浅谈藏区学生学习藏文中存在几点误区
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是中国西部地区的一个重要民族聚居区，同时也是我国的少数民族地区之一。
在这一地区，藏汉双语教学是一种很常见的教学模式。
随着社会的发展和教育的变革，藏汉双语教学也面临着一些问题，需要及时的改进和完善。
本文将探讨藏族地区藏汉双语教学存在的问题以及改进方法。
1. 师资力量不足在藏族地区，特别是一些偏远地区，师资力量存在严重不足的问题。
虽然国家对藏区进行了大力支持，但由于地理条件和文化差异的影响，招聘到优秀的双语教师仍然是一个难题。
很多教师对藏语和汉语都不够熟练，在教学中无法做到真正的双语教学。
2. 教材不足目前，藏区的双语教学教材供应不足，质量不高，无法满足学生的学习需求。
教学用书的编写和策划也存在问题，一些教材的内容和选材不合适，无法激发学生的学习兴趣，难以达到教学的预期效果。
3. 学校设施条件落后一些藏区学校的设施条件落后，图书馆、实验室等基础设施匮乏，无法为双语教学提供良好的学习环境。
这对学生的学习效果造成一定程度的影响。
4. 缺乏评价体系在双语教学中，缺乏科学合理的评价体系也是一个问题。
学生的学习状态无法得到有效的评价和监控，师生双方对学生的学习情况无法做出准确的反馈，难以指导学生的学习和提高教学效果。
改进方法：1. 加大对师资力量的支持政府应该加大对藏区双语教师的招募和培训力度，提高教师的综合素质和双语教学能力。
对于在藏区任教的教师，应该给予更多的职业发展和晋升机会，提高他们的工作积极性和教学质量。
2. 加强教材建设和使用国家应该加大对藏区双语教学教材的编写力度，制定完善的教材选用和审核制度，确保教材的质量和适用性。
学校和教师也应该积极与出版社合作，积极推介和使用适合藏区学生的优质教材。
3. 加大对学校设施的投入政府应该加大对藏区学校设施的改善力度，着力解决学校基础设施匮乏的问题。
学校应该结合自身实际情况，积极争取经费，推动学校设施的改造和升级。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题一、语言环境问题：藏区小学位于高海拔、环境恶劣的地区，以藏语为主要语言，汉语是第二语言。
由于语言环境的限制，学生在家庭和社交环境中很少接触汉语，对汉语的语音、词汇、语法等方面掌握不足。
二、教材问题：有些汉语教材在内容选取上存在技术性过高、缺乏可读性和趣味性等问题，教材与藏族学生的生活经验和文化背景联系不紧密，难以引起学生的兴趣和积极性。
部分教材缺乏针对性的练习，师生在教材使用和教学活动设计上存在困难。
三、师资问题：藏区小学的汉语教师普遍缺乏相关的教学经验和研修机会，教学思路不够清晰，教学方法和手段单一。
缺乏汉语教学的专业素养，无法灵活应对学生的差异化需求。
四、学习态度问题：因为汉语并非藏族学生的母语，有些学生对学习汉语缺乏兴趣和动力，学习态度消极。
由于地理原因，一些农牧区学生每年都需要辍学劳动，这也影响了他们的学习积极性。
五、课堂教学问题：部分教师在课堂教学中注重传递知识，讲解偏重，忽视了培养学生的语言运用和交际能力。
缺乏实用性和真实性，教学内容与学生实际生活脱节。
针对上述问题，可以采取以下对策：一、加强语言环境的改善：利用暑假、寒假等长假期间，营造出汉语沉浸环境，组织学生参加夏令营、冬令营等活动，增强学生对汉语的接触和使用。
二、优化教材资源：开发适合藏区小学的汉语教材，内容紧密结合学生的生活经验和文化背景，教材编写应注重趣味性和可读性，增加情境化和真实性的内容，提高学生的学习兴趣。
三、加强师资培养：加大对藏区小学的汉语教师培训力度，提供系统的教学培训机会，加强教师汉语教学方法和技能的培养，提高教师的专业素养和汉语教学水平。
四、激发学生学习兴趣：通过开展各种形式的课外活动，如语言角、汉字书法、汉语演讲比赛等，激发学生学习汉语的兴趣和动力。
加大对家长的宣传力度，提高家长对汉语学习的重视程度。
五、改进课堂教学方法：注重语言运用和交际能力的培养，采用合作学习、任务型教学等方法，提供更多的真实语言环境。
高中阶段学生藏语文学习消极表现成因的反思
随笔高中阶段学生藏语文学习消极表现成因的反思次仁罗布摘要：在学生学习的高中阶段，语文科目一直都被看做是主要科目。
学生通过学习语文相关知识，可以快速提升自身的语文素养、综合素质。
但是藏族作为少数民族之一，与其他地区的语文学习略有差别，藏语文是学生学习的主要科目，但是在教学过程中存在较为严重的消极学习的现象，因此本文结合多年的教学实践探析学生消极学习藏语文的主要表现、成因，并进一步提出相应的对策，期望可以进一步提高高中生藏语文学习水平。
关键词：高中生；藏语文；消极表现；成因藏语文是藏族少数民族教育的重要科目，占据着较为重要的地位。
藏语文科目的学习有利于增强学生的语言表达能力，也可以帮助学生更好的了解、传承藏族文化。
但是藏语文的学习情况总体并不乐观，因此还需要进一步总结学生学习藏语文的具体情况，并对原因以及改进对策进行深入探究。
一、消极应对藏语文学习的表现（一）抱着漠视、应付的态度学习藏语有部分高中学生自身并不重视藏语文，尤其是一些高中生毕业以后想到内地继续高等教育，因此他们更重视汉语语文的学习，对藏语文的学习抱着一种莫不在乎的态度。
此外还有一些学生由于在小学以及初中就已经学习过藏语文，并且掌握得较好，因此就觉得自己的藏语文水平已经够了，然后在高考阶段应该抽出更多时间来学习其他的科目，在他们的心目中，即便在努力学习藏语文，最终高考成绩也不会拔高很多，即便少学习藏语文，分数也并不会降低太多。
这一类学生对于藏语文的学习更多是抱着一种应付的态度，他自己既没有制定藏语文学习的目标，也没有学习计划，满足于简单地听课堂、做作业，对藏语文的学习始终处于被动状态。
（二）抱着焦虑的心情学习藏语文还有一部分学生他在学习藏语文时，自身也投入了较大的努力，并希望自己可以在藏语文方面取得一定的成绩。
但事与愿违，虽然投入了精力和时间去学习，但是最终取得的学习成绩却并不理想，甚至可能还会出现倒退的情况。
而高中阶段是最为紧张的学习阶段，一旦学生努力学习却没有提高成绩，学生的内心就会产生焦灼、焦虑的情绪，一筹莫展的心态也会影响其他科目的学习。
浅谈西藏普通高中藏文班数学成绩难以提升的原因及对策
研2019.04目前，西藏普通高中藏文班数学教学存在诸多问题：语言障碍、学习态度消极、教学方式单一等，造成教学效果不佳，成绩难以提升。
笔者对此进行探讨并提出对策。
一、西藏普通高中藏文班数学成绩难以提高的原因（一）学生知识基础薄弱，影响数学能力的提升1.语言理解能力有限，造成学生学习数学的态度消极“西藏地区的经济文化的相对封闭性、落后，尤其是语言对数学思维的影响是多方面的，藏族学生在数学学习中存在着藏语——汉语——数学语言互相对译的双重障碍，使得在汉语数学教学中造成理解数学概念、定理、法则时发生歧义或误解。
”[1]随着课程内容的不断深化，多数学生逐渐失去了学习数学的信心和兴趣。
2.基础薄弱且学习方法不当，导致学生对待数学的态度不够端正部分藏族学生在中小学阶段的数学学习中习惯于“死记硬背”，方法没有掌握，高中阶段，数学学科对学生的思维能力和运算能力要求较高，多数学生在学习数学上力不从心，以至于丧失学习热情，因此对待数学的态度不够端正。
即使是高三数学科目的考试，依然存在学生打瞌睡、交白卷等现象。
数学学科讲求前后知识的连贯性和系统性，而就读于西藏普通高中的藏族学生来自区内不同地市，数学基础参差不齐，部分学生甚至不能掌握最基础的运算。
例如，部分学生将算术式1.1计算结果错误计算为算术式1.2()82=64(1.1)()82=16(1.2)再如，将完全平方和公式1.3错误记做公式1.4()a +b 2=a 2+2ab +b 2(1.3)()a +b 2=a 2+b 2(1.4)此外，多数学生在多年的学习中没有良好的学习习惯，不预习、不记笔记、不及时归纳总结、不审题、不做题、不订正的现象普遍存在。
（二）教师疏于对教法研究，影响教学的实效性1.教师应付差事，赶进度在实际教学中，部分老师为了完成教学任务，存在“赶进度”的情况，忽视了学生学习中遇到的困难，缺乏相应的耐心，处理课堂问题时的方式“简单粗暴”，导致学生们“怕”老师，因此学习数学的积极性不高。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题由于藏区地理位置偏远，经济相对落后，教学资源相对匮乏，这直接影响了汉语文教学的质量和水平。
很多学校缺乏足够的教学设备和教材，教师教学条件有限，影响了教学效果。
汉语文教学的师资力量不足也是一个常见的问题。
由于藏区汉语文教学相对较新，缺乏经验丰富的教师。
由于藏区相对较为贫困，教师的薪水较低，难以吸引有经验和专业技能的教师来教授汉语文。
汉语文教学的教学方法与藏族学生的语言环境不匹配。
汉语是一门表意文字，和藏族语言有很大的差别。
教师在教学过程中应该采用能够激发学生学习兴趣和主动性的教学方法，同时要充分考虑学生的语言特点和文化背景。
由于藏族学生的母语为藏语，他们在学习汉语文时遇到了很多困难，如语音、语法的差异、词汇的记忆等。
这些问题需要教师耐心地指导和帮助学生克服。
由于藏族学生大部分来自农村，家庭条件较差，文化水平较低。
他们在学习汉语文时可能会遇到阅读理解、写作等方面的困难。
教师要根据学生的实际情况，采取相应的教学策略和方法，提高学生的学习效果。
汉语文教学中存在着教学内容过于单一、板书和教学课件设计不合理、考试评价模式不合理等问题。
这些都需要教师和教育管理部门加以改进和完善。
由于藏区多民族聚居，汉语文教学必须兼顾汉族和藏族学生的特点和需求。
教师需要了解学生的背景和文化差异，尊重他们的民族特色和语言习惯，避免出现民族歧视和文化冲突的问题，促进良好的教学氛围。
藏区小学汉语文教学所存在的常见问题主要包括教学资源匮乏、师资力量不足、教学方法不适应、学生语言环境不匹配等方面。
要解决这些问题，需要政府和教育部门提供更多的教育投入，改善教学条件；加强教师培训，提高他们的教学水平；研究和开发适合藏族学生学习汉语文的教材和教学方法；加强对学生的个别指导和帮助，提高学生的学习效果。
小学藏文教学存在难题及对策探究
随笔小学藏文教学存在难题及对策探究朗嘎卓玛摘要：目前对全国小学生的教学内容都进行了很大的改革，在藏族教育的过程中遇到了很多的困难，不仅在教学上的各方面都需要跟随时代的发展，而且在小学藏文教学课堂上也逐渐显现出许多曾经没有察觉的问题，这其中一方面包含教材编拟上存在的问题，另一方面有教师在课堂上对于藏文教学的上课形式和教学方法的问题，教师对藏文文化的了解程度和传授理念影响着课堂上学生们的学习状态及学习情况。
关键词：小学藏文；难题及对策；教学探究新中国成立以后国家十分重视藏文文化的传承，与此同时藏族的发展也相对于之前有了很大的变化，课程的改革意味着藏族教育所使用的教材也需要重新编写，教材中出现了许多名词解释不通，注释标记错误等问题。
同时教师也必须要改变以往的上课形式，学生在适应新课堂新形势和新教材的同时，教师要帮助学生掌握好双语的学习内容，针对小学藏文教学中存在的问题进行探究，并提出改进意见。
一、更改教师的教育理念最近几年藏文的教学问题引起了关注，首先在课堂上教师教学的方式方法引发了教学课堂上的一些问题，教师在课堂上有时不能很好的为学生讲解教材中所学藏文相对应的汉语含义，对于一些从小就很少接触藏文的学生来说，藏文的教学中还有很多名词的含义是不能够做到完全理解。
同时新版藏文教材上有很多瑕疵，有时学生对于教材内容有疑惑时，教师需要做到对教材有足够的了解，去帮助学生更好的学习藏文，所以在小学藏文教学课堂上教师在课堂授课过程中的方式方法和教育理念十分重要。
例如，教师在课堂教学过程中，学生在汉语与藏语之间的含义和联系之间会有很多疑惑，教师在这时要时刻以学生的学习态度和学习方式为中心，学生从小接触藏文，对于现代的教育理念，学生在对待藏文和汉文之间不能有很好的转换方式，这时教师要树立正确的教学观念，明白学生学习藏文的目的和要求，同时要明确学生对待汉语与藏文之间应该掌握到怎样的程度，在藏文教学中，许多教师认为藏文教材上的内容比较乏味，从而学生在课堂学习时也就缺乏兴趣，而教师大都也推崇汉语言的教学方法从而忽略了藏文的教学，教师在教学课堂上要提高课堂上学习藏文时的氛围，调动学生对待藏文学习的积极性，端正自身的教育理念，带给学生更加优质的教学课堂。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题藏区小学汉语文教学存在的常见问题有许多，主要包括师资力量不足、教材和教学资源匮乏、学生学习环境差等。
这些问题严重影响了藏区小学汉语文教学的质量和效果，需要引起重视和解决。
师资力量不足是藏区小学汉语文教学中的一大难题。
由于藏区的地理环境和交通条件的限制，很多地区的小学教师普遍受教育水平不高，专业素养较差。
在这样的背景下，汉语文教学的师资力量更是匮乏，很多教师连一些基本的教学方法都不了解，无法有效地教导学生。
如何提高藏区小学汉语文教师的教学水平，成为了当前亟待解决的问题之一。
教材和教学资源的匮乏也是藏区小学汉语文教学的一大难题。
由于地理位置偏远，交通不便，很多地区的小学校没有足够的教学资源，教师的教学工具匮乏。
由于汉语文作为少数民族地区的非母语教学，教材编写难度大，适合藏区小学的优质教材更是凤毛麟角。
这就导致了学生很难得到丰富的学习资源和良好的学习环境，严重影响了他们的汉语文学习效果。
学生学习环境差也是藏区小学汉语文教学中常见的问题。
由于藏区的地理环境和自然条件的限制，很多学生的家庭经济状况比较困难，生活贫困，无法享受到与城市学生相同的教育资源和生活条件。
藏区小学教室和学校的建设和设施也相对简陋，很难提供良好的学习环境给学生。
这就导致了学生的学习积极性不高，学习效果不佳，严重影响了他们的汉语文教学效果。
藏区小学汉语文教学存在着师资力量不足、教材和教学资源匮乏、学生学习环境差等一系列问题。
为了解决这些问题，需要从加强教师培训、优化教学资源、改善学生学习环境等方面入手，努力提升藏区小学汉语文教学的质量和效果。
也需要政府、学校、社会等多方共同努力，共同关注和支持藏区小学汉语文教育的发展。
希望在各方的共同努力下，能够为藏区小学汉语文教育的发展注入新的活力和动力。
浅谈藏区小学语文教学存在问题
浅谈藏区小学语文教学存在问题摘要】语文是一门基础学科。
特别是在条件艰苦设备不完善的藏区小学语文的教学是相当重要的。
藏区的孩子生活在以藏语为母语的环境中，所以学习汉语还是有一定的难度，汉语学科与生活息息相关，经常使用地方方言会影响正常的汉语表达能力及语文素养的形成。
学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。
因此在课堂上的学习是至关重要的。
本文就藏区的小学语文课堂教学谈些教学体会。
【关键词】藏区；小学语文；课堂教学中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）11-070-01作为一名藏区的小学语文老师，我深知一个孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、学习质量的高低会对他今后的继续学习产生直接的影响。
而语文就是一门基础学科。
特别是在条件艰苦设备不完善的藏区小学语文的教学是相当重要的。
藏区的孩子生活在以藏语为母语的环境中，所以学习汉语还是有一定的难度，汉语学科与生活息息相关，经常使用地方方言会影响正常的汉语表达能力及语文素养的形成。
学生没有养成良好的学习语文的习惯，就更不能有主动学习语文的意识。
因此在课堂上的学习是至关重要的。
一、藏区小学汉语文教学所存在的常见问题1.教学方法待创新当前，藏区小学汉语文教学依然存在以教师为主、学生为辅的现象，部分教师依旧采用“满堂灌”的教学方式，导致学生被动地接受知识，这不但不利于培养学生自主学习能力，还不能满足课程改革的新要求。
此种落后的教学方式，不但无法调动学生学习热情，还会降低学生的创造能力，加大学生学习压力。
一直下去，会致使学生丧失掉学习汉语文的兴趣。
2.教学空间待拓展藏区小学汉语文教学的主要场所为教室，学生同社会相接触的机会较少。
此种教学空间，会影响学生投入实际生活中学习，没有机会用自己的语言去描述社会，通过实践表达想法和意见的机会少，致使学生无法学以致用，较难养成良好的描述和表达能力。
二、藏区小学汉语文教学所存在的常见问题的解决措施1.完善教学方法首先，进行实践教学。
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题
试述藏区小学汉语文教学所存在的常见问题藏区小学汉语文教学存在着一些常见问题，这些问题主要集中在教材、教学方法、师资和学生学习特点等方面。
以下是一些常见问题的详细阐述。
教材方面存在的问题主要表现为内容不够贴近藏区学生的生活和实际情况。
目前大部分藏区小学使用的教材都是按照汉族地区的标准编写的，内容大多与藏族学生的生活和文化背景脱离较大。
这就导致了学生对教材内容的兴趣缺乏，学习动力不足。
教材中也存在一些过于抽象的内容，难以被藏区学生理解和接受，影响了他们的学习效果。
教学方法方面存在的问题主要表现为缺乏针对藏区学生特点的教学方法。
目前教师普遍采用的教学方法多为传统的讲授式，缺乏趣味性和活跃性，无法激发学生的学习兴趣。
而且由于藏区学生的语言环境和文化背景的特殊性，需要采用更贴近他们实际情况的教学方法，比如结合藏区文化特色的教学方式，更加关注学生的情感体验，引导他们从实际生活中汲取学习素材等。
现有教学方法的不足导致了学生的学习效果不佳，对汉语文学习的兴趣不高。
师资方面也存在一些问题，主要表现为师资水平不够和师资储备不足。
由于藏区的师资条件相对较差，许多教师缺乏足够的相关专业知识和教学能力，无法很好地满足学生的学习需求。
而且由于在藏区招聘大量外来教师，这些教师对于当地的文化和学生的特点了解不深，教学难以贴近学生的实际情况，影响了教学效果。
师资储备不足也是一个问题，由于藏区的教育资源相对匮乏，培养和引进高素质的师资成为一项亟待解决的问题。
学生学习特点也是藏区小学汉语文教学存在的问题之一。
由于藏区的语言和文化环境与汉语文学习的要求不符合，使得学生的语文学习难度加大。
语言环境的不同导致学生在汉语文学习上出现基础薄弱的情况，他们对于汉字的书写及语法的掌握程度不够，导致学习进度慢。
文化差异也使得学生对教材内容的理解和接受存在一定的障碍，这就需要在教学中更加关注学生的情感体验，引导他们从实际生活中汲取学习素材，使得学生更容易接受和融入汉语文学习。
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法
藏族地区藏汉双语教学存在的问题与改进方法藏族地区是我国少数民族集中的地区之一，藏族是藏传佛教的信奉者，有着独特的文化和语言。
为了保护和传承藏族文化，藏汉双语教学在藏族地区得到了广泛开展。
目前藏汉双语教学还存在着一些问题，需要我们加以改进。
教材内容不足。
目前的教材内容主要侧重于语言基础知识的教授，而缺乏文化背景的介绍和文化素养的培养。
这导致学生学到的只是表面的文字和语言现象，无法真正理解和感受藏族文化的内涵。
解决这一问题，我们应该在教材中增加有关藏族历史、文化和传统习俗的内容，让学生了解藏族的特点和贡献，培养对自己文化的自豪感。
教学方法单一。
目前的教学方法主要以汉语为主导，将藏语作为辅助语言，忽略了藏语的地位和特点。
这使得学生在学习过程中更容易产生对自己母语的排斥心理，导致学习积极性下降。
为了改变这一现状，我们应该采用一种寓教于乐的教学方法，在教授汉语的注重培养学生对藏语的兴趣和热爱，激发学生学习双语的积极性。
师资力量不足。
由于藏区地理条件偏远，教师队伍建设滞后，导致师资力量不足。
许多教师对藏族文化和藏语了解不深，无法很好地开展双语教学工作。
为了改善这一问题，我们应该加大师资培训力度，提高教师对藏族文化和藏语的专业素养，使他们能够更好地开展双语教学工作。
学习动机不足。
由于藏区的经济条件相对较差，学生和家长普遍认为汉语的学习对将来的发展更为重要，而对藏语学习的兴趣较低。
这种认识使得学生学习双语的动力不足，影响了双语教学的推进。
针对这一问题，我们应该提高对藏语学习的重视度，让学生和家长意识到双语教学对于保护和传承藏族文化的重要性，从而增加学生学习双语的动力。
藏汉双语教学在藏族地区存在着一些问题，但这并不代表这种教学方式是错误的。
我们应该针对这些问题加以改进，使藏汉双语教学能更好地发展和应用。
只有这样，才能真正实现对藏族文化的传承和保护。
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浅谈藏区学生学习藏文中存在几点误区
作者：卓嘎
来源：《文理导航·教育研究与实践》2013年第06期
科技腾飞的年代，一切在发展，一切在变化，同样世界东方的雪域高原不论是人文，还是
地理环境发生了翻天腹地的变化。有句话说得好，“百年大计教育为本”我们西藏有今天发展，
离不开党中央自始至终英明的决策领导和深入暖心的关怀举措，在我们的教育事业发展上起了
重要的推动作用。
目前的藏区学生不像以前那样学校设在山沟里，不仅缺教师，而且要学的科目又受限制，
这种情况在藏区现在几乎不存在了，西藏的教育正处在发展阶段，每个藏区的人民崇尚教育，
积极落实教育的发展。作为藏区的教育工作者，尤其是作为语言教育工作者，本人想谈几点关
于学习本民族语言文字上存在的几点误区
一、书写藏文，笔要选择好适合字体的重要性
藏区的初中生所开设的科目，跟内地的学生没两样，只是多了一门本民族的藏语言文字罢
了。1300多年前，藏语言文字创始人“屯米桑布扎”就书写藏文方面适合运用什么样的笔定了
法。初学藏文者，写字用竹笔为好，竹笔不仅可以随地可取，而且更适合体现藏文字体的艺术
性和美观性。目前藏区的很多学生不明白这个事理。随而使用圆珠笔乃至铅笔之类书写藏文，
虽然使用这两种笔快速方便，并能达到保持纸面上的干净整齐，但这些笔不具备粗细合一的功
能，为此不能够淋漓尽致地体现藏文字体与其它文字字体不同的特殊性和艺术性。面对当代的
藏区学生，大家都忽略了讲究和使用选择笔的准确性的要求，初学藏文书写者来说必须要选择
注重用竹笔，墨水，小型45厘米左右的木版黑板，三者条件具备的前提下书写藏文字，对以
后的藏文字体书写方面有良好的发展作用和影响。当然问起藏文字体较漂亮的学生是怎么学
的，他们异口同声地会说在学前班初学书写藏文时老师就要求使用小型黑板，用竹笔在黑板上
反复练习书写，渐渐掌握了藏文字体的基本书写技能，正规的书写法造就了今日一手漂亮的字
体。无论你在何时何地要想使用藏语言文字，别忘了选择适合的笔来书写藏文，经济腾飞的现
在，专写藏文的钢笔屡见不鲜，为此请你慎重选好笔来书写和学习藏民族的文化。
二、使用正确而规范的文字
文字是表达情感的工具，但使用过程中不注重正规字，画蛇添足，丢三落四，即不明达，
又不达意，这种现象在我门们周围普遍存在，为此使用藏语言文字的学徒们，不要认为你表达
正确了，同音不同义的字很多，其实藏文字和汉字的表达方式上即有统一性又有区别，如；汉
字的“他”误写成“她”，虽然这两个字的读音完全相同，但不同的偏旁结构字所表示的意思完全
不同，“他”表示„男‟，“她”表示„女‟类似音同意不同的问题藏文中也屡见不鲜。汉藏字体区别在
于结构上藏文字体较为复杂，如果不加强认真细致的观察研究，就容易出现错别字。身为藏区
的学生们无论你使用汉文字或藏文字，应注重正确使用规范而准确的字。
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三、应注意混用不同文字的表达方式
我们的生活离不开语言文字，借助文字我们可以表达自己的所思所想。但目前在藏区学生
中使用文字上存在着一个不可理喻的问题。如藏文老师要求学生写一段话或作文，虽完成的效
果较好，但批阅中时常发现有些单词借助汉语来表示，某某等前语和后语用的是藏语，中间又
冒出来一个汉文单词„电视‟之类，同样完成汉语作文时，又可见前语和后语全是汉语前提下中
间又冒出来一个藏文单词，这充分体现学生们对文字语言认识的错误性和模糊性。这样混用不
同文字的语言来完成的作品，即便写的内容多好，也没人欣赏你的作品，何苦呢？自古至今还
未有过混用语言来完成作品的作家，所以藏区的学生们，一定要加强对文字的认识，不论用何
种文字，要求不同语言文字的要求和统一性，不能混用，这样有碍与个人的语言文字学习和发
展。
四、加强掌握新词，运用新词
我们的学生每天在学习新的知识，新的理念，然而某些学生来讲，在几十年的学习阶段里
没什么长进，从作文的角度来讲，初一的学生并不是到了初中后才接触学习写作文，在小学高
年级阶段毕竟训练过学习写短篇，但到了初中后，一学期，一学年下来，再看看他们完成的作
文，从字词到句段的运用极为单一和枯燥乏味，这样不注重掌握新词的运用，怎么学习好语言
文字呢，新词的学习，首先要注意课堂上所学到的新词，然后也要注意课外书上所接触到的新
词，语言文字的学习并不是光听，光看，已经学会的东西，需要勤动手运用到实际写作中，课
上课下学习过程中遇到的你认为是新词，美词，美句的必须要养成记录的好习惯，有句话说得
好“好记性不如烂笔头”这样日积月累你会掌握很多的新词，再次要加强练习运用新词来学习写
段，句或短篇之类。这样注重养成掌握新词，运用新词，不就可以改掉我们的陋习吗，文笔之
下妙语连珠，趣味无穷何乐而不为呢！
作为藏区的教育工作者，尤其是作为藏语言的教学工作者，以上谈到的几点是本人从事教
学中总结出来常见的问题，希望藏区的学生们早日越出误点，学习好民族语言。