德育教育管理案例：一次象棋比赛转变一个人
幼儿园游戏教育案例——棋类游戏
幼儿园游戏教育案例——棋类游戏案例一：《象棋引导幼儿多角度思考》幼儿园老师在幼儿园里推广了象棋教育。
在游戏过程中，老师引导幼儿多角度思考，提高幼儿的逻辑思维能力与判断力。
如有一次活动中，老师带领幼儿一起玩象棋。
老师提示道：“象是有半个领地的，你知道这是为什么吗？”幼儿们一脸懵懂，老师进一步解释道：“象是斜着走的，它的行动范围是这些方向。
但是，它每次只能到达距离两格的空格子上。
这就相当于象的这几个空格子，每个都只有半个象占领了。
”讲解后，老师提出了问题：“那么，如果你是黑方，你会怎样走棋才能控制更多的地盘呢？”在老师的引导下，幼儿们开始调整思考方向，在竞技中提高了思考能力和棋艺水平。
案例二：《五子棋培养幼儿自信心》在五子棋游戏中，老师实行轮流PK方式对战，不光能增强幼儿之间的竞争意识，还能提高幼儿胜利后的自信心。
比如一次，幼儿A和幼儿B进行了PK对决。
老师耐心地给A出谋划策，让他更好的获胜。
A最终战胜了B，得到了胜利的喜悦。
然而，老师并没有立即表扬A，而是让他分享自己胜利的经历，以此提高A的自信心和信心表达能力。
同时，老师也安排B重新看规则，为下一局比赛做好准备。
通过这种方式，幼儿们在游戏中学会了相互竞争和鼓励，发扬了团队精神。
案例三：《围棋引领幼儿群体合作》围棋是一个非常注重团队合作的游戏。
在幼儿园中，老师引导幼儿们一起玩围棋游戏，带领他们团结协作，达成胜利。
一次，老师让幼儿们分成两组，进行围棋对战。
幼儿们在游戏中不仅要考虑自己的局面，还要考虑队友的进攻和防守。
比如，在其中的一个小组里，小明和小红共同合作，小明走攻击，小红则负责防守，配合顺利，小组最终成功完成了任务。
在这样的游戏过程中，幼儿们不仅进行了个人策略的思考，也对团队合作有了一定的了解。
同时，幼儿们在游戏中学会了尊重队友、理解对方、学会互相配合，这对孩子的人际交往和团队协作能力的培养都有重要的作用。
浅谈象棋教学中的德育功能
浅谈象棋教学中的德育功能唐元中心小学王进喜中国象棋是我校的特色建设，通过象棋教学，我们发现学生的思维能力发展了，学生的智力水平提高了。
因为下棋的过程是思考的过程，一局棋从开局到终局，自始至终伴随着弈棋者对棋局形势的分析、判断、谋划、推理和决策等一系列的思维活动。
不过，更使我感到兴奋的是下棋有利于学生良好的心理品质的养成，培养了学生的信心、恒心、耐心。
一、激发兴趣，培养信心著名的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。
如果一个人对某个事物怀有浓厚的兴趣，就会推动他更积极地深入学习、探索了。
心理学研究表明，孩子对某一件事物越有兴趣，越能激发他们的大脑产生优势兴奋，使其注意力集中，记忆增强，思维敏锐，容易取得优异的学习成绩，从而树立信心。
上象棋课时，我首先用儿童化的语言与合理的教学手段感染学生。
根据学生的心理、生理特点，我以主教材为主体，各教学内容相互联系，引起学生的学习兴趣。
在学习中，学生始终保持良好的情绪，在轻松榆快的氛围中发挥学生的主体作用，认真上好每一堂课。
从而学生的学习积极性被充分调动起来了，既提高了学生的兴趣，使他们学到了本领，又增加了象棋课的趣味性，顺利地完成教学任务，更使学生有了学象棋的信心。
如把“将”比作皇帝，把“将”活动的地方比作“皇宫”。
这样的比喻增强了学生的学习积极性。
其次运用活动促进兴趣。
“好动厌静，好胜逞强”是学生的特点之一。
学生有强烈的表现欲，他们好奇、好玩、好胜。
如果整堂课都是由老师在讲、在表演，时间长了，再生动的课孩子也会觉得乏味，失去学习的兴趣。
老师讲得辛苦，孩子们听得更辛苦。
根据这一特点，在教学中我让孩子操作，亲身演示。
一方面可为孩子架起形象认识的桥梁，帮助孩子学习和巩固知识，培养孩子学习的兴趣。
另一方面，丰富的情感体验可把客观上的“要我学”转化为“我要学”，改变孩子消极被动的学习局面。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
[班主任育人案例]班主任育人经典案例
![[班主任育人案例]班主任育人经典案例](https://img.taocdn.com/s3/m/f8f225c488eb172ded630b1c59eef8c75fbf958d.png)
[班主任育人案例]班主任育人经典案例在学校中班主任是和学生接触最多的，在班主任的工作中经常会遇到一些偶发事件需要处理，这些偶发事件的处理考验了老师在建班育人中有效处理事件和解决问题的能力。
下面谈谈自己在工作中的几个育人案例。
案例1：抓住时机育人记得在一次带班时，我发现孩子们在自己面前总是显得很拘束，眼里总是闪现出一些害怕的神情。
从他们的眼神中，我可以看出，他们都对我的敬畏多于喜爱，也许自己是男教师的缘故吧。
为了缩短与孩子们的距离，下课后，我主动与孩子们一起做游戏。
在游戏中，我把自己当成他们中的一员使自己成为他们中的一个亲密伙伴，一个真正的朋友。
我与孩子们一起下棋、打乒乓球，甚至还和他们一起玩溜溜球，和他们一起做幸运星。
我把自己知道的东西告诉孩子们，孩子们也发现我知道的东西很多，总是向我问这问那。
他们还说我下棋、打乒乓球、都很棒，学做幸运星、学溜溜球很快，他们认为我很聪明。
从他们的言行中，我发现孩子们接受我了，已经把我当成了他们的朋友，有时，他们对我有些崇拜。
在一种轻松、和谐、自然的状态下，师生间的鸿沟不见了，灿烂的笑容洋溢在我们每个人的脸上。
我发现再顽皮的孩子对我的要求也是“言听计从”。
有一天，班里的钟准、赵正豪等几个学生来到我面前，对我说：“黄老师，我们想和您进行下象棋比赛，您看行吗?”望着孩子们一双双期盼的眼光，我高兴得跳了起来。
不过，作为交换条件，我要求他们在期末考试时要取得好成绩。
孩子们想也不想，就爽快地答应了。
事后，孩子们个个学习很努力，而且非常自觉、主动。
果然，他们期中考试的成绩都很棒。
于是，在十一月的一天，我邀请了这几个学生我们一起进行了下象棋比赛。
案例2：创设情景育人小俊是本班个子较小学生，父母离异，有时尿床，使他形成了内向自卑的心理，情绪也极不稳定。
一些学生经常嘲笑他、拿他当笑料，多数同学都不愿跟他一起活动。
“小俊把黑板报弄脏了”、“小俊在上思品课时与老师顶嘴”、“小俊经常捉弄我们”。
德育小故事 一个象棋高手
一个象棋“高手“的冲击波云南北辰高级中学王亚全最近我在课堂上注意到异常现象，打瞌睡的同学多了，有的同学精神不振。
刚开始我也没太在意，作为多年带班的老教师，我知道，学生会因课程累或体育活动，或生物钟等原因偶尔精神不振，这也很正常，没必要大惊小怪。
但接下来几天，好几个科任老师都和我反应，说打瞌睡的学生有点多，唉！这就有点不对头了，这个班自高一新班级组建以来，这是首次这么集中地有人上课打瞌睡。
背后肯定有文章。
看来，我得当次谍战英雄了！首先，我把其中几名打瞌睡的同学分别记下来，对照一下他们宿舍住宿安排表，发现他们都是博毅楼338宿舍的同学。
我没打算“打草惊蛇”，我利用查晚睡的时间去查看，看这几个学生他们到底在干嘛。
可让我很失望的是，没查到任何有价值的东西，走访宿管人员，他们也说这宿舍无违纪现象，再看“自律委员会”的记录表也没发现违纪。
奇怪了，难道他们宿舍里“团结起来共同把瞌睡打好”不成？我决不会善罢甘休，你们等好了！我在心里这么决定。
那天晚上我例行公事的去查晚睡，叮嘱他们早点休息，别影响第二天上课，他们都答应得很好，还说“老师再见”，我心想我们待会是要“再见”的，哈哈。
大约不到11点50左右吧，宿管人员和自律委员会的同学都查完之后，我杀了个回马枪，悄无声息地走到338室门口，从门缝里看到他们正在围着一张桌子在下象棋，有的同学说：“将他”，有的说他“完棋了”……..。
我手中拿着从宿管那里找来的钥匙，我轻轻地把门打开了，他们全都惊呆了。
经过调查盘问，象棋是一个叫某某的同学带来的，而他就是同学们公认的“高手”，同学中没一个是他的对手。
我跟他们讲道理，告诉他们象棋是不错的爱好，但要注意不能影响学习等等。
他们都表态说会改掉的。
可情况好转没几天，更大范围的“瞌睡虫”光临我班，甚至连女生也有，还出现科任教师在教室里收到象棋，看来这已演变成班级管理的一个毒瘤，必须根除掉。
经过深入细致的调查了解，是这高手向全班同学下战书，谁赢过他，就是新的擂主。
巧用棋理开展德育工作
点 带 面 ，追 求 集 体 成 长 。 《 纲要 》
《 指 南 》 全 新 的 教 育 思 想 ，赋 予 了 教 师更 多 的工 作 空 间 ．同 时 。也 对
幼 儿 园管 理 者 提 出 了新 的要 求 。园
案例 一 ：开 学 之 初 ，学 生都 有
一
相 对 来 说 比较 浮 躁 ．耐 不住 寂 寞 ．
一
个 角 色转 变期 ．就是 从 假 期 的 自
方 面是 有 些 急 于 求成 。另 一 方 面
能 动性 、帮 助 他 们建 立 自信 ， 同时 能 帮 助年 轻 教 师 快 速 成长 。注 重 以
展 早 日挑 大梁 ，作 为 幼儿 园 的 管理
才 智 得 到 最 大程 度 的发 挥 。苏 霍姆
林 斯 基 在这 方 面 的做 法 值 得我 们 借 鉴 ：对 青年 教 师 ，他 努 力 帮 助他 们
者 就 要 关 注 她 们 ，提 供 适 宜 的 机
分 析 工 作 中 的长 处 和 短 处 ，并 积极 创 造 条 件 提 高他 们 的业 务 水 平 ．为
堡 直 亡
巧用棋理开展德 育工作
文／ 新 兴 县 六 祖 镇 集成 中 学 伍新 进
中 国象 棋 ．是 我 国宝 贵 的 非物 质 文 化 遗 产 之一 。下 象 棋 的 益 处很 多 ，明 朝进 士 曾启 诗 云 ： “ 两 军对
敌 立 双 营 ，坐运 神 机 决 死 生 。 千里
骨 干 教师 列 入 幼 儿 园 五 年 发展 的规
划 中 ，重 视 人 才 的 培 养 ．让 每一 个
拓展象棋特色文化内涵,提升学校德育工作实效
拓展象棋特色文化内涵，提升学校德育工作实效【摘要】象棋是适合普及的中华传统益智游戏。
从哲学的角度来看，棋道也是人道，其中包含了无尽的人生智慧。
由于象棋自身特有的游戏属性，迎合了小学阶段学生爱玩的心理特点，将象棋教学与日常教学结合起来，将象棋中蕴含的智慧哲理渗透到对学生的课堂教学中，以“增帅活动”的开展为契机，从棋品、棋规、棋礼、棋理、棋局等多个方面完成对学生的品质建设，提高学生对所学知识的理解。
以象棋为载体，助力学生的德育教育，促进学生健全人格的形成。
【关键词】象棋教学;传统文化;小学教学;德育教育随着素质教育理念的逐步深入，小学阶段学生的教学和管理工作也在发生着改变，由以往单纯注重对学生知识的传授，向关注学生的综合素养方面侧重。
象棋作为中华传统的益智游戏，在传授人生智慧方面往往起着意想不到的作用。
象棋中的棋道，就像内涵丰富的人道，包含了无尽的人生智慧。
道，意指规律，遵循规律办事能够取得成功，而遵循规律“做人”，也能让我们的人生少些弯路，多些精彩。
那么规律又是什么呢？象棋将我们看不见摸不着的规律，藏于一个个棋子中，藏于看棋、学棋、下棋的步骤和过程中。
通过形象化的棋局变化，结合产生变化的原因和来由，实现对学生德育的渗透，完成了说教式教育方式不可能完成的教学效果。
笔者结合自身教育管理经验，谈谈如何通过“增帅活动”的开展，拓展象棋特色文化内涵，提升学校德育工作的实效性。
一、重视棋品教育，加强学生品质修养从象棋的角度来说，棋品即人品。
一个人脾气秉性如何都可以在棋品中看出端倪，是擅长进攻还是擅长防守，是盲目自信还是运筹帷幄，是经常悔棋还是棋出无悔，这些都是一个人棋品的体现，也从侧面反映出一个人的人品。
小学阶段是九年义务教育的起始阶段，也是学生获取知识和形成品质的关键时期，注重学生的品质建设，与知识教学一样，是这一时期学校教育教学的主旋律。
通过讲述历史上与象棋有关的故事，以生动具体的故事指导学生形成与棋品有关的品质，提高学生的棋品，提升学生的品质修养。
以棋明理以棋育德——班级德育活动的另一条捷径
以棋明理以棋育德——班级德育活动的另一条捷径【内容摘要】千百年来，人们把“琴、棋、书、画”并称为中国古代的四大艺术。
象棋是老祖先留给我们的优秀文化遗产，是一项集科学、文化、竞技为一体的智力体育项目，是中国古代文化宝库中一颗璀粲夺目的明珠。
透过象棋，可以折射出国民文化内涵及其底蕴。
中国象棋其实不仅仅是一种游戏，它代表了中国的哲学和传统文化，对提高人们的素质及提升文化品位都有着重要作用。
中国象棋的功能不仅仅在于竞技，还体现在教育和陶冶情操上。
五子棋是一种两人对弈的纯策略型棋类游戏，容易上手，而且趣味横生，引人入胜，不仅能增强思维能力，提高智力，而且富含哲理，有助于修身养性。
【关键词】棋类活动明理育德列宁曾经说“国际象棋是智慧的体操”。
开展各种棋类活动，有利于学生个性的塑造和美德的培养，有利于培养学生独立解决问题的思维能力、操作能力，有利于提高学生的文化修养。
一、培养孩子的兴趣，增强自信心兴趣是最好的老师。
培养兴趣是关键。
有一段时间，因为学生太沉迷玩“六角棋”的游戏：是拿六角棋的珠子在泥地上到处挖小坑玩类似台球的招数，谁赢的局数多，谁就得珠子多，而达到忘乎所以的程度。
不管是课间10分钟，还是放学后。
那段时间，不管我们老师如何教育，收效都不大。
校长想到了“堵不如疏”的教育方式。
进行一场棋类比赛，分有象棋、五子棋、军棋、跳棋、乡土棋五种。
但我们都有个规定，如果发现有玩“六角棋”游戏的学生不给参赛。
奖品是在“六一”全校性晚会上颁发，学生为了拿到奖品，纷纷改掉之前不卫生、沉迷的“六角棋”游戏。
采取了分组淘汰赛，就用了一个星期的时间，我是五子棋项目的裁判老师，本来，我不会下棋，更不懂棋术。
就在比赛过程中，竟有一、二年级的学生下得是像模像样，还懂得什么是“八卦阵”、“梅花阵”等一些阵法，让我对他们赞叹不已，也让我对五子棋产生了浓厚的兴趣，就在五子棋赛中，有亚军是二年级学生的，可见学生潜力是巨大的，只要我们老师由浅入深，循序渐进。
幼儿园象棋教学案例：智力开发与策略思维
幼儿园象棋教学案例：智力开发与策略思维在幼儿园阶段，孩子们正处于认知和智力发展的关键时期。
通过象棋教学，可以有效地帮助他们培养思维能力、智力发展和策略思维。
在本文中，我们将深入探讨幼儿园象棋教学案例，以及如何通过这种方式促进幼儿的智力开发。
1. 案例介绍在某某幼儿园，教师们将象棋引入到幼儿园的活动中。
他们以游戏的形式教授象棋规则，并通过趣味性的比赛激发孩子们的兴趣。
在课堂上，教师会利用各种故事和角色扮演与象棋结合，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
2. 智力开发通过学习象棋，幼儿可以在玩耍中培养自己的智力。
象棋是一种充满策略性和逻辑性的游戏，对孩子们的思维能力提出了挑战。
通过掌握象棋规则和学习下棋技巧，幼儿可以锻炼自己的记忆力、逻辑思维和做出决策的能力。
3. 策略思维在象棋游戏中，孩子们需要思考每一步棋的走法，并根据对手的走法做出反应。
这种过程可以培养他们的策略思维能力，激发他们的想象力和创造力。
象棋也有助于培养孩子们的耐心和自控能力，因为他们需要等待对手下棋并且思考下一步的走法。
4. 总结与回顾在这个幼儿园的象棋教学案例中，我们可以看到象棋对幼儿的智力开发和策略思维的重要作用。
通过参与象棋教学，幼儿不仅仅学会了下棋的规则，还培养了自己的思维能力和策略思维。
教师们在教学中运用了丰富的教学手段，使得孩子们在轻松愉快的氛围中享受学习的乐趣。
5. 我的观点与理解作为象棋教学案例的写手，我认为幼儿园象棋教学对于幼儿的智力开发和策略思维有着重要的作用。
通过参与象棋游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习，培养自己的思维能力和策略思维。
我鼓励更多的幼儿园引入象棋教学，以促进幼儿的全面发展。
幼儿园象棋教学的重要性在于提供了一个促进智力开发和策略思维的机会，同时也为幼儿们提供了一个与同龄人互动的平台。
在这样的教学环境中，幼儿可以通过游戏学习，培养他们的认知能力，提高注意力和反应能力，以及锻炼思维逻辑和推理能力。
在象棋教学中，老师起到了至关重要的作用。
幼儿园老师的棋艺教育案例研究 幼儿园教育
幼儿园老师的棋艺教育案例研究一、引言幼儿园是孩子接受教育的最早的阶段，教师在这个阶段的教育工作尤为重要。
除了传授基础的学科知识外，开发幼儿的潜能和培养其兴趣爱好也是教师需要重点关注的工作。
棋艺教育作为一种独特的教育方式，对幼儿的思维发展和智力提升有着积极的作用。
本文将通过一位幼儿园老师的棋艺教育案例进行研究，探讨在幼儿园教育中如何开展有效的棋艺教育工作。
二、案例描述某市XX幼儿园的王老师是一名多年从教经验丰富的幼儿园教师，她深知幼儿时期是孩子非常重要的成长时期，决定在幼儿园教育中引入棋艺教育。
王老师经过深思熟虑，制定了一套系统的棋艺教育方案。
她与幼儿园领导协商，确定了由专业的棋艺教师来开展系统的棋艺课程。
她对全体幼儿园的教师进行了一次系统的棋艺教育培训，提升了教师在课程中的教学水平。
她将这项教育工作纳入了幼儿园的年度教学计划，并制定了相应的评估标准。
三、教学内容与方法1. 灵活多样的教学内容在王老师的指导下，幼儿园的棋艺教育内容不仅包括了中国传统棋类游戏如象棋、围棋，还引入了国际性的西洋棋和国际象棋。
通过灵活多样的教学内容，满足了不同幼儿的兴趣和需求，激发了幼儿对棋艺的兴趣。
2. 亲身示范和引导王老师注重亲身示范和引导。
她带领孩子们在实际操作中学习棋艺，不仅提高了学习效率，也增强了幼儿的学习动力。
3. 游戏化教学在教学过程中，王老师运用了许多游戏化的教学方法，如采用卡通形象和音乐来吸引幼儿的注意力，增加教学趣味性，让幼儿在玩中学，从而达到了事半功倍的效果。
四、教学效果经过一段时间的教学实践，幼儿园棋艺教育取得了显著的成效。
幼儿们的棋艺水平得到了显著提高，能够下出一些简单的棋局，增强了逻辑思维和分析问题的能力。
幼儿们的思维活跃了许多，发现问题能够主动去分析、思考，走出一些不一样的棋局。
再次，幼儿之间的交流、沟通能力也得到了提升，促进了他们的社交能力的发展。
五、教学总结与反思王老师对幼儿园的棋艺教育取得的成果感到非常满意，她总结出了在开展棋艺教育中的一些经验与教训。
利用棋理开展德育工作的实践研究
利用棋理开展德育工作的实践研究中国象棋有着悠久的历史文化，其在一定程度上已经成为了我国几千年来文明的结晶，更是彰显我国民族精神的重要体现。
而在当下我国素质教育推行的背景下，中国象棋作为我国一种文化象征，其不但能够提升学生的智力和记忆能力，对于学生的德育教育更是有着一定的促进作用。
因此在这一背景下，笔者对如何利用棋理开展德育工作既要详细研究。
标签：棋理;德育教育;统筹观念前言象棋是一门会给予科学以及娱乐和竞技的体育项目。
棋如人生，人生如棋，小小的一盘棋，圆形棋子能够游走于方形的棋盘，因此象棋不但有着气吞山河的气势，同时更是有着运筹帷幄的透彻。
因此，我国古人极为推崇棋理。
因为，从某种角度来说，棋理又是象征着人道，这两者之间都是能够将如何做人传授给学生，并且与此同时还能够培养学生自身的核心素养，而这也是我国学生品德教育课堂当中的重要教育所在。
因此，笔者对于如何利用棋理开展德育工作的实践研究有着一定的实际意义。
一、象棋中的奥妙世界象棋是我国古代当中的重要文化艺术形式之一，因为象棋不但是领悟我国古代哲学文化的重要方式，其在一定程度上更是人们认识自我以及探索宇宙的有趣手段。
因此，象棋已经成为了我国古代劳动人民在修身养性过程当中的重要途径。
那就当下我国教育来说，象棋能够寓教于乐，能够知理能够雅趣。
由此可见，在进行，德育教育过程中充分融入象棋，对于促进学生优良思想养成有着一定的积极作用。
棋中有“方”“圆”，棋盘的“方”与棋子的“圆”恰恰是中国文化中最基本的文化符号，方形的棋盘是不变的，而圆形的棋子则千变万化，产生其乐无穷的智慧。
二、利用棋理开展德育工作策略（一）象棋育人，培养学生的规则意识对于学生来说，培养其良好品质是至关重要的。
尤其小学低年级同学来说更是如此，在小学低年级时期培养学生良好行为习惯是至关重要的。
而对于属于这一时期的学生来说，其在心中很难形成规则意识。
但是让学生在象棋的世界里进行发挥，能够良好的规范学生自身行为。
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德育教育管理案例
一次象棋比赛转变一个人
历城区仲宫镇并渡口民族小学吴春旺赵传友
每一名学生，都有每一名学生的优点和长处。
作为老师不能只拿“学习”一把尺子来衡量，不能把孩子一棒子打死。
这个学生学习不好，他热爱劳动也行；他劳动不积极，他有爱心也可以；他没有爱心，但体育突出，为班级和学校作出贡献也不错……老师就要发挥出孩子们的特长。
尊重学生的根本目的是促进学生自主的发展。
具体地说，就是要努力寻找学生身上的闪光点，使学生真正认识到自己的价值，从而增强自主、自立、自强意识，生动、活泼、主动地发展。
我曾经教过这样一名学生，他叫张凯，学习成绩不是很理想，他开始在济南市一处小学上学，由于学习不认真，性格孤僻，而且身上有很多缺点，很多同学对他有看法，学校也对他有意见，他也极不适应那儿的学习生活，只好转学。
孩子不能没有学上，他的家长被迫把他转到了镇上的一处小学，呆了不到一周，又不适应这儿的学习生活；家长最后把他转到我所在的学校就读。
通过不长时间的接触，他的班主任不停地往校长室里跑——告他的状，说他不是骂人，就是与同学打架，作业更是三天两头的不完成。
又一次与同学打架，竟然把同学的一小块耳朵唇硬生生的咬了下来。
此时大家都明白了他被迫转学的其中缘由。
校长只好找到我，让我做他的班主任。
通过观察，开始他身上的缺点仍然很多，总是独来独往，不和师生交流，学习成绩很差，而且有经常迟到、不做作业、做坏事等不良习惯。
他的身边几乎没有一个朋友，谁也不愿意和他一块玩。
这样下去怎能行，他岂不一个朋友也没有。
于是我不是的与他贴心交流，了解他的兴趣爱好，并告诉他有什么知心话可以与老师交流。
无意间我发现他象棋下的特别好。
为了发挥他的特长，增强他的学习兴趣和信心，我和班干部商量，组织了班级象棋比赛。
其他同学很不服气，都说他这样的学生还会下象棋。
经过他的顽强拼搏，他最终如愿以偿地夺得了冠军，同学们对他也刮目相看，都纷纷说经常打架的张凯竟然还是个象棋天才！站在领奖台上的时候，他别提多高兴、多骄傲了！小小的象棋比赛居然为他鼓足了勇气，找到了前进的方向，找回了人生尊严，自尊、自爱、自强充实了他的心灵。
在以后的日子，他变了，身边也有了几个要好的朋友，上课也认真了，学习成绩慢慢提了上来。
同学们都说，张凯像变了一个人似的……
说来这已经是四年前的事了，现在的张凯正在读技校，正在学习着生活的另一项本领——也是人生中最重要的本领。
相信在不久的将开，他会成为一名祖国的合格建设者和接班人！
我没有想到一次小小的象棋比赛竟然对一个人的影响这么大，影响这么深。
每一个孩子都是一座等待开采的金矿，谁也不知道他的潜
能有多大。
我想，只有尊重学生，相信学生，才会让学生得到锻炼，才能使学生发挥出最大潜能，使其成为真正具有健康人格的人，才能为学生的全面发展创造条件，也才能使他们的素质得到真正提高，成为21世纪的有用之才。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。
”每个学生都是一本需仔细阅读的书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。
如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。
所以在今后的工作中，我会给学生多一些鼓励，不断总结，使自己在班级管理工作中不断成长。