斗鲨
《斗鲨》导学案
21．《斗鲨》学案【课题课前热身】海明威（l899～1961），美国小说家。
他的早期长篇小说（如《太阳照样升起》、《永别了，武器》）成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象。
（如剧本《第五纵队》、长篇小说《丧钟为谁而鸣》）50年代后，他继续发展20年代短篇小说的宁折不弯主题（如《打不败的人》和《五万大洋》）。
其中代表作中篇小说《老人与海》，塑造了桑提亚哥“可以被毁灭，但不能被打倒”的“硬汉性格”。
1954年，《老人与海》获得了诺贝尔文学奖。
评委会在颁奖词中这样说道：“他忠实、勇敢地再现了他所处时代的艰辛和危难。
”课文《斗鲨》就是该篇小说的节选。
【学习目标】1.准确把握小说三要素的概念，能够运用小说三要素分析本文。
2.能综合运用人物描写的方法来构建人物形象。
揣摩文中心理描写的句子，体会它的妙处，并分析其作用。
3.赏析“老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵。
4. 培养学生热爱生活的健康情操，让学生认识到：在人生的道路上无论遇到怎样的困难和挫折，都要勇敢的去面对。
重点：揣摩文中心理描写的妙处。
难点：如何理解本文的思想文化内涵。
【指点迷津授之以渔】通过电影片段欣赏及文本的研讨来剖析人物性格品质、探究思想内涵【涉及考点形成网络】开端--初战受挫发展与铲鼻鲨搏斗斗鲨与两条鲨鱼搏斗不畏凶恶势力硬汉高潮--与群鲨搏斗敢于拼搏斗争结局--空手而返【教学流程】一．未雨绸缪1.预习要求：（1）读准字音；2）初步了解文章的内容；感受“硬汉”性格。
2.参考复习资料：网上查询了解作者情况或全解类资料3.预习检测1）给加点的字注音。
糟蹋（）攫住（）攥住（）戳去（）桅杆（）鳍（）呆滞（）残骸（）蹿（）2) 用一句话概括这篇小说的主要情节。
____________________________________________________________二．课堂探究1.自主学习1）梳理故事情节：文中写了一个老人与鲨鱼搏斗的故事，试从①人物状态、②搏斗目的、③搏斗武器、④搏斗时间、⑤搏斗环境、⑥搏斗对象、⑦搏斗次数、⑧搏斗结果几个方面在课本上勾画出来理清文章内容。
斗鲨2
（学生讨论，说理由）
明确：选文中，从老渔夫与鲨鱼的搏斗结果看来，他失败了，但他的力量从肉体到精神都完美的体现了人可以被消灭，但不能被打败这样一种崇高与伟大。肉体虽然失败了，然而精神和意志却获得了胜利。老渔夫在同鲨鱼搏斗中表现了非凡的毅力，他的“硬汉”性格经过这次搏斗，就像琢磨过的钻石一样，更加光芒四射。教学方法探究讨论教师活动设计意图
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入
小说中有一句名言：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”这是主人公桑地亚哥的精神写照，这个硬汉究竟具有怎样的精神呢，这节课我们就来进行分析。
二、新课讲授
（一）阅读文本，理解内容
1、用一句话概括老人的形象。
这位老人是的老人。
3、海明威为什么没有让老人最终胜利？
明确：用小说中老人的话来说：“一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”这也许就是《斗鲨》想揭示的哲理。当老人的生命价值在追捕马林鱼的过程中充分体现之后，得到的是一条完整的马林鱼还是一副空骨架已经并不重要。从世俗胜利观来看，老人不是最后的胜利者，但在理想主义者眼里，老人就是胜利者，因为他始终没有像大海没有向大马林鱼更没有向鲨鱼妥协和投降。就如音乐大师贝多芬所说“我可以被摧毁，但我不能被征服”。
顺义二中献课教案课时——
课题
斗鲨2
教学
目标
1、知识与能力：在阅读中分析作者塑造的硬汉形象，鉴赏作品中人物、环境的多重象征意义。
2、过程与方法：交流讨论，品读鉴赏。
斗鲨教案
《斗鲨》教案教学目标：知识与能力：积累字词，了解作者的基本情况及《老人与海》的故事梗概。
过程与方法：赏析“老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵，学习文章刻画人物的方法。
情感态度与价值观：理解本文蕴涵的深刻哲理。
培养学生坚毅果敢、勇往直前、永不言败的拼搏精神。
教学重点：分析老人形象，整体感知硬汉风格。
教学难点：理解作品蕴含的深刻哲理。
教学方法：学案导学，小组互助预习作业：1.走进作者海明威（1899-1961），美国作家。
1954年度诺贝尔文学奖获得者。
20世纪50年代后，他塑造了以圣地亚哥为代表的“硬汉形象”，主要作品有小说《老人与海》、《战地钟声》。
早期长篇小说《太阳照样升起》、《永别了，武器》成为表现美国“迷惘的一代”的主要代表作。
2.节选前的故事梗概圣地亚哥是古巴的一个老渔夫，他年轻时非常出色，强健有力。
他曾经和一个黑人比赛掰腕子，比了一天一夜，最后终于战胜了对手。
到了晚年，他的经历和反应都不如从前，妻子死后，他一个人孤独地住在海边简陋的小茅棚里。
有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼，他接连打了84天，但一条鱼也没有捕到。
本来一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一起，可是日子一久，曼诺林的父母认为老头悖运，吩咐孩子搭另一条船出海。
第85天，他独自一人乘船出航到很远的地方，竟捕捉到一条比小船还长2英尺的大马林鱼，经过顽强搏斗，最终制服了大鱼，猎获了他梦寐以求的目标。
但在归途中，又被成群的鲨鱼轮番侵食……课文节选的就是老人与鲨鱼搏斗的情景，是小说临近结尾的部分，也是故事情节的高潮，约占全书六分之一。
3.请准确书写下列汉字或给黑体字拼音。
shā（）zuàn jué（）（）（）（）（）斗( ) 血腥（）住( )住残骸啐胁腹腭戳（）（）（）（）（）（）（）掌舵鳍舵把把手臭迹窜蹿教学过程：一、导入：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。
”这句名言大家听说过吗？它出自美国作家海明威的《老人与海》。
斗鲨同步训练题及答案_同步训练答案
斗鲨同步训练题及答案_同步训练答案斗鲨同步训练题及答案《斗鲨》同名反特故事片，主要讲在解放初期的海滨城市，国民党潜伏特务阴谋在新中国开国大典那天，炮轰会场，搞武装暴动。
解放军军管会派梁锋、郭东山等人依靠群众，巧入敌穴，摸清敌情与阴谋计划，英勇机智地全歼匪特，胜利地保卫了新生的革命政权。
1.下面加点字的注音都正确的一项是()A.鲨鱼(hā)血腥(某īnɡ)抽筋(jīn)饲料(zī)B.船桨(jiǎnɡ)褐色(hè)攥住(zuàn)鳍(qí)C.绑架(bǎnɡ)祈祷(qí)汹涌(某ōnɡ)浸(qīn)D.艄公(hāo)攫住(qú)白帆(fān)腭(è)提示：A项中的“饲”应读“ì”;C项中的“汹”应读“某iōnɡ”，“浸”应读“jìn”;D项中的“攫”读“jué”。
答案：B2.下列词语书写不正确的一项是()A.糟蹋厉害斧头戳穿B.诺言边缘住宅打侉C.残骸瓶子桅杆港湾D.窝棚歇息岩石包裹提示：B项中的“侉”应为“垮”。
答案：B3.将合适的词语依次填入下列句子的横线处。
老人坐定下来掌舵。
他都不去看那条大鲨鱼在水里慢慢地下沉，它_______是原来那么大，_______渐渐小了，_______只剩一丁点儿了。
这种情景总叫老人看得入迷。
可是这会儿他看也不看一眼。
提示：依据课文按时间先后填时间词。
答案：起先然后然后4.填空。
海明威，美国著名_______家，出生于一个医生家庭。
第一次世界大战时任红十字会救护车司机，在意大利前线受伤。
第一部短篇小说集《在我们的时代里》于1925年出版。
20世纪40年代出版成名作《太阳照样升起》，描写战后一批流落欧洲的青年的迷惘、彷徨和幻灭感，被称为“迷惘的一代”的代表作。
短篇小说集《没有女人的男人》和《胜者无所得》塑造了临危不惧、视死如归的“_______性格”，确立了他短篇小说大师的地位。
《斗鲨》拓展练习
《斗鲨》拓展练习阅读下面的文字，完成1~4题。
（拓展延伸）梯子周粲年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。
小小的园地，小小的风筝。
小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。
墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。
于是爸爸说，必须去拿一架梯子来，然后爬上梯子，取下墙头上的风筝。
爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧！”爸爸看了看他九岁的儿子，想了又想，终于说：“也好，让你来就让你来。
”猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。
儿子转过头来，嘻嘻地笑。
他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。
解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他，爸爸说：“慢着！”儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦？”爸爸说：“我先讲个故事给你听了，你再下来。
”于是儿子笑得更开心，他一手抓住梯子，一手拿着风筝，等爸爸讲故事，爸爸讲的故事，没有一次不好听的。
爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说：你跳下来！你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。
听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游泳时跳进水里去一样，纵身一跳。
哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀抱里的前一秒钟，爸爸的身体一闪，站在一边。
儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点就开花。
哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸：为什么要骗他。
爸爸说：我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人说的话，更不必说了。
”停了一停，爸爸继续说：“我们也来照着做一次好不好？”儿子一听，脸都变白了。
爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。
我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。
”但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服。
他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退。
然而他还是不敢违抗命令。
他站在那儿，动也不敢动。
爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一个屁滚尿流！”站在梯子上，儿子的脸像一个还没熟透的橘子。
斗鲨
“不败”精神的内涵（3）
老人丢了鱼，“失败”了， 但事实上他也丢弃了负担， 随之释然。他不用再理会吃 鱼肉的鲨鱼，一心掌舵，轻 快而顺当
文中的老人是一个勇 敢、自信的化身，读 了本文后，请给他写 一封信，谈谈你读了 他的事迹后的感受。
试题解说：
写这封信的时候，首先 要注意书信的格式，其次是 要说明向老人学习什么，最 后要结合自己的学习实际， 说明今后应怎样做。
2
3
两条星鲨 绑在桨上 的刀子 一条犁头 绑在桨上 鲨 的刀子
手上的血淌得 不多了 累乏
我真盼望这是一场梦,但愿我 根本没有把它钓上来.鱼啊,这 件事可真教我不好受.从头错 到底啦
这一回它们可把我打败了. 我已经上了年纪,不能拿 棍子把鲨鱼给打死.但是, 只要我有桨,有短棍,有舵 把,我一定要想法去揍死 它们.
自主学习
速读课文，分析小说三要素。 理清文章思路。 作者给我们塑造了一个什么形象？
勇于与险 恶的现实 做斗争， 永远怀着 信心与希 望，自强 不息、永 不言败的 硬汉形象。
1、用一句话概括本文所写的主要内容。 2、全文共有几次写老人与鲨鱼搏斗的情景？表现 了老人什么样的精神？ 3、文章在写法上的一个特点是运用心理描写，想 一想它在文章中的作用是什么？ 4、读了这篇课文，你受到了哪些启示？
在险恶的环境里，一个 人要始终对自己充满信 心，不畏困难，愈挫愈 勇，永不言败，才能取 得胜利。
“不败”精神的内涵（1）
老人孤身一人，要独自面对鲨 鱼与大海的时候，他却没有选 择放弃。他知道希望不大，却 坚强的决心激励自己要支撑下 去
“不败”精神的内涵（2）
一轮又一轮鲨鱼来袭，一点 点吞吃掉老人的战利品，然 而他一次次重整旗鼓，继续 战斗
斗鲨教案教学设计(河大版八年级上册)
《斗鲨》教案教学设计(河大版八年级上册)学习目标1、知道小说的三要素。
2、能结合文中语句，品析人物形象。
3、培养学生热爱生活，勇敢面对生活中的困难和挫折的健康情操。
（生齐读，对课时任务做到心中有数。
）一、创设问题情境由《老人与海》教学电影视频资料，导入新课。
（激发生学习兴趣，使生迅速进入课堂氛围）二、积累资料（一）介绍有关“小说”的文体知识（二）走近作者海明威，美国著名作家，1923年发表处女作《三个短篇小说和十首诗》，长篇小说《太阳照样升起》，中篇小说《老人与海》，短篇小说《在我们这样的年代》。
（生齐读，了解即可容欣赏）(三)内容欣赏《老人与海》讲述一个古巴老渔夫圣地亚哥捕鱼的惊险故事：连续八十四天出海一无所获的老渔夫，终于捕到一条比船还大的鱼，但在归途中却被鲨鱼吃掉了，只剩下鱼头、鱼尾和一条脊骨，最后他依然一无所获。
这是一部寓意深远的古典悲剧式的小说，也是一支感人至深的英雄主义赞歌。
作品精彩地描绘了圣地亚哥同鲨鱼的英勇斗争的激烈场面，歌颂了老渔夫非凡的毅力和坚定的信念，表现了一种奋发向上的人生观，即使面对的是不可征服的大自然，仍然要顽强拼博、永不屈服。
正是这种深刻的主题，海明威赢得了普利策奖的诺贝尔文学奖。
（生齐读，了解即可）（四）扫除字词障碍，检查预习情况（生完成练习册（1）题、生齐读练习册上“新词”）三、整体感知：本文的主人公是谁？（检查预习情况）四、自主学习，完成任务（生走近课文，小组自主学习，完成问题）1、本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？2、请找出文中对老人的语言描写和心理描写的语句，分析其性格特征。
师生归纳，形成板书:智斗独鲨力斗双鲨坚毅顽强，热爱生活，直面一切，永不言败决斗群鲨（生对照板书，认真看，加深对课文内容的整体印象）五、合作探究在现实生活和学习中，其实有很多像鲨鱼一样的困难，你会像文中的老人一样勇于克服吗？结合自身实际，举例子谈谈。
（四人小组交流，代表发言、生读两遍，加深印象，便于学以致用）六、小结，大家一起来探讨小说的阅读方法，媒体显示：整体感知，定位主人公走进课文，理清情节把握形象，品析描写句感悟人生，体味韵味语七、送给大家，谨记，结束本课同为一梦，解析却大为不同。
最新版河大版八年级上册《斗鲨》教学设计
河大版初中语文八年级上册第五单元第20课《斗鲨》●学习目标1、了解作者的基本情况及《老人与海》的故事梗概。
2、准确把握小说三要素，赏析“老人”这个人物形象，把握其硬汉性格的内涵。
3、体会作者准确、简洁的语言风格。
4、理解本文蕴涵的深刻哲理。
5、培养学生坚毅果敢、勇往直前、永不言败的拼搏精神。
6、培养学生探异创新的思维，激发想象的潜能，对小说进行情节续写。
●学习重点分析老人形象，整体感知硬汉风格。
●学习难点理解作品的哲学意蕴和象征含义。
●教学过程一、预习、导学1、借助工具书和注释，消除文字障碍，认真阅读课文，理清文章的思路。
在阅读的过程中锻炼阅读速度。
2、请准确书写下列汉字或拼音。
shā（） zuàn jué ( ) （）①斗( )②血腥③（）住④( )住⑤残骸⑥啐（）（）（）（）⑦腭⑧戳⑨掌舵⑩鳍你认为还有哪些生字词需要注意？补充在下面。
3、回顾小说的知识，把握小说三要素。
二、交流研讨（一）激趣导入相信在座的许多同学都已经对《老人与海》这本书有所了解了。
当然，有些令我们感到难以置信的是它的体积与它的名气居然成反比。
仅三万来字的中短篇小说却能够在诺贝尔文学奖的历程中烙上它的印记。
让我们不禁想问作者──这位被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威究竟用什么魅力征服了全世界的读者。
遗憾的是斯人已逝，但我们今天还是依然可以从朴实无华的文字中去探寻《老人与海》的精神世界。
（二）合作探究1、本文写了几次斗鲨的场面，各有什么异同？智斗独鲨（用刀子杀死了一条铲鼻鲨）——力斗双鲨（用短棍击退了两条加拉诺鲨，大马林鱼半个身子都被咬烂了）——决斗群鲨（用短棍劈打成群的鲨鱼，短棍丢掉又用舵把，大马林鱼只剩下了残骸）2、怎样理解“斗”的含义？第一层：和鲨鱼的搏斗；第二层：和自己的战斗；第三层：和生活的战斗。
3、第1段在文中起什么作用？首先有交代说明的作用，承接前面对马林鱼的捕获；而“还是休息休息，把你的手弄弄好，保护这剩下的鱼肉吧”，为下文斗鲨作了铺垫4、第2段中老人为什么希望“但愿这真是一场梦”？老人费了很多辛苦才捕获这条大鱼，当杀死第一条大鱼后，当然希望其它鲨鱼不会来。
斗鲨ppt3 (1)
●名言
一个人并不是生来要给 打败的，你尽可把他消灭掉， 可就是打不败他。
----海明威
●人物形象
• 主人公： 桑地亚哥 • 他是勇敢自信的化身，他 具有勇往直前战胜困难的高贵 品质，他是一个顶天立地的英 雄，一个永不言败的硬汉。
●文学与生活
• •
学完了课文，你有什么收 获？
做人要做精神和意志 永远打不垮的人。
坚 毅 顽 智 强 ， 力 热 爱 决 生 活
斗
海明 威
鲨 独鲨
斗
双鲨
群鲨
直 面 一 切 ， 永 不 言 败
突破难点
“斗” 的理解
第一层:和鲨鱼的搏斗 智斗独鲨---力斗双鲨---决斗群鲨 第二层:和自己的战斗，和生活的战斗
美点品评
桑地亚哥在同象征厄运的鲨鱼 的斗争中虽然失败了，但他却捍卫 了“人的灵魂的尊严”，老人是一 个胜利的失败者，一个失败的英雄 ，是海明威塑造的一个典型的“硬 汉子”形象。
知识链接 • 小说的三要素： • 人物--故事情节--环境
老人 斗鲨 大海
梳理情节
自主合作探究
本文写了几次斗鲨的场面， 各有什么异同？
复述
突破难点
第一层:和鲨鱼的搏斗
智斗独鲨---用刀子杀死了一条铲鼻鲨 力斗双鲨---用短棍击退了两条加拉诺鲨 大马林鱼半个身子都被咬烂了 决斗群鲨—用短棍劈打成群的鲨鱼， 短棍丢掉又用舵把，大马林 鱼只剩下了残骸
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桑地亚哥是古巴的一个老渔夫，他年 轻时非常出色，强健有力，他曾经和一个 黑人比赛掰腕子，比了一天一夜，最后终 于战胜了对手。到了晚年，他的经历和反 应都不如从前，妻子死后，他一个人孤独 地住在海边简陋的小茅棚里。 • 有一段时间，老渔夫独自乘小船打鱼， 他接连打了84天，但一条鱼也没有捕到。 本来一个叫曼诺林的男孩子总是跟他在一 起，可是日子一久曼诺林的父母认为老头 悖运，吩咐孩子搭另一条船出海，
【最新精选】冀教初中语文八上《21 斗鲨》PPT课件 (3).ppt
教材分析
《斗鲨》一文是美国著名作家海明威的 代表作《老人与海》的节选，是冀教版 《语文》八年级上册第五单元“生命” 单元的第一篇文章。学习本文在明确小 说三要素的基础上，要体味人物的”硬 汉形象“以及心理刻画的作用，学习语 言的简实之美，比对中西文化的不同， 接受坚毅，勇敢，无畏，永不言败人格 魅力的熏陶。
2.如何理解本文的思想文化内涵
突出重点
人物分析 第一步:整体感受
讨论探究法
第二步:具体描摹
品读法
第三步：深入挖掘、突出关键 探幽发微法
突破难点
“斗” 的理解
第一层:和鲨鱼的搏斗
点拨法
智斗独鲨---力斗双鲨---决斗群鲨
第二层:和自己的战斗，和生活的战斗
课时安排 （共需100分钟）
第一课时：通过多媒体展示《老人与 海》故事梗概及学生课下对本文相关 知识的搜集整理导入对本文内容的概 述和故事情节的梳理
冀教版《语文》八年级上册第20课
斗鲨
说课
设计理念
基于我校教学资源现有条件，结合新课程标准的要求， 充分发挥集体力量和个人的智慧，构建特色课堂和魅力课 堂。 一 依托网络充实课堂信息量 ； 二 立足于学生的发展，精心构思，巧妙设计，让学生在快 乐中被吸引，在吸引中被调动，在调动中合作探究；
三 强化人文熏陶，在循序渐进中完成 “文本---语言--文化”的引领。从而增加学生的知识积淀，提高学生的
斗切 双鲨 ，
热
永
爱 生
决
群鲨 不 言
活
败
设计小结
1.本课教学设计把握三个循序渐进层次即： 一从文章的角度感知作品的主要内容 二从文学的角度赏析小说的诗意美 三从文化的角度深化文本的内涵 2.小说题材的教学把握好“整体感知内