【精品】英语人教版八年级下册Unit-2--1a---2d

英语人教版八年级下册U n i t-2--1a---
2d
Unit2 I Will help to clean up the city parks
SectionA(1a-----2d)
一、教学目标
1.语言知识目标
（1）能掌握以下单词：clean up city cheer cheer up give out volunteer
（2）能了解以下语法
情态动词could should的用法；用should could提出建议并对别人的建议进行评价。

如何表达主动提出帮助。

2.情感价值观目标
在授课过程中渗透助人就是助己，助人收获快乐的情感目标。

培养学生为他人着想，热爱公益事业，乐于之人的优良品质。

二、教学重难点
（一）教学重点：
1.学会用情态动词could表达建议；
2.正确使用有关援助的表述、短语动词以及相关表达中的动词不定式；
3.就志愿者活动这一话题分角色表演对话；
（二）教学难点：
1.学会提供帮助的基本句型；
2.理解不同短语动词的含义与搭配；
三、教学策略
语音教学——让学生进行模仿操练；词汇教学——采取情景介
绍的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运
用；口语教学——采取 Pair work和Group work 问答式的口语交
际活动互相操练；听力教学——采取句子排序、图文配对和文章填
空的方式。

四、教学过程
Step I Free talk
1.要求学生试读课本单词表中的单词和短语，帮助学生解决语音问题。

2.询问学生是否知道提供帮助和表建议的句型，在黑板上板书。

3.向学生提三个问题。

(1)Do you often help people?
(2)Tell us something about the last time you helped others.
(3)How could we help people?
StepⅡ Warming-up
1.让学生观看一个“青年志愿者之歌”的视频，看之前，抛出问题“What do volunteers do to help people in the video?”要求学生把答案写下来。

StepⅢ Listening
1.引导学生观察单元主题图中的三幅海报，读出图中公告栏所列的英文内容，学习相关生词及表述。

2.通过给出问题“How could we help people？”和若干幅图片的展示，引导学生说出表达建议或提出帮助的句子，反复朗读。

We could help clean up the city parks.
We could cheer up sick kids. (cheer them up)
We could set up a food bank.
We could give out food at the food bank.
We could help stop hunger.
We could volunteer in an after-school study program to teach kids.
We could visit the old people in the old people’s home.
<设计意图> 图片是最直观的，因此最能引起学生的共鸣。

通过课本图片中的三幅海报以及其他图片，一步一步引导学生说出本单元的关键句型，并在句型中穿插动词短语，用红色笔凸显，加深学生的印象，让学生注意。

同时，也让学生知道，其实在我们的身边有很多需要帮助的人，呼吁学生们多做好人好事。

StepⅣ Pair work
1.要求学生跟读听力材料，模仿语音语调。

2.让学生结合1a活动中自己写出或摘抄的内容创编对话，对编排优秀或有创意的学生及时肯定、表扬。

StepⅤ Listening
1.让学生观察五幅插图，并引导学生尝试用动词短语表述五幅图片的含义，带读短语
2.听2a，并核对答案。

3. 在2b中，先要求学生浏览句子，了解句子的大意；其次让学生预测这些空可能缺少怎样的单词；最后给出五个短语，让学生听听力填空，核对答案。

4.让学生将动词短语极其意思进行匹配；要求学生观察短语，并总结他们的共性。

StepⅥ Group work
1.让学生们以雷锋日为话题，运用本节课所学的知识，以小组为单位，模仿2a，2b编写对话并表演出来。

2.让学生们对自己的表现及语言表达能力进行自我评价，在小组内评价，然后评出最“最佳表演组”，并鼓励学生们下一次争取做最优秀的小组及个人。

<设计意图> 学生们从小就听着雷锋乐于助人的故事长大。

经过一堂课的学习，学生已经掌握了一定的表达方式。

通过任务的设计、说明与布置，指导学生将自己的所思所想转化为语言输出。

利用对话表演的形式反馈，同时，鼓励学生勇于开口、大胆表演。

通过运用和表演，既复习新知，同时以竞争机制评出“最佳表演组”，促使学生们积极参与，让学生感受成功的愉悦，也活跃课堂。

StepⅦ Role-play
1.播放听力，让学生跟读磁带，了解对话大意。

2.让学生齐声朗读对话，纠正读音，解答学生存在的语言障碍。

3.让学生根据对话，回答问题。

4.学生结对分角色朗读对话，给予适当评价。

5.讲解语言知识点：
(1)They told me stories about the past and how things used to be.
used to do sth. 过去常常做某事；表示过去习惯性、经常性的动作或状态，暗指现在已经不存在。

used无人称和时态的变化。

e.g. I used to go to the Youth Center. But I have no time now. 我过去经常去青少年中心，但现在我没有时间了。

(2)Yeah, a lot of old people are lonely.
lonely adj. 孤独的；寂寞的指精神上感觉孤独、寂寞。

e.g. The old man feels lonely, so he raises a dog.那名老人觉得很孤独，因此他养了一只狗。

(3)We need to come up with a plan for the City Park Clean-up Day.
need 用作实义动词，有“必要”、“必需”之意，有人称、数和时态的变化，可以接名词、代词、动名词或带 to 的动词不定式作宾语。

e.g. The man needs an English dictionary when he works. 这个人在工作时需要一本英语词典。

Do you need to see him yourself? 你必需亲自见他吗？
<设计意图> 分角色朗读课文，形象生动，如亲临其境，可以把注意力吸引到课文的内容中去，领略其中的含义，更能加深印象，不容易忘记。

其次，分角色朗读对话可以调动学生的积极性，提高表达能力。

而且，还能增加课堂气氛，营造出积极、活跃的课堂气氛。

Homework
1.Review the phrases learned in this class and try to make sentences with them.
2.2. Write three conversations on how to help people.。