高中历史教案精选

高中历史教案精选5篇 高中历史教案(一) 两极世界的形成》教案一 考点同步解读 1.如何评价“冷战” 积极作用： (1)有利于缓解世界紧张局势，在半个世纪里避免了新的世界大战的爆发。雅尔塔体系消除了德日两个法西斯战争策源地，有资格打世界大战的美苏两国又长期势均力敌，使双方均不敢贸然行事。这种建立在大国均势基础之上的国际秩序，虽然不能消除冲突的根源，但却使大国行事时有一定的约束。

(2)相对稳定的国际环境为世界经济的发展和科技革命的进行创造了有利的国际环境，在一定程度上促进了经济的多极化格局的出现和经济的全球化发展，并进一步影响了世界格局的多极化趋势。

消极作用： (1)打上了浓厚的大国强权政治色彩，无视弱小国家利益，导致战后超级大国的霸权主义。

(2)擅划国界，分裂国家的做法，种下了不稳定的祸根，导致日后世界的纷争和不安宁。

(3)战后两大集团日益演变成美苏联各超级大国的工具，为谋求霸权，两强展开长期的军备竞赛和地区争夺，导致世界局势长期紧张动荡。

(4)两极对峙的格局下，国际经济秩序长期得不到改善，给广大发展中国家的经济发展带来不利影响。

2.认识雅尔塔体系、两极格局、冷战三者关系 (1)二战后，世界大国按照雅尔塔会议等确立的基本原则，重新划分世界版图和势力范围，建立雅尔塔体系。雅尔塔体系打上美苏两分天下的烙印。

(2)战后初期的国际关系是美苏两极格局的形成，是建立在雅尔塔体系之上的。 (3)雅尔塔体系确立的过程就是两极格局形成的过程，也是"冷战"的发展过程，它体现了两种不同社会制度之间的矛盾。它对战后国际关系的影响有积极的、也有消极的。尤其是大国强权政治的出现给世界带来了许多的纷争和动荡。 核心素养聚焦 1.了解“冷战”的形成及其背景，以及与此相关的重要史实，理解两极对峙格局对战后国际关系的影响。

2.利用课本中的图表等附件材料，论证文字资料中提出的历史观点。 3.通过对二战结束后国际关系格局演变原因的分析，从这一时期的阶段特征出发，弄清重大事件的内在联系。

4.认识少数大国控制世界、争夺霸权不利于世界的和平与发展，培养反对霸权主义、强权政治的意识。

课标要求 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。

高中历史教案(二) 《两极世界的形成》教案二 教材分析:本课是人教版必修一第八单元的第一课。作为开篇课程，它起到承上启下的作用。首先，本课是二战后国际关系中世界格局的重要转折：从一战后的凡尔赛—华盛顿体系到雅尔塔体系的形成。其次，它又是两极格局到多极化趋势的起点。美苏争霸和在各自羽翼下的内部力量的消长，加之其他国际力量的发展。世界历史的发展趋势最终将发生根本性变化：由两极走向多级。

知识与能力 (1)了解“冷战”的概念及背景，理解美苏两极对峙格局的形成。 (2)通过分析“冷战”政策在政治、经济和军事方面的表现，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响，培养学生综合归纳问题以及全方位观察问题的能力。

过程与方法 (1)通过材料，分析“冷战”形成的背景，杜鲁门主义和马歇尔计划的实质，培养学生透过现象看本质的能力。

(2)通过地图、图片的应用，引导学生理解两极格局的影响，培养学生综合运用史料和全面分析问题的能力。

情感态度价值观 通过认识“冷战”的形成过程及世界两大军事集团的形成，理解一个国家在国际关系中的地位是由其综合实力决定的，特别是经济实力;理解霸权主义的危害，体会人类和平的重要价值。培养学生热爱生命、珍惜和平、为人类和平事业做贡献的精神。

教学重点美苏“冷战”对峙的措施及表现 教学难点“冷战”状态下的美苏关系及对国际局势的影响 课前准备 (1)以资料呈现“冷战”的形成背景、表现及发展情况，关注学生运用史料提炼历史观点的能力。

(2)以启发式教学，问题探究入手，关注学生的历史思维能力。 (3)引导学生联系实际，关注身边历史，关注当今社会问题，将历史与现实有机结合起来。

导入新课材料导入法—— 1945年5月8日，德国签署无条件投降书，苏联人民举国欢庆，而当时担任美国驻苏参赞的凯南却对身边的记者说：“人们在欢呼雀跃……他们以为战争结束了。而战争才刚刚开始。”

为什么凯南在全世界人民在憧憬和平的时候会这样预言，凯南所谓的“战争才刚刚开始”中的“战争”指的是又是什么样战争?

高中历史教案(三) 岳麓版——《陆王心学》 一、教学目标 1.知识与能力目标：了解陆王心学的代表人物及其主张;正确认识宋明理学在中国古代思想史上的重要地位及其影响。

2.过程与方法目标：通过史料研习，阅读教材学习陆王心学的主张，培养史料分析及历史信息获取能力;通过小组讨论，探讨理学的历史影响，提高历史问题思考能力，培养团队意识。

3.情感态度与价值观目标：通过对宋明理学及其代表人物相关知识的学习，进一步加深对中华民族精深，源远流长的思想文化的理解，增强民族自信心和自豪感。

二、教学重难点 重点：陆王心学的主要观点;理学的影响。 难点：对“致良知”的理解。 三、教学方法 1.教师讲授法;2.合作探究法;3.史料研习法。 四、教学用具 多媒体课件 五、教学过程 环节一：导入新课 教师讲述“王阳明格竹”的故事：阳明治学，初效朱熹格物致知之说。曾与友同静坐格竹，以期致知。友三日而惫。阳明持至七日，豁然顿悟，遂反其道而行之。那究竟王阳明是如何反其道而行之的呢?让我们带着这个问题，来进入今天的学习。

环节二：新课教学 (一)陆九渊的心学 教师课件出示如下表格，要求学生阅读教材，找出心学代表人物陆九渊在世界观和方法论方面与宋明理学代表人物不同的观点主张。

学生阅读教材，得出陆九渊的世界观认为“理”不需要到身心以外的事物上去寻找，“心即理也”，“心”是世间万物的本源。并提出了“发明本心”的方法。

(二)王阳明的心学 (1)教师课件展示王阳明画像，简单介绍王阳明生平，并讲授：王阳明的思想核心是“致良知”，认为良知就是本心，就是理。人天生具有良知，因此天理就在自己的心中，不必外求，只要克服私欲、回复良知就能成为圣贤。

(2)课件展示如下两则小故事，加深对王阳明心学的理解： 故事一 一次王阳明与朋友同游南镇，友人指着岩中花树问道：“天下无心外之物，如此花树在深山中自开自落，于我心亦何相关?”王阳明回答说：“你未看此花时，此花与汝同归于寂;你既来看此花，则此花颜色一时明白起来，便知此花不在你心外。→继承陆九渊的观点，心外无物，心即理也。 故事二 王守仁的门人，夜间在房内捉得一贼。他对贼讲了一番良知的道理，贼大笑，问他：“请告诉我，我的良知在哪里?”当时是大热天，他叫贼脱光了上身的衣服，又说：“还太热了，为什么不把裤子也脱掉?”贼犹豫了，说：“这，好像不太好吧。”他向贼大喝：“这就是你的良知!”→人天生具有良知，要“致良知”。

(三)理学的影响 (1)师生共同归纳陆王心学代表人物及其观点，回顾程朱理学的代表人物及其主要观点。

(2)教师课件展示如下名言： ①鲁迅的名言：吃人。(《狂人日记》) ②戴震：“人死于法犹有可怜之者，死于理其谁怜之”。 ③文天祥：“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”。 ④于谦：“粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间”。 ⑤林则徐：“苟利国家生死以，岂因祸福避驱之”。 ⑥张载：“为天地立心，为声名立命，为往圣继绝学，为万世开太平。” 要求学生感受如上名言，并结合教材进行小组讨讨论：理学的影响如何?教师引导从积极和消极两个角度评价理学。

(3)学生讨论之后自由发言，教师最终总结： ①消极：宋明理学用三纲五常维系专制统治，压抑、扼杀人们的自然欲求，产生了消极影响。如清代学者戴震所抨击的，“酷吏以法杀人，后儒以理杀人”，“人死于法，犹有怜之者;死于理，其谁怜之”。

②积极：理学重视主观意志力量，注重气节、品德，讲求以理统情、自我节制、发奋立志，强调人的社会责任和历史使命，又凸显人性的庄严，对塑造中华民族性格起到了积极作用。

总结过程宗教师提示认识历史现象要采用辩证的观点，、客观，一分为二的进行分析。任何只强调一个方面的做法，都是不可取的。

环节三：小结作业 小结：教师带领学生分别复习陆九渊和王阳明心学的主要观点。 作业：自主探究程朱理学与陆王心学有什么异同之处? 六、板书设计 陆王心学 一、陆九渊 ①心即理也 ②发明本心 二、王阳明 ③致良知 三、对理学的评价 积极、消极 高中历史教案(四) 《从汉至元政治制度的演变—选官、用官制度的变化》 一、教学目标 知识与能力 了解中国古代选官、用官制度的演变历史，理解其历史作用。 过程与方法 通过归纳总结、问题探究等，锻炼和提高自主学习和合作探究的学习能力。 情感态度与价值观 正确认识选官、用官制度的时代性，树立为国家发展做贡献的民族意识。 二、教学重难点 重点 隋唐的科举制及其影响。 难点 选官、用官制度发展的趋势。