时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。
假如教学目的不够明确、详细，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑构造不清楚，出现知
识性错误等，那么首先就是一个教学态度间题，是老师课外的工夫下得不够造成的。
二是课前准备是否充分。
对教案不熟悉，课堂表现慌乱，上课时丢三落四，出现明显的教学遗漏等现象，这就属于课前准备不充分。
3、学法指导
要看能否努力创设宽松、民主的课堂教学气氛。
要看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
要看学法指导的目的要求是否明确。
帮助学生认识学习规律，端正学习动机，激发学习兴趣，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，逐步进步学习才能，有效地进步学习效率。
还看学法指导的内容是否熟悉并付诸施行。
4、才能培养
评价老师在课堂教学中学生才能培养情况，可以看老师在教学过程中：是否为学生创设良好的问题情境，强化问题意识，激发学生的求知欲；是否注意挖掘学生内在的因素，并加以引导、鼓励；是否培养学生敢于独立考虑、敢于探究、敢于质疑的习惯；是否培养学生擅长观察的习惯和心理品质；是否培养学生良好的思维习惯和思维才能，学生在多方面考虑问题，多角度解决问题的才能等。
5、老师教学根本功
我们评课还要看老师的教学根本功。
通常包括以下几个方面的内容：
〔1〕板书：好的板书，设计科学合理，言简意赅，条理性强，字迹工整美观，板画娴熟。
〔2〕教态：据心理学研究说明：人的表达靠55％的面部表情+38%的声音+7%的言词。
老师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重，富有感染力。
仪表端庄，举止沉着，态度热情，热爱学生，师生情感融洽。
〔3〕语言：老师的语言，有时关系到一节课的成败。
老师的课堂语言，要准确清楚，说普通话，精当简练，生动形象，有启发性。
教学语言的语调要上下适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。
〔4〕操作：看老师运用教具，操作投影仪、录音机等的纯熟程度。
有的还要看在课堂上，老师对实验的演示时机、位置把握是否得当，是否照顾到全体学生。
课上演示和实验操作纯熟准确，并到达良好效果。
6、教学效果
课堂教学效果是评价课堂教学的重要根据。
好的课堂效果，包括以下几个方面：
一是教学效率高。
二是学生受益面大，让不同程度的学生在原有根底上都有进步。
知识的增长、情感的陶冶、学习方法的获得、才能素质的开展、良好习惯的养成、学习品德的升华、学习兴趣和信心的培养、思想情操目的的达成等，这是课堂教学的本质所在。
三是有效利用45分钟，学生学得轻松愉快，积极性高，当堂问题当堂解决。
7、教学目的
教学目的是教学的出发点和归宿，教学目的的制定和达成是衡量一堂课好坏的尺度之一。
从教学目的制定来看，要看是否全面、详细、适宜。
全面，指能从知识、才能、情感等几个方面来确定；详细，指知识目的要有量化要求，才能、情感目的要有明确要求，表达学科特点；适宜，指确定的教学目的，能以课标为指导，表达年段、年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。
从目的达成来看，要看教学目的是不是明确地表达在每一教学环节中，教学手段是否都严密地围绕目的，为实现目的效劳。
要看课堂上是否尽快地接触重点内容，重点内容的教学时间是否得到保证，重点知识和技能是否得到稳固和强化。
8、教材处理
我们在评析老师一节课时，既要看老师知识教授得是否准确、科学，更要注意分析^p 老师在教材处理和教法选择
上，是否突出了重点，打破了难点，抓住了关键。
要看教学目的确实定是否明确、全面，有针对性、导向性。
教学重点是否把握准确，教学过程是否做到突出重点。
教学难点是否把握准确并得到打破。
教材的组织、处理是否精心。
老师必须根据教学目的、学生的知识根底、学生的认知规律以及心理特点，对教材进展合理的调整充实与处理，重新组织、科学安排教学程序，选择好合理的教学方法。
9、教学程序
教学思路设计：教学思路是老师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生程度两个方面的实际情况设计出来的。
它反映一系列教学措施怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。
老师课堂上的教学思路设计是多种多样的。
教学思路设计要符合教学内容实际，符合学生实际；教学思路的设计要有一定的独创性，能给学生以新颖的感受；教学思路的层次、脉络要明晰；老师在课堂上教学思路实际运作的效果要明显。
我们平时听课，有时看到有些老师课上不好，效率低，很大一个程度就是教学思路不清，或教学思路不符合教学内容实际和学生实际等造成的。
所以评课，要注重对教学思路的评析。
课堂构造安排：教学思路侧重教材处理，反映老师课堂教学纵向教学脉络；而课堂构造，那么侧重教法设计，反映教学
横向的层次和环节。
一节好课构造严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。
〔1〕计算教学环节的时间分配：要看教学环节时间分配和衔接是否恰当，要看有没有“前松后紧”，或“前紧后松”的现象，要看讲与练时间搭配是否合理等。
〔2〕计算老师活动与学生活动时间分配：要看有没有老师占用时间过多，学生活动时间过少的现象。
〔3〕计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配：要看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有没有集体活动过多，学生个人自学、独立考虑和独立完成作业时间太少的现象。
〔4〕计算“优”、“差”生活动时间：要看优、中、学困生活动时间分配是否合理，有没有优等生占用时间过多，后进生占用时间太少的现象。
〔5〕计算非教学时间：要看老师在课堂上有没有脱离教学内容，做别的事情，浪费珍贵的课堂教学时间的现象。
10、教学方法和手段
灵敏运用教学方法：教学有法，但无定法，贵在得法。
教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。
一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因
学生，因老师自身特点而相应变化的。
也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵敏运用。
教学方法的多样化：教学方法最忌单调死板，再好的方法天天照搬，也会令人生厌。
教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。
所以我们评课，既看老师是否可以面向实际，恰当地选择教学方法，同时还要看老师能否在教学方法多样化上下一番工夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性。
第2篇：老师课堂教学评语
老师课堂教学评语
想要做好了一名老师，就要与时俱进，不断总结归纳和汲取经历，下面由橙子为您整理出的老师课堂教学如何评语内容，吧。
教研组评课要根据听课的目的或听课的对象不同合理把握评课内容，要有所选择，有所侧重，否那么眉毛胡子一把抓，什么都谈，结果什么都没谈，没有到达应有的目的与效果。
⑴教学思想
教学思想是教学行为的灵魂，支配教学活动，它是教学价值观的表达。
教学思想，不仅决定着教学行为的方向，还影响教学效果的好坏。
我们反对填鸭式、灌输式教学，反对重知识、轻才能、无视德育的教学。
老师在评课时应当联络现代教育的价值取向和相关的教学理论，结合教学过程中暴露出来的
实际问习题，有理有据地进展评析。
这一方面是宣传正确的教学思想的需要，另一方面也是让讲课人心服口服，到达评课的实际效果。
⑵教学态度
教学态度是否严谨认真，主要从以下两个方面来看：一是老师在教学教案时，对教材、课标及学情是否研究透彻、把握准确。
假设教学目的不够明确、详细，过高或过低，重、难点把握不准，教学内容的内在逻辑构造不清楚，出现知识性错误等，那么首先就是一个教学态度间习题，是老师课外的工夫下得不够造成的。
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