学生综合素质和学业水平评价方案
小学《综合实践活动》学业水平评价方案
小学《综合实践活动》学业水平评价方案一、评价目的综合实践活动作为小学课程的一部分，旨在培养学生的综合素质和实际操作能力。
通过对学生综合实践活动的评价，可以全面了解学生的学习情况和能力发展，并为学生提供个性化的教育服务和指导。
二、评价原则1.全面性原则：评价内容要涵盖学生在综合实践活动中的知识掌握、实践操作、创新思维等方面。
2.多样性原则：评价方式要多样，包括项目制作、实践操作、口头报告、书面报告、团队合作等形式。
3.实用性原则：评价结果要能够帮助学生及时反馈和改进学习方法，提高学习效果。
三、评价内容1.知识掌握：综合实践活动中所涉及的基础理论知识和关键概念，学生是否理解和掌握，并能够运用到实际操作中。
2.实践操作：学生在实践中的操作技能和实际应用能力，如实验操作、工艺制作、技术操作等。
3.创新思维：学生在综合实践活动中的创新思维能力，包括问题解决能力、创意思维能力和团队合作能力等。
4.实践成果：学生完成的综合实践活动的成果，包括作品、报告、展示等形式，展现学生的创造力和发展潜力。
四、评价方法1.项目制作与展示：根据学生的年级和教学内容，设计适合的综合实践活动项目，要求学生按照一定的步骤和流程进行实践操作和作品制作，最后进行展示和评价。
2.口头报告：学生在完成综合实践活动后，进行口头报告，要求学生能够清晰地表达自己的思路和做法，展示学习成果。
3.书面报告：学生完成综合实践活动后，撰写书面报告，包括项目的目的、方法、过程和结果等，并进行评价和反思。
4.观察记录：教师在学生进行综合实践活动时进行观察记录，评价学生的表现和实践能力，为后续评价提供依据。
5.个人评价：学生对自己的综合实践活动进行自我评价，通过反思和总结，提高学习方法和实践能力。
五、评价标准1.知识掌握：根据课程要求和知识体系，评价学生对综合实践活动所涉及的知识的掌握程度，分为优秀、良好、及格和不及格等级。
2.实践操作：评价学生在综合实践活动中的操作技能和应用能力，分为熟练、基本掌握、有待提高等级。
学生综合素质评价方案
学生综合素质评价方案学生综合素质评价方案是一种全面评价学生发展的方式，旨在评价学生的学业成绩、学习能力、个人品质以及综合素养。
本方案包括以下几个方面：一、学业成绩评价：1. 设置学科目标并与教学大纲相结合，明确学生所需达到的知识、能力和技能。
2. 采用多种评价方式，包括课堂作业、考试、项目作业、小组讨论、展示等，综合评价学生的学业成绩。
3. 引入自主学习评价，鼓励学生根据自己的兴趣和特长开展学习，并评价自己在自主学习中的成果。
二、学习能力评价：1. 评价学生的学习动机和学习态度，包括学习积极性、学习目标、学习方法等。
2. 评价学生的学习能力，包括信息获取、分析与综合能力、问题解决能力、学习能力的自我调控等。
3. 评价学生的合作学习和交流能力，包括小组合作、课堂表达、团队合作等。
三、个人品质评价：1. 评价学生的道德品质，包括诚实守信、尊重他人、公平正义等。
2. 评价学生的责任感，包括对自己、对他人和对社会的责任。
3. 评价学生的创新精神和探索能力，包括独立思考、解决问题、勇于尝试等。
四、综合素养评价：1. 评价学生的跨学科能力，包括跨学科知识的融合和应用能力、跨学科问题解决能力等。
2. 评价学生的艺术素养，包括音乐、美术、舞蹈、戏剧等艺术表现能力。
3. 评价学生的体育素养，包括体育健康知识、体育技能、身体素质等。
评价方式：1. 统一设置评价标准，明确评价要素和评价等级，确保评价的公正和客观性。
2. 综合运用定性和定量评价方式，如考试成绩、课堂表现评价、作品评价等。
3. 引入自我评价和互评，鼓励学生主动参与评价过程，并对自己和他人进行评价。
实施步骤：1. 制定评价方案，并明确实施的目标和时间表。
2. 提供评价培训，使教师和学生熟悉评价标准和评价方式。
3. 实施评价方案，并逐步完善。
4. 定期对评价方案进行评估，收集反馈信息，不断改进方案。
通过学生综合素质评价方案，既可以全面了解学生的学习情况，又可以促进学生个性化发展和自主学习能力的提高。
学生综合素质评价方案
学生综合素质评价方案引言随着教育观念的转变和教育改革的深入推进，学生的综合素质评价逐渐成为教育界关注的热点话题。
综合素质评价旨在全面、客观地评价学生的学业水平、思维品质、学习方法以及社会责任感等多个方面，帮助学生全面发展。
本文将介绍一套学生综合素质评价方案，以期为学校和教育者提供参考。
评价内容在学生综合素质评价方案中，我们将综合考虑以下几个方面的内容：学业水平学业水平是学生评价的核心内容之一。
我们将综合考虑学生在不同学科中的成绩、学习进步情况以及对各类学科知识的掌握情况。
评价方式包括考试成绩评价、作业评价、实验报告评价等。
思维品质思维品质是评价学生综合素质的重要指标之一。
我们将评价学生的逻辑思维能力、创新思维能力、问题解决能力等。
评价方式包括思维测试、课堂讨论评价、项目作品评价等。
学习方法学习方法对学生的学业成绩和综合素质发展起着重要的作用。
我们将评价学生的学习态度、学习方法的合理性以及学习策略的运用情况等。
评价方式包括学习日志评价、学习过程考察评价等。
社会责任感社会责任感是评价学生综合素质的重要方面之一。
我们将评价学生的公民意识、团队合作能力、社区服务参与情况等。
评价方式包括社会实践评价、社团活动评价、品德表现评价等。
评价流程为了确保评价的客观性和公正性，我们将采取以下流程进行学生综合素质评价：1.评价目标确定：明确评价的内容和要求，确定评价的目标和标准。
2.评价工具选择：根据评价目标，选择适当的评价工具，如考试、作业、问卷调查等。
3.评价数据收集：收集评价所需的数据，包括学生的学习成绩、学习过程记录、综合素质表现等。
4.评价数据分析：对收集到的数据进行分析和综合，得出评价结果。
5.评价结果反馈：将评价结果反馈给学生和家长，帮助他们了解学生的综合素质发展情况。
6.评价结果利用：根据评价结果，制定个性化的学习计划和发展方向，帮助学生提高综合素质。
评价结果的应用学生综合素质评价的最终目的是帮助学生全面发展。
学业综合评价活动方案
学业综合评价活动方案1. 引言学业综合评价是一种全面公正的评价方式，旨在全面了解学生的学业能力和综合素质，并通过定期的评价活动帮助学生发现自身的不足并进行改进。
本文将介绍学业综合评价活动的目标、参与者、具体方案和实施步骤。
2. 目标学业综合评价活动的目标是促进学生全面发展，提高学生自主学习、合作学习和创新能力，培养学生的综合素质和学科能力，并为学生提供个性化的学业辅导和发展方向。
3. 参与者学业综合评价活动的参与者包括学生、教师和家长。
•学生：作为活动的主体，学生需要通过参与评价活动来了解自己的学业表现，并主动查漏补缺。
•教师：作为评价活动的组织者和引导者，教师需要给出明确的评价标准和指导学生进行自我评价。
•家长：作为学生的监护人，家长需要了解学生的学业情况，并配合学校和教师对学生进行评价。
4. 方案学业综合评价活动方案包括自我评价、同伴评价和教师评价三个主要环节。
4.1. 自我评价自我评价是学生参与学业综合评价的第一步，学生根据学校给出的评价标准，对自己的学业表现进行评价，并写下自己的感想和对自己的期望。
自我评价表学生可以根据学校给出的评价标准填写自我评价表，以下是一个示例：评价项目自我评价学科能力高学习积极性中自主学习低合作学习中创新能力高自我评价感想和期望学生可以根据自己的自我评价结果，写下对自己的感想和对自己的期望，例如：在自我评价中，我发现了自己在自主学习方面的不足，我希望自己能够更加主动地学习，培养自己的自学能力。
4.2. 同伴评价同伴评价是学业综合评价的重要环节之一，通过同伴之间的互相观察和交流，学生可以了解同伴的学业表现，并提供建设性的反馈。
同伴评价表学生可以根据学校给出的评价标准填写同伴评价表，以下是一个示例：评价项目同伴评价学科能力张三：高李四：中学习积极性张三：中李四：低自主学习张三：中李四：低合作学习张三：低李四：中创新能力张三：高李四：中同伴评价反馈学生根据同伴的评价结果，给出建设性的反馈，例如：李四在学习积极性方面需要提高，我建议他能够更加主动地参与课堂讨论和课后作业。
综合素质评价方案（精选9篇）
综合素质评价方案综合素质评价方案（精选9篇）为了确保事情或工作扎实开展，往往需要预先进行方案制定工作，方案的内容和形式都要围绕着主题来展开，最终达到预期的效果和意义。
方案要怎么制定呢？以下是小编收集整理的综合素质评价方案（精选9篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
综合素质评价方案1一、指导思想为进一步落实新课程改革的精神，全面考核我校学生的综合素质，转变教育教学质量评价观，建立有利于学生全面和谐发展的评价体系，根据《浙江省普通高中学生综合素质评价实施指导意见》精神，结合我校实际，制定本实施办法。
二、组织领导(一)成立校学生综合素质评价领导小组。
1．人员组成组长：副组长：组员：2、工作职责：组织、协调、指导学生综合素质评价工作的开展，负责审核学生综合素质的定性与定量评价，并确定学生的毕业综合评语和“审美与艺术”、“运动与健康”、“劳动与技能”、“探究与实践”等项目测评的最终等第。
（二）成立相关测评小组1、综合评语实施小组（1）人员组成组长：组员：高一高二各班主任（2）工作职责：组织宣传学习；每学期组织学生自评与同伴互评，撰写、上报综合评语，并及时进行反馈；负责相关档案的收集整理工作。
2、审美与艺术项目测评小组（1）人员组成组长：组员：（2）工作职责：负责本项目中的音乐专项测评与美术专项测评工作，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。
3、运动与健康项目测评小组（1）人员组成组长：副组长：组员：（2）工作职责：负责本项目中的运动技能专项测评和体能测评，初步确定学生测评等第；审核学生免测条件，确定免测学生名单；及时向校综合素质评价领导小组提供本项目学生测评等第情况。
4、劳动与技能测评机构：（1）人员组成组长：组员：高一高二物理、化学、生物、信息技术、通用技术任教师及有关实验员。
职责：负责学本项目中物理、化学、生物实验技能，信息技术和通用技术等五个专项测评工作，初步确定学生测评等第；及时向校测评领导小组提供劳动与技术类A等申报名单。
黑龙江省小学生科学综合素质和学业水平评价实施方案
黑龙江省小学生科学综合素质和学业水平评价实施方案小学科学课程是以培养和发展学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，即通过科学教育使全体学生逐步领会科学的本质，乐于探究，热爱科学，并树立强烈的社会责任感；使全体学生学会用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题，为他们的终身学习和生活打好基础。
为此，《科学》课必须面向全体学生，确立学生是科学学习的主体、科学学习要以科学探究为核心、科学课程必须具有开放性的理念，《科学》课的评价必须为促进学生科学素养的形成与发展这一最高目标服务。
学生作为一个独立的个体，无论是性格、心理特征、认知水平都是不同的。
我们在对学生进行评价时，不仅要注重学习的结果，更要注重学生技能和心理的发展和变化。
要尊重学生的个性差异，允许学生在某个学段落后，经过努力后又赶上；允许学生某个方面有所突破，某些方面平平淡淡。
要以学生综合素质的全面发展为出发点和归宿点，既要重视学生的学习成绩，又要重视学生的思想认识的发展，以及多方面潜能的发展，注重学生创新意识的、创新能力培养和实践能力的提高。
在评价学生时，不搞一刀切，不排队不排名次，不分优劣等级。
以学生为本，只要每一个学生在某一个方面或者某一点有提高，这名学生就是取得了成功。
要把形成性评价与终结性评价结合起来，使之成为综合性的多元性发展评价。
一、充分认识评价学生科学学习效果的目的评价学生科学学习效果的目的是为了正确判断学生科学学习效果的实际水平和发展状况，以利改进教学、促进学习知识的内化，最终全面提高学生的科学素养。
为此，必须改革传统的评价体系，引起评价主体、评价内容、评价方法、和评价时机的一系列的变革：单纯的书面测验和考试已经不能适应科学课程的发展，运用多种方法对不同目标、不同内容进行教学评价势在必行。
一、评价的总体思路小学生科学综合素质和学业水平评价依据《黑龙江省中小学生综合素质和学业水平评价方案》的总体要求，结合小学科学学科的具体特点，并依据《科学课程标准》的相关要求，确定评价的具体内容、标准及方法。
义务教育阶段学生综合素质评价方案
义务教育阶段学生综合素质评价方案一、背景介绍随着社会的发展和教育改革的进一步推进，为了更好地培养学生的全面素质和综合能力，义务教育阶段学生综合素质评价方案应运而生。
该方案旨在通过量化和综合评价来了解学生的学业水平、品德发展、体质健康等方面的素质情况，为学生的发展提供全方位的参考和引导。
二、评价内容与标准1. 学业水平评价：评价学生在语文、数学、英语等主要学科中的学习成绩。
标准包括知识掌握、解题能力、实际应用能力等方面。
评价形式可以采用定期考试或者综合评价的方式。
2. 品德发展评价：评价学生的道德品质、价值观念和社会责任感。
标准包括品德表现、团队合作、社区服务等方面。
评价形式可以采用日常观察、学生自评、家长评价等方式。
3. 身心健康评价：评价学生的身体素质、心理健康状况和生活习惯。
标准包括体能测试、心理健康问卷、生活习惯记录等方面。
评价形式可以采用定期体检、心理测量、观察等方式。
4. 创新能力评价：评价学生的创新思维、实践能力和创造力。
标准包括创新项目、创业实践、科技竞赛等方面。
评价形式可以采用学生项目展示、评委评议等方式。
5. 社会实践评价：评价学生的社会实践能力和社会适应能力。
标准包括社会实践活动、社会参与度等方面。
评价形式可以采用社会实践报告、社区评估等方式。
三、评价方法与流程1. 数据收集：通过学生成绩单、学生日志、学生自评表、家长评价等方式，收集学生的相关数据和信息。
2. 数据整理与分析：对收集到的数据进行整理和分析，得出评价结果。
3. 评价报告：根据评价结果，编制学生的综合素质评价报告，以便学生和家长参考。
4. 讨论与反思：组织师生座谈会，讨论评价结果和改进方案，促进学校的教育教学改革。
5. 评价反馈：向学生和家长反馈评价结果，提供相应的发展建议和改进意见。
四、评价结果的应用与意义1. 学生发展参考：评价结果为学生提供了一个全面的、客观的发展参考，帮助他们更好地了解自己的优势和不足，进行个人成长规划。
小学生综合素质评价方案
小学生综合素质评价方案
目录
1. 综合素质评价方案的意义
1.1 提升教育质量
1.2 帮助学生全面发展
2. 综合素质评价的依据
2.1 学业成绩
2.2 课外活动表现
3. 综合素质评价的具体内容
3.1 学业水平
3.2 思维发展
3.3 课外活动表现
4. 综合素质评价的评定标准
4.1 客观标准
4.2 主观标准
综合素质评价方案的意义
综合素质评价方案在学校教育中具有重要意义。
通过综合素质评价，学校可以更全面地了解学生的表现，帮助他们更好地成长。
同时，评价方案也可以提升学校的教育质量，促进学生的全面发展。
综合素质评价的依据
综合素质评价的依据主要包括学业成绩和课外活动表现。
学业成
绩是评价学生学习能力和水平的重要依据，而课外活动表现则能反映
学生的综合素质和能力。
综合素质评价的具体内容
综合素质评价的具体内容包括学业水平、思维发展和课外活动表现。
学生的学业水平主要反映在学科知识的掌握程度和学习方法上，
思维发展则反映在学生的逻辑思维能力、创新能力等方面，课外活动
表现则主要看学生的实践能力和团队合作精神。
综合素质评价的评定标准
综合素质评价的评定标准既有客观标准，也有主观标准。
客观标准主要基于学生的成绩和实际表现，而主观标准则受到评价者的主观因素影响，需要评价者具有客观公正的态度。
中职学校学生综合素质评价方案
中职学校学生综合素质评价方案一、评价体系构建1.评价目标：综合素质评价旨在全面、客观地评估学生的综合素质，以提供决策和指导教学改进的依据。
2.评价内容：综合素质评价主要包括学生的思想道德、学业水平、身心健康、实践能力和创新精神等方面的评价。
3.评价方式：综合素质评价采用定性和定量相结合的方式进行，包括课堂表现评价、常规行为评价、学科能力评价、实践能力评价和综合素质评价等。
二、评价内容和指标1.思想道德评价（1）道德品质：遵守社会公德、职业道德和学校规章制度等。
（2）思想品质：具有正确的世界观、人生观和价值观，有独立思考和判断问题的能力。
（3）班级协作：能与同学和谐相处，团结合作，共同完成班级任务。
2.学业水平评价（1）知识掌握：学生根据课堂教学要求，掌握相应学科的基本知识、原理和概念。
（2）思维能力：学生具备分析问题和解决问题的能力，能够运用所学知识进行创新和应用。
（3）学习方法：学生了解和运用不同的学习方法，提高学习效果和效率。
（4）学习成绩：学生根据不同学科的教学计划和考核标准，取得合理的学习成绩。
3.身心健康评价（1）体育锻炼：学生能参加学校组织的体育活动，具备一定的体育健身能力。
（2）心理健康：学生具备良好的心理素质，能够适应学习和生活的压力。
（3）生活习惯：学生具备良好的生活习惯，包括作息规律、饮食健康、个人卫生和公共秩序等。
4.实践能力评价（1）实践操作：学生能够熟练掌握教学实践课程的相关技能和操作。
（2）实践创新：学生能够自主设计、开展一定难度的实践项目，并能给出相应的创新点和建议。
（3）社会实践：学生参与社会实践活动，了解社会风俗、行业特点和用人需求等。
5.创新精神评价（1）问题解决：学生善于发现问题，并能够通过调研、分析和解决问题。
（2）创新意识：学生具备创新思维和创新意识，能够提出新的观点、构思新的方案。
（3）创新实践：学生能够将创新思维应用到实际项目中，产生创造性的成果。
三、评价方式1.课堂表现评价：教师根据学生在课堂上的积极参与程度、思考发言质量等进行评价，包括口头评价和书面评价。
学生课内外评价与学业水平方案
学生课内外评价与学业水平方案课内外评价与学业水平方案是现代教育改革的重要内容之一，旨在全面、客观地评价学生的学习成绩和综合能力，为学生发展提供科学的指导和评价依据。
本文将从不同的角度探讨学生课内外评价与学业水平方案的意义、基本要素、实施方法以及必要的改进。
一、评价的意义评价是促进学生全面发展的重要手段。
通过评价，可以客观地了解学生的学习状况和综合素质，为学生提供调整学习方法和发展特长的机会，促进其全面发展。
二、评价的基本要素学生课内外评价与学业水平方案基本要素包括：定性评价和定量评价。
定性评价是对学生的综合素质进行描述和分析；定量评价是对学生的学业水平进行量化和等级划分。
三、评价的实施方法1. 笔试与口试相结合。
笔试可以客观地检验学生对知识的掌握情况，口试则能够评估学生的语言表达能力和沟通能力。
2. 项目作业与实践操作相结合。
项目作业可以考察学生的综合运用能力和创新发展能力，实践操作则能够检验学生的实际操作能力。
3. 学生自评与教师评价相结合。
学生自评可以培养学生主动思考和自我发展的意识，教师评价则能够提供专业指导和评价意见。
四、实施学生课内评价的必要性学生课内评价是促进学生个性化、多元化发展的重要手段。
它可以充分调动学生的学习积极性，激发学生的创新思维，并为学生提供因材施教的个性化教育。
五、实施学生课外评价的必要性学生课外评价可以全面了解学生的综合素质和个人发展情况，从而为学生发展提供多样化的评估视角。
此外，学生课外评价还可以鼓励学生参与社会实践活动，培养学生社会责任感和实践能力。
六、评价方法的改进1. 引入情境评价。
情境评价是一种能够更全面、真实地反映学生学业水平和综合素质的评价方式。
它通过模拟真实生活情境，考察学生解决问题、合作探究和创新思维的能力。
2. 强化实践操作评价。
实践操作评价是一种对学生实际动手操作进行的评价方法。
它可以更准确地评估学生的实际操作能力，促进学生学以致用。
七、改进学业水平方案1. 设立学业水平分档。
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学生综合素质和学业水平评价方案
一、指导思想
依据党的教育方针，贯彻素质教育思想，以全面衡量学生素质发展和反映学生个体差异为出发点，从德智体美诸方面全面综合评价学生的发展。
注重学生的情感、态度、价值观以及多方面潜能的发展，注重学生创新精神和实践能力的培养，促进教师关注学生的全面发展。
促进各门课程的有效实施，充分发挥评价功能，推动新课程改革的深入发展。
二、评价内容及标准
新课程中的学生评价强调促进学生全面发展，学生的评价不仅关注学生知识和技能的掌握；而且要关注学生多方面的表现，包括道德品质、学习能力、交流与全作、运动与健康、审美与表现等诸多方面的发展。
学生综合素质和学业水平评价的内容包括基础性发展目标和学科学习目标两个方面。
三、评价方法
（一）基础性发展目标的评价
基础性发展目标的评价，要根据不同的评价内容和指标实施多元评价，还要渗透或包含在学科学习目标的评价中进行。
道德品质和公民素养方面要重点结合品德与生活、品德与社会学科教学以少先队活动，校本课程实施中进行评价；学习能力和交流与合作能力方面要结合所有学科教学进行评价；审美与表现方面重点结合音乐、美术学科教学进行评价。
（二）学科发展目标的评价
1、知识与技能的评价
遵循各学科课程标准的基本要求，以该学段、学年以及每个单元的知识与技能的基准，通过作业纸笔测验、考试和完成一些开放性的表现性任务等形式进行评价。
（1）练习、作业
作业分析评价是教师了解掌握学习效果、学习态度最常用、有效的评价方式。
学生的作业情况要通过学生的认真程度，正确率，创造性解决问题情况；完成作业的速度，主动作业的情况；课外学习情况以及实验操作能力，小论文、小制作、小发明等成果来进行评价。
教师可以作业展览活动，进行优秀作业及成果评比，作为作业评价的依据。
除了传统的纸笔作业之外，更应注重口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业等到促进学生在真实情境中实际表现能力的表现性作业。
表现性作业包括综合实践活动记录、参加社会工艺活动记录、学科实验研究报告、交流合作学习记录、课外阅读的数目和发思笔记等。
（2）单元测试：单元测试（测验）是在一个教学阶段或单元结果后，根据教科书中对于本单元教学目标的要求做出的学业水平评价，衡量、检测学生在预期学习成果和表现标准上所达到的程度。
设计单元测验题目和实施评价需要依据单元教学目标的要求确定测试内容的范围，注重考查学生对基本概念、原理的认识及理解。
单元测试是过程性评价的重要方面，每个教学阶段或单元结束后都要测试。
（3）期末考试（考查）
考试（考查）是评价的主要方式之一。
考试要根据考试的目的、性质、内容和对象不同选择相应的考试形式，既有闭卷形式，也有开卷形式。
除纸笔测验外，也要选择外语听力考试、口试、课题研究、情景测验、实际操作等质性评价形式。
运用考试进行评价时应注意：考试内容：考试要与社会实际和学生生活经验的联系，重视考查学生分析问题，解决问题及综合应用的能力；要减轻学生机械记忆的负担，突出综合性、探索性和开放性，杜绝设置偏题、怪题；考试的内容应多元化，除关注知识与技能之外，还应体现考查学习的过程与方法以及情感态度与价值观方面的内容；还要重视加强多方面潜能的发展，尤其是创新精神、实践能力和反思能力的发展。
考查学科应通过平时观察、评玉器、轶事记录、表现性作业、综合实践活动等方式，对学生的知识与技能、学习习惯、兴趣、学习动机、学习技能、社会技能以及努力程度等学生表现的信息进行考查。
考试方式：给予学生多次机会，同一考试也可多样化呈现。
如1-2年级可采用游戏式、自选式、互测试考试，考试要突出趣味性。
3-5年级实行分项考核、综合评定。
各学科期末考试成绩以“优秀”、“良好”、“合格”、“不合格”四个等级方式呈现。
2、过程与方法、情感态度与价值现的评价
对过程与方法、情感态度、价值观的评价必须与基础性发展目标
和学科教育目标相结合，在日常教学活动中，采用观察、访谈、学生自评和学生互评等质性的评价方式对其进行评价。
各学科应根据本学期特点，结合基础性发展目标在学科中体现，制定具体的评价内容及指标体系。
（三）评价结果的呈现
1、评价结果包括等级或评语
评价包括：自我评价、家长意见、教师评价。
综合等级：分为四等，以A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（不合格）呈现。
本方案从2008年9月1日开始实施。
学生综合素质和学业水平评价方案
永和中心校
2008.9.1。